护理学系健康教育实践课之知信行模式
健康教育知信行模式是
健康教育知信行模式是
《健康教育知信行模式》
健康教育知信行模式是一种理论框架，用于指导健康教育工作和促进人们养成健康的生活方式。
该模式将健康知识（知）、信念和态度（信）、行为和实践（行）三者紧密联系在一起，帮助人们增强对健康的认识，改善健康信念和态度，最终转化为具体的健康行为。
在健康教育知信行模式中，知识是第一步。
人们需要了解有关健康的信息、疾病和预防的基本知识。
仅仅具有这些知识还不足以改善健康状况，信念和态度也是至关重要的。
健康教育工作者需要帮助人们建立起正确的健康信念和积极的态度，包括对预防疾病、保持健康的意识和信心。
最终，这些知识和信念需要被转化为具体的健康行为。
包括良好的饮食习惯、积极的运动习惯、定期体检等。
健康教育知信行模式指导着健康教育工作者和个人制定行为变革计划。
通过提供关于健康的知识，激发积极的健康信念和态度，最终帮助个人养成良好的健康行为。
这个模式对于预防和管理慢性病、促进整体人口健康至关重要。
然而，健康教育知信行模式也面临一些挑战。
某些人虽然了解健康知识，却没有积极的健康信念和态度，或者将知识转化为行为的能力较弱。
因此，健康教育工作者需要灵活地根据不同人群的需求，量身定制相应的健康教育方案，引导个人树立正确的信念和态度，通过扎实的行为干预，帮助人们养成良好的
健康行为。
总而言之，《健康教育知信行模式》能够引导健康教育工作者和个体了解健康知识、树立积极的健康信念和态度，并最终将这些转化为实际的健康行为。
这种模式为提高整体人口健康水平和预防慢性病提供了重要的理论指导和实践依据。
“知信行”健康教育模式在疾病预防保健及护理中的应用价值
“知信行”健康教育模式在疾病预防保健及护理中的应用价值我们需要了解“知信行”健康教育模式是什么。
所谓“知”指的是对健康问题的认知和了解，包括疾病的发病原因、流行病学特征等方面的知识；“信”指的是对健康问题的信念和态度，包括对健康问题的重视程度、自我保健的信心等方面的信念；“行”指的是对健康问题的行为和实践，包括采取积极的健康行为、遵医嘱进行治疗等方面的行为。
这三者相辅相成，构成了“知信行”健康教育模式的核心理念。
在疾病预防方面，“知信行”健康教育模式可以帮助人们更好地了解疾病的发病原因和预防方法，提高对疾病的防范意识和自我保健意识，从而降低疾病的发生率。
在传染病防控方面，及时了解疾病的传播途径和预防措施，加强个人卫生习惯和社交行为规范，可以有效地阻断疾病的传播链，降低疾病的发生风险。
在非传染病防控方面，通过健康教育提高人们对于慢性病的认知和了解，引导大家树立健康的生活理念和态度，更好地控制饮食结构和生活习惯，从而降低患病的风险。
“知信行”健康教育模式可以在疾病预防中发挥积极的作用，提高公众的健康素养和健康水平。
在健康护理方面，“知信行”健康教育模式可以帮助护理人员更好地了解患者的健康需求和护理要求，提高对患者的关爱和支持，加强患者的健康教育和康复指导，从而提高护理效果和患者满意度。
在术后护理方面，通过健康教育指导患者和家属了解手术的风险和并发症，加强对手术后护理的信任和配合，规范饮食和用药，加快术后康复过程，减少不良事件的发生。
在慢性病管理方面，通过健康教育指导患者和家属了解疾病的特点和病情的变化，加强对疾病康复过程的信任和依从，规范护理行为和康复指导，提高患者的健康自理能力和家庭护理水平。
“知信行”健康教育模式可以在健康护理中发挥积极的作用，提高护理效果和患者的满意度。
“知信行”健康教育模式在疾病预防保健及护理中具有极其重要的应用价值。
通过开展健康教育活动，可以让人们更加了解健康知识，提高对疾病和健康的认知和信念，改变不良的健康行为，提高健康素养和健康水平。
疾病预防保健及护理中健康教育“知信行模式“的应用进展
疾病预防保健及护理中健康教育"知信行模式"的应用进展发布时间：2022-07-29T11:41:14.088Z 来源：《中国医学人文》2022年3月3期作者：潘燕华徐雪梅盘新兰李炜[导读]潘燕华徐雪梅盘新兰李炜通讯作者广东省妇幼保健院儿童保健科 510010【摘要】健康教育“知信行模式”已经广泛应用于各个领域，本文从“知信行模式”的含义、“知信行模式”应用于高血压疾病、糖尿病等慢性疾病、妇幼保健、肿瘤等领域中的效果进行了研究，旨在对“知信行模式”在这些领域中的方法进行总结，从而为今后更好地开展护理工作。
【关键词】疾病预防保健；知信行模式；应用进展随着科学技术的进步与人类社会的发展，人们的生活水平不断提高，临床上的医学模式也逐渐由生物向心理、社会进行转变，越来越多的人也开始重视健康教育。
上世纪60s，有人提出了一种“知信行模式”的行为改变理论，它将人类行为的变化分为知识获取、产生信念、形成行为三个过程。
这种理论也在护理界得到广泛运用，因此，本文特地研究了疾病预防保健及护理中健康教育"知信行模式"的应用进展。
1 “知信行模式”的介绍“知信行模式”又被称为KAP模式，其中“知信行模式”里的“知”是知识的意思；“信”则为信念；“行”则为行动举止。
“知信行模式”将人类行为的变化分为知识获取、产生信念、形成行为三个过程，在这个行为模式中，“知”是指人们对知识的掌握和了解程度，“信”是在掌握知识的基础上秉承的态度，而“行”是在“知”和“信”的基础上做出的一种行动变化。
“知信行模式”会有三个以下阶段：第一个阶段为认知准备，主要是掌握认知和行为之间的关联；第二个阶段为学习，建立新的认知；第三个阶段为行动，用新的知识取缔旧的知识。
2 疾病预防保健及护理中运用健康教育KAP模式2.1 KAP模式应用于高血压疾病预防保健中高血压是生活中一种较为常见的心血管疾病，其发病率较高。
如血压持续过高，会引起血管瘤、中风、心脏病、肾衰竭等疾病，严重威胁患者的生活质量和身体健康。
“知信行”健康教育模式在疾病预防保健及护理中的应用价值
“知信行”健康教育模式在疾病预防保健及护理中的应用价值一、“知信行”健康教育模式的内涵“知信行”健康教育模式是基于行为医学（Behavioral Medicine）和健康心理学（Health Psychology）等理论基础而发展起来的。
从“知”着手，即通过传播科学知识，使受众了解到患病的危害和预防措施等相关知识。
通过“着信”，即增强社会宣传的权威性和真实性，提高受众接受信息的信任度。
通过“行”来加强实践指导，鼓励受众将所学知识转化为实际行动，以达到预防疾病、保持健康的目的。
1. 激发人们的健康意识“知信行”健康教育模式通过向社会宣传传播科学知识，让人们更加了解自己的身体和健康状况，从而有效激发人们的健康意识。
人们在了解到相关健康知识后更容易产生对自身健康的重视，主动采取措施加强健康管理和预防疾病。
2. 提高人们的健康素养“知信行”健康教育模式着重在提高人们的健康素养，即通过信息传播和实践指导，提高受众的自我保健和自我监测的能力，使受众在面临健康问题时能够自我护理，及早发现和解决问题，降低罹患疾病的风险。
3. 促进健康行为的养成健康教育不仅仅是传播健康知识，更重要的是促进健康行为的形成和养成。
通过“知信行”健康教育模式，能够引导受众在日常生活中培养良好的生活习惯，积极参与身体活动，均衡饮食，不吸烟，少酗酒等健康行为，从而降低患病的风险，实现健康生活。
4. 提升医疗机构的服务水平“知信行”健康教育模式通过推广科学健康知识，可以提高人们对医疗机构的信任度，使人们更积极地寻求医疗机构的帮助。
而且，通过宣传健康知识，可以使患者更主动地参与治疗过程，促进医患之间的良好沟通和合作，提升医疗机构的服务水平。
5. 降低医疗成本随着国家对健康教育的重视和健康知识的宣传，人们的健康意识得到提高，生活方式得到改变，健康行为得到养成，患病的风险相应也得到降低。
这样一来，医疗机构和个人在医疗保健方面的支出也会相应降低，从而降低整体医疗成本。
健康教育的相关理论--高等教育自学考试辅导《护理学导论》第九章第二节讲义
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健康教育的相关理论
健康教育的核心是行为改变
一、知信行模式**
知信行模式（KABP 或KAP ）是认知理论和动机理论等在健康教育中的应用，是有关行为改变的较成熟的理论模式。
1.模式的基本内容 KAP 模式将人们行为的改变分为获取知识、产生信念、形成行为三个连续过程（图9-1） ☆ “知”是知识的学习，知识是基础。
☆ “信”是正确的信念和积极的态度，信念是动力；其中信念的转变是关键。
（2010.4单选） ☆ “行”是行动，行为改变是目标。
人们通过学习获取达到新目标的知识和技能，再通过对知识有根据的独立思考，逐步形成信念和态度，进
而支配行动。
2.模式在实践中的应用 KAP 模式被广泛应用于健康教育和健康促进的工作中。
以预防艾滋病为例，护理人员首先通过多种方法和途径帮助目标人群了解艾滋病在全球蔓延的趋势及其严重性、传播途径和预防方法等知识。
目标人群通过思考加强了对保护自己和他人健康的责任感，确立了只要杜绝作为艾滋病传播途径的行为就一定能预防艾滋病的信念，最终可能摒弃与艾滋病相关的危险行为。
二、健康信念模式**
健康信念模式（Health Belief Model ，HBM ）是1958年首先由霍克巴姆（Hochbaum ）提出，（2009.4单选）后又经贝克（Becker ，1984年）等学者修改完善。
HBM 是迄今用来解释个人信念如何影响健康行为改变的最常用的模式，其曾经被成功地用于遵医行为、健康筛查等多方面的健康教育工作。
“知—信—行模式”在实习护生熟悉手术器械中的应用
“知—信—行模式”在实习护生熟悉手术器械中的应用发布时间：2021-07-20T11:24:12.197Z 来源：《护理前沿》2021年8期作者：韩杰[导读] 目的增强实习护生对于手术器械的了解和掌握韩杰西南医科大学附属医院四川省泸州市 646000摘要：目的增强实习护生对于手术器械的了解和掌握。
方法将2018和2019级的实习护生分别设为对照组和实验组，对对照组护生开展常规教学，对实验组护生按照知识讲授、信念形成、行为产生的三个阶段开展教学。
结果相比于对照组来说，实验组护生在手术器械的知识、信念和行为方面表现更好，两组护生对于手术器械使用情况和相关知识了解情况的差异具备统计学意义（p<0.05）。
结论将“知—信—行”模式应用于实习护生手术器械教学中能够提高认知水平，提升实习护生的熟悉程度，手术器械实际操作情境复杂，需要加强实际操作方面的学习。
关键词：知信行；实习护生；手术器械Abstract：Objective To enhance the understanding and mastery of surgical instruments among nurse interns. Methods The 2018 and 2019 level nursing students were set as the control group and the experimental group, and routine teaching was carried out for the control group's nursing students, and the experimental group's nursing students were taught according to the three stages of knowledge teaching, belief formation, and behavior generation. Results Compared with the control group, the nursing students of the experimental group performed better in terms of knowledge, beliefs and behaviors of surgical instruments. The difference in the use of surgical instruments and related knowledge of the two groups of nursing students was statistically significant (p< 0.05). Conclusion Applying the KABP Mode to the teaching of surgical instruments for interns can improve the level of cognition and improve the familiarity of interns. The actual operation situation of surgical instruments is complicated, and it is necessary to strengthen the learning of practical operation.Key Words：KABP Mode; Nursing intern; Surgical Instruments一、前言手术室是医院进行各类手术和抢救的重要场所，手术室内通常配备了较多手术器械，这些器械的精细程度很高，对使用者的专业性和严谨性都有较高的要求。
健康教育知信行模式是
健康教育知信行模式是
健康教育知信行模式是一种用于描述人们在接受健康教育后，将所学知识转化为实际行动的模式。
它强调知识、信念和行为之间的关系，以促进健康行为的发展和维持。
在健康教育知信行模式中，知识是第一步。
健康教育通过向个体传递相关的健康知识，提高他们对特定健康问题的了解和认识。
这些知识包括有关疾病预防、健康风险因素、行为改变策略等方面的内容。
知识的传递促使个体形成相应的信念。
个体开始相信掌握健康知识，并将其应用于自己的生活。
这种信念充当了个体采取行动的动力，鼓励他们改变不良的习惯和采取积极的健康行为。
知识和信念最终转化为行动。
个体通过实际的行为来改变他们的生活方式，以达到预防疾病和促进健康的目标。
这些行动可能包括改变饮食习惯、增加运动量、遵循医生的建议等。
健康教育知信行模式强调了知识、信念和行动之间的互动关系。
它指导健康教育者设计和实施有效的健康教育计划，以促进个体从知识层面上的认知到实际行动的转变。
知信行健康教育模式
知信行健康教育模式
《知信行健康教育模式》
知信行健康教育模式是一种有效的健康教育方法，它通过提高人们对健康知识的认识，增强对健康信息的信任，以及促使他们采取健康行为，从而达到预防疾病和促进健康的目的。
这种教育模式主要包括知识教育、信息传播和行为引导三个部分。
首先，知识教育是指通过各种途径向人们传授健康知识，包括健康饮食、运动锻炼、疾病防控等方面的知识，以帮助他们更好地理解自己的健康状况，认识健康的重要性，以及掌握一些自我保健的技能。
其次，信息传播是指利用各种媒体渠道向公众传播健康信息，包括健康政策、健康服务、健康保健产品等，以便人们可以获得最新最准确的健康信息，增强对健康问题的认识和了解。
最后，行为引导是指以行动来改变人们的生活方式和健康行为，包括鼓励他们增加运动时间、加强营养饮食、戒烟限酒等，从而促使他们采取更积极的健康行为，避免各种不健康的生活方式。
知信行健康教育模式通过教育知识、传播信息和引导行为，能够有效地提高人们的健康水平，降低患病风险，从而增强人们的身体健康和心理健康。
因此，这种健康教育模式在预防疾病、促进健康方面具有重要的意义，值得大力推广和应用。
知信行健康教育模式是什么
知信行健康教育模式是什么
知信行健康教育模式是一种旨在提高个人健康知识、培养正确信念和促进健康行为的教育方法。
该模式以健康教育为基础，通过传授相关知识和信息，引导个体形成正确的信念，最终促使他们采取积极的健康行为。
这种教育模式的重点是在教育过程中激发个体对健康问题的关注，并提供科学、可靠的信息与知识。
通过了解和理解健康问题的原因、症状和预防方法，个体可以获得准确的健康知识。
知识的传递只是知信行健康教育模式的第一步。
在建立知识基础之后，个体需要形成正确的信念和态度。
这包括确信健康行为对个人的重要性以及对健康风险的认识。
个体还需要相信自己能够采取行动来促进自己的健康。
最后，知信行健康教育模式通过鼓励个体采取有效的健康行为来实现教育目标。
这些行为包括积极参与身体锻炼、保持良好的饮食习惯、避免有害物质等。
通过将知识转化为行动，个体能够在实践中获得健康益处。
总之，知信行健康教育模式提供了一个系统性的方法来培养个体的健康意识、信念和行为。
通过综合运用知识、信念和行为三个方面的教育方法，该模式旨在帮助个体形成正确的健康观念，并促使他们根据这些观念来采取积极的健康行为。
这一模式在个体的健康教育中具有重要的应用价值。
“知信行”模式在护理安全管理中的作用
分。执行后坚持 15 次综合质量评分明显高于执行前，差异有 统计学意义（P< 0.05）。 2.2 本组执行前后患者满意度得分。对本组执行前后患者满 意 度 得 分 比 较（%）， 执 行 前（n =1000 例） 满 意 390 例、 满意度 39.00%，执行后（n =1000 例）满意 610 例、满意度 61.00%。执行后满意度 61.00% 明显高于执行前 39.00%，差 异有统计学意义（P< 0.05）。 2.3 本组执行前后医院护理不良事件发生情况。对本组执行 前后医院护理不良事件发生情况比较（%），执行前（n =100 例）已防差错 18（18.00%）、压疮 21（21.00%）、跌倒、 坠床 15（15.00%）、非计划拔管 24（24.00%），执行后（n =100 例）已防差错 40（40.00%）、压疮 6（6.00%）、跌倒 / 坠 床 3（3.00%）、非计划拔管 8（8.00%）。执行后已防差错、 压疮、跌倒、坠床、非计划拔管发生率均低于执行前，差异 有统计学意义（P< 0.05）。
1.3 评价标准。对比本院执行前后护理综合质量得分，总共 属于一种系统的健康教育模式，可让患者认知健康知识，构
检查 12 次，包括执行前后护理综合质量得分；对比本组执行 建健康信念，引导并健康健康行为。
前后患者满意度得分，采用本院自制问卷院研究情况，分析如下。
综合质量得分比较（ ±s，分），执行前坚持 15 次综合质量
1 资料和方法
（92.42±2.77）分，执行后坚持 15 次综合质量（95.22±0.82）
1.1 一般资料。本院护士护士 400 名，全部患者执行并积极 参与本次研究。年龄 19-53 岁，平均（34.62±9.20）岁；工 作 年 限：≥20 年 30 名，10-20 年 70 名，6-10 年 100 名，≤5 年 200 名；受教育程度：初中及以下 90 例，高中 210 例，大 专及以上 100 例；职称：准护士 10 名，护士 200 名，护师 160 名，主管护师 25 名，副主任护师 5 名。排除标准：精神 疾病者；语言障碍者；合并严重重要器官病变者。 1.2 方法。为本组提供常规健康教育，普及疾病知识，介绍 治疗方法，提供饮食及出院指导等。然后采取“知信行”模式， 具体措施如下：①对患者信念的养成。在患者住院过程中， 为患者提供充分的心理呵护，认真解答患者存在的疑虑，让 护理人员和患者之间更好地交流及沟通，增强患者对医护人 员人员的信任。为患者介绍相关成功病例，让患者养成健康 积极的心态，敢于应对面前的疾病，让患者在对疾病形成正 确认识前提下，能积极面对疾病，端正自身心态。②推广正
知信行健康教育模式
知信行健康教育模式
1. 贴近家庭：将家庭教育作为突出的重点，充分利用家长平台，采取家庭参与式的行健康教育模式，使家庭成为最佳的健康教育舞台；
2、尊重发展：引导孩子在安全、舒适、健康的生活环境中，按照自己的兴趣，秉承个性发展的原则，自觉参与健康教育；
3、拓展视野：引导孩子参与各种自然科学、活动式素质教育活动，全方位拓展孩子的视野；
4、探究学习：培养孩子独立思考、推理解决问题的能力，降低跟随成规的学习；
5、服务市场：充分发挥资源优势，以贴近市场需求的内容形式，为未来科学、实用性和实效性健康教育服务。
以知信行教育为核心的护理模式在高血压合并动脉粥样硬化患者中的应用效果
以知信行教育为核心的护理模式在高血压合并动脉粥样硬化患者中的应用效果一、知信行教育的理念和内容知信行教育是一种以患者为中心的护理模式，其核心理念是通过知识传递、信念建立和行动培养，帮助患者养成良好的生活习惯，主动参与自我管理，提高自我保健的能力。
具体而言，知信行教育包括以下内容：1.知识传递：向患者传递有关高血压合并动脉粥样硬化的相关知识，包括疾病的发病机制、预防和治疗方法、饮食和运动等方面的知识。
2.信念建立：帮助患者建立正确的信念和态度，教育患者认识到自我管理对疾病的重要性，鼓励患者树立积极乐观的心态，增强战胜疾病的信心。
3.行动培养：指导患者制定合理的生活方式和自我管理方案，培养患者良好的生活习惯和自我保健能力，激发患者参与自我管理的积极性。
1.知识传递知识传递是知信行教育的重要环节，通过向患者传递有关高血压合并动脉粥样硬化的相关知识，可以增强患者对疾病的认识，提高患者的自我保健意识。
在实际应用中，护理人员可以通过口头讲解、图示资料以及多媒体教学等方式，向患者传递相关知识。
还可以利用手机APP、微信公众号等新媒体平台，向患者推送健康知识和养生信息，使患者在生活中不断接触到相关知识，加深对疾病的认识。
2.信念建立信念建立是患者自我管理的重要基础，良好的信念和态度可以激发患者积极参与自我管理的意愿。
在实际应用中，护理人员可以通过倾听患者的诉求和疑虑，帮助患者树立正确的信念和态度，鼓励患者树立“战胜疾病，健康生活”的信念，增强战胜疾病的信心和勇气。
3.行动培养行动培养是知信行教育的关键环节，通过指导患者制定合理的生活方式和自我管理方案，可以帮助患者养成良好的生活习惯和自我保健能力。
在实际应用中，护理人员可以通过定期的健康教育讲座、康复训练课程等方式，帮助患者制定个性化的康复方案，指导患者合理饮食、适量运动、戒烟限酒等，培养患者良好的生活方式和自我管理能力。
护理人员还可以在日常护理工作中，引导患者积极参与自我管理，如监测血压、记录身体状况等，激发患者参与自我管理的积极性。
知信行健康教育模式是什么
知信行健康教育模式是什么
《知信行健康教育模式是什么？》
知信行健康教育模式是一种以提高个体对健康知识的认知和了解，增强健康信念和信心，以及促使个体采取积极的行为来保持健康的教育方法。
该模式主要针对个体在健康问题上的认知、态度和行为方面进行干预，旨在培养个体对健康的自我管理能力和自觉性，从而实现提高整体健康水平的目标。
在知信行健康教育模式中，知指的是个体对健康知识的获取和了解，包括生理、心理、社会等多方面的健康知识。
通过教育和宣传，使个体了解健康的基本知识，包括疾病的预防、健康饮食、适度运动等方面的知识，增强个体对健康问题的认知水平。
信指的是个体对健康的信念和信心，包括对健康问题的态度和观念。
在知信行健康教育模式中，通过培养个体对健康的信念和信心，增强个体对健康问题的积极态度，使其能够积极面对健康问题，以及相信自己可以通过积极的行为来维持健康。
行指的是个体在日常生活中采取的行为，包括饮食、运动、睡眠等方面的行为。
知信行健康教育模式强调通过教育和引导，使个体养成健康的生活习惯，积极参与健康促进活动，从而实现保持健康的目标。
总的来说，知信行健康教育模式是一种以知识为基础，以信念为动力，以行为为目标的健康教育模式，旨在帮助个体建立正
确的健康观念，养成健康的生活方式，提高整体健康水平。
这种模式已被广泛应用于健康教育领域，并取得了良好的效果。
知信行健康教育模式对中职护理专业学生饮食行为的影响研究--以广
11知信行健康教育模式对中职护理专业学生饮食行为的影响研究 ——以广安职业技术学院中职护理学生为例基金项目：2018—2019年度院级课题项目“知信行健康教育模式对中职护理专业学生饮食行为的影响研究——以广安职业技术学院医卫学院 中职护理专业学生为例”。
作者简介：刘敏，广安职业技术学院副教授，研究方向：营养与健康。
知信行健康教育模式对中职护理专业学生饮食行为的影响研究——以广安职业技术学院中职护理学生为例刘敏 周民军 罗巧（广安职业技术学院 四川 广安 638000）摘要：目的：为普通高校开展营养干预提供依据。
方法：通过问卷、访谈、观察等方式，分析观察组和对照组营养教育前后饮食行为改变情况。
结果：二组学生在营养教育前，饮食行为无明显差距，二组学生在接受营养教育后，营养知识、健康信念、健康饮食行为出现明显差异。
结论：经过营养知信行教育，中职护理学生获得相关的营养知识和技能，逐步形成了健康饮食的信念和态度，促成健康饮食行为的产生。
关键词：知信行健康教育模式 中职护理专业学生 饮食行为 影响中图分类号：R473 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）10-0011-02知信行模式是一种行为干预理论，它将人类行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为3个连续过程，“知”为知识、学习，“信”为信念、态度，“行”为行为、行动。
将该理论应用于营养教育，即学生通过学习，获得相关的营养知识，逐步形成健康的信念和态度，从而产生健康饮食行为。
［1］据调查，中职护理学生因为营养知识缺乏，具有较多不健康的饮食行为，他们年龄大多在15～18岁左右，正处于体格和智力发展的关键时期。
在这一时期,通过营养知信行教育，使学生深刻地认识到营养素与平衡膳食对人体健康的重要性，形成健康的饮食行为，不仅能促进他们生长发育，保证身体健康，而且还对他们将来服务的人群产生广泛的影响。
［2］一、对象与方法选取534名中职护理专业学生为观察组，观察组开展知信行营养健康教育。
“ 知信行”行为模式在预防护理实习生职业暴露中的效果评价
28探索研究TAN SUO YAN JIU“知信行”行为模式在预防护理实习生职业暴露中的效果评价李小平 刘维成都医学院第三附属医院 成都市郫都区人民医院 （四川省成都市 611730）摘 要：目的：调查护生职业暴露的知识、信念、行为的现状，以便采取有效措施减少护生的职业暴露。
方法：采用自行设计的护生职业暴露知信行调查问卷，结论：护生职业暴露的相关知识缺乏，态度较为积极，相关行为不容乐观，学校和实习医院都要采取相应措施，以促进护生职业暴露知信行的全面提高。
关键词：“知信行”行为模式 护生 职业暴露医务人员职业暴露是指医务人员在从事诊疗、护理活动过程中接触有毒有害物质或传染病病原体，从而损害健康或危及生命的一类职业暴露 。
由于护理工作的特殊性，护理人员面临着生物性、化学性、物理性、心理社会性等多种职业伤害[1-2]，临床实习是护生掌握护理技能的重要阶段，由于护生对职业暴露的危险性认识不足，因而面临着巨大的职业暴露风险，本研究旨在对护生进行职业暴露的知信行调查，分析护生职业暴露发生的原因，探讨职业暴露的防护对策，以最大限度地降低护生的职业暴露[3]。
现报道如下：1 资料与方法1.1 一般资料选取2018年10月至2020年5月在我院临床实习10 个月的护生 290名作为调查对象。
分别轮转过内科、外科、妇产科、儿科等科室。
1.2 工具与方法1.2.1 调查工具。
在查阅职业暴露相关资料[4-6]的基础上自行设计调查问卷，包括两部分:第1部分为护生基本资料，第2部分为职业暴露相关知识、行为。
①职业暴露相关知识共5个条目，采用4 级评分法，完全知道4分，大部分知道3分，小部分知道2分，完全不知道1分。
知识总分为40分，得分越高表示知识掌握得越好。
②职业暴露的相关行为包括10个条目，采用4 级评分法，完全做到4分，大部分做到3分，小部分做到2分，完全做不到1分。
行为总分为72分，得分越高表示防护行为越好。
1.2.2 调查方法。
“知信行”健康教育模式在疾病预防保健及护理中的应用价值
“知信行”健康教育模式在疾病预防保健及护理中的应用价值随着社会经济的不断发展以及人们生活水平的逐渐提高，健康成为人们越来越关注的话题。
疾病的预防保健及护理显得尤为重要，而健康教育则成为了重要手段。
在健康教育领域中，“知信行”健康教育模式的提出对于加强人们的健康意识、改善健康素养以及预防疾病起到了积极的促进作用。
本文将就“知信行”健康教育模式在疾病预防保健及护理中的应用价值进行详细的分析与阐述。
一、“知信行”健康教育模式的概念及内涵“知信行”健康教育模式是指根据公众健康需求和特点，以信息为基础，以信任为前提，以行动为目标，通过教育、媒体、社区等多种手段和途径，激发公众的健康意识和责任感，使其掌握健康知识和技能，改变不健康的生活方式，提高自我保健能力，形成良好的健康行为，以达到预防疾病、促进健康的目的。
“知信行”健康教育模式由三部分组成，分别是“知”、“信”、“行”。
其中“知”是指让人们了解有关健康的知识，知悉一切对健康有害的因素，知晓一切对健康有益的因素；“信”是指建立健康的信念，使人们对健康生活方式有坚定的信心和坚决的信念，增强对健康的责任感；“行”是指实践健康生活方式，使人们自觉采取各种积极的行动，树立健康观念，坚持健康行为。
1.提高健康意识，促进健康知识的传播“知信行”健康教育模式强调提高健康意识，使人们认识到健康的重要性，了解保健知识和方法，明白自己的健康状况，自觉采取健康生活方式。
在疾病预防保健中，提高健康意识是非常重要的一环，只有人们意识到健康的重要性，才能够积极预防疾病。
通过健康宣传教育和健康知识的传播，人们能够更好地了解自己的健康状况，学会正确的预防保健方法，从而在日常生活中养成正确的健康行为，做好疾病的预防工作。
2.提高健康素养，增强自我保健能力3.改变不良的生活方式，养成良好的健康行为“知信行”健康教育模式强调改变不良的生活方式，养成良好的健康行为。
在疾病预防保健中，不良的生活方式是导致疾病发生的重要原因之一。
《健康相关行为改变的理论模式——知信行模式》
《健康相关行为改变的理论模式——知信行模式》知：知识和学习，是基础；信：信念和态度，是动力；行：产生促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变的过程，是目标。
知识是基础，但知识转变成行为尚需要外界条件，而健康教育就是这种促进把知识转变成行为的重要外界条件。
举例：健康方面的信念如“我确信吸烟是有害的”、“只要下决心戒烟肯定是可以实现的”，这种信念会影响他们采纳戒烟的行为。
如坚持错误的信念就不会改变其错误的行为。
态度通常以好与坏、积极与消极加以评价。
如关于戒烟，为了达到戒烟的目标，对吸烟者而言，吸烟行为是社会行为，是通过学习得来的，要改变它、否定它，也得学习教育者或社会给予的知识。
健康教育者必须通过多种方法将有关烟草的有害性、有害成分、戒烟的益处以及如何戒烟的知识传授给吸烟者。
具备了知识，只有采取积极的态度，对知识进行有根据的独立思考，对自己的职责有强烈的责任感，就可以逐步形成信念，知识上升为信念，就可以支配人的行动。
当吸烟者采取积极的戒烟态度，相信吸烟有害健康，并相信自己有能力戒烟时，戒烟就可成功。
但是，要使人们从接受转化到改变行为是一个非常复杂的过程：信息传播→觉察信息→引起兴趣→感到需要→认真思考→相信信息→产生动机→尝试行为态度坚决→动力定型→行为确立。
其中关键的主要有两个步骤：信念的确立和态度的改变。
知、信、行三者间不存在因果关系，但必须有必然性。
在信念确立以后，如果没有坚决转变态度的前提，实现行为转变的目标照样会招致失败。
所以，在实践中要使40％的人发生行为转变，就要有60％的人持积极的态度参与改变行为实践，这样就要有80％的人相信这种实践对其健康是有益的，要到达这个目标就要使90％以上的人具有改变这种行为所必须具备的知识。
第二篇：健康信念行为改变模式对吸烟行为解释对吸烟行为的解释姓名：班级：学号：运用健康信念行为改变模式对吸烟行为解释可以根据其基本内容和其在促进健康行为、摒弃危害健康行为的实践可得出以下步骤：一、首先，充分让人们对他们目前的不良行为方式产生“恐惧”。
健康教育“知信行模式”在疾病预防保健及护理中的应用进展
·１０·
ＴＯＤＡＹ ＮＵＲＳＥ，Ｍａｒｃｈ，２０１９，Ｖｏｌ．２６，Ｎｏ．９
随着人类社会的进步与发展、人民生活物质水平及生活 质量的提高，医学模式 由 生 物 医 学 模 式 向 生 物 － 心 理 － 社 会 医 学模式转变，人们对健康教育的需求也不断增多。 在此背景 下，英国健康教育委员会（ Ｈｅａｌｔｈ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｏｕｎｃｉｌ） 公共医学 健康教育专家柯斯特（ Ｇ． Ｃｕｓｔ） 博士在 ２０ 世纪 ６０ 年代提出了 健康教育“知信行模式” 的行为改变理论。 该理论认为，人行 为的改变分为获取知识、产生信念、形成行为三个连续过程。 健康教育者传播健康信息给教育对象，可以改变教育对象的 信念和态度，进而有可能改变教育对象的行为。 目前该理论 也被护理界广泛应用于实践中，现就健康教育“ 知信行模式” 的概念与内涵以及在疾病的预防保健及临床护理工作中的应 用等综述如下。 １ 知信行模式 １．１ 概念 知信行模式中的“ 知” （ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ） 即知识、信息， “ 信” （ ａｔｔｉｔｕｄｅ ＆ｂｅｌｉｅｆ） 即信念、态度，“ 行” （ ｐｒａｃｔｉｃｅ） 即行为、举 止行动，所以又被称为 ＫＡＢＰ 模式或 ＫＡＰ 模式。 它是一种行为 改变理论，通常用来解释个体信念对健康行为的影响［１］ 。 １．２ 内涵 知信行模式认为人类的行为改变可以划分为知识 获取、信念形成、 行 为 改 变 三 个 过 程， 在 这 一 行 为 变 化 模 式 中， “知”是指人类对于相关知识的了解、掌握，“ 信” 是指立足于知 识基础上的正确信念和态度，“ 行” 则是基于前两者的一种行动 变化。 知信行模式理论认为，知识、信念及行为之间存在一定的 递进关系，认为知识是发生行为变化的基础，而态度和信念则是 促使行为改变的动力［２］ 。 “ 知” 为健康知识（ 包括健康技能） ，为 健康教育的基础，“ 信” 为健康信念和态度，是行为改变的动力 和关键，“行”为健康行为和行动，是健康教育的目标，“ 知信行 模式” 的行为改变方式主要为认知行为方法［３］ ，其核心为认知 重组，它经历三个阶段：①认知准备阶段，了解认知与行为之间 的关系；②学习阶段，通过学习建立新知；③实施阶段，用新知代 替旧知。 ２ ＫＡＰ 模式在慢性病预防保健及护理中的应用 ２．１ 在糖尿病护理中的应用 糖尿病是慢性终身性疾病，病人 的自我保健意识是疾病发展的关键。 怎样针对糖尿病健康教育
护理学系健康教育实践课之知信行模式
护理学系健康教育实践课之知信行模式09级A6班3组组员：秦慧慧顾丹丹师晓燕张京华汤婷婷蔡晓晴徐静魏小刚张东马俊川您好：欢迎您参与我的调查！为调查当今社会高血压的严重性，我们组织开展了本次调查活动。
本问卷采用匿名方式，请您根据本人的知晓情况如实回答，谢谢！填表说明1．问卷上所有调查问题由调查员边询问边同步将调查结果填写在问卷上的方格内。
2．请用钢笔或圆珠笔把正确的答案序号写在右边方框里，或在横线上填写所要求的内容。
3.有单选题和多选题，请根据题目要求回答问题。
4. 问答题请被调查者在题目下面写出自己的建议。
5．调查完时调查员要认真核对，防止遗漏问题。
一、基本情况（1）您的姓名：（2）您的性别□①男②女（3）您的家庭住址：（4）您的联系电话：（5）您的出生日期：年月日年龄（6）婚姻状况：已婚/未婚职业：（7）您的文化程度□①文盲②小学③初中④高中/中专⑤大专及以上（8）您的身高： cm 体重： kg（9）您目前血压是 / mmHg（10）您的直系亲属中有高血压患者吗？□①有②没有③不知道二、知识1．您知道自己的血压水平吗?A、是B、否2. 您最近一次测量血压是什么时候?A、最近3个月内B、3-6 个月前C、6个月至1年前D、1年多前E、我不记得了 F、我从未测量过血压3. 您认为血压值大于多少可判断为是高血压？A、150/100mmHgB、140/90mmHgC、130/80mmHgD、130/90mmHg4. 您认为高血压是终身疾病吗？A、是，不能治愈，但多数能控制在良好水平B、不是，能治愈C、不知道5．您认为高血压如果得不到控制，会发展成下列哪些疾病？A、冠心病B、脑卒中（中风）C、肾功能不全D、以上四种都可能E、高血压是独立病，不会发展成其它病6．您认为下列哪几项是高血压的危险因素？(多选)A、高血压家族史B、超重/肥胖C、不常运动D、高度紧张状态E、糖尿病F、年龄 G、高盐饮食 H、种族 I、高脂饮食 J、过量饮酒 K、性活动 L、吸烟 M、其他7．您的直系亲属（祖父母、父母、姨（姑）/叔（舅）（伯）、兄弟姐妹）中是否有人患高血压？A、有B、无C、我不知道8. 您知道预防高血压有哪些方式吗？A、低盐饮食B、加强锻炼、控制体重C、戒烟限酒、保持心理平衡D、以上都是9. 您知道健康人群推荐每日食盐摄入量是多少吗？A、10克B、8克C、6克D、4克 F、不知道10. 您认为一个高血压患者血压控制稳定时，是否有必要继续服药？A、是，必须坚持用药B、否，血压控制不好时再吃药C、不知道11．您认为高血压患者治疗时血压是否降得越低越好?A 当然越低越好B 不太清楚C 根据年龄、脏器损坏程度而定12.您的高血压知识主要来源是? （多选）A、广播电视台B、健康书刊C、家人朋友D、医务人员E、网络三、态度1．如果高血压不小心降临到您的身上，你会认真对待吗？A、相当而又非常的小心自己的身体B、只要不出大问题就可以，预防为主C、无所谓 D、我身体很好，不可能有高血压2.你认为高血压是种会影响工作、生活、危害健康的疾病吗？A是 B否 C不知道3.你认为长期精神紧张会容易引起高血压吗？A会 B不会 C不知道4.你认为有高血压要看医生吗？A不用 B要 C看情况5.你认为经常进行体育锻炼食有效的预防高血压的方法之一吗？A是 B否 C不知道6.你认为肥胖者较易患高血压吗？A是 B否 C不知道四、行为1、您的家人有高血压病史吗？□2、您吸烟吗？（本次吸烟定义指20岁及以上成年人，每天至少吸1支烟，吸6个月或6个月以上者，但不一定为连续的6个月。
知信行——健康教育模式在门诊换药患者的应用和体会
知信行——健康教育模式在门诊换药患者的应用和体会知信行理论认为：知是知识和学习，是基础；信是信念和态度，是动力；行是产牛促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变的过程，是目标。
健康教育是指通过有计划、有组织、有系统和有评价的教育过程。
以护理干预手段促使人们自觉地采纳有益健康的行为和牛活方式，改善维持和促进机体的健康，它贯穿于护理工作的全过程。
门诊换药室是对外科换药患者的伤口进行护理相对集中的地方，护士不仅要做好患者的伤口护理，还要指导患者正确进行伤口白护，促进伤口愈合，因此为患者及家属提供多样化、有针对性的健康教育是护理人员义不容辞的职责。
知信行健康教育模式在门诊换药患者的应用如下：1.知识帮助患者获取知识和加强学习1.1疾病基本知识教育方面：门诊换药室是外科换药病人的汇集之地，病种繁多，但主要以局部感染为主。
有些病人由于对自身疾病的发牛不了解，往往对处理方法产牛误解。
因此，我们在换药时，有的放矢地向病人介绍有关疾病的发生原因、诱因及其有效的处理方法，从而得到病人的有效配合。
1.2心理方面：研究表明，心理因素在疾病的发牛发展中具有重的作用，同时疾病对心理也会有一定的影响。
患者在接受换药前特别是小儿，由于害怕疼痛、出血等原因，常表现为情绪激动，恐惧焦虑而拒绝治疗。
护理人员应首先建立起良好的心理支持系统，要具备高度的同情心，诚恳热情地接待患者。
创造开放式的谈话环境，耐心患者倾诉和询问患者感受。
运用一定语言沟通技巧安慰鼓励患者，小儿患者允许家属陪伴，同时耐心向病人讲解换药的必要性。
从而使患者理解，又体现了对患者的负责态度缩短了护患距离，使患者能主动配合治疗。
1.3伤口方面：换药处置过程中向患者详细讲解创面情况及处理原则。
告知患者保持创面清洁干燥预防感染的重要性，要保持居室环境和个人卫牛清洁，淋浴时防止创面浸湿。
暴露疗法的伤口渗液较多时可用灯照烘干，包扎疗法患者要注意观察敷料表面，如有渗血渗液可随时来院更换切不可白行更换。
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护理学系健康教育实践课之知信行模式
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护理学系健康教育实践课之知信行模式
09级A6班3组
组员：秦慧慧顾丹丹师晓燕张京华汤婷婷
蔡晓晴徐静魏小刚张东马俊川
您好：
欢迎您参与我的调查！为调查当今社会高血压的严重性，我们组织开展了本次
调查活动。
本问卷采用匿名方式，请您根据本人的知晓情况如实回答，谢谢！
填表说明
1．问卷上所有调查问题由调查员边询问边同步将调查结果填写在问卷上的方格内。
2．请用钢笔或圆珠笔把正确的答案序号写在右边方框里，或在横线上填写所要求的内容。
3.有单选题和多选题，请根据题目要求回答问题。
4. 问答题请被调查者在题目下面写出自己的建议。
5．调查完时调查员要认真核对，防止遗漏问题。
一、基本情况
（1）您的姓名：
（2）您的性别□①男②女
（3）您的家庭住址：（4）您的联系电话：
（5）您的出生日期：年月日年龄
（6）婚姻状况：已婚/未婚职业：
（7）您的文化程度□①文盲②小学③初中④高中/中专⑤大专及以上
（8）您的身高： cm 体重： kg
（9）您目前血压是 / mmHg
（10）您的直系亲属中有高血压患者吗
□①有②没有③不知道
二、知识
1．您知道自己的血压水平吗
A、是
B、否
2. 您最近一次测量血压是什么时候
A、最近3个月内
B、3-6 个月前
C、6个月至1年前
D、1年多前
E、我
不记得了 F、我从未测量过血压
3. 您认为血压值大于多少可判断为是高血压
A、150/100mmHg
B、140/90mmHg
C、130/80mmHg
D、130/90mmHg
4. 您认为高血压是终身疾病吗
A、是，不能治愈，但多数能控制在良好水平
B、不是，能治愈
C、不知道
5．您认为高血压如果得不到控制，会发展成下列哪些疾病
A、冠心病
B、脑卒中（中风）
C、肾功能不全
D、以上四种都可能
E、高血压是独立病，不会发展成其它病
6．您认为下列哪几项是高血压的危险因素(多选)
A、高血压家族史
B、超重/肥胖
C、不常运动
D、高度紧张状态
E、糖尿病
F、年龄
G、高盐饮食
H、种族
I、高脂饮食
J、过量饮酒
K、性活动
L、吸烟
M、其他
7．您的直系亲属（祖父母、父母、姨（姑）/叔（舅）（伯）、兄弟姐妹）中是否有人患高血压
A、有
B、无
C、我不知道
8. 您知道预防高血压有哪些方式吗
A、低盐饮食
B、加强锻炼、控制体重
C、戒烟限酒、保持心理平衡
D、以上都是
9. 您知道健康人群推荐每日食盐摄入量是多少吗
A、10克
B、8克
C、6克
D、4克 F、不知道
10. 您认为一个高血压患者血压控制稳定时，是否有必要继续服药
A、是，必须坚持用药
B、否，血压控制不好时再吃药
C、不知道
11．您认为高血压患者治疗时血压是否降得越低越好
A 当然越低越好
B 不太清楚
C 根据年龄、脏器损坏程度而定
12.您的高血压知识主要来源是（多选）
A、广播电视台
B、健康书刊
C、家人朋友
D、医务人员
E、网络
三、态度
1．如果高血压不小心降临到您的身上，你会认真对待吗
A、相当而又非常的小心自己的身体
B、只要不出大问题就可以，预防为主
C、无所谓
D、我身体很好，不可能有高血压
2.你认为高血压是种会影响工作、生活、危害健康的疾病吗？
A是 B否 C不知道
3.你认为长期精神紧张会容易引起高血压吗
A会 B不会 C不知道
4.你认为有高血压要看医生吗？
A不用 B要 C看情况
5.你认为经常进行体育锻炼食有效的预防高血压的方法之一吗？
A是 B否 C不知道
6.你认为肥胖者较易患高血压吗
A是 B否 C不知道
四、行为
1、您的家人有高血压病史吗
□2、您吸烟吗（本次吸烟定义指20岁及以上成年人，每天至少吸1支烟，吸6个月或6个月以上者，但不一定为连续的6个月。
）
A从不吸烟 B吸烟，现在仍在吸 C过去吸烟，现已戒烟
□3、您的饮食习惯是
A偏咸 B偏淡 C不咸不淡 D不清楚
□4、您有过量饮酒吗（过量饮酒指每日饮白酒≥100ml，且每周饮酒在4次以上）。
A经常 B有时 C没有 D过去过量饮酒，现已戒
□5、过去一年中，您进行过户外锻炼吗
①没有选①则继续做下面第6题
②有选②则做下面的表格
□6、过去一年中，您会感到精神紧张吗
A经常 B有时 C没有 D 不知道
7、过去一年中，您采取什么措施控制体重（可多选，在选中的答案前面的□打“√”）
□①增加锻炼□②服用减肥药□③控制饮食
□④其他□⑤没有采取任何措施
8、过去一年中，您认为自己的健康状况如何
A很好 B较好 C一般 D较差 E差 F不知道
五、临床表现
1、您目前有哪些症状（可多选，在选中的答案前面的□打“√”）
□①头晕□②视力模糊□③烦躁□④面色苍白或潮红
□⑤头痛□⑥其他□⑦没有症状□⑧不知道
2、您有过下面这些高血压相关的诊断吗（可多选，在选中的答案前面的□打“√”）
□①左心室肥厚□②蛋白尿和（或）血浆肌酐浓度轻度升高□③视网膜动脉普遍或灶性狭窄□④没有□⑤不知道
3、您出现过高血压的这些并发症吗（可多选，在选中的答案前面的□打“√”）
□①缺血性卒中□②短暂性脑缺血发作(TIA) □③脑出血□④心肌梗死
□⑤心绞痛□⑥充血性心力衰竭□⑦糖尿病肾病□⑧肾功能衰竭□⑨出血性渗出□⑩视乳头水肿□没有□不知道
六、高血压治疗
1、您目前采用哪些方法来控制血压(选②则直接跳到第3题，选④则跳到第7题)
①非药物治疗②药物治③两者都采用④没有治疗
2、您采用了哪些非药物治疗的方法（可多选，在选中的答案前面的□打“√”）
□①合理饮食□②体育锻炼□③戒烟□④限酒
□⑤控制体重□⑥其他□⑦不知道
3、您服用降血压药物情况如何（若a、b、c、d都选②则直接跳到第5题）
4、您不能规律服用降血压药物的原因是什么（可多选，在选中的答案前面的□打
“√”）
□①经济原因□③药物不良反应□④服用不方便□②忘记
□⑤配药不方便□⑥不愿意服药□⑦看不到明显疗效□⑧其他5、经过治疗后，您的血压能控制在正常水平吗
①能②不能③不知道
6、您目前看病主要采取付费方式
①自付②公费医疗③劳保医疗④城镇基本医疗保险⑤合作医疗⑥社会保险医疗⑦商业医疗保险⑧其他
七、您对高血压防治有什么好的建议，请您写下来告诉我们。
问卷结束，感谢您对此次调查活动的支持，祝您健康长寿、心想事成！
谢谢！
填表时间：年月日
调查员（签字）：。