教师职业道德作业

教师职业道德作业1、谈谈你对有偿家教的看法。

答：对于家长来说给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握文化知识。

当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。

为他人提供家教应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中要对学生和家长负责，同时也可以丰富自己的阅历和能力。

作为一个商业的行为他不可避免的以有偿来计算的，所以社会要加强监督，政府要规范定价。

从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度，培养孩子的优良品格觉得比提高成绩更重要。

家长不应该盲目的为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。

如果真的需要家教的，家长也要精心选择素质高的教师。

有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康的发展。

加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。

”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。

答：（一）要求教师终身学习，严谨治学科技的发展也给部分教师带来了负面影响，近些年来不断出现的学术腐败正说明了这个问题。

因此，一定要强调教师的自律精神，发挥严谨治学的传统。

可喜的是大部分教师不仅意识到了学习的重要性，也自觉强化了严谨治学的态度。

（二）要求教师热爱学生，做好心理问题的预防和排解在如今的社会里，学生不单纯对教师的知识和才能提出较高的要求，同时对教师的人格也提出了新的期望和企盼，充满睿智、善解人意、宽容大度的教师是受学生喜欢的，也是为人师者应不断追求的个性品质。

（三）要求教师全面推行素质教育无论是为科学发展提供知识和人才支持，还是提高人才、教育的国际竞争力，都必须把实施素质教育作为教育的战略基点和中心环节。

3、有人说：“没有教不好的学生。

”请你谈谈对这句话的理解。

答：：“快乐教育，人人成功”也就是实施快乐教育，是教学相长的快乐过程，是学生和教师共同成长的过程，是一道走向成功，取得双赢的局面。

“差生”，这个名词的确无法考证是从什么时候才有的，它的存在却像“魔杖”一般，导致了多少心灵暗无天日，多少童真烟消云散，多少希望茫然了无，多少生命含冤九泉……谁制造了“差生”？许多教育学家、心理学家和教育实践者都在关注和研究“差生”问题。

一方面教育在费尽心思地转化“差生”，另一方面学校、家庭和社会正在层出不穷地制造“差生”。

这是多么令人迷茫和痛心的事啊！4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？答：（一）尊重学生是教师职业道德的基本要求（二）尊重学生的基本要求1. 尊重学生的人格，保护学生的自尊心2. 尊重学生的个性差异3. 尊重学生的参与精神和创造精神4. 尊重学生的隐私5. 坚持教育民主，建立平等师生关系（三）尊重学生与课堂教学中学生问题行为的控制广大教师要增强自己作为教师的爱心和责任意识，把爱与责任的教育放在师德建设的首位；转变传统的教育观念，特别是改变传统的学生观，真正把学生当作一个独立、自主的个体加以尊重、理解，真正地尊重学生。

热爱学生就要尊重和信任学生，尊重是教育的前提，教师只有尊重学生的人格，才能使学生通过学习而受到教育。

要关心和了解学生，教育家卢梭曾经指出：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

”教师还要严格要求学生，常言说：“严师出高徒。

”古人又云：“教不严，师之惰。

”要在学生实际的基础上，通过平等、民主的师生关系，运用科学的教育方法严格要求学生。

5、举例说明教师教学方式如何转变。

答：在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。

教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。

课程改革也对教师的教学水平提出了更高的要求，课程改革的成败很大程度上决定于教师的素质，教师只有掌握了先进的教育理念、明确的教学目标、科学的教学方法、优秀的教学能力才能保证课程改革的顺利实施（一）新课改下学生学习方式的转变1. 自主性2. 探究性3. 合作性4. 问题性5. 实践性6. 个性化（二）在课程改革中，我们主要应用的几种现代学习方式1. 自主学习2. 合作学习3. 研究性学习（三）新课改中教变，将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。

6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。

答：师生关系可以说是教师最主要的人际关系，在师生交往中，教师的态度、方式等无一不体现了教师的师德素养。

在新时期，对教师在师生交往中的师德素养有着明确的要求，要求教师为了学生健康全面地发展，爱护、尊重学生，把学生当作独立、自主的个体，建立民主、平等的师生关系；保证教育公正、公平地对每一个学生；明确认识学生是发展中的个体，体谅、宽容学生的缺点；同时又要严格要求学生，在不伤害学生身心健康的前提下慎重使用惩戒，对于体罚一定要杜绝使用。

1. 更新教育观念首先，教师要更新教学观。

其次，教师还要更新知识观。

最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。

2. 热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识3. 重视学生独立性、能动性和主体性的发挥建立平等、民主的师生关系，教师必须充分重视学生的独立性、能动性和主体性的发挥，使学生积极主动地参与教育教学的各个环节，增强学生自我教育和自我管理、自我完善的能力。

4. 提高自身素质，改进交往策略（1 ）要营造一个师生之间平等和谐的交往环境。

（2 ）要善于用类比或隐喻来表达观点或概念。

（3 ）必须保持一种讲话者重视倾听者的感觉。

（4 ）要注意人际关系和人际交往的技巧。

1. 新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等地对待学生。

2 .要以爱为基础，信任、理解学生。

3. 要面向全体，因材施教。

4. 要讲求民主，宽松和谐。

5. 塑造和提升现代教师人格。

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。

答：1. 行为表现观察。

行为表现是一个人的素质和潜能的外显。

通过对学生的行为表现观察，能正确地判断学生的素质基础和发展状况。

要在学业评价中注重发挥行为表现观察这一评价手段的作用。

行为表现观察最有利于实现多主体评价，行为表现观察与成长记录是一个评价过程的两个侧面。

学生对自己的行为表现观察就是成长记录。

要培养学生对自己行为进行审视和反思的习惯。

任何行为都是知、行、意的结合，行为表现观察还有利于评价学业发展的三维目标。

行为表现观察离不开教学过程，能使评价过程与教学过程很好地结合起来，能很好地实现评价促进发展的目的。

“素质评价手册”应成为行为表现观察的主要工具，与其相对应的就是学生的“成长记录袋”。

2. 考试与测验。

不可否认，考试与测验仍然是最基本、最常见的评价工具。

但是考试与测验的内容要体现新课程理念，要设计开放题、综合题、应用题等，还可设计带有自评性质的试题（如给出试题元素，让学生自行命题；允许学生指定一题“延时解答”，即不立即解答，待准备充分后再解答）。

3. 学科技能测试。

选择本学期学生应掌握的学科技能，编制技能测试卡（包括测试材料、评分等标准），学生随机选卡，由教师、学生代表组成的评委打分或定等级。

可以了解学生掌握技能情况。

4. 学科综合任务评价。

指定3~4项学科综合活动主题，分别给出活动要求，由学生自行选择。

学生单独完成或合作完成。

要求学生记录活动的目的，设计方案，寻找合作者，记录活动过程，写出成果交流报告。

写出自己体会，同伴评语，家长评语，教师评语。

可考查学生学会探究、学会收集信息、利用信息解决实际问题、与人合作以及意志品质等方面的情况。

8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。

答：教师和家长的关系是教师人际关系中重要的一个方面，而且教师和家长交往的程度、方式影响着学生的学习和成长。

因此，作为新时期的教师要重视家校沟通，在尊重家长的前提下探寻多种形式、深层次、有效的沟通，并且对于那些特殊家庭的儿童要特别的关怀，关心爱护他们，扭转特殊家庭对他们造成的不利影响。

重视家校沟通，学校作为专门从事教育活动的机构，有着明确的教育目的，就是要把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

（一）家访家访就是教师利用课余时间，有计划、有目的地走访学生家长，同家长交流、沟通，了解学生的家庭背景和家长的状况，了解学生在家庭的成长历程，同家长交换教育学生的意见等。

（二）家长会家访有利于解决学生存在的具体的个性问题，家长会显然更有利于解决学生存在的共性问题。

家长会对于家校沟通，向家长宣传党的教育方针和学校的办学思想，指导家庭教育并争取家长参与学校教育等方面，具有重要的现实意义。

1. 开学报告会2. 期中交流会3. 期末总结会（三）学校开放日、展示日学校在预定的时间内，有目的、有准备地请家长来校参观或者参与教育活动的一种综合性活动。

其中，学校开放日一般是每学期开展一至两次，班级开放日不定。

一般开放日安排主要活动的内容是：（1 ）学校概况介绍，如学校集体获奖名次、奖旗、奖状、奖杯、证书和活动剪彩，学校管理规章制度，征求学校办学意见等。

（2 ）开放学校的图书室、实验室、电教室、多功能厅等。

（3 ）家长来校听课、参加主题班会等。

（四）家校联系簿，又称家校联系手册学校根据一定的教育目的，遵循学生身心发展规律和生活、教学实际设计的一种记录手册。

具体内容应该由教师、家长和学生共同探讨而定，并形成一定制度，以保障其长期顺利进行。

9、有人说：“教是为了不教。

”请你谈谈对这句话的理解。

答：“教是为了不教”“这一命题是科学的，也是符合新课程理念的——教，不断地促进着学生的学，促进学生的自主、主动发展”。

如果“教”是这样的一种“教”，而且“不限于认知和知识教学”，“指向学生发展的各个方面”，那么我自然拥护并提倡“教是为了不教”了。

新课程把教师的作用定位在组织者、引导者、合作者上，这一点本身就是一种超越。

而“教是为了不教”（其实叶圣陶先生把这句话变成了“教是为了不需要教”）还不具有这种超越的理念。

所以我们思考这一问题，应该认清那句话产生的背景，认识到现在的教育理论发展与那时的不同。

那时的教育不像现在这样，有了网络，有了世界一体化的快速时空，有了地球村的说法。

所以在思考这个问题上，我们不可否定，应该从发展的眼光看待这一问题，当然也不可拿着这句话，当作法宝。

新课程教师应该把其看到一个教育的起点，让其升值为新理念，为新时代的教育教学所用。

过去，笔者在小学语文教学法的课堂，也曾反复讲述这句话，为什么要讲这句话？因为我认为叶圣陶先生的这句话是对许多老师课堂讲得太多，是对许多老师把学生当作一个容器来认识的否定。

所以，我从这角度来教学。

但从现在的教育理论来看，这种说法也不落后，为什么？因为现在的课堂老师讲的还是很多，现在许多老师还是无法快速做到一个合格的组织者、引导者、合作者，所以在一段时间内，这句话还是有着一定的意义。