初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计
沪科版九年级全一册物理13
2.学生在实验操作和数据分析方面存在差异，部分学生对实验步骤和数据处理方法掌握不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
3.学生在合作交流方面表现出一定的积极性，但部分学生发言不够主动，需要教师激发他们的表达欲望，提高课堂参与度。
“在夏天，为什么我们在海边会感觉比较凉爽，而内陆地区则相对较热呢？这与我们今天要学习的比热容有什么关系？”
3.通过生活实例和问题引导，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习营造积极氛围。
（二）讲授新知
1.系统讲解比热容的概念、单位、物理意义等，让学生对比热容有全面的认识。
“比热容是物质的一种特性，它表示单位质量的物质在温度变化1摄氏度时吸收或放出的热量。比热容的单位是焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。”
二、学情分析
九年级学生在前两年的物理学习中，已经积累了一定的物理知识和实验技能，对比热容这一概念并不陌生。然而，由于日常生活中对比热容的直观体验较少，学生在理解上可能存在一定的困难。此外，学生在数学工具的应用、实验数据分析等方面能力参差不齐，需要在教学过程中给予针对性的指导。
在此基础上，本章节教学应关注以下学情：
5.创设生活情境，让学生运用比热容知识解决实际问题。例如，讨论为什么汽车发动机需要用水作为冷却剂，如何优化冷却系统等，以提高学生的知识运用能力。
6.针对不同学生的学习需求，设置分层作业，巩固比热容知识。基础层次作业主要针对概念理解和实验操作，提高层次作业则关注知识拓展和实际问题解决。
7.课后组织学生进行总结反思，对比热容知识进行梳理，形成知识体系。同时，鼓励学生提出疑问，开展师生互动，促进教学相长。
4.能够运用数学知识，对比热容的相关数据进行处理和分析，提高数据分析和数学运算能力。
12.3物质的比热容教学设计-2023-2024学年苏科版物理九年级上册
【教学过程】
1. 复习：回顾上节课的知识点，为本节课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：
a. 比热容的应用
b. 比热容与物质性质的关系
c. 比热容实验
3. 实验演示：进行比热容实验，观察不同物质的比热容差异。
4. 分析讨论：引导学生思考比热容与物质性质之间的关系。
5. 练习：完成课本相关习题，巩固所学知识。
c. 实验法：开展比热容实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的实践能力和科学探究精神。
2. 教学手段：
a. 多媒体设备：利用多媒体课件展示比热容的概念、计算方法和实验操作步骤，直观形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。
b. 教学软件：运用物理教学软件，模拟比热容实验过程，帮助学生更好地理解比热容的物理意义和实验原理。
- 比热容应用案例分析：鼓励学生选择一个与比热容相关的实际问题进行案例分析，如分析比热容在建筑材料选择、烹饪方法改进等方面的应用。
- 比热容与能源利用：引导学生研究比热容在能源利用中的作用，探讨如何通过优化比热容特性提高能源利用效率。
典型例题讲解
例题1：计算铝的比热容
已知：铝的质量m = 100g，温度升高Δt = 10℃，吸收的热量Q = 210J。
- 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据课堂学习内容，布置适量的课后作业，包括计算题和应用题，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：推荐与比热容相关的拓展学习资源，如科普书籍、专业网站和学习视频。
c. 网络资源：提供网络学习资源，引导学生课下自主查阅比热容相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。
苏科版初中物理九年级上册 12.3 物质的比热容 教案
12.3物质的比热容教学设计
【课标要求】通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
【教学目标】
1、知识与技能
1）了解比热容的物理意义，知道它的定义、符号、单位。
2）学会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法
1）经历科学探究的过程，通过探究，进一步认识控制变量法在物理学习中的运用。
2）通过对数据的收集和图像的描绘，运用数学知识从图像中分析出物理含义，了解比热容。
3）通过图片展示和亲身的体验，会用比热容解释简单的自然现象。
3、情感态度价值观
体验科学探究所带来的乐趣，并学会团队合作与科学严谨的态度、思维方式。
【重点】
通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
【难点】
1、探究不同物质吸热升温现象的实验设计过程与学生的实验指导，数据如何收集
2、数据收集后的描点作图与对图像的分析处理
3、如何从实验的现象过度到比热容的定义
4、对简单现象的解释
【实验准备】
学生用：铁架台、等质量的水和煤油、温度计、酒精灯、石棉网、计时器
教师用：火柴、冷水、竹筷子、金属筷子、两盏火焰不一样的酒精灯、两杯质量差别较大的水和煤油、温度计、铁架台、长尺
【教学过程】
【板书设计】
12.3 物质的比热容加热方法
加热时间相同吸收的热量相等升高温度
一、定义式：
二、单位：……..
坐标图象。
初三物理比热容教案模板6篇
初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。
第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。
这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。
第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。
第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。
第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。
这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。
第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。
最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。
在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。
由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。
总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。
13.2科学探究：物质的比热容教学案 新课标沪科版九年级物理优质课
科学探究：物质的比热容教学案学习目标1. 了解比热容概念。
2. 会查比热容表。
能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。
3. 能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。
4. 能经历科学探究物质比热容的过程。
根据科学探究的猜想与假设 , 制定探究计划 , 设计实验方案。
有控制变量的意识。
会根据设计的实验方案选择、装配实验器材 , 完成探究实验。
7. 能积极与他人交流探究结论 , 能对数据进行初步评价。
板块一：自学部分：（阅读课本P39——P43）完成下列题目1．热量总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止，高温物体热，温度（升高、降低），低温物体热，温度（升高、降低），热量的单位是2．相同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，加热时间长，吸收热量多，同样，要把开水冷却，水越（少、多）越好，这说明物体吸收热量的多少有关。
3．同一块铁，把它的温度升高到100℃需要吸收的热量要比升高到1000℃需要吸收的热量要（多、少），这说明物体吸收热量的多少与有关。
4．请同学们认真思考一下：取相同质量的沙和水在太阳的照射下使它们升高相同的温度，谁需要的时间长，需要吸收的热量一样多吗？小组探究：实验探究：物体吸收热量的多少与物体的种类是否有关1．方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制和相同，这种方法叫。
器材：你认为要验证你的猜想，需要那些器材，思考并交流以下及格问题：（1）需要测量那些物理量，需要那些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？步骤：（1）你的实验步骤是：（2）仔细看书P41课本实验步骤几数据记录表格，思考以下几个问题：a．实验步骤有何不同，好在哪里？b．数据记录表格中的通电时间代表哪个物理量？2.进行实验：按照课本组装器材，进行实验，并将实验数据填入课本表格中。
思考：各小组间数据相差太大的原因是什么？小组展示1、通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。
人教版九年级物理13.3《比热容》优秀教学案例
案例中设计了具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、合作讨论，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。问题导向的教学方法有助于激发学生的求知欲，提高他们的思维品质。
4.小组合作，促进学生的团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在实验、讨论等环节中相互交流、共同解决问题。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通表达能力，为未来的学习和工作打下基础。
2.创设实验情景：设计一系列生动有趣的实验，如比较相同质量的水和其他液体加热后的温度变化，让学生在观察实验现象的过程中，感受到比热容的存在和意义。
3.利用多媒体辅助教学：通过播放科普视频、动画等，让学生更直观地了解比热容的物理意义及其在生活中的应用。
（二）问题导向
1.提出引导性问题：在实验和课堂讲解过程中，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发他们的探究欲望。
3.利用多媒体展示与比热容相关的实际案例，激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解比热容的定义，阐述其物理意义，介绍比热容的单位。
2.通过图示和实例，解释不同物质的比热容差异，引导学生了解比热容在生活中的应用。
3.讲解比热容的计算方法，结合实际例子，让学生掌握如何运用比热容知识解决实际问题。
3.同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，从而促进全体学生的共同发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.从生活实例出发，提出问题：“为什么在夏天，我们在沙滩上赤脚走路会感到脚底很热，而海水的温度却相对凉爽？”引导学生思考不同物质的吸热能力。
2.通过讨论，引出比热容的概念，让学生预测不同物质的比热容可能存在差异。
（三）情感态度与价值观
13.2科学探究：物质的比热容教案 新课标沪科版九年级物理示范课
《物质的比热容》教学设计一、教材分析：比热容是九年级第十章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
二、学情分析1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
3、本人任教属于农村初中，日常自然现象看的更加的直接，尤其是本节知识的接触会更加的生活化，更容易调动学生的学习兴趣，调动学生的的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能（1）知道比热容的概念，符号及单位；（2）了解比热容是反映物质物理属性的物理量。
（3）会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。
（4）会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热，放热的简单计算。
2、过程与方法（1）通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。
（2）学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
（2）通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学技术和社会之间的关系；培养学生将科学服务于人类的意识。
四、教学重点1、知道比热容的概念，符号及单位；了解比热容是反映物质物理属性的物理量。
2、会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。
3、会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热，放热的简单计算。
五、教学难点1、通过探究活动引入比热容的概念；2、运用比热容的知识解释自然现象。
初三物理比热容授课教案(精选5篇)
初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。
然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。
质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。
当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。
1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。
结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。
都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。
教科版九年级物理教案13比热容
一、教学目标
1.理解物质的比热容的概念，并能够计算物质的比热容。
2.了解比热容的用途和实际应用。
3.掌握比热容的计算方法和计算公式。
4.培养学生的实验观察、数据分析和解决问题的能力。
二、教学内容
1.比热容的概念。
2.比热容的计算方法和计算公式。
3.比热容的用途和实际应用。
三、教学重点
1.比热容的概念和计算方法。
2.比热容的计算公式。
四、教学难点
1.比热容的用途和实际应用。
2.比热容的计算实例。
五、教学过程
Step 1 导入新知
通过引入一个实际问题来引发学生对比热容的兴趣，例如：当我们接
触冬天冷的物体时会觉得它们比夏天热的物体冷得要快，为什么会这样呢？
Step 2 知识讲解
1.比热容的概念：物质单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量
称为比热容。
2.比热容的计算方法：Q=m×c×ΔT，其中Q为吸收或释放的热量，m
为物质的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。
3.常用物质的比热容表。
4.比热容的用途和实际应用：例如热水袋、降温用的冰袋等。
Step 3 计算实例
通过几个具体的计算实例，让学生掌握比热容的计算方法和计算公式。
Step 4 实验探究
设计一个简单的实验，以验证一些物质的比热容的差异。
通过观察和
数据记录，学生可以得出结论并进行讨论。
Step 5 课堂讨论
让学生就实验结果和实际问题进行讨论，引导学生思考比热容的原因
和影响因素。
Step 6 拓展延伸。
物质的比热容 教案
物质的比热容
[教学目标]
1、知识与技能目标：
（1）了解热量的概念
（2）了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法目标：
（1）经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
（2）培养学生的创造能力和创造性思维。
3、情感和价值观目标：
（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。
[设计思路]
1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
本节课又一次让学生体验科学探究的全过程，进一步了解科学探究的一些重要特征，全面地体现了课程标准对于探究活动的过程要求。
这节课的设计以学生的探究学习为主，让学生自主探究，而教师是课堂活动中的组织者和探究者。
2、注重联系实际，在生活和实验中探究知识，本节创设的情境是“中午海边沙子热，海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和”，这一情境来源于生活。
在解决问题后又回到生活中去，引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”，让学生体验物理知识在实际生活中的应用。
[教学资源]
1、学生的生活体验（类似于“海水和沙子在同一时刻的温度不一样”的许多事例）。
2、实验探究的器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、沙子、温度计、搅棒、计时器等。
3、互联网上有关“三峡库区的气候受到影响”等资料。
4、苏科版八年级物理教材以及配套用书。
5、多媒体课件。
上海科技版物理九年级上10第十三章第二节科学探究：物质的比热容 教学详案
第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容教学反思设计说明本节课是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。
新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标【知识与技能】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
2.会用比热容的概念解释有关的简单现象，知道水的比热容较大。
3.会计算物体吸收或放出热量的多少。
【过程与方法】通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
【情感、态度和价值观】通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步帮助学生建立对物理和科学的感情。
重点难点教学重点1.实验探究物质的吸、放热性能。
2.比热容的概念。
教学难点1.理应用比热容解释相关物理问题。
2.了解不同物质吸、放热性能上的不同。
教学方法实验探究法、交流和讨论法。
教具、学具多媒体课件、小功率电热器2个（同规格）、一杯水、一杯煤油、500mL 烧杯2只、搅拌器2只、温度计2支、秒表、托盘天平和砝码等。
授课时数2课时第1课时科学探究：物质的比热容教学过程导入新课明朗的天，碧蓝的海，人们漫步海滨，感受到海风迎面吹拂，会觉得十分舒畅。
初中初三物理上册《研究物质的比热容》教案、教学设计
在情感态度方面，学生对物理学科的兴趣和好奇心较强，但部分学生可能对实验操作存在恐惧心理，教师应关注学生的心理需求，鼓励学生积极参与实验，提高学生的自信心。
2.学生完成练习，教师进行个别辅导。
3.选取部分学生的解答进行展示和讲解，共同分析解题思路。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对比热容的概念、公式、单位及实际应用进行回顾和总结。
-提问：通过本节课的学习，我们对比热容有了更深入的了解，谁能总结一下我们学到了哪些内容？
2.学生回答后，教师进行补充和归纳。
3.强调比热容在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
3.重难点三：实验操作和数据分析
实验是研究物质比热容的重要手段，但学生在实验操作和数据分析方面存在一定的困难。
教学设想：在进行实验前，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生掌握实验操作要领。在实验过程中，引导学生注意观察现象，并进行数据记录。实验后，组织学生进行数据分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）教学设想
1.设想一：采用情境教学法
根据学生的认知特点，创设生活情境，让学生在具体情境中感受比热容的作用，激发学生的学习兴趣。
2.设想二：利用信息技术辅助教学
运用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解比热容的概念和公式。
3.设想三：注重分层教学
针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。对基础较好的学生，可以适当增加拓展性问题和实验探究；对基础薄弱的学生，重点巩固基本概念和公式运用。
2023最新-比热容的教学设计精选7篇
比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。
一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。
本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。
(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
让学生能够真正掌握本节课知识。
(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。
三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。
(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。
初中物理《探究——物质的比热容》教案
初中物理《探究——物质的比热容》教案一、教学内容本节课选自初中物理教材《探究——物质的比热容》章节，详细内容包括：理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，学会通过实验测量物质的比热容，了解比热容在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握比热容的概念、计算公式，能运用比热容解释生活中的现象。
2. 过程与方法：培养学生通过实验探究物质比热容的能力，提高数据分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们勤于思考、乐于探究的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：比热容概念的理解，比热容公式的运用。
教学重点：比热容的计算，实验探究物质比热容。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，实验器材（烧杯、温度计、天平、热水、冷水、盐、沙子等）。
学具：教材，实验报告单，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过多媒体展示生活中常见的物质比热容现象，如热水和冷水混合后的温度变化，引导学生思考原因。
2. 知识讲解：（1）讲解比热容的概念，引导学生理解物质的吸热和放热能力。
（2）介绍比热容的计算公式，解释各物理量的含义。
（3）通过例题讲解，让学生学会运用比热容公式解决实际问题。
3. 实验探究：（1）分组进行实验，测量不同物质的比热容。
（2）学生记录实验数据，分析实验结果。
4. 随堂练习：（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）教师讲解答案，分析解题思路。
（2）强调比热容在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、板书设计1. 比热容的概念、计算公式。
2. 实验步骤、实验数据记录。
3. 例题解答过程。
4. 课堂小结。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知物质的温度变化和质量，求比热容。
（2）应用题：解释生活中与比热容相关的现象。
2. 答案：（1）计算题答案：依据比热容公式，代入已知数据进行计算。
（2）应用题答案：结合比热容概念，解释现象产生的原因。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热容概念的理解和实验操作能力是否达到预期，教学中是否存在不足之处。
比热容教学设计精选5篇
比热容教学设计精选5篇比热容教学设计篇一一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的`思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
《探究—物质的比热容》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究—物质的比热容》说课稿一、使用教材北师大出版社初中物理教材九年级全一册第十章第三节二、实验器材定值电阻丝、双层玻璃杯、固定好接线柱的隔热杯盖、数字温度计、计时器、学生电源、电子秤、水、色拉油、烧杯、导线三、实验创新要点1.研究思路的改进本节课在教材中的设计是探究物质吸收热量的多少与物质种类是否有关，不能为比热容的定义奠定实验基础，也无法类比密度的定义。
改进实验的目的是想为比热容的定义提供实验支持，能够类比密度的定义，使学生体会建立比热容概念的必要性，比热容定义的合理性，利于完善学生的物质观。
2.实验器材的改进要想定量的进行探究，如何测量液体吸收的热量就是一个关键的问题，原来的实验器材不太容易测量，因为如果使用加热棒，很容易接触烧杯底，会导致散热比较严重，而且加热棒的功率较大，学生操作不太安全。
如果是用酒精灯加热，酒精灯单位时间内放出的热量和杯中液体吸收的热量都不太稳定，也不能准确的测出液体吸收热量的多少。
改进的器材是如何解决这些问题的呢？使用定值电阻丝来加热，这样的好处一是功率比较小，学生可以操作，因此可以进行学生实验，二是电阻丝在液体中的位置也方便固定，最重要的一点是电阻丝的发热功率稳定，方便利用加热时间和电阻丝的功率，计算电阻丝放出的热量，也就近似等于液体吸收的热量。
为了使热量测量更加准确，在散热方面也要进行改进，采用双层玻璃杯和隔热材料切割成的杯盖，来减少热量的散失。
为了使温度的测量更准确，还将液体温度计换成了数字温度计。
（如图1所示）图 1四、实验设计思路为了对比得出不同物质的吸热特性，分别对水和色拉油进行了探究，分别探究它们吸收的热量与升高的温度和水的质量之间的关系。
以探究水吸收的热量Q和升高的温度Δt的关系为例来说明设计实验的思路，设计思路如图2所示。
图 2在设计实验过程中思考四个问题：一是如何改变变化的温度Δt，二是如何测量Δt，三是如何控制质量m，四是如何测量水吸收的热量Q。
九年级物理13.3《比热容》教学设计
-在课堂上关注学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
3.实践探究，培养能力：
-组织学生进行小组合作，进行比热容实验，让学生在实践中掌握知识。
-引导学生通过实验数据分析，理解比热容的计算方法和应用，提高学生的问题解决能力。
2.主题：针对比热容的定义、计算和应用，设置以下讨论主题：
-比热容在实际生活中的应用案例；
-不同物质比热容差异的原因；
-比热容与热量、温度变化之间的关系。
3.过程：学生在小组内进行讨论，分享各自的观点，共同解决问题。
4.分享：每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾热量的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解：结合教材，详细讲解比热容的定义、计算方法以及不同物质的比热容差异。
3.实践活动：组织学生进行小组合作，进行学知识，分析生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.比热容的计算：介绍比热容的计算公式，并通过实例进行讲解，使学生理解比热容的计算方法。
3.比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如空调、冰箱等，让学生了解比热容的实际意义。
4.不同物质的比热容差异：讲解不同物质比热容差异的原因，引导学生了解物质比热容与物质性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.创设情境：通过展示生活中常见的热水冷却、冰块融化的现象，让学生感受到比热容的存在，并提出问题：“为什么不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化会有所不同？”
2022年沪科版物理九年级《科学探究物质的比热容》教案
科学探究：物质的比热容一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2. 过程与方法：（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3. 情感态度与价值观：（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
二、课时安排2课时三、教学重点探究计划的制定与实验的实施，对实验结果的交流讨论。
四、教学难点热源及加热时间的控制，对实验数据的分析。
五、教学过程（一）导入新课【思考】（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？【思考】为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。
鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（二）讲授新课1．实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。
并演示实验①提出问题：水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。
由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
②设计实验与制定计划：讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
实验器材：两只相同的酒精灯，相同的烧杯两只，质量相同的水和煤油，温度计两支，搅拌器两支，铁架台两个，秒表，火柴。
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初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计第一篇：初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计沪科版初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计1.单元目标◆知识与技能⑴了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。
知道水的比热容较大。
◆过程与方法⑶通过实验探究，认识质量相同的不同物质在升高相同温度时吸收的热量不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
⑷经历计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化的过程，深化对比热容概念的认识。
◆情感态度与价值观⑸通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。
2.内容分析本节主要内容有：探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念。
比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。
因此，本节课在热学中具有重要的地位。
本节的编写思路直接而简明：首先通过学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出质量相等的不同物质在升高相同的温度时吸收的热量不同这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位，再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候的影响和在生产生活中的应用，最后通过一个学生活动计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。
这个过程是物理概念教学的典型，即展示情景——建立概念——给出定义、单位（有时还有公式）——深化理解——拓展运用。
本节教学的重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异则是本节课的关键。
本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，理解不同物质吸、放热性能上的不同是本节课的教学难点之一，让学生亲自做好这个探究实验可以有效地突破这一难点。
利用比热容概念来分析沙漠和沿海气温的不同特点、发动机冷却时用水等现象，是对学生是否理解比热容概念的检验，也是难点这一。
为了突破这一难点，可以组织学生完成教材第79页的活动2“比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化”，并让学生充分讨论、交流。
3.教学策略可以通过能表示沿海地区与沙漠地区日温差不同的图片，让学生认识“不同物质的吸、放热性能不同”，从而引入新课。
教学中可以直接让学生阅读该图（如果用多媒体投影类似图片效果更好），让学生比较两种情况下有什么不同（一天中的温差不同），引导学生猜想造成这种不同的原因，并进一步使学生意识到这是由于水和砂石在吸、放热的性能上有差异而造成的，为下面的科学探究埋下伏笔。
探究物质的吸、放热性能这是本章惟一的科学探究，学生需要经历提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据和分析论证的科学探究过程。
这个探究的过程和结论是建立比热容概念的基础，学生能否真实经历探究的过程并确认实验的结论，将直接影响其对比热容的理解。
因此，切实落实探究的过程，做实、做细、做好这个实验是非常重要的。
探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，尽管教材编写者已充分考虑到学生设计和实验操作的难度较大，对探究的内容作了简化，但教师仍然需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
⑴提出问题从上面对沿海第七和沙漠地区温差的分析，学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
⑵制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
另外，装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。
通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。
此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不均匀。
实验中也可选用水和煤油（或酒精、色拉油）对比进行研究，可以省去搅拌的麻烦。
但煤油、酒精和色拉油均属易燃品，实验时一定要注意安全。
由此看来，本实验对学生来说是有一定难度的。
记录实验数据的表格可以直接采用教材上的，也可根据需要自行设计。
不管采用哪种，教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的知识。
实验的步骤要让学生自己设计，以锻炼他们设计实验和语言表达的能力。
兹举一例，仅供参考：①用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材；②用天平分别称取100g水和砂子，分别倒入两个烧杯中；③记录水和砂子开始时的温度；④同时对水和砂子加热，记录在加热1min、2min、3min……时水和砂子各自升高的温度。
本实验的操作具有一定难度，需要同组学生互相配合，对实验结果不要过于追求完美，只要能得出定性结论即可。
⑶分析与论证学生实验取得数据后，教师可引导学生比较、分析：质量相同的水和砂子，升高相同温度时，加热的时间长短是否相同？这说明了什么？从而引导学生得出结论。
在描述结论时，初学的学生不一定能做到简洁而准确，只要能大致地将问题表达清楚，就应该予以肯定和鼓励。
但教师一定要规范描述到“在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比砂子吸收的热量多”。
什么是比热容比热容的概念是为了反映不同物质吸、放热性能上的不同而引入的。
有了前面的实验基础，学生接受比热容的概念就比较顺畅了。
比热容的定义可以直接给出，但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。
如为什么要限定“单位质量”、“温度升高1℃”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和升高的温度都有关。
比热容是初中物理出现的惟一一个由两个以上物理量来定义的物理概念，教师对概念的表述与单位的教学都要充分估计学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。
对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。
因为热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。
通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容最大，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。
这里可以设计学生讨论交流活动：日常生活中为什么常用热水来取暖？汽车中为什么用水来做冷却剂？这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的。
为了突破难点，教师应先让学生充分思考交流，然后汇报辨析，教师梳理总结。
对于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量相同、升高温度也相同时，水比其他物质吸收的热量多，所以用来作发动机的冷却剂；质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。
活动“比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化”也具有一定难度。
它要求学生对比热容概念要有准确的理解，因此它既是对学生是否理解比热容概念的检验，又是对“为什么沿海地区的气温变化不像内陆沙漠地区的气温变化那样显著”这个问题的定量化解释。
这个活动可以采用学生阅读、讨论交流的方式进行，教师最后要注意总结，给学生一个明确的答案，让学生学得心里有底。
4．作业检测1．下列事实中，最能说明物质吸收热量的多少跟物质的种类有关的是（）A.体积相等的两杯水温度都升高10℃，它们吸收的热量相同B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同D.质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同2．用两个相同的电加热器分别给质量相同的水和煤油加热，要让水和煤油升高的温度相同，给水加热的时间要长一些，这说明（）A.水比煤油的温度高B.水比煤油的比热容大C.水比煤油的密度大D.水比煤油的分子运动剧烈3．关于物质的比热容，下列说法中正确的是（）A．比热容是物质的特性之一，它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小B．只要温度升高相同，比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量少C．温度高的物体比温度低的物体比热容大D．比热容跟物体的质量、升高的温度、吸收的热量都有关 4．⑴一滴水和一盆水，哪个比热容大？⑵把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大？每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化？5．下列关于比热容的说法中，正确的是（）A.温度高的铜块比温度低的铜块比热容大B.质量小的铁球比质量大的铁球比热容大C.一桶水的比热容比一碗水的比热容大D.比热容是物质的特性之一，可以用来鉴别物质6．水的比热容较大，在相同情况下水的温度不易改变。
⑴请举出一个生活中的例子说明它的缺点。
⑵请举出一个利用它为人类服务的例子。
7．“暖气”和汽车冷却都用水作为工作物质，请解释其中的道理。
8．某疗养胜地有一天然温泉浴池，出水温度平均为40℃，每天出水400t，人们使用后的废水温度为30℃，该浴池一天所用的温泉水向外放出的热量是多少焦？9．质量和初温（等于室温）都相同的水和酒精盛在相同的容器中，用两个完全相同的酒精灯给它们加热，请在图14-5中的直角坐标系中粗略画出水和酒精的温度随加热时间变化的图象。
［已知水的比热为c 水＝4.2×103J/（kg·℃），c酒精＝2.4×103J/（kg·℃），室温约20℃］第二篇：科学探究“物质的比热容”教案《科学探究：物质的比热容》教案一、学习要求：（一）知识与技能1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的热量计算（二）过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力二、教学重、难点和关键重点：比热容的概念和热量的计算难点：比热容概念的理解关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键三、教具准备大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等四、教学程序1、导入新课师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。