初中数学课堂教学语言 (1)
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
９６ 学习活动引向更深处。
评价不能只停留在单一的“好”“真不错”的表扬上，而是要鼓励学生深入理解课文，入境、入情、入理，悟出自己的独特理解。
要真正实现评价的效用，教师在教学中要认真倾听学生的发言，仔细观察学生的学习活动，随时掌控交流探讨的进程，寻找评价时机，在学生心里有而又无法用语言表达的时候出手。
点评要有新意，不能泛泛而谈，要开渠引水，清淤导流，不能固定模式，要有“引他山之石”、让学生茅塞顿开的作用。
如果用“画龙”表示学生的交流探索，那么教师的点评就是“点睛”。
同时还要注意教师的评价要关注到不同层次的学生，特别是对那些“后进生”，更要激发兴趣，树立自信。
让每一个学生都有进步，都能够享受到成功的快乐。
结束语减负增效虽然提出已久，但在初中语文教学实践当中，仍然见效不大，反而越发增加了学生的负担，然而作为现代教育健康发展的一项举措，需要初中语文教师进一步加强课堂教学减负增效的实施力度，切实在教学实践中不断推动减负增效的工作，改善学生学习的大环境，高效提升学生的知识和能力。
参考文献［１］陆素萍．有关初中语文教学的几点思考［Ｊ］．语文学刊，２００７（０５）．［２］郭英．语文课堂教学如何实现减负增效［Ｊ］．语文教学与研究，２０１５（１７）．［３］叶正英．谈小学语文作业的有效设计［Ｊ］．小学时代：教师版，２０１０（０６）．［４］许秀玲．浅谈初中语文教学中如何减负与增效［Ｊ］．《成功（教育）》，２００９（０６）．浅谈初中班级管理策略■黎治福 （贵州省遵义市第四十二中学 ５６３０００）【摘 要】班级是学校最基层的组织，班主任是班级工作的具体管理者和实施者。
当我们穷途末路时，当我们工作陷入困境无法突破时，当我们面对学生束手无策时，不妨换个角度、换种角色、换条跑道、换个思路去看待问题、解决问题，可以让班主任工作变得轻松，收到“无心插柳柳成荫”的效果。
【关键词】管理；角度；角色；跑道；思路【中图分类号】Ｇ６３５．１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－００９６－０１ 班主任工作干了十八年，看了不少关于教育管理的书籍，特别是苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《学生的精神世界》等对我影响很大。
初中数学教学语言的四个特点
３ ．提供 学 习交流 的机 会 。数学 教学 过程 中必然 伴 随交 流过 程 ， 教师与 学生 的交 流、 如 学生与 学生 的交流 ， 数学交流
不仅 是数 学学 习 的必然途 径 ， 是数 学学 习的驱 动力 ， 也 还有 利于 培养 学生 的合 作精神 。在 教 学过程 中 ， 通过 数学 交流 的 驱动 作用 ， 以帮 助学 生在 非正式 的直 觉的观 念与抽 象 的数 可 学语 言 间建立起 联系 ， 可 以帮助 学生把 实物 的 、 还 图画 的 、 符
师 的语 言 一定要 符合 逻辑 。例 如 ， 的学生 学 完正方 形后 问 有
我们 可 以从 培 养 学生 数学 语 言 的能 力方 面 来做 。学 生
掌握 数 学语 言 ， 是一个 循序 渐进 的过 程 。教师 应指 导学 生进
行有 顺序地 描述 过程 ， 括 绪 论， 明思路 ， 学生逐渐 从 不 概 说 让 知如 何开 口， 到会 用 ， 进而 善用数 学语 言表达 自己的思想 。 根
学生掌 握数 学语 言是有 困难 的 ， 他们 必须 通过 自然语 言
矩形 的全部 特征 ， 是特 殊 的矩形 。 这样 的回答有 根有 据 ， 它 ”
理 由充足 ， 辑性 强 。 如 ， 教“ 逻 又 在 圆心 角 ， ， 关系 转化 定 弦 弧 理” ， 的教师 阐述道 ：两 个 圆心角 ， 条弦 ， 条弧 中 ， 时 有 “ 两 两 如 果它们 中有 一组 量相等 ， 么其 余各 组量 也分 别相 等 。这 句 那 ” 结论性 的话 忽略 了“ 同圆或等 圆 中” 个前 提条 件 ， 在 这 这就 是
据数学语 言 的特 点 ， 可从 以下几 个方面加 强数学语 言的训练 。
初中数学课堂教学语言
浅谈初中数学课堂教学语言摘要:教师的语言表达方式和质量直接影响着教学的效果,初中数学教师要根据学生的特点精心打造自己的课堂教学语言,提高教学质量。
关键词:语言精炼准确形象启发威严语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,因此,要想提高教学质量,就必须优化课堂教学语言。
一、教学语言要精、准精,主要指精炼。
字少、言简,但要表达的意思却要到位。
一个问题如果能用两句话说清楚的就没有必要再说第三句话,笔者在《探索确定物体位置的方法》一节中教学方向、距离定位法的时候,就设置了两个场景,一个场景中的两个物体位于同一参照物的不同方向但距离参照物相同距离处,请问:这两个物体在同一位置吗?为什么?另一个场景中的两个物体位于同一参照物的相同方向但距离参照物不同距离处,又问:这两个物体在同一位置吗?为什么?由此,确定一个物体的位置需要哪些要素?学生比较自然地就想到了方向和距离。
教学语言就是要干净利索,抓住重点,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息,这样,也能节约课堂时间,提高课堂学习的效率。
准,主要是指准确规范。
语言虽要精但不能违背原意,切忌在自己没有彻底弄清某些概念、法则、术语的实质之前就用生造的土话和方言来表达,比如,把“垂线”说成“垂直向下的线”,把“最简二次根式”说成“最简单的二次根式”,由“平行于同一条直线的两条直线平行”类比出“垂直于同一条直线的两条直线垂直”等等。
二、教学语言要易、趣易,主要指通俗易懂;趣,指形象有趣。
教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,喜闻乐见,教师的语言应尽可能贴近生活,使抽象的概念形象化、具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。
浅谈初中数学课堂教学语言的运用
浅谈初中数学课堂教学语言的运用摘要】在课堂教学中，教师的语言表达,是教学艺术最重要的组成部分,它直接影响着教学的效果。
要想提高教学效果，就必须研究教学语言。
作者立足教学实践经验，就如何运用数学教学语言谈了几点看法。
【关键字】初中数学、课堂语言在初中数学新课标的全面推行过程中，教师是课程改革最重要的实施者。
教师对课改精神体悟深刻与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施效果的好坏。
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体，教师在课堂教学中应重视锤炼自己的语言。
良好的教学语言表达能力是一名优秀教师必备的素质。
在数学课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑，所以，教师的语言表达能力直接影响课堂教学效果。
要想提高课堂教学效率，教师就必须优化教学语言。
我认为初中数学课堂教学语言应该具有下面几个特点。
一、课堂语言具有知识性、科学性我们职业学校的学生大部分学习的自觉性差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们掌握知识的主要渠道。
因为渗透着对教学内容的理解和教学目标的把握，教师的课堂语言则是他们定向思维的主导向。
因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生收到不同程度的效果。
同时随着学生知识的拓宽，学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对学科课外知识的联想，并在课堂上向教师提出质疑，比如数学教学中会涉及物理、化学、财会、建筑等问题，因此教师不仅要对专业知识进行不断的深入钻研和理解，还要不断地学习掌握课本外的新知识，比如宽泛的教育教学心理学等基本书籍，加强我们的人文素养，提高我们自主、灵活、艺术地处理孩子们成长中的出现的各种现象！课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的准确性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵，数学教学是数学思维的教学，所以数学教师的语言要在有效的培养学生思维能力上下功夫，教学语言不仅要求准确、严谨，符合逻辑，同时也得针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时引导学生进行联想、猜想、类比、归纳、领悟等非逻辑的语言，从而使学生全面地认识和理解数学，积极主动地发现数学的奥妙，乐于学习数学。
在课堂教学中培养初中学生的数学语言表达能力
在课堂教学中培养初中学生的数学语言表达能力摘要：语言是学习一切的基础，学会用简短的语言沟通，将会使学生在学习和处事方面更加干脆利落，而数学语言的锻炼则会使学生的思维更加缜密，简洁，精炼。
以下，笔者将根据如何提升初中学生数学语言表达能力的策略研究进行浅析。
关键词：课堂教学；初中数学；语言表达能力；引言大部分人认为学生良好的语言表达能力是语文学科培养的结果。
事实上，关于这一点在教科标准《数学课程标准》之中定义是“在教师的课堂教学中，老师要引导学生锻炼主体能动性，包括提高参与、互动、组队合作的能力”。
思想载体语言的意义在同学们课堂内外的学科活动之中就显现出来。
在数学老师的教学课堂下，学生不轻信课本教条的定义，能够进行自己的思考，大胆提出自己的观点以及猜想，对问题重新架设构想，这一步就比常人更出色，同等于拥有学科的优秀思想。
一、提升初中学生数学语言表达能力的意义（一）能够锻炼学生的数学逻辑思维数学是一门严谨且逻辑性特别强的学科，教师在日常教学过程中使用数学语言，能够潜移默化地提升学生在数学语言上的表达能力，使其养成良好的数学表达习惯，帮助学生把握数学学科的逻辑性，在数学解题过程当中养成良好的数学思维。
（二）提高学生日常语言表达能力在数学学习过程中，数学语言表达能力的提高不仅有利于学生数学思维的发展，同时能提高学生的日常语言表达水平。
学生在语言表达过程中不仅需要使用正确的词汇，也需要逻辑清晰，以此保证表达的内容简洁、表达的含义准确。
学生进行正确的语言表述，可以从复杂的问题中快速提取中心思想，顺利地与他人进行日常交流。
二、在课堂教学中培养初中生数学语言表达能力的实践策略（一）活跃课堂氛围，提高数学语言表达能力数学源于实践，同时又用于解决实践中的问题，生活中的很多问题会用到初中数学知识。
对数学语言的掌握和提高要重视与生活情境的结合，教师在课堂中设置一些贴近生活的问题，以激发学生的学习热情，让学生在课堂中深入探究和分析问题，将所学知识恰当地融入问题解决过程中，同时要改变传统的以教师讲授为主的教学模式，促进学生之间以及教师与学生之间使用数学语言进行沟通和讨论。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧初中数学是一个重要的学科，对于学生以后的学习和生活都有很大的影响。
然而，由于学生的年纪较小，而且对数学知识的理解程度也不尽相同，因此，数学老师在教学中需要注意掌握一定的语言要求和技巧。
本文将从以下几个方面进行介绍。
一、语言要求1. 语言简洁明了初中数学教学语言要求简洁明了，用词准确，措辞得当，切忌空洞无物、表述含糊。
语言过于晦涩难懂会使学生失去信心，错过了学习的机会。
因此，数学老师在授课过程中，尽量采用精确而简明的语言，帮助学生理解知识点。
2. 尽量避免翻译英文术语数学中的一些概念和知识点是由英文术语直接翻译而来的，但是，对于初中学生来说，这些英文术语可能会加大难度，干扰学习。
因此，数学老师在教学中尽量避免介绍过多的英文术语。
3. 较高难度的知识点适当增加解释初中学生的数学基础较为薄弱，对于一些较难的知识点理解难度较大，容易引起学生的挫折感。
因此，数学老师应适当增加一些解释，辅助学生理解相关概念和方法。
二、教学技巧1. 讲解顺序清晰在讲解知识点的过程中，数学老师应按照逻辑顺序，将重点和难点处分别讲解，确保学生能够理解学习过程。
2. 举例详细，让学生自己思考数学知识点和概念比较抽象，难以直接理解。
因此，数学老师应通过具体的例子，将抽象的知识点变得具体明确，同时让学生自己思考相关问题，锻炼其思维能力和创造力。
3. 区分类似的题型数学知识点有时存在相似的题型，如果不加区分，会迷惑学生的思维，影响其学习效果。
因此，数学老师应区分类似的题型，让学生能够准确理解题目中的重点和难点，从而更好的完成学习任务。
总之，初中数学教学语言要求简洁明了，用词准确，措辞得当。
同时，数学老师应根据学生的实际情况，采用适当的教学技巧，让学生能够更好的理解和掌握相关知识点和方法，实现优质教育的目标。
初中数学教师课堂教学用语100句
初中数学教师课堂教学用语100句1. 请拿出你们的数学课本。
2. 让我们做一个小测试。
3. 请集中注意力看黑板。
4. 请将你们的笔记本打开。
5. 请关闭你们的手机。
6. 你们能读懂这道题目吗？7. 这道题需要用哪个公式？8. 让我们一起来解决这个问题。
9. 请你们自己来尝试解答这个问题。
10. 这个问题你们学过吗？11. 请听取我的解释。
12. 让我们来复一下上次的内容。
13. 这个问题有哪些不同的解法？14. 让我们来一起讨论这个问题。
15. 请你们注意这个关键字。
16. 请问你们有什么问题吗？17. 让我们来看一下这个示例。
18. 这个问题需要用到哪些数学知识？19. 请你们自己完成这一练。
20. 让我们来看一下这道题的答案。
21. 这个公式你们掌握了吗？22. 给你们5分钟时间来完成这道题。
23. 让我们来看一下这个图表的含义。
24. 你们认为这个答案正确吗？25. 请你们试着用其他方式解决这个问题。
26. 让我们来讨论一下这个结论。
27. 请你们归纳一下这个定理的内容。
28. 你们学过这个数学应用吗？29. 请你们各自讨论一下这个问题。
30. 让我们来看一下这个数学实例。
31. 这个问题有哪些别的解决方法？32. 请你们解释一下这个数学概念。
33. 让我们来复一下这个定理的证明过程。
34. 这个数学原理你们掌握了吗？35. 这个数学公式有哪些应用场景？36. 请你们画一幅图来解释这个问题。
37. 让我们来看一下这个数学题的特点。
38. 你们能得出正确的答案吗？39. 请你们用例子来解释这个数学概念。
40. 让我们来看一下这个问题的计算过程。
41. 请你们自己思考这个数学问题。
42. 这个数学公式和上个月学的那个有什么区别？43. 让我们来一起复这个难点。
44. 请你们试着用自己的语言解释这个数学问题。
45. 你们学过这个数学应用的历史渊源吗？46. 让我们来看一下这个数学公式的图像。
47. 请你们自己发现其中的规律。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧初中数学课堂是学生学习数学知识的重要阶段，良好的教学语言要求和技巧对于学生的学习十分重要。
下面将就初中数学课堂教学语言要求和技巧进行分析。
一、教学语言要求1. 准确性：教师在教学中要求使用准确的语言表达，避免使用口头语和习惯用语，以免给学生带来误导。
2. 简洁清晰：教师的语言表达要简洁清晰，不要语言绕圈，要让学生容易听懂，理解。
3. 规范性：教师的语言要规范，要符合正确的语法和逻辑，不要出现错误的语法和用词。
4. 生动形象：教师的教学语言要生动形象，这样能很好地激发学生的学习兴趣。
5. 合理分配：教师教学语言要求合理分配，要根据不同的内容选择不同的表达方式，做到不枯燥，不单一。
二、教学语言技巧1. 导学重点：教师在教学中要善于利用疑问引导学生思考和探索，将学生的注意力引向教学的重点内容。
2. 肯定鼓励：教师在教学中要对学生表示肯定，鼓励学生敢于表达自己的观点，激励学生勇于探索。
3. 归纳总结：教师在教学中要善于归纳总结，将散乱的知识点进行整理梳理，帮助学生建立知识的框架。
4. 比喻类比：教师在教学中要善于使用比喻和类比的语言技巧，将抽象的数学概念用生活中的例子进行比喻，帮助学生理解。
5. 课堂互动：教师要善于和学生进行互动，让学生在课堂中不仅仅是被动的接受知识，而是能够积极参与到教学过程中。
6. 情景模拟：教师在教学中可以用情景模拟的方式，将学生带入数学问题的情景中，让学生通过体验来理解数学知识。
初中数学课堂的教学语言要求和技巧对于学生的学习至关重要。
教师要注重自身教学语言的准确性、简洁清晰、规范性、生动形象和合理分配。
同时要善于利用语言技巧，如导学重点、肯定鼓励、归纳总结、比喻类比、课堂互动和情景模拟，来增加教学的吸引力和有效性。
只有通过不断地提高教学语言水平和运用丰富的教学语言技巧，才能让学生更好地理解和掌握数学知识。
数学教学也就是数学语言的教学——谈谈初中数学课堂教学的语言艺术
四、 语言 要生 动 幽默 。 人入胜 引
要使 教学语 言生 动幽默 ，就要以语 言的表现力来吸引学生 的注意力 ， 激起学生 的求知欲望和学 习热情 。 幽默是一种较高 的 语言艺术境界 ，它富有情 趣意味深长。幽默可 以开启学生 的智 慧， 提高 思维 的质量 ， 课堂教学 的幽默 ， 和深刻 的见解 、 鲜的 应 新 知识结 伴而行 ， 教给学 生理智 ， 学生会产生 会心 的微笑 ， 得美 获 感享受 。数学教师 的语言幽默 ， 其作用是多方面的 ： 一是可 以活 跃课堂气 氛， 调节学生的情趣 。 学生心情舒畅 的学 习与惶恐畏惧 的学 习， 效果是大不相同的。 教师要善于借助 幽默 的语 言去 营造 有利 于师生 情感 融洽 的课堂氛 围； 二是可 以提高批评 的效果 ， 让 违 纪 的 学 生 心悦 诚 服 。 师 在课 堂上 遇 到 某 些 偶 发 事 件 ， 大发 教 用
一
准确无误 ， 不绕 圈子 ， 用最短 的时 间传递最 大量 的信息 。
三 、 言要 形象 有趣 。 语 通俗易 懂
教 学 语 言 既 非 书 面用 语 ， 非 口头 用 语 ， 通 俗 明 白 ， 学 又 要 使
生 听得有 滋有味 ， 闻乐见 ， 喜 教师应该使抽象 的概念具体化 ， 使 深奥 的知识 明朗化 ，用 自己深厚 的文化底蕴教给学生丰 富的数
随着课程改革的深入发展和教学的高标准要求 ，课堂教学 的语言愈来愈被广大教师所重视。 上好一堂课 ， 教师的语言至关 重要 。斯托利亚在《 数学教育学》 一书 中指 出：数学教学也就是 “ 数学语言的教学 。 教师在教学过程 中， ” 要想将抽象 、 严密的逻辑 推理过程直观形象地表现出来 ， 艺术表达方式 必不可少 。 数学课堂教学就是数学知识 的传递过程 ，在整个课堂教学 过 程中 ， 教师数学 知识 的传 递、 学生接 受知识情况 的反馈 ， 师生 问的情感 交流等 ， 都必 须依 靠数学语言来进行 ， 因此 ， 教师语言 表达方式影响着学生对知识的接受 ，教 师语 言情感直接牵引着 学生 的情感 ， 以教师的语言艺术是课堂教学艺术 的核心 ， 所 它直 接影 响着教学的效果 。 要提高数学课堂效益 ， 就必须研究数学课 堂的语言艺术 。 本人结合多年的数学教学实践 ， 就数学课堂教学 过程中语言艺术进行探讨 ， 现分述 如下 ：
初中数学课堂教学合适的语言
初中数学课堂教学语言——口头语言在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。
语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。
对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。
口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。
口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言的，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。
所以，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。
（一）、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。
初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。
口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。
老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。
同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师所以有话都听完记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。
例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。
对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。
浅谈初中数学课堂语言教学策略
学法指导浅谈初中数学课堂语言教学策略■樊卫婧摘要：数学作为初中教学中的基础性课程，也是一门具有科学性、知识性，以及创新能力强的学科，在数学教学中教师应该对教学语言表达的技巧有所注重。
在初中数学课堂中，教师的教学应该更具有鼓励性和新鲜感，教师运用变化多彩的教学语言将数学的教学内容表达出来，将学生发散的注意力吸引到学习数学中来，使学生对初中数学的学习产生更多的乐趣，从而积极主动地参与到数学学习中来，进而培养学生自主学习的能力。
关键词：初中数学；课堂语言教学数学教师在数学课堂中应该使用正确的教学语言来为学生传授教学知识，数学教师能否将数学语言用准确的方式表达出来对于整个数学课堂教学的品质有着很大的影响。
初中时期的中学生正处在青春期中的叛逆阶段，这个时期的学生更加厌恶古板的数学内容，教师通过新颖的教学语言吸引学生分散的注意力，对学习数学产生乐趣，开发学生的大脑思维，对初中生的身心健康均有益处。
一、初中数学课堂教学语言应该具备新颖和准确性的特点数学教学语言的类型有很多种，多姿多彩，很普遍，例如教师口头语、整齐干净的教学板书语言以及教师的举止投足肢体语言等等，都属于数学教学语言。
数学作为一门严谨且逻辑性强的学科，一切的数学语言都应该是具有科学性和逻辑性的，不能在教学过程中说一些模棱两可的言语来误导学生。
由此可见，正确的语言表达方式对于数学教师来说很重要，教师应该在教学中做到语言要准确和通顺，语言内容要有说服力，教师能够做好榜样对于学生来说有很多好处，对学生养成好的学生习惯也很重要。
在平时的教学中教师应该做到对数学科目中的定理定义和公式公理要讲解得非常精确，不能让学生在这些数学内容中产生疑问或者对这些内容有错误的理解。
例如在“平行线相交”和“相交平行线”、“角对应应相等”和“对应角应相等”，这样的两个定义是不相同的，“所有能被2整除的数都是偶数”等这些语言都不够准确。
教师应该在教学中按照讲义内容将数学术语准确的来教授学生数学，教师平时生活中的所说的方言不应该出现在数学课堂中将数学概念和定理定义等用方言表达出来，“垂直是一条线与另一条线成直角”说成“成直角的两条线就是垂直”这样的表达是不对的。
浅谈初中数学课堂教学(1)
浅谈初中数学课堂教学作者：吴其地来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
关键词：数学教学；营造课堂新氛围；尊重学生差异；促进个性发展中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0103-02一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能让学生真正学到知识。
因此，我们不能让学生只是在课堂上看和听，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，获取新知识、新旧知识的关连性，知识的巩固和应用全过程（有点不通）。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥主体地位，必须提高学生的主体意识，让学生对于自己学习主体地位、能力和价值的一种自觉意识（不通）。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。
一个良好的学习气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，真正把学生转变为学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更要在学习上了解学生的学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
初中数学课堂教学语言艺术
邮政编码写在－ｄ纸条上 ， ， 然后搅混后 “ 阉”使每一个 同学 抓 ，
都拿到另一个 同学姓名地址的小纸条 ， 跟着 全班每个 同学想象 自己是一个刚到美国 留学的初 中生， 自己的“ 给 原来班级” 的朋
友写一封美 国来信 。 写好后将信纸折叠为信封模样 ， 写同学的
姓名 、 地址和邮政编码，并虚拟 自己的美国地址 。最 后选 取 ５ 名 同学当“ 邮递员” 以上 的信件一一投递 到每个 同学 的手 中， 将
收到信的同学再写回信一封 ， 邮局” 请“ 再次投递 ， 如法炮制 。 这样一来 一回写两封信不仅增加 了作文量 ， 而且让 同学们既动
口， 又动手 ， 乐而不为呢７ 何
．
对作文 的评价 ， 只要是用 自己的话说的真心话， 就赞扬 。
水平高 的严 ， 水平低 的宽， 让高者不满足 ， 低者不 自卑 ， 更要及
式 。教师 要充分运用 自己的语言使得课堂教学 显得轻松愉快 又引人入胜 ， 这样才 能增强教 育教学效果 ， 提高教育质量 。
课堂教学 的语言 可 以分为 以下五种 ：
一
２风趣 的语 言活跃课堂气氛 ， ． 激发学生 的求和欲 。 学生每 天要上七八节课 ， 不断 “ 对 重复” ４ 的 ５分钟 总觉得枯燥无味 ， 而且连续的高强度 的脑 力劳动也使学生的 的大脑很难始终保
理形象化 ， 象的概念具体任 务化， 抽 枯燥 的问题 有趣化 。 １准确精练的语 言能培养 学生严密 的逻辑性 。 ． 例如 ， 于 对 同类项 的概 念的讲解 ，如教师说字母 与次 数相 同的项是 同类 项， 学生就会造成“ ２ ａｂ与 ａ２是 同类项 ” ｂ 的现象 。 于学生 回 对
４５一．） 别带回各 自的家 （ ．，１５分 正整数， 负整数 ， ， 零 正分数 ， 负分 数 ）； ” 接着 ， 又提 出问题 “ 它们 的家都在路 边， 现在 由于 公路 改
初中数学教学中语言的运用-教育文档
初中数学教学中语言的运用语言是人们交流思想的工具，也是一门艺术。
教师一定要能够准确、流畅地把自己的思想感情、文化知识用语言来表达出来，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋探索奥秘并激发乐趣。
中学数学教师的语言表达需要兼顾科学性、严密性、准确性、启发性、通俗性和趣味性等，尤其是严密性、启发性和趣味性这三方面。
一、中学数学教师教学语言的特点：严密性、启发性和趣味性数学是一门严密的学科，其教学语言必须严谨、明确，应合学科对准确性的要求，因为语言的准确也是科学性的体现。
教师的语言表达要内容准确、观点鲜明正确，要符合由浅入深、由具体到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的认知规律。
同时，数学教学语言应简约、干净利索，不能拖沓冗长，在简洁概括中抓住重点，有的放矢，让语言的准确性体现数学语言逻辑严密性。
陈景润先生的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想，说哥德巴赫猜想数学皇冠上的明珠。
他还说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。
这句话产生了神奇的力量，激励陈景润矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。
教师形象生动而带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，启发他们探索的潜力和毅力。
前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
数学一直以来被认为是最没有趣味的学科，这与老师的语言生硬、刻板有关系。
在数学课中调整教学语言，让数学课也充满趣味和幽默，必能让学生在通俗易懂的教学中感受到数学的无穷魅力。
二、数学教学语言在数学课堂中的具体运用1.在课题引入中的运用“有一个好的开端就等于成功了一半”。
在教学过程中，这句话同样适用。
那么，在上一堂课时，如何引入课题对学生的课堂兴趣影响很大，这就需要教师的精心准备。
由于数学课有各种不同的类型，有新授课、练习课、复习课和测验课等等，不同类型的课有不同的功能，要采取不同的教学方法，需要不同的教学语言。
因此，数学教学语言与许多课前的准备工作是密不可分的，如教学设计等。
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初中数学课堂教学语言艺术浅议数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。
数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。
斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。
首先，数学教学的语言应把握一个“准”字数学语言准确规范。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。
严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。
简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。
要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。
但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧1. 引言1.1 引言概述初中数学课堂教学语言要求和技巧在教学中起着举足轻重的作用。
引导学生正确理解数学概念，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的效率和质量。
本文将围绕初中数学课堂教学语言的重要性、要求和技巧进行讨论，希望能为广大数学教师提供一些借鉴和指导。
在初中数学课堂教学中，语言的运用至关重要。
语言是教师和学生之间沟通交流的桥梁，是传授知识、引导学习的重要工具。
良好的教学语言不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师在课堂教学中应该注重语言的规范、准确和生动，以确保教学效果的达到和提高。
初中数学课堂教学语言的要求主要包括语言的准确性、简练性和生动性。
教师在讲解数学知识时，要注意用准确、恰当的语言表达，避免引起学生误解。
要尽量简练地表达数学概念，让学生能够迅速理解并吸收。
生动的语言可以激发学生的兴趣，增强学习的亲和力。
在初中数学课堂教学中，教师还应掌握一些行之有效的教学语言技巧。
运用比喻、联想等手段帮助学生理解抽象的数学概念；通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力；注重语速、语调等语言语音的变化，增强语言的表达力等。
通过对初中数学课堂教学语言的要求和技巧的研究和探讨，希望可以提高教师的教学水平和教学效果，促进学生数学学习的全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 初中数学课堂教学语言的重要性初中数学课堂教学语言的重要性在于它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握。
语言是思维的载体，对于初中生来说，他们的认知能力和语言表达能力还在不断发展中，因此良好的教学语言能够帮助他们更好地理解和吸收数学知识。
在数学课堂上，老师使用清晰准确的语言能够帮助学生建立起正确的数学概念，避免误解和混淆。
语言还可以引导学生思考，启发他们的求知欲和思考能力，通过教师的引导，学生能够在语言的帮助下自主思考，提高解决问题的能力。
试谈初中数学教学的课堂语言
熟练掌握运用 一些重要 的精彩 的教学语言 ， 在 开始阶段甚 至要 能将它们背诵 出来 ，背诵一定数量 的 精 彩 语 言 作 为 教 学 语 言 的基 本 素 材 是 大 有 裨 益 的 。 如 果 在课 堂上 配 合 教 学 讲 一 些 小 故 事 、 小笑话 ， 在课前就要认 真地进行演练 ， 直到烂熟于心 、 流畅于 口为止。对 于年 轻教师来讲 ， 这样做尤 为重要 。 教 学 风 格 的形 成 是 教 师 成 熟 的表 现 ，而 教 学 语 言 则是 教学 风格 中极 为 重 要 的 一 项 内容 。 教 师 的 语 言技 巧 也 是 对 学 生 的 良好 示 范 ，为 在 数 学课 堂 上 培 养 学 生 的 口语 表 达 打 下 了坚 实 基 础 。 诚然 ， 教 学 语 言 的 提高 和教 学 风 格 的形 成 一 样 ， 决非一朝一夕之功 ， 但 只要锲 而不舍 、 刻意追求 ， 并付 出辛勤而富有创造 性 的劳动 ， 定 会 取 得显 著 的 成效 。
ｆ 作者单位 ： 河 南 省 濮 阳县 化 肥 厂 职 工 子 弟 学 校 ）
教海探索
如 何 使 素 质ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教 育 渗 透 化 学 课 堂
● 陈 俊 卿
发现 、 大胆尝试 、 小 组 讨 论 和 相 互 交 流 。 解 决 问 题 的 方法创造 ｌ 生 地 完成 了对 问题 的发现探索 ，寻求 到了 问 题 的答 案 。 如 让 学 生 回忆镁 和铝 的化 学 性 质 ， 并提 “ 镁 和 铝 在 化 学 性 质 上 有 哪些 主要 的差 异 ？ ” 启迪
（ 作 者单 位 ： 河 南 省 武 陟县 第一 高级 中学 ）
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初中数学课堂教学语言您正在浏览的数学论文是初中数学课堂教学语言摘要：通过讨论数学课堂教学中常用的五种教学语言特点，分析这五种教学语言各自的优点及正确运用能带来的教学效果。
关键词：口头语言体态语言实验语言板书语言媒体语言在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。
语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。
对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
课堂教学的语言可以分为以下五种：一、口头语言口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。
口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。
口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言的，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力;缺点是时间的延续性差。
所以，老师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。
这在于⑴准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。
初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。
口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。
老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。
同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师所以有话都听完记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。
例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。
对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。
⑵风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。
“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。
学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
如在上“口头语言有理数的分类”时，我给学生设计了这么一个问题“请把下面的小朋友(数1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8, 4.5,-1.5)分别带回各自的家(正整数,负整数,零,正分数,负分数)”;接着,又提出问题"它们的家都在路边,现在由于公路改造,只能留两间房子,请你把长得像的小朋友安排在同一间房子里";最后,当“零”自己孤零零地站在屋外时,我有提出:怎么办,它站在外面会被大灰狼吃掉的”此时,学生们马上争先恐后地发表自己的看法,课后,学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节课. 由此可见,枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆和理解的功效。
⑶亲切和蔼的语言能增进师生感情。
教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。
尤其在新课改中,这一点更得到了充分的体现.新课改的课程要求教师走下千百年以来”师道尊严”的神坛,与一个合作者,参与者的身份与学生一起做一做,练一练,与学生进行平等对话.那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。
课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。
亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的老师能让学生大胆的进行质疑和回答。
二、体态语言体态语言是指通过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感的身体动作。
教学如果能正确运用体态语言可以为老师控制和调节课堂气氛节奏，增强教学效果，还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。
⑴表情语言心理学家发现，当人们面对面进行交谈时，所获得的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。
所以老师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。
如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神使他迅速改正;学生回答对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。
学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，如果一位教师总是一种表情，就会使学生的注意中心由于缺乏变化而容易分神。
老师的在讲课中随着知识讲述而起伏变化的表情，还可以还是学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。
如讲述一位科学家的成就时，一个崇仰、神往的表情胜过任何的语言陈述。
⑵手势语言不知大家注意到没有，凡是做老师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。
一般来说，老师在课堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。
手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生的对知识的理解和记忆。
三、实验语言实验在验证数学知识的权威性、有效性方面是其它的语言无法比拟的。
很多数学知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来，学生经常不容易理解，也不容易信服，通过实验语言却可以无声胜有声。
⑴实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重要工具。
按照素质教育和创新教育的要求，我们将不单要求学生机械的记住课本上的知识，更要培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维，使用实验语言是不可或缺的一个手段。
初中生的一个心理特点是特别喜欢亲自动手做一做、试一试，实验就是吸引学生的一个好方法，如等腰三角形两个底角相等,轴对称图形的性质等知识,若能运用好实验语言还可以让学生感受发现和创造知识的艰辛和快乐，使学生由感知兴趣提高到探究兴趣和创新兴趣。
通过实验语言，我们可以让学生走完知识发现、形成、拓展(质疑、假设、验证、结论、运用)的整个过程，让学生形成正确完整的科学方法。
而且数学的实验和科学典故、生活实际联系十分密切，通过实验语言我们可以让学生感觉到科学就在我们身边，就是我们平常生活经验的提炼，避免科学的给人哪种冷冰冰的感觉，使学生感受到知识本身的人文性、以人为本特点，从而产生科学情感和科学思想。
⑵实验语言是对学生各种感官的充分训练。
要真正观察好一个实验，就要求学生充分集中精力，发挥动手、动脑等各方面的能力,在观察中分清主次，把握住观察的重点，训练学生在观察事物时对注意中心调整和运用能力。
⑶实验语言是学生提高动手能力和运用、创造知识能力的最好训练。
新教育要求全面提高学生的各种素质，让学生在学习中训练他们的实践能力又是以前教育中最薄弱的环节。
如果我们运用好实验，让学生亲自动手做和设计实验去发现问题、解决问题，就可以使学生的动手能力和将理论运用到实践中的最好方式;再进行适当的引导，让学生从实验中得出结论和寻找规律，更可使学生完成了从实践中提炼理论的更高层次。
同时这种让学生自己在动手中所形成的知识要比课本和老师讲述要真实和牢固得多。
四、板书语言板书不是讲授内容课本知识的重复，而是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。
板书语言受空间限制较大，但时间延续性、对重点内容突出性强，老师的板书应做到计划性、启发性、规范性。
⑴板书的计划性要求老师事先要吃透教材，将学生最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性进行板书设计，让学生更清晰地把握知识的重点和理解的要点。
板书的先后顺序还能使学生看到知识形成、发生、发展的过程，从中看到思路和方法。
而通过板书的位置设计还可以让学生看到知识点间的联系和不同，把握到知识的脉络框架。
⑵板书的启发性板书的空间限制性强，老师不可能也不应该将所有的内容都进行板书，所以对板书一定要强调其的启发性，利用几个简短句子甚至一个大的问号或文字所加几个点，将学生的心中的疑问和好奇心吊起来、引出来，启发学生的思考、引导学生的探究，帮助学生去探究发现知识，促使学生形成积极思维的习惯。
⑶板书的规范性板书的时间的延续性强，不象口头语言过了就过了，它会留在黑板上，所以板书语言的规范性、严密性的要求都更高。
统一风格的规范性板书可以让学生更容易把握知识的重点和记忆的规律，形成良好记忆和思维习惯。
一个规范、完整的板书设计本身就是一种美，还体现出老师个人对艺术和美的理解和表现，坚持下来可以薰陶、培养学生的审美观点，使学生自觉地鉴别美、追求美和创造美。
五、媒体语言现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的宽间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合。
例如，在研究直线和圆的位置关系中，可以用多媒体电脑演示直线和圆的相对运动，从而揭示直线和圆的三种位置关系。
又如，在轴对称和轴对称图形的研究中，利用电脑显示△ABC和△A’B’C’及直线L，再通过动画演示其折叠过程，从而引导学生分析，归纳出轴对称的定义，并指出对称点、对称轴、对称线段等概念，使学生学得有趣，学得轻松。
多媒体的动感，给学生留下深刻的印象，多媒体的直观可以使知识具体化形象化，因此，能促使形象思维和抽象思维的相结合，减少学生掌握抽象问题的困难，提高他们学习的兴趣和积极性，帮助他们更容易地由感性认识上升到理性认识。
五种语言也各有其优缺点，是相辅相成的，过度依重于一种语言，会使课堂变得呆板枯燥、缺乏变化，不符合初中生的心理特点和教学规律，使教学效率变低。
各种教学语言对不同的教学内容阐述能力也各有长短，这就要求我们老师吃深吃透教材，根据教学内容自身和教学的规律，有针对性的设计、运用好教学语言，取长补短、趋利避害，让课堂摇曳生辉、新奇多变，紧紧的抓住学生的好奇心，并让课堂起伏松紧得度，使学生在愉快轻松的气氛中的完成学习任务。
当然，随着教育教学技术的发展和进步，还会有更多的“语言”进入到我们的课堂中来，但只要我们把握住各种“语言”的自身特点，灵活的运用就可以收到更好的教学效果。