《白鹅》公开课教学设计(3)

《白鹅》公开课教学设计(3)

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(3)对比“堂倌…‘老爷”的异同来体会鹅的高傲。

(4)想象作者“站着侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么?

(脸上会是笑嘻嘻的表情。)

(你吃饭可真是有意思!你不知道狗在旁边窥伺吗?)

(就喜欢你这“坚持原则”的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷!)

(5)再读体会。

[设计意图]

尊重学生的年龄特点，发散思维并把语言文字想象成画面读，有助于对作者所要表达的中心的理解。

板书：可爱

(6)什么叫“窥伺”?有哪些具体表现?

(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。

(8)把体会到的感觉带入朗读中表现出来。

(9)以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来?

(该死的狗，谁让你偷吃我的饭?)

(讨厌的狗，偷吃人家东西，算什么英雄!)

(气死我了!竟然把我的饭全都偷吃光了，再让我捉到，看我不收拾你!)

(还有你们这些人，怎么伺候我鹅老爷吃饭的?连饭也看不住，真是的，添饭呐!快呀!)

[设计意图]

动物也有生命，想象它的内心世界，能较好地发挥学生的主观能动}生，对于鹅“高傲”的特点也有更进一步的了解。

(10)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出鹅和狗的对比语气)

3.自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。

4.将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读。

(把鹅吃饭时得有人伺候的趣事讲给同学听。对于课文内容可加可减。)

[设计意图]

创造美、表达美是审美教育的最终目的。转述创造读可以进一步培养审美情趣，提高语言表达能力。

(三)、前后联系课文，感悟学法

1.作者是怎样写好“高傲”这一特点的?读读相关段落。

2.从整体上再次体会第2自然段在全文的作用。

3.找出文中直接描写白鹅高傲这一特点的句子，读读，看看能从中发现什么。

4.引导学生总结不断地“观察——发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好办法。

[设计意图]

引导感悟作者表面上说不喜欢这只白鹅，实际上从表达的语言中更能感觉

作者特别喜欢这只白鹅以及拟人化手法的妙用。

(四)、背诵喜欢部分，积累语言.

七、板书设计

叫声

白鹅→高傲步态可爱

吃相

[设计意图]

理清思路，突出情感。

八、教学效果评价

1.交流大家喜欢的小动物。

2.引导进行课外观察，试用“观察一发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来。

3.继续搜集阅读相关资料，丰富自己的语言内存。

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