教学的幽默艺术
教学中的幽默运用技巧
教学中的幽默运用技巧
幽默是一种轻松愉快的情绪，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
因此，在教学中运用幽默是非常重要的。
下面将介绍一些教学中的幽默运用技巧。
首先，教师可以通过幽默的语言和表情来吸引学生的注意力。
在课堂上，教师可以用轻松幽默的语言来讲解知识，适当运用一些幽默的比喻和形象的描述，让学生在笑声中学习。
同时，教师可以通过夸张的表情和动作来增加课堂气氛，让学生感到愉快和放松。
其次，教师可以通过幽默的案例和故事来引发学生的思考。
在课堂上，教师可以讲述一些有趣的案例和故事，让学生在笑声中理解知识，激发学生对知识的兴趣。
通过幽默的案例和故事，学生可以更加深刻地理解知识，提高学习效果。
再次，教师可以通过幽默的游戏和活动来增强学生的参与感。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、角色扮演等方式来培养学生的团队合作精神和创造力。
通过幽默的游戏和活动，学生可以更加积极地参与课堂，提高学习的效率。
最后，教师可以通过幽默的评价和反馈来激励学生。
在课堂上，教师可以用幽默的方式来表扬学生的表现，适当调侃一些学生，让学生在轻松的氛围中感受到自己的进步和成就，激发学生的学习动力。
总之，教学中的幽默运用技巧是非常重要的。
教师可以通过幽默的语言和表情来吸引学生的注意力，通过幽默的案例和故事来引发学生的思考，通过幽默的游戏和活动来增强学生的参与感，通过幽默的评价和反馈来激励学生。
这些幽默运用技巧能够使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第四节教学幽默艺术的训练与提高
第四节教学幽默艺术的训练与提高第一篇：第四节教学幽默艺术的训练与提高第四节教学幽默艺术的训练与提高有许多教师认为“幽默”是一种特殊“细胞”的功能，而这种特殊的细胞自己生来就不具备。
不错，幽默细胞确然与众不同，但这种特殊的“细胞”其实是可以人工培植的。
一、要有意识地培养自己的幽默感教师要提高自己的教学幽默艺术水平，必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。
一是宽松的幽默心态的涵养非常重要。
因为“就主体而言，幽默主要的是一种创造和表现情趣的心力，一种感受和体会可笑的心力”。
①或者说：“幽默是智慧的结晶，是健全的理性和深厚的修养的产物；也是一种感知和发掘世界一切可笑对象的能力，一种理解和创造笑的艺术的才具；更是一种达观而敏锐、超拔而挚诚、直率而又坦然的人生态度。
”②往往是心灵的自由度愈大，则愈易产生幽默言行。
二是形成新奇的思维方式，建立“趣味思考法”。
因为有趣的往往不是举动本身，而是在于人们用属于自己的、有趣的方式去看它。
这正像霍勒斯·沃尔普所说：“世界对于思考者是一出喜剧。
”可见，幽默感的培养是至关重要的。
二、要善于发现、精于选用并巧于开发各种幽默源教师的教学幽默艺术能力与幽默兴趣是呈良性循环的，而幽默兴趣表现为对一切幽默源的敏感上。
一般说来，教学幽默源有以下几种：（1）生活中的幽默。
如教师身上存在的、学生身上存在的、周围其他人身上的、社会日常生活中的“趣闻轶事”、俏皮话等，对于这些“活”的幽默源，教师需独具慧眼、善于发现。
（2）艺术中的幽默。
像各种幽默艺术作品，诸如笑话、幽默、漫画、喜剧、相声、名言警句、歇后语、绕口令、打油诗、滑稽小品、趣联、顺口溜、快板书、哑剧、诙谐曲、谜语、文字游戏等，无不妙趣横生，有时顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。
（3）教材中的幽默。
这是教学幽默的“富矿”所在，现行教材中存在着许多可以利用的绝妙的幽默素材。
如阿Q的“精神胜利法”，唐·吉诃德的与风车大战，奥楚米洛夫的“变色”，泼留希金的“守财”等，令人忍俊不禁、终身难忘。
第十章课堂教学幽默艺术（五篇材料）
第十章课堂教学幽默艺术（五篇材料）第一篇：第十章课堂教学幽默艺术第十章课堂教学幽默艺术本章学习重难点1.课堂教学幽默艺术的含义、功能和类型；2.幽默性语言艺术的基本要求；3.课堂教学幽默艺术的技巧与方法；4.课堂教学幽默艺术的训练与提高。
教学时数4学时本章学习目标及其目录第一节课堂教学幽默艺术的含义、功能和类型学习目标导引1.把握幽默和课堂教学幽默的含义；2.了解课堂教学幽默的意义和价值；3.分析并比较课堂教学幽默的类型。
教学内容一、课堂教学幽默艺术的含义（一）幽默现代汉语中的“幽默”，自1924年5月林语堂最早从英语“humour”一词音译以来，一直没有一个确切的定义。
其实这种不确定性是个世界级问题，它反映了幽默现象本身的复杂性和人们对它认识的差异性。
关于幽默，各有各的理解和说法，但我们如细加分析，大抵可分为两类：一类是主张把所有逗笑的事物都叫幽默，这一派的主张可称做广义的幽默；另一类是把幽默和仅博一笑的滑稽逗乐加以区别，这一派的主张也可称做狭义的幽默。
近来，美国大众心理学家特鲁·赫伯在其《幽默的艺术》一书中精心区别了三个相互联系又容易混淆的概念，对我们准确地理解和把握幽默很有帮助。
在他看来，幽默、幽默感和幽默的力量是三个不同的概念：所谓“幽默”，是指一种行为的特性，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。
“幽默感”是指一种能力，是理解别人的幽默和表达自己的幽默的能力。
而“幽默的力量”则是一种艺术，是运用你的幽默，应用你的幽默感，来增进你与他人的关系并改善你自己的人格和品质的艺术。
并且他还极力主张：“所有的人都来学习幽默的艺术，以免使这世界干涩、枯萎。
”我们基本上赞同特鲁·赫伯对幽默的见解。
（二）课堂教学幽默艺术所谓的教学幽默艺术，乃是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。
教学幽默艺术的特点是既要有幽默的一般特点——机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性——即在教学中的教育性。
论教学中的幽默艺术
论教学中的幽默艺术前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默。
”而很多问卷调查也都显示“学生欢迎富于幽默的教师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。
”确实幽默是一种艺术。
富有哲理和情趣的幽默，能使学生大脑两半球协同活动，以促进学生智慧和潜能的充分发挥。
在教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能激发和提高学生的学习兴趣，使自己教得轻松，学生学得愉快。
下面我就简单谈谈幽默在教育教学中的作用。
1 教师的幽默是师生关系的润滑剂“幽默”拉丁文原意是“起涧渭作用的液体”。
师生之间常常需要这种“液体”来“润滑”，这可以避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机。
比如，在教学中往往出现类似情况：有些学生因看电视或贪玩而忘了做作业，老师问时都说未带作业本，正是“事出有因而查无实据”，如果教师声色俱厉地训斥一通，则很容易出现和学生对峙局面。
在这种情况下，教师可以说：“晚上我在办公室批改作业，戴的是深度近视镜，但这几天我的眼睛看得很远，透过镜片我明明白白地看见，有的同学坐在电视机前看电视剧，我想大概我没看花眼吧？”这种批评方式有刺但刺不伤人，因为有幽默的存在，能保证师生关系继续正常“运转”，因而起到润滑作用，减少不该有的摩擦。
2 幽默的语言能激发学生的学习兴趣在课堂上巧妙地运用幽默语言，能有效地保持学生大脑的兴奋性，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳感，增强浓厚的学习兴趣。
在教学《螳螂捕蝉》，我布置学生默读理解课文时，我发现前后桌两个男生正在开小差：前面一个聚精会神地画着树上的插图，后面一个正小心翼翼地往前面的身上贴胶带纸，于是，我悄悄地站在他们的后面静静地等待。
当大多数同学读好，发现我时，忍不住笑出声来。
那两个学生才抬起头寻找我的踪影，我轻轻拍拍前面一个的肩膀，说：“你低头画画，却不知他正在你身上贴胶带纸；他小心翼翼地往前面的身上贴胶带纸，划不知我正站在他的身后。
打造幽默教学艺术的经典案例及解析
打造幽默教学艺术的经典案例及解析风趣幽默是人生的一大智慧，是令人喜爱的一项艺术。
而掌握风趣幽默教学艺术的教师，通常观察力极为敏锐，思维也非常敏捷。
因为他们明白，只有这样，才能及时捕捉到学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘迫等内心活动，并且及时开动脑筋，用“幽默细胞”作出决策。
此外，这类教师多能控制自己的情绪，不会在学生做“坏”事时，动不动就指责、训斥，甚至恶语相向。
在日常课堂教学或者批评犯错误的学生时，他们多能采用轻松、诙谐、不让学生反感的语言。
因此，他们教授的课程多为学生所喜爱，即便进行的是批评教育，但因其具有幽默的特点，学生也乐于接受。
经典案例作为全国著名的特级教师，于永正的最大特色就是幽默。
他在数十年小学语文教学生涯中取得成就的法器，就是利用自己的幽默特色创造出来的“幽默式”教学法。
于老师用自己独特的“幽默式”教学法向大家展示着自己极具功力的教育艺术，让学生在自己的幽默教学语言中，感受到学习的快乐与轻松。
在讲授我国著名作家王鲁彦的名篇——《我爱故乡的杨梅》时，于老师幽默风趣的一席话，让学生在笑声中，理解了作者的真情实意。
那天，于老师请一个叫小荣的学生站起来朗读。
这篇文章文字清丽、细腻，很能激起学生的阅读欲望。
小荣读得非常认真、传神，其他同学则一边看书一边听，个个聚精会神，好像已经完全融入作者所描述的诗情画意之中了。
“细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……端午节过后，杨梅树上挂满了果实。
杨梅的形状、颜色和滋味，都非常惹人喜爱……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”读到这里，大家更觉得小荣清亮甜美的嗓子里发出的已经不是朗读的声音，而是杨梅的香味了。
在这有声有色、有韵有味的语言的带动下，同学们仿佛走进了静谧的果园，准备采摘杨梅了。
小荣读完后，于老师看着下面的学生，评价道：“在刚才的阅读过程中，小建最投入，因为他在边看课文边听小荣朗读的过程中，使劲地咽过两次口水。
”学生听了一愣，但是很快就明白了于老师在开玩笑，于是发出“咯咯”“哈哈”的笑声。
教学幽默艺术必须遵循的要领
教学幽默艺术必须遵循的要领一、幽默性要适度教学中的幽默性应该适量和适时，不能过多也不能过少。
过多的幽默会分散学生的注意力，影响学生对教学内容的理解和消化；过少的幽默则可能导致学生学习的紧张和压力感增加。
因此，在教学中应根据具体情况恰到好处地运用幽默手段。
二、幽默内容要与教学内容相关教学幽默的内容应该与教学内容相关，这样才能在笑声中更好地传递教育的功能。
教师可以通过编排幽默的情景、故事、笑话等方式，将幽默与教学内容相结合，使学生在欢笑中更好地理解和记忆教学内容。
三、幽默表现要多样化在教学幽默中，幽默表现形式的多样化能够给予学生更多的惊喜和乐趣，增加学生的参与度和兴趣。
教师可以通过语言幽默、肢体动作幽默、道具幽默、音乐幽默等形式的变化，引起学生的注意，并激发他们对学习的积极性。
四、幽默风格要多样化教学幽默的风格要多样化，不同的学生有不同的幽默接受度和偏好。
教师可以根据学生的特点和喜好，运用不同的幽默风格，如幽默诙谐风格、幽默讽刺风格、幽默夸张风格等，使学生更容易接受和喜爱。
五、幽默应尊重学生的尊严在教学幽默中，教师应当尊重学生的尊严，不使用粗俗低级的幽默手段。
教师可以通过自嘲、自娱、适当调侃等方式来制造笑点，但要确保学生不会受到伤害，尊重学生的情感。
六、幽默要关注师生互动教学中的幽默应该关注师生之间的互动，使幽默成为促进教学互动的一种手段。
教师可以通过提问、回答、讨论等方式来与学生进行互动，同时在互动过程中灵活运用幽默，增加教学的活跃度和趣味性。
七、幽默要注重正确引导教学幽默要注重正确引导，不能使用错误、偏颇的幽默内容。
教师在制造幽默时应注重教育和引导学生正确的价值观，引起他们对课程的思考和深入的理解，促进他们的学习和成长。
总之，教学幽默艺术是一门综合性的艺术，运用得当可以有效提高教学效果，增强学生学习兴趣。
教师在教学中要注重幽默要适度、与教学内容相关、表现形式多样化、风格多样化、尊重学生的尊严、关注师生互动和正确引导学生。
教学幽默艺术的认识与理解
教学幽默艺术的认识与理解教学幽默艺术是一种以幽默的方式进行教学的艺术形式。
它通过让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
教学幽默艺术的核心在于通过幽默的手法和方式，使学生在学习过程中感到愉悦和快乐，从而提高他们的学习积极性和主动性。
教学幽默艺术能够打破传统教学的单调和枯燥，给学生带来新鲜感和乐趣。
在课堂上，教师可以运用幽默的语言、表情和动作，将抽象的知识内容转化为生动有趣的故事和场景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解数学题时，教师可以通过讲笑话或者采用幽默的方式解决问题，让学生在忍俊不禁中理解和掌握知识。
教学幽默艺术能够促进学生的思维和创造力发展。
幽默的教学方式可以刺激学生的思维，激发他们的创造力。
在课堂上，教师可以提出一些有趣的问题或者让学生进行一些有趣的活动，引导学生思考和解决问题。
通过幽默的方式，学生可以更加轻松地进行思考和表达，从而培养他们的创造力和创新精神。
教学幽默艺术能够促进师生之间的互动和沟通。
在课堂上，教师可以利用幽默的语言和行为与学生进行互动，增加师生之间的情感交流和互动。
通过幽默的交流方式，教师可以拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系，进一步促进学生的学习和发展。
教学幽默艺术能够提高教学效果和学习成绩。
通过运用幽默的方式进行教学，可以使学生更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
幽默的氛围能够消除学生的压力和紧张情绪，使他们更加放松地学习。
同时，幽默的方式能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习成绩。
教学幽默艺术作为一种独特的教学方式，对于提高教学效果和学生的学习积极性起着重要的作用。
它不仅能够打破传统教学的单一模式，给学生带来新鲜感和乐趣，还能够促进学生的思维和创造力发展，提高师生之间的互动和沟通，最终提高教学效果和学习成绩。
因此，教师在教学中应该注重运用幽默的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情和动力。
论文 如何打造幽默教学艺术
如何打造幽默教学艺术论文摘要：幽默是一道火花，点燃人心底的烦闷和压抑，它以俏皮的语言、生动的表情、可爱的动作表现出来，在一瞬间即可启迪心智，使人轻松愉悦。
一旦将幽默融化、运用在教学中，可扭转师生对立局面，使课堂氛围变得活泼热烈。
消除学生学习倦怠感，增强学生的记忆。
激发学生的自信，使学生摆正学习心态：由怕学、苦学变为乐学、巧学。
同时使用教学幽默的方法有：（1）使用修辞，创设多重感官体验的氛围；（2）出奇制胜，巧妙组合故事，凭借图片，激发学生学习兴趣；（3）精雕细琢地剖析文本，抛砖引玉式激发学生发散思维，营造学生文本体验氛围，消除学生心理负担。
幽默能激发人身上的正能量，一个教师想成为学生心目中的“幽默大神”，就必须积累正能量，在日常生活工作中搜集整理吸收各类幽默元素，剔除教学陈规旧章，打破思维局限，随心所欲不逾矩地使用教学幽默，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
关键词：教学幽默消除倦怠感巧学乐学教学正能量幽默是一道火花，点燃人心底的烦闷和压抑，它以俏皮的语言、生动的表情、可爱的动作表现出来，在一瞬间即可启迪心智，使人轻松愉悦。
一旦将幽默融化运用在教学中，亦庄亦谐，妙趣横生，使得学生在轻松愉悦的氛围里接受教育，留下深刻的印象。
如果教师能很好在日常教学中运用幽默，会带来哪些好处呢？首先，幽默会使师生之间距离拉近，扭转师生对立局面，使得课堂氛围变得活泼热烈。
日常教学中，学生很容易在上课下课循环中产生疲惫感，繁多的作业会让他们陡生烦躁，很可能在新的课堂上悬着心听课。
有一次，一个学生在我的课堂上做其它的作业，我刚好在讲比喻的妙用，于是随即发问：同学们，现在老师出个例句：有个同学像一台作业机器，在我的课堂上发出了匪夷所思的唰唰声。
你们能找到“本体”吗，结果那个“本体”红着脸笑了，连忙收起了作业。
同学们心领神会地笑了，牢牢地记住了区分本体喻体的方法，学习突然变成生活中一件件有趣的小事情，那种为难畏惧的情绪被一扫而空。
课堂教学的幽默艺术
(三) 课堂幽默艺术的类型
• • • • 1、语言幽默 2、体语幽默 3、辅助3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 婉曲释义法 巧用笑典法 出奇制胜法 从旁逸出法 轻言拨重法 刻意精细法 故错解颐法 逻辑归谬法 自我调侃法
课堂教学的幽默艺术
(一) 教学幽默艺术的含义
我们这里所谓的教学幽默艺术,
乃是指将幽默应用于教学,并以其独 特的艺术魅力在学生会心的微笑中 提高教学艺术效果和水平的活动。
(二) 教学幽默艺术的功能
1. 激活课堂气氛
2. 和谐师生关系
3. 调控课堂纪律
4. 开启学生的心智
5. 健全学生的个性
6. 激发学生的求知欲
课堂教学幽默十法
课堂教学幽默十法第一招：幽默，课堂活色生香的最佳魔法幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
经典案例：钱老师：我先检查一下大家自渎课文以后，有些东西是不是理解了。
同学们在回答问题的时候，尽可能不要看书。
如果实在忘了，怎么办呢？学生：（小声地）偷看一下！钱老师：偷看一下？说的好啊！（学生大笑）别笑，偷看也是一种能力！（学生大笑）很快地在书上一眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力培养吗？不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力啊！于是一堂课就在学生的笑声中展开了，因为钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不断有问题提出。
这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里？”师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的？生：（齐）杨二嫂！师：那么，究竟是不是闰土埋的呢？生：不是的。
师：为什么？说话要有根据。
生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的，生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师：哦，原来是这样啊！（笑）生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢？师：这里有一个问题：闰土会偷东西吗？生：（齐）不会！师：为什么？生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送给他，可以听他自己去拣择。
”这样，闰土尽可以明着拿，根本用不着偷埋。
师：有道理！有说服力！我都被你们说服了。
我们解决问题，都应该到书中去找证据。
那么是谁埋的呢？生：（齐）杨二嫂！师：为什么？要以文为证。
这可是法制社会，美誉证据却乱说话，是要受法律制裁的！生：（大笑）不知道是谁埋的。
师：对，就是不知道。
这个是“历史的悬案”。
但有一点可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。
这样写是为了说明什么呢？生：杨二嫂贪小便宜。
师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。
教师幽默教学技巧分享
教师幽默教学技巧分享导言：教学是一门艺术，而作为一名优秀的教师，掌握幽默教学技巧是提高教学效果的重要手段之一。
幽默不仅可以活跃课堂氛围，增加学生对学习的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
本文将分享一些教师幽默教学技巧，帮助教师更好地运用幽默来提高教学效果。
一、利用笑话引入话题多数学生对幽默感兴趣，因此在课堂开始时，利用一个简短的笑话来引入话题是一种常用的教学技巧。
这既可以吸引学生的注意力，又可以轻松地打破课堂气氛。
例如，如果要教授科学实验的步骤，可以说一个与实验有关的笑话，这样引入的课堂会更加有趣。
二、使用搞笑图片或视频在课堂中运用搞笑的图片或视频是另一种增加学生兴趣的方式。
比如，当介绍一个重要的概念时，可以放一张与之相关的搞笑图片，或是播放一个有趣的视频片段，并结合讲解，以吸引学生的注意力。
这不仅能让学生在笑声中更好地理解知识，还能使学习变得更加有趣。
三、制作幽默教学PPT使用幽默教学PPT是一种利用视觉效果来增加课堂幽默感的方式。
通过精心设计的幽默图片、文字和动画，可以使学生更容易记住和理解教学内容。
同时，幽默的PPT还能激发学生的思考，吸引他们积极参与到课堂讨论中。
四、讲解中穿插幽默元素在课堂讲解中适时穿插幽默元素是培养学生学习兴趣的有效途径。
教师可以通过讲一个有趣的故事、讲解一个搞笑的例子或用一个幽默的比喻来讲解某个知识点。
这样不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识，还能活跃课堂气氛。
五、组织幽默游戏和竞赛组织幽默游戏和竞赛是培养学生幽默感和创造力的好方法。
教师可以设计一些幽默有趣的游戏，比如谐音猜谜、幽默填词等，让学生在游戏中学习、参与和交流。
这种方式既可以巩固学习内容，又可以增加学生与教师之间的互动。
六、鼓励学生分享幽默故事和笑话鼓励学生分享幽默故事和笑话，可以增加课堂的互动性，同时也可以培养学生的幽默感。
教师可以设置一个时间段，让学生自由分享他们听到或想到的幽默故事和笑话。
这样既可以增加学生的参与度，又可以让他们在欢笑中轻松地学习。
教学幽默艺术
Made by 孙耀东
第一节 教学幽默艺术的含 义
定义 幽默 分类 教学幽默艺术的含义 含义 教学幽默艺术
原因
幽默的定义
1、西方英语世界
2.日本
3.中国
幽默的分类
把所有逗笑的事物都叫幽默，这一派的主张可称 作广义的幽默。代表是英美流派。
幽默
把幽默和仅搏一笑的滑稽逗乐加以区别，这一派的主 张可称作狭义的幽默。典型代表是中国和日本
上海特级教师
于漪
“努力把课上得情趣横溢。” —— 于漪
张龙然老师在《英语课堂幽默教学初探》中的一个重要观点：
—— 张龙然
西方英语国家
《日本万有百科大事典》
• 幽默和机智不同，对发笑的事物寄 予同情，它凝聚着对人类，包
《现代汉语词典》
运用教学幽默艺术的原因
为什么在教学过程中要
运用
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔， 思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻 塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感 染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个 情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受 到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教 学目的就自然达到水到渠成。J.道格拉斯.吉布比较 了幽默和不幽默的授课，研究显示出幽默的授课使学生记得 更牢。其他研究也显示出由于幽默，保持信息记忆的 时间超过了 。
用幽默感，来增进自己和他人的关系并改善自 己的人格和品质。
more
Where is “幽默” come from?
林语堂，福建龙溪（现福建省漳州市平和县坂仔镇） 人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、 宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言 学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著名大 学任教，1966年定居台湾，一生著述颇丰。
课堂教学幽默十法
课堂教学幽默十法第一招：幽默，课堂活色生香的最佳魔法幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
经典案例：钱老师：我先检查一下大家自渎课文以后，有些东西是不是理解了。
同学们在回答问题的时候，尽可能不要看书。
如果实在忘了，怎么办呢？学生：（小声地）偷看一下！钱老师：偷看一下？说的好啊！（学生大笑）别笑，偷看也是一种能力！（学生大笑）很快地在书上一眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力培养吗？不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力啊！于是一堂课就在学生的笑声中展开了，因为钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不断有问题提出。
这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里？”师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的？生：（齐）杨二嫂！师：那么，究竟是不是闰土埋的呢？生：不是的。
师：为什么？说话要有根据。
生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的，生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师：哦，原来是这样啊！（笑）生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢？师：这里有一个问题：闰土会偷东西吗？生：（齐）不会！师：为什么？生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送给他，可以听他自己去拣择。
”这样，闰土尽可以明着拿，根本用不着偷埋。
师：有道理！有说服力！我都被你们说服了。
我们解决问题，都应该到书中去找证据。
那么是谁埋的呢？生：（齐）杨二嫂！师：为什么？要以文为证。
这可是法制社会，美誉证据却乱说话，是要受法律制裁的！生：（大笑）不知道是谁埋的。
师：对，就是不知道。
这个是“历史的悬案”。
但有一点可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。
这样写是为了说明什么呢？生：杨二嫂贪小便宜。
师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。
如何运用幽默艺术提高思想政治课教学效率论文
如何运用幽默艺术提高思想政治课教学效率思想政治课教学中的幽默艺术,主要是指用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质,使语言信息的传递与转换过程得到优化,直接创造出课堂教学的良好效果。
幽默性语言具有吸引作用,可以引起学生注意,可以创造愉悦、和谐的教学气氛,可以激发学生的学习动机,可以诱导学生深入理解课文,可以陶冶学生的情操。
一、幽默性语言艺术的主要技巧1、漫画欣赏法漫画欣赏法就是通过欣赏漫画来领会个中奥妙和道理的一种方法。
一般说来,漫画直观、生动,富有幽默感,而思想政治课抽象、单调,具有平淡性。
有位教师在讲一切从实际出发时,运用了一幅名为“没有那么大的嘴,何必接那么长的腿”的漫画。
漫画画的是一只鸭子和一只鹤,鸭子要吃鱼,便学鹤的样子,把腿接得像鹤一样长。
结果,由于鸭子嘴短,反而吃不到鱼。
这幅漫画说明做事情要从实际出发,否则会弄巧成拙。
教师利用这幅漫画引申讲解,使学生轻易地理解了一切从实际出发的原理。
2、俚俗故事法一位教师为说明道德是依靠人们自觉和社会舆论来维持的问题,引用了“诗训不孝子”的故事:一位姓陈的老大爷与一儿媳、一孙子同住,由于儿媳不孝,致使老人衣不暖身、食不饱腹。
一年腊月临近春节,老人饥寒交迫。
一个同村人深感同情,写了中堂:“隔窗望见儿喂儿,想起当年我喂儿,我喂儿来儿饿我,当心你儿饿我儿。
”把祖孙三代关系描写得淋漓尽致。
诗贴出去后同村人议论纷纷,儿媳感到内疚,终于到老人面前赔礼。
这个故事生动有趣,使学生不知不觉中懂得社会舆论对于道德的维持起着非常重要的作用。
3、随机发挥法随机发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来,结合教学内容,临场发挥的一种方法。
有一位教师在讲内因和外因辩证关系时,一阵突然来的大风把教室的门重重关上,使全班同学因受惊而分神。
教师立即引导学生运用内外因辩证关系分析这一突发事件。
这一随机应变和发挥在当时特定条件下产生了特殊的幽默效果,把一场虚惊很自然地变成别具特色的理解哲学原理的辨析会。
幽默在教学中的运用
幽默在教学中的运用引言：在教学中，一味地灌输知识和教条教育已经越来越难以满足学生的需求。
而运用幽默成为了教师们提高课堂趣味性和吸引学生注意力的一种有效手段。
幽默不仅可以轻松缓解课堂紧张氛围，提高学生与教师之间的亲和力，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将详细探讨幽默在教学中的运用。
一、幽默可以提高学习兴趣幽默是一种积极的情绪表达方式，能够让学生在轻松和愉快的氛围中学习。
当学生感到快乐和开心时，他们的大脑更容易接收和储存信息。
幽默的运用可以让学生对教学内容感到新奇和有趣，从而提高他们的学习兴趣。
例如，老师在讲解枯燥的数学公式时，可以通过讲一个有趣的数学笑话或者用幽默的方式解释公式的含义，让学生感到轻松有趣，激发他们对数学的兴趣。
二、幽默可以加深理解和记忆幽默可以通过创造有趣的关联和联想来帮助学生更好地理解和记忆知识点。
当学生在故事、笑话或图片中找到与所学内容相关的关联点时，他们更容易理解和记忆这些知识。
例如，老师在教授英语课程时，可以利用幽默的手法创造有趣的句子和对话，让学生通过理解和记忆这些句子和对话来学习英语语法和词汇。
三、幽默可以提高课堂参与度使用幽默可以打破学生对教师和课堂的僵化印象，激发学生的积极参与。
通过开展幽默的互动游戏和练习，教师可以增强与学生之间的互动，让学生从被动听讲转变为积极参与课堂。
例如，教师可以在课堂上组织一个笑话竞赛，鼓励学生分享他们自己编的笑话，或者在解答问题时鼓励学生使用幽默的方式来回答。
四、幽默可以建立师生之间的亲和力幽默可以缓解教师与学生之间的紧张氛围，建立起轻松愉快的互动关系。
当教师在教学中运用幽默时，学生更容易产生亲近感和信任感，他们会更愿意与教师沟通交流，教师也可以更好地了解学生的需求和困惑。
例如，教师可以用幽默的方式回答学生的问题，或者讲一些有趣的故事来调节课堂氛围，与学生建立起更为紧密的互动关系。
五、幽默可以培养学生的创造力和思维能力幽默需要敏锐的洞察力和创造力，而运用幽默的教学可以培养学生的创造力和思维能力。
教学演讲的幽默艺术
教学演讲的幽默艺术苏联著名的教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。
”可见每个教师都应具备一样必不可少的东西：幽默感。
几乎所有的调查问卷都显示，学生欢迎有幽默感的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。
从教学调控艺术上讲，干巴巴的讲授会使学生“因噎废食”，此时如果融入幽默细胞，制造一点活跃气氛，对于调节知识讲授的“输出功能”，激活学生的接受与反馈，形成灵活积极的心理建构，是很有必要的。
当然，这一切要做到适量合度，浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。
每一位教师都应研究幽默艺术，做一名富有幽默感的教师，把作为口语交际活动的教学演讲与幽默融合为一，打造最佳教学效果。
一、幽默，教学的好助手（一）教师的幽默是师生关系的“润滑剂”、“安全阀”。
“幽默”的拉丁文原意是“起润滑作用的液体”。
师生之间常常需要这种“液体”来“润滑”，因为它可以避免教育过程中可能出现的师生磨擦或感情危机。
比如有些学生因看电视而忘了做作业，教师问时却都说未带作业本，正是“事出有因而查无实据”，如果教师声色俱厉地训斥一通，则很容易出现师生对峙局面引起学生逆反心理。
在这种情况下，教师可以说：“晚上我在办公室批改作业，戴的可是远视镜，透过镜片我清清楚楚地看见，有的学生是坐在电视机前看电视剧而没有去写作业，我大概没看花眼吧？”这种幽默的现象描摹，避免了对学生自尊心的伤害，却针对性很强地讲得没完成作业的学生脸红起来。
这样的批评方式有刺但不伤人，因为有幽默的存在，能保证师生关系继续正常地“运转”。
显然，以幽默作为师生关系“安全阀”的前提是授课者教育心理的稳定沉着。
这样，在不尽人意的现状面前你才会流露出自信的微笑；在怒不可遏时，你也不会失去控制，说出尖酸刻薄的话语。
让批评的话在嘴里“转几圈”，加点“润滑剂”再说出来，其奇妙的功效连你自己都会感到吃惊。
（二）教学幽默益智明理，是教师才华的流露。
许多优秀的教师常将闪烁着智慧的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的思维和联想，出神入化地推动学生对知识的领悟，常常会收到意想不到的教学效果。
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教学的幽默艺术
在语文教学中，我们常会遇到这种情况，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲得口干舌燥，学生听得愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比。
这是为什么呢？究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，忽视了教学幽默，因而事倍功半。
幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。
教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。
在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
一、调节气氛，缩短距离。
教学实践证明，教师给学生留下良好的第一印象非常重要，因为良好的开端往往是成功的一半。
师生初次接触彼此陌生，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。
如我在给七年级新生作自我介绍时说，在下姓程，程咬金的后代，喜运动，爱唱歌，乐交友，不知各位是否愿意成为我的好友？学生的兴致一下子就调起来了。
现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。
他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟危“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。
特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。
开始，课堂气氛
严肃紧张。
钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜：虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。
”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。
同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。
”全班随之报以热烈的掌声。
学生一下子和钱老师贴近了。
学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。
二、创设情境，激发兴趣。
幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。
它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。
三、引导思维，启迪智慧。
传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化、肤浅。
僵化表现为：思维死板呆滞，看事物想问题，只信“自古华山一条路”，不晓“条条大路通罗马”，所以常常陷于“山重水复疑无路”的困境，缺乏思维的灵活性。
肤浅表现为：思维表面化，看事物想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺乏思维的深刻性。
思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。
这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。
幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。
幽默，是一种智慧，是一门艺术，是一种生活技巧，是一种人生态度。
它能丰富人们的思维和想象。
作为教师，如果能让幽默走进课堂，会拉近师生间的距离，活跃课堂氛围，碰撞智慧火花，提高课堂效率。