初中语文教师论文布置作业论文
初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计
初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。
长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试：一、多样性和趣味性结合俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。
通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。
这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。
（1）找一找。
在学习课文之前，布置学生查找有关资料。
这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。
例如，在学郭沫若的《雷电颂》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量屈原生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。
在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。
（2）画一画。
学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。
例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。
关于初中语文作业设计的论文
关于初中语文作业设计的论文一、引言语文作业设计是初中语文教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生对语文知识的掌握和运用能力。
本文针对当前初中语文作业设计中存在的问题，提出相应的改进措施，以期提高语文作业的有效性，促进学生的全面发展。
二、初中语文作业设计存在的问题1.作业量大，重复性较高在实际教学中，部分教师为了追求成绩，布置大量作业，导致学生课业负担沉重。
同时，作业内容重复性较高，缺乏创新，不利于培养学生的语文素养。
2.作业类型单一，缺乏针对性当前初中语文作业类型较为单一，多为书面作业，缺乏听说读写综合训练。
此外，作业缺乏针对性，未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生难以在作业中提升自己。
3.作业评价方式简单，激励作用有限部分教师在评价学生作业时，过于关注答案的正确与否，忽视学生的思考过程。
评价方式简单，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、初中语文作业设计改进措施1.合理控制作业量，提高作业质量教师应根据学生的实际情况，合理控制作业量，避免重复性作业，注重作业的质量，提高学生的学习效果。
2.丰富作业类型，增强针对性教师应设计多样化、富有针对性的作业，涵盖听说读写各个方面，满足不同学生的学习需求。
例如，设计阅读分享、作文互评、小组讨论等形式的作业，提高学生的语文素养。
3.完善作业评价体系，注重过程性评价教师应关注学生的思考过程，以鼓励性评价为主，激发学生的学习兴趣。
同时，建立健全作业评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的语文能力。
四、结论四、具体作业设计案例分析1. 阅读理解作业设计案例：在学习《背影》一文时，教师可以设计以下阅读理解作业：（1）要求学生细读课文，概括文章的主题思想；（2）分析文章中的人物形象，阐述其对文章主题的烘托作用；（3）品味文章的语言特色，如修辞手法、句式结构等；（4）结合自身经历，谈谈对亲情的理解和感悟。
2. 写作训练作业设计案例：以“梦想”为题材，设计以下写作训练作业：（1）要求学生运用记叙、议论、抒情的表达方式，写一篇关于自己梦想的作文；（2）作文中要包含对梦想的描述、实现梦想的途径以及自己在追求梦想过程中的感悟；（3）注重作文的结构安排和语言运用，提高作文的质量。
新课程理念下初中语文作业的布置与批改论文
新课程理念下初中语文作业的布置与批改论文新课程理念下初中语文作业的布置与批改论文语文作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂学习的延伸与拓展。
教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地进入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化。
作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。
一、语文作业布置存在的问题1．随意性强。
教师提前不对作业进行必要的设计，不考虑学生的承受能力，临时性随意安排，致使学生的作业量过大。
2．各学科教师缺乏必要的沟通。
同一班级的各科教师只考虑自己布置作业，觉得自己留的作业不多，可几科作业同时压在学生肩上，使其不堪重负。
3．升学竞争的牵制。
许多教师搞“题海”战术，加之许多家长给孩子定资料，请家教，上各种辅导班，使学生的学习量超负荷运转。
4．“一刀切”式的布置作业。
由于市面上越来越多的复习资料，使得不少教师不能根据学生的学习实际，而采取“一刀切”的方式，不加选择地依赖于现成的习题和试卷，致使学生抄袭现象严重。
二、语文作业布置的.原则1．时效性。
作业是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的检测，因此，教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容，这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
2．适量性。
新《课程计划》的实施，使学生在校活动的总量减少，因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归纳，留的作业要“少而精”，而不是进行“题海战术”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的惟一途径。
论文初中语文作业设计的几点思考
论文初中语文作业设计的几点思考教育部多次下发文件，要求减轻学生作业负担，提高课堂质量，明确提出了作业管理的新要求。
作为一名语文教师，面对我们的作业设计中存在的作业形式单一，作业量大，布置重统一，轻分层，评价简单化等诸多问题，笔者就“减负增效”要求下，初中语文作业设计进行了深入的思考和研究，有了自己一些粗浅的认识。
一、作业设计要紧扣课标和教材，做到有的放矢《义务教育语文课程标准》（2021版）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
”可见，语文作业设计的目的是学生综合素养的提升，即作业的育人功能。
而统编初中语文教材就很注重这一功能，将这一目标细化到每册教材的每个单元，每篇课文中的每一道课后题目，单元预习提示，口语交际和综合性学习中都有渗透。
如七上第四单元导读中提出单元训练重点之一“学会通过划分段落层次、抓关键句等方法，理清作者思路”，课后思考探究一就体现了这一训练重点“默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系”，训练了学生的概括分析能力。
第二单元《济南的冬天》课后积累与拓展第五题为“借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。
注意抓住特点来写”，这一训练题目就是针对教材“学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的感情”这一教学重点进行训练的，以读促写，提高学生的阅读理解和写作能力。
所以，初中语文作业设计，教师一定要紧扣课标，充分利用好我们的语文教材，做到有的放矢，从而达到提升学生综合素养的目的。
二、作业设计要少而精，有针对性。
面对家长担心作业量减少是否会影响学生的学习成绩的问题，教育部基础教育司司长吕玉刚明确指出：“作业设计是非常核心的问题。
作为一个语文老师，一定要减少不必要的、重复的、机械性的作业，控制作业数量的同时，注重作业的质量，精选作业内容，设计少而精，有针对性的语文作业。
”如学习七上第三单元《<论语>十二章》时，我设计预习作业为：与同学分享关于孔子的故事。
初中语文教学论文 初中语文作业设计与优化
初中语文作业的设计与优化【内容提要】一、语文作业设计的现状；二、初中语文作业设计与优化的重要性与必要性；三、如何优化初中语文作业设计。
【关键词】语文作业设计优化作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。
作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。
因而，不管是老教材，还是新教材，都离不开作业这一重要的学习途径。
语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。
语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了三维目标中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有陈旧、落后的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的学习生活，走进学生的心中，从而焕发无穷的魅力。
从而让我们的学生在充满生机、充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。
新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。
首先，教师应有全新的理念。
1、改变传统作业设计弊端。
在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄写、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。
初中语文教师论文(5篇)
初中语文教师论文(5篇)学校语文老师论文(5篇)学校语文老师论文范文第1篇课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。
提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。
语文教学效率包括学问的数量、力量的训练、思想教育的效果等。
打算教学效率的因素是多方面的，如同学因素、教材因素、教法因素等，但老师因素是影响教学效率的主要因素，由于老师在教学中起主导作用。
一、人格与效率人格即指人的气质、性格、力量等特征，也是人的道德品质的体现。
冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。
”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。
我觉得合格的老师至少应当是道德境界中的人。
试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起同学的反感么？老师没有事业心，不留意敬重同学，即使他的业务水平再高，同学也会对他产生一种排斥力，不情愿上他的语文课。
在这种状况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热忱并且没有生气，那么他的同学也很少和很不会乐观热忱学习这门学科。
”相反，假如一个老师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直和善，怜悯弱者，扶持落后者，关怀上进者；永久拥有一颗火热、真诚的童心，永久保有一双公正、诚恳的眼睛；永久操有健康的心口如一的语言；永久想着带给同学新奇圣洁的思想。
那么同学就会对你产生信任感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，同学就会对你所教的语文感爱好。
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力气制服同学，我们称之为“人格效应”。
有了“人格效应”，教学效率确定会提高。
教学论文：浅谈初中语文作业的布置
教学论文：浅谈初中语文作业的布置适当的作业有利于学生巩固学习，如何布置好作业呢？这里小编给大家带来的是教学论文：浅谈初中语文作业的布置，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！作业是对课堂教学的有效巩固，也是学生思维能力的一个提升。
但通过调查和实践发现，部分初中生对待作业的态度让人头痛。
初一刚上学不敢说作业多，上到一半时，开始嫌作业太多，慢慢的做作业的态度也开始变得不端正了。
如何布置语文作业，如何让学生乐于完成作业？值得我们思考，下面我浅谈一下我的几点看法：一、要高效只有精简作业。
《成长资源》、《练习册》先砍掉大多数题目不做。
只挑一些有针对性的题做。
比如要提高阅读能力就只做课外阅读题，有针对性地配上答题技巧，以一当十来提高学生的阅读能力；要提高改病句的能力，就只做改病句的题，老师在和学生共同探讨时找出病句类型和改正方法，提升学生改病句的能力。
用专业能力的训练来提升学生的解题能力。
我认为初中只要达到这个目的就可以了，没有必要非要大量训练。
二、作业要分层布置。
初中生是小学生全盘收入进来的，没有筛选，没有淘汰，学生素质参差不齐，素质好的学生能一切行动听指挥，学困生连老师布置的作业是啥都不知道。
就算有心要做，也是大多数不会做，作业交上来大多是一大片是空白的。
要么就是抄别人的，为完成任务，是写有潦草。
老师一看此类作业就大动肝火，学困生们见状就更是厌学了。
怎么解决这个问题，只有找分层作业了，给不同层次的学生布置不同层次的作业就可以了，老师不愁学生交白卷了，学生不愁今天又要挨老师批了。
怎么分层呢？我认为，只要给学困生他能完成的作业就可以了。
别人写大作文，他写小作文。
别人写十道题，他写五道题。
别人写难题，他写容易题。
别人写造句，他写仿句。
别人写短文，他写摘抄。
只要一点点地提高学困生的能力，他就不会失去对学习的兴趣。
只要学困生跟着走，就不会成为被淘汰的人。
比如我在教完每一篇课文后，都会布置两三个作业：让学生选择着去写。
初中语文作业建设规划论文
初中语文作业建设规划
一、指导思想。
作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。
语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
学生课业负担过重一直是社会反映比较强烈的问题。
作业设计普遍存在不分层次、不顾兴趣、形式单一、耗时多，效益低的弊端, 远不能适应新课改背景下学科教学发展的需要。
本次语文作业设计改革的目的就是要革除这些弊端，重新确定作业设计的价值观，改革作业的设计，把作业的主动权还给学生，把作业的选择的权利还给学生，把作业的乐趣还给学生。
从根本上“减负增效”。
二、学科特点
1、基础性、工具性
初中《语文教学大纲》写到：”语文是最重要的交际工具……”，语文学科是一门基础学科”，这些表述都是对语文学科基础性、工具性的充分肯定。
具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。
学生一旦有了一定
的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科。
初中语文作业设计研究论文
初中语文作业设计研究论文初中语文作业设计研究论文一、初中语文作业设计的问题（一）重视分数、轻视学生身心发展的情况严重虽然实行素质教育的口号已经喊了好多年，但是目前在社会上，家长、教师、学生自己都认为考试成绩至关重要。
这种现象是应试教育作用下的直接结果，因为分数直接影响着学生以后的升学，关系到学生今后的命运，所以所有人不得不将分数放在第一位。
语文教师在布置课外作业的时候，第一考虑的就是如何能够提高学生的考试成绩，并且中考考什么，就布置什么作业，具有明显的功利心态，急于求成。
这样造成的后果就是学生因为作业量过大而出现开夜车现象，使得学生视力下降，对学习产生厌烦情绪。
语文作业不能够在开阔学生阅读视野，帮助学生积累丰富语言，培育学生人文精神上发挥其应用的作用。
（二）作业比较注重学生阅读应试训练，忽视学生写作能力培养在日常的练习以及很多考试中，阅读分析题占据很大的比例，这种题目会让初中学生不知道如何处理，对于此类习题经常会产生心理恐惧，做的时候会发生审题错误，或者是选择胡做漏做。
这种时候有的初中语文教师提出了多做多讲的错误方式，只会是事倍功半，收效甚微。
究其原因主要是因为教师认为写作指导和训练不易产生立竿见影的效果，假如他们想要学生在考场获得较高的成绩，就需要紧紧把握住阅读题的解题技巧。
教师留给学生大量的阅读分析题，使得学生堆积大量的课内外习题，这样只是治标不治本，让学生课业负担加重。
另外有的初中语文教师忽视了有规律、科学的课外练笔，让许多初中生没有养成勤于观察、善于总结的良好习惯，不能对自己的'学习生活、社会生活进行独到的体验感悟。
写作和阅读成为无源之水和无本之木，让学生在进行此类练习的时候会感觉到为难和迷茫，不知如何下手。
（三）作业流于形式，并且侧重于重复抄词、默写初中语文教师经常给学生留一些抄词、默写以及背诵等机械性作业，这种方式在小学阶段确实可以起到很大的作用，能够提升学生的成绩，收到一定的成效，但是在初中阶段，就需要变革这种方式。
初中语文作业设计论文
初中语文作业设计论文摘要：初中语文作业的良好、科学设计，需要充分发挥教师的教学引导作用和学生的学习主导作用，追求设计方法的多样化和创新性，追求学生的学习实效性。
传统的初中语文作业设计方式已经难以满足新课程改革对于初中语文的教学要求，必须在当前的初中语文作业设计基础上追求进一步的提升，而这种提升应当是循序渐进的、科学合理的。
相信通过符合教学规律的作业设计改进工作，一定可以让我国初中的语文作业设计效果进一步增强。
我国新课程改革的进一步深入，对初中语文教学的质量提出了更高的要求，更加强调学生学习的全面性和自主性，而科学的初中语文作业设计，一方面可以提升学生的语文学习成绩，另一方面可以增加学生资助解决问题能力和学习自主性。
因此，初中语文作业设计工作越来越受到一线语文教师的重视，并且在教学工作者长期使用着。
然而，当前我国的初中语文作业设计仍然不够科学合理，需要进一步改善，才能真正将初中语文作业设计的作用完整发挥出来。
一、初中语文作业设计现状分析通过一些系统的问卷调查，得到可靠的数据结果，对结果进行科学分析，可以得出以下的初中语文作业设计现状：（一）作业设计随意，缺乏足够的针对性初中语文学习需要循序渐进、脚踏实地、由易到难地进行，教师在布置初中语文作业的过程中，也应当遵循这样的原则，让作业设计遵循课堂教学的设置，不可盲目求难、求多，而应当把作业设计的目的定为提升学生课堂知识学习的牢固性，适当拓展学生的语文能力。
然而，当前我国的初中语文老师在布置作业时，普遍比较随意，没有考虑作业设计与课堂教学的结合以及作业设计对于学生能力的针对性培养，往往导致作业设计起不到应有的作用，难以有效提升学生的语文学习成绩。
（二）作业设计不尊重学生主体性学生，才是学习真正的主体，根据构建主义理论，教师仅仅是通过教学引导学生学习的一个角色，因此，要想真正发挥出作业设计的作用，就必须强调学生主体观念，让作业设计遵循学生学习的发展轨迹进行。
初中语文作业设计论文
初中语文作业设计论文一、作业设计理念初中语文作业设计应遵循培养学生的语文素养、提高实践能力、激发创新意识的原则。
在此基础上，结合课程内容，注重作业的趣味性、实用性和层次性，使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提升语文综合素质。
二、作业设计目标1. 巩固基础知识：通过作业使学生掌握语文基本知识，如词语、句子、语法、文学常识等。
2. 提高阅读理解能力：培养学生独立阅读、分析、概括文章的能力，提高阅读水平。
3. 增强写作能力：通过不同类型的写作练习，使学生掌握写作方法，提高写作技巧。
4. 培养口语表达能力：通过作业设计，鼓励学生开口表达，提高口语交际能力。
5. 激发学习兴趣：作业内容富有创意，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、作业设计内容1. 阅读作业：选取与课文相关的文章，设计问题，引导学生深入阅读，提高阅读理解能力。
2. 写作作业：结合课文内容，布置不同类型的写作任务，如仿写、续写、改写等，提高学生的写作能力。
3. 口语作业：设计有趣的口语表达题目，如角色扮演、辩论、演讲等，锻炼学生的口语表达能力。
4. 语文实践活动：组织学生参加课外活动，如采访、调查、研究性学习等，提高学生的实践能力。
5. 课后拓展：推荐与课文相关的阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面。
四、作业设计方法1. 分层设计：根据学生的认知水平和学习需求，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效的锻炼。
2. 合作完成：鼓励学生合作完成作业，培养团队协作能力。
3. 创新设计：注重作业的创新性，激发学生的创新意识。
4. 评价反馈：及时对学生的作业进行评价，给予积极的反馈，提高学生的学习动力。
五、作业设计注意事项1. 作业量适中：避免过多的作业给学生带来负担，确保学生有足够的时间进行自主学习。
2. 内容丰富：作业内容要丰富多样，避免单一枯燥。
3. 难易适度：作业难度要适中，既要避免过易导致学生不重视，又要避免过难使学生丧失信心。
中学生语文作业设计论文
中学生语文作业设计论文摘要：重视作业的布置是我们作为教师不得不做好的任务，胡混过关，题海战术，都不能展示你对教学、教材的理解把握，对学生负责人的态度。
一堂好课之后，能够自觉反思课堂教学的漏洞，形成对自己“知识漏角”的补缺，继而在作业上实施补救，让学生也能够收获更多的“甜点”，只有这样才能形成良性循环。
这样的教师也显得特别的优秀和睿智。
作业和课堂教学关系密切，它是巩固课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生实践能力的有效形式，但是长期以来，大多中学语文作业大多局限于抄写词语、阅读练习、周记等形式。
数量挺多，但质量不高，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣限制了学生语文能力的提高。
如何保证每一份或者是每一个周期的作业能体现“有效性”？本文就针对如何提高语文作业的有效性提出几点看法。
一、吃透教材，作业布置找准重点教师要有意识在每一节课上明确教学任务，尚未完成的，或者补充的内容就是作业反应的一个重要内容。
《语文课程标准》中明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力。
”故此，依据教材调整作业的中心和侧重点是作业布置的一大关键。
比如学习古文《满井游记》，能够自觉地将教学目标分层，课堂之上做到“游山玩水”，梳理字词，课后就要让学生渗透“参悟”，巧妙联系学习。
当我让学生练笔写关于“一叶落而天下知秋”的作文时，鼓励他们做生活的有心人，随时随地捕捉生活中的所悟所思而诉之笔端，养成良好的观察、思考、写作的习惯。
引导他们关怀人生、关注生活、关心社会，引导他们对“学会生活、学会生存、学会求知、学会协作”等进行思考在作业当中，让学生领会课文和生活的关系，能够围绕“天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得”这一句话，每个礼拜写一段100字左右的写景片段，能力稍不及的同学写一篇记叙文，这样人人得到锻炼，并且收获不一。
初中语文教学论文 初中开放式语文作业设计探索
初中开放式语文作业设计探索语文是具有强烈人文色彩的基础学科。
作业是检测教学效果手段之一。
日常教学的语文作业设计侧重于对所讲课文内容的考查，而忽略了知识的外延性、拓展性、综合性的培训，呈现出以下几个特点：题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等，扼杀学生的创造力，不利于素质教育的开展。
如何打破窠臼，有效促进学生语文素养的提高呢？以下几种类型的作业设计就是我的一些探索。
一、讨论合作式作业语文涉及的内容上至天文地理，下至历史政治等，它包罗万象。
作业设计应该体现纵、横两个特性，及深度（启迪性、闪耀智慧之光），广度（发散性、联系各科的综合性）。
山区初中生认识水平相对滞后，视野有限，这两点培训和练习尤为重要。
讨论合作式作业能把语文广度深度有机结合，从而促进学生思维的发展。
以人教版七年级语文（上册）《人生寓言》为例，教师可以把第二题布置成作业，让学生分组探讨，参与讨论的学生每人发言，把看法和感悟集中记录在一位学生作业本上，呈交给教师批阅。
这样的作业是集体智慧结晶，减轻教师工作负担，也培养学生合作探究意识；其二，在讨论过程中，学生口头表达得到训练，反映在作业本上，则是书面表达能力的体现，有利于培养概括、归纳语句的能力；其三，学生各抒己见，答案不一，通过讨论交流开拓视野，如培根所言“讨论使人机智”，知识在碰撞中产生火花，疑惑在探索中得以解决，课堂气氛也得到改善。
合作讨论式作业除了在课文“研讨与练习”中筛选外，教师还可根据具体情况精心设计，如玛丽﹒居里《我的信念》一课，布置作业：你对居里夫人的生活方式有何看法？学生作这道题，就能体现出他们朦胧的人生观。
有些学生答案过于功利，“居里夫人生活太乏味”等，教师应及时引导，对偏激、低靡做法予以纠正，培养学生健康的人生观。
合作式作业操作上必须周密详实，教师要在学生整体认知水平布置，设计相关程序。
首先，确立课题，明确目的；其次，选择合适讨论形式；最后，讨论结果反馈，教师点评。
在这个过程中，处理好细节问题，如每个组安排“主持人”或“记录员”，为了避免“一鹤独立”局面，“主持人”或“记录员”要轮流“坐庄”，全面兼顾。
初中语文作业设置原则论文
初中语文作业设置原则论文摘要：初中语文教师要掌握好布置语文作业的几点技巧，并且合理、有针对性地布置学生的语文作业，不仅能够提高教师的教学效率，还可以激发出学生学习语文的热情。
初中语文教学过程中，作业设置是最重要的一个环节，设置得当的语文作业不仅有利于学生将课堂上学到的知识灵活地运用到实际当中去，增强学生对课堂知识的理解力和记忆力，而且通过对学生课后作业的检查，教师可以清楚地看到学生对课堂知识的了解程度和对知识的具体掌握情况，可以及时调整和改进自己的教学方案。
所以在初中语文教学过程中，教师应提高对作业设计的重视度，优化作业设计，提高语文教学有效性。
一、初中语文作业设置理念当与时俱进语文教师在教学中应当创新理念，着眼于课程改革要求、着眼于学生能力培养目标对作业设置进行精准定位，重点体现三个原则。
1.因材施教原则。
教师要对作业进行差异性考虑，在作业难度上体现不同基础与能力学生的差异，在作业量上也要恰当，既不能过多，又不能过少。
2.素质要求原则。
语文作业在部分初中语文教师的眼中就完全是书面作业，这是片面的。
语文作业不仅包括书面练习，还应当包括口头和其他方面的能力训练。
教师要重视口头作业设置，如普通话发音、朗读技巧等等，还要重视其他方面的能力训练，如书写水平、调查分析能力、逻辑概括能力的训练等等，要体现对学生语文综合素养的培养要求，使作业设置与其相匹配。
3.内外联动原则。
课堂作业、课后作业与课前作业都属于语文作业范畴，教师要摈弃仅仅着眼于课后训练作业，还要强调课前预习作业、当堂检测作业等方面，在作业设计中将不同要求落实到相关环节的作业设计中，体现内外联动原则，这是增强作业设计科学性的有效路径。
二、紧扣教学要点，科学布置语文作业许多有经验的语文教师都将作业设计环节作为提高语文教学成效的重要抓手，不仅重视课后训练巩固作业的布置，还将教学设计的环节向前延伸，布置预习作业，课堂设计当堂检测作业，较好地提高了对语文教学的辅助功能。
初中语文课后作业的设计优化优秀论文
初中语文课后作业的设计优化优秀论文初中语文课后作业的设计优化优秀论文摘要：课后作业具有巩固课堂知识、开阔学生视野的作用。
但是目前的初中语文课后作业设计存在诸多问题，如作业形式单一、题海战术等，这种语文课外作业无法发挥出作业的作用，难以激发学生的学习兴趣，同时作业质量很低。
因此，优化初中语文课后作业设计对初中语文教学效果的提升具有重要意义，下面就对初中语文课后作业设计展开分析研究。
关键词：初中语文；作业设计；优化课后作业作为语文教学的重要组成部分和补充，同样是初中语文教学不可忽视的重要环节，有效的课后作业设计有利于学生巩固课上学习的知识，同时也可以使教师掌握学生在课上的学习情况，但是目前的初中语文作业设计存在一些问题，这些问题的存在影响了学生语文学习效率，优化初中语文课后作业已成为急需解决的重要问题，应引起广大语文教师的重视。
一、初中语文课后作业布置现状分析1、作业形式，枯燥单一。
对于小学阶段的学生来讲，抄写、默写、背诵是一种可以帮助学生掌握基础知识的学习方法。
但是升入初中的学生仍然采取这种方法，就不适用了。
初中阶段的学生具有一定的知识量，枯燥单一式课后作业，只会使学生越来越厌烦做作业，对作业提不起兴趣，而对于培养和提升学生语文能力，也起不到任何效果。
对于这类作业，学生会认为做与不做对自身语文能力的提高没有任何帮助。
2、追求数量，忽视质量。
目前，语文课后作业中背诵、抄写、默写等内容占较大比重。
作业内容枯燥并毫无新意，缺乏应用性和灵活性。
这类的课后作业束缚了学生的思维能力，学生们经常会纠结于标准答案与答题模式，这样学生的表达能力和思考能力会逐渐的降低，并得不到应有的锻炼。
教师过于强调标准答案，会使学生意识到应该去模仿或者背诵答案，这种错误的想法会对学生产生严重的影响，在日常教学中教师要避免模块化，语文学科本身是灵活感性的，每个学生眼中所呈现出的语文世界是完全不同的，这也正是语文学科所表现出的魅力。
学生对课文中的每段话、每个例子都有自己的理解，教师要积极的引导，而不要扼杀学生的创造力，让学生积极的说出自己的想法。
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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结演讲稿初中语文作业设计论文一、观察性作业1.要学会作动态观察。
生活是千变万化的，这就要求我们的观察不能停留在一时一点上，要学会跟踪探究。
如春天观察小树抽芽、开花的过程；秋天观察树叶由绿变黄的过程，花朵由艳而凋的节奏。
再如，一堂精彩纷呈的演讲比赛，我们可观察选手们的丰富多彩的表情和动作。
此外，我们还可以观察社会的人情百态。
2.观察要有的放矢，突出重点。
我们应要求学生特别注意那些重点场面和典型细节，而不能平均用力，跑过场，失去关键性的东西。
总之，观察可以积累写作素材，也可以培养学生的洞察能力。
观察是写作的起点，也是认识的起点。
二、表演类作业现在的学生有很强的表现欲，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当成一种游戏。
把表演这种形式引入课堂，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，这样就可以让学生感受到语文学习不光是枯燥的字词教学，单纯的文章分析，还可以用游戏的形式学语文，这样就极大地调动了学生语文学习的积极性。
我们可抓住学生的这一心理特征，让学生积极参与课堂活动，师生共同创作，创设情景，扮演角色，把课本语言变成自己的语言，加上合理的想象以及适当的表情、动作，最后让学生上台表演。
例如，七年级上册《皇帝的新装》是一篇故事性很强的课文，具有极强的幽默性和讽刺意味。
在教读这课时，我做了这样的设计：让学生扮演不同角色，提炼语言，自导自演。
在表演中，学生不仅理解了课文独具的艺术效果，加深了对课文内容的理解，同时也掌握了必要的戏剧知识。
学生也体验到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。
用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人，以调动学生参与活动的积极性，提高学生的语文素质和实践能力。
此举对语文教学来说，是实实在在的行之有效、事半功倍的好方法。
三、调查性作业我们的学生不仅要学习书本知识，还要走出学堂，关注社会。
初中语文作业设计论文
初中语文作业设计论文在初中语文教学中，作业设计是提高学生语文素养和学习兴趣的重要环节。
本文旨在探讨初中语文作业设计的重要性，并提供一些实用的设计方法和技巧，以帮助教师更好地推进语文作业的设计。
一、作业设计的重要性作业是巩固、拓展和应用课堂知识的重要任务，对学生的语文素养和学习能力的培养起到至关重要的作用。
优秀的作业设计可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
因此，作业设计在初中语文教学中具有不可忽视的重要性。
二、作业设计的原则1. 合理性原则作业的难度要与学生的实际水平相适应，既不能过于简单，失去了作业的独立性和探究性，也不能过于难，导致学生望而却步。
2. 综合性原则作业要注重综合运用语文知识和技能，培养学生的综合能力。
可以通过设计综合性的题目或任务，让学生在实际情境中运用所学知识与技能。
3. 针对性原则作业设计应根据学生的实际表现和需要，有针对性地提供适合个别学生的作业内容和要求，充分发挥每个学生的潜能和优势。
三、作业设计的方法和技巧1. 多样化题型作业设计中可以采用多样化的题型，如选择题、填空题、翻译题等，以激发学生的兴趣和学习热情。
同时，要注意题目的质量，保证题目的准确性和有效性。
2. 情境化设计通过情境化的设计，将作业与实际生活或学习情境结合起来，使学生在解答问题的同时，能够灵活运用语文知识，培养语言思维能力和创新能力。
3. 提高作业的启发性作业设计应该具有一定的启发性，能够引导学生主动思考、探究和发现问题，培养学生的创新意识和独立思考能力。
4. 注重作业的反馈教师在批改学生作业时，要注重及时、准确地给予学生反馈，指出他们在作业中的优点和不足之处，并提供相应的改进意见和建议，帮助学生实现进步。
四、作业设计的注意事项1. 任务量适中作业的任务量应该适中，既不能过多，导致学生厌烦和疲劳，也不能过少，影响到作业的质量和效果。
2. 合理安排时间作业设计时要考虑到学生的个人特点和实际情况，合理安排作业的时间要求，避免给学生带来过大的心理压力。
初中语文课外作业布置论文
初中语文课外作业布置论文摘要：要使语文课外练习升值，精心设计是关键。
布置的作业要能激起学生的兴趣，让学生愿意去做并乐此不疲，因为兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃、最富有情感色彩的成分，是激发学生喜欢作业、主动完成作业的内在动力；设计的作业要有明确而合适的练习目的，目的是否达成是衡量作业是否有效的主要标志。
一、注意一个“精”字，体现合适性所谓“合适”，是指教师要控制好课外练习的数量与难度。
作业过多过难，不仅增加学生课业负担，而且容易使学生养成做事马虎的坏习惯，挫伤学习积极性，甚至产生厌学情绪；作业过少过易，不仅起不到巩固知识、提高能力的作用，而且容易使学生产生轻视语文学习的思想。
如在执教九下第一单元（均为表达“爱国思乡”之情的现代诗歌）时，遵守新课标“鼓励学生多诵读”的精神，我抛开了学校征订的有关教辅资料上的所有习题，除字词积累、名句赏析、仿句训练外，着重布置学生感情朗读教科书范文与课外收集的诗歌，举行主题为“祖国在我心中”的诗歌朗诵会。
因为我觉得，“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，朗读是一种眼看、手到、脑思多感官参与的活动，它不仅有利于学生对课文的感知理解，增强语感，增加语言积累，而且使人的精神人格受到潜移默化的熏陶感染。
通过感情朗读，该单元所选的六首诗歌及课外诗歌那凝练的语言、鲜明的节奏、深远的意境、饱满的感情在学生脑中烙下深深的印迹。
二、注意一个“异”字，体现层次性学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，学生语文能力的发展就会受到遏制。
因此教师要承认并尊重这种差异性，在作业的设计和布置上一改以往“一刀切”的做法，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，设计难度系数呈阶梯状的作业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发展，都体会到成功的乐趣。
我的一般做法是：将每次作业任务分解为“基本作业、选择作业、超额作业”三类，供学生自主选择，允许优秀生不做基本作业，也鼓励中下水平的学生试做选择作业与超额作业，在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
初中语文教学论文 语文作业的布置
布置作业是督促学生掌握知识，形成解决实际问题的一种遗憾的手段。
只是我们教者达到教学目的一种形式和策略，而不是教学目的，仅此而已。
学期年段考试前、中考高考前，作业铺天盖地飞翔着每一位师生，深重的作业负担已成为一个不争的事实。
抛开大环境于我们无能为力之外，在具体操作的技术层面上，暂时可以有所作为。
一、不拘一格，灵活多样。
不拘形式，设置多样化的作业，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复。
形式上以多样化的题型、多角度的考察，内容上以多生活领域的扫描，克服作业对学生心理的压力，缓解学生粗制滥造作业甚至抄袭的危险性。
作业内容尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，有望吸引学生参预，说出心里话，提高作业效率。
只有发自学生内心的声音，才能切实提高锻炼思维、增长智慧。
相反，远离他们的生活、或者能够理解的话题领域，无异于小和尚念经——有口无心，没有一点效果，完全是徒劳的。
二、多点突破，分散难点。
设置书面、课外实践等多种形式的作业，多角度突破学习内容向实践技能转化的难点。
我的做法是：设置语文作业、作文、小作文、小卡片、课堂笔记等。
1. 语文作业流量每次在半页或三分之二页十六开，题型以达到一或两个学习目标而设置。
目标要明确、训练的知识点要贯穿其中，坚决删除单调重复训练的题型。
2. 作文以每期八篇，以“情境教学作文法”实验课题规划为纲，以学生的真实生活场景为写作情境，以学生关心的热点话题为讨论重点。
只提供写作情境和常规要求，而不定话题或主要论点，让学生自己在生活事件、社会情境中提炼出自己的论题和观点。
3. 小作文比较自由灵活，在不到写大作文的时间里不定时的对生活突发事件、热点新闻、社会活动、学校班级活动，做出快速灵活地反映。
也可以写下读书心得、生活感悟、美文赏析和优美句段摘录。
也可以剪贴名作、看图作文的材料等，集中小型作文、日记、读书笔记、积累本的功能。
4. 小卡片，是要求学生在每学习一篇课文，作一些专题性的名句或名我事迹、优美词语的积累，在正课前几分钟交流，等积累到一定数量，在分类，作全班专题性交流。
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初中语文教师论文布置作业论文
摘要：教师批改作业的认真程度与学生的做作业认真程度成正比，如果教师只关注学生的对错，不关心学生做作业的认真程度，以“√”“×”来衡量学生的作业，就会挫伤学生做作业的积极性。
因此，语文教师应该用多种批改符号清楚地反馈学生的作业，注重学生的每一次进步。
家庭作业作为联接课内与课外的纽带。
对于学生来说，不仅可以让学生获取知识，掌握一定的技能；而且还培养了学生的责任感，自信心。
对于教师而言，家庭作业是教师了解学生的载体，通过反馈家庭作业教师可以了解学生的学习状态和存在的问题，这是教师调整后续教学的基本依据。
二、初中语文教师布置作业中存在的问题
1.语文教师布置作业目的不明确
关于语文教师布置作业目的的认识情况来看，大部分教师受应试教育的影响，认为布置作业的目的就是巩固课堂所学知识，另一方面就是为了考试而作业，大部分教师是这么认为的，也是这么做的。
很多语文教师在布置作业的时候为了方便都是“拿来主义”，没有对学生的家庭作业进行精心的设计，根据已有的资料和教科书按照课时的需要依次往后做，没有考虑到学生的需要，更没有考虑到学生与作业之间的联系。
因此语文教师布置作业充满了盲目性，布置作业的目的不明确。
2.语文作业来源、形式内容单一；语文教师缺乏创新意识
学生常见的语文作业都是一抄（抄生字，生词）、二答（答课后问题）、三背（背指定篇目）、四做（做教辅用书）。
即使是答课后问题，背指定篇目，语文教师也往往让学生以写的形式来检查，这样片面突出写的能力，忽视了学生语文素质的综合发展。
3.语文教师布置作业数量不合理，学科之间缺乏沟通
大部分语文教师对待作业都是重“量”轻“质”，语文教师并没有根据实际授课情况与学生的需求去安排作业量，而是大搞题海战术，努力做到面面俱到。
事实上，同样的作业量，对于好学生来说也就是十几分钟，而对于知识接受能力比较慢的学生来说，需要花上一个多小时甚至更多才能完成，导致这一部分学生对作业失去积极性，从而对语文作业应付，抄袭。
三、初中语文教师布置作业的策略
（一）明确作业目的，改进课堂教学方法
布置家庭作业是语文教学中必不可少的部分，教师要明确作业的目的不仅仅是知识巩固和强化技能，更重要是在作业的过程中培养学生的综合能力。
让学生把课堂知识迁移到课外去，到实际生活中，到自然界和社会的各种现象，另一方敏，学生课堂的有效性与教师的教学方法是密切相关的，教师应该充分保证课堂的真实性和有效性，调动学生的积极性，激发学生学习的积极性，不能把提高教学质量依赖于学生的家庭作业，把课堂的遗留问题放到家庭作业中去，认为只有学生死记硬背，机械练习就一定能达到熟能生巧。
（二）挖掘作业资源，丰富作业形式与内容
传统的作业形式已经不能适应时代的发展，不能适应学生的需求。
作业资源是促进学生身心发展的资源都可以归类为作业资源，这就要求教师在平时的教学中积累更多的教学资源，留心观察身边的教育现象，并且可以整合各种资源，开发出更多的作业资源；作业资源的丰富多彩与作业的形式内容是密不可分的，只有资源丰富了，学生的作业形式也就丰富了。
作业的资源具有实践性，生活化，学生把课堂中学到的知识应用到这些作业资源中，把动手、动脑、动眼、动口等综合起来，学生在作业中，积极探索，乐于探究，直接提高了自主性和自信心。
（三）把握好难度，注意作业分层设计
作业的难度常常因为学生的性格特点和能力发展水平而变化，传统的机械抄写，重复练习的作业形式让学生对作业产生厌倦，无法激起学生的好奇心和求知欲，只要教师布置一定难度的作业，有利于保持学生的兴趣，初中生的心理发展特点是好胜心强，这样可以激起学生的求知欲，是学生“动起来”。
作业进行设计，进行研究，根据学生的具体情况，设计不同层次的作业。
教师要把学生看作是独特的个体，每个学生身上都有闪光点，也蕴藏着巨大的潜力，教师应该努力让每一个层次学生都可以体验到成功地喜悦，关注学生的最近发展区，做到因材施教。
（四）适当控制作业量，加强学科之间的协调与沟通
很多教师认为，只有让学生做越多的作业，学生才会很好的掌握，已达到熟能生巧的程度。
另一方面，在应试教育影响下，教师们认为
只有布置更多的作业，学生才会考到理想的分数。
其实未然，单纯的做重复性练习，只会形成恶性循环，学生对作业失去兴趣，而且这些没有单一的作业内容占据学生的课外时间，长期以往，学生就会对作业产生厌倦感。
学生做作业知识为了应付教师的检查，为了作业而作业，作业也失去了意义。
（五）重视作业批改的多元化，提高学生的主体作用
教师重视作业批改的多元化主要包括以下几个方面：1.批改主体的多元化，让学生参与其中，提高主体性。
传统的作业批改方式是教师的专有特权，长期以来，人们形成了思维定式，认为只有教师批改的作业才能反馈正确的信息，才能提高教学质量。
2.批改符号多元化，清楚反馈批改信息。
教师批改作业的认真程度与学生的做作业认真程度成正比，如果教师只关注学生的对错，不关心学生做作业的认真程度，以“√”“×”来衡量学生的作业，就会挫伤学生做作业的积极性。
因此，语文教师应该用多种批改符号清楚地反馈学生的作业，注重学生的每一次进步。
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