九年义务教育课本三年级第二学期(试用本)语文

九年义务教育课本三年级第二学期（试用本）语文第二单元作业指导建议一、单元知识要点与能力要求：1、在阅读中学习汉字38个，积累词语43个。

掌握偏旁是“草字头”的字的写法。

*2、在正确流利地朗读课文的基础上,尝试有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。

积累背诵课文相关段落及名言。

3、在语言环境中读准多音字。

能用组词的方法区别形近字。

4、能照样子把词语补充完整，并试着再写几个带有两组近义词的四字词语。

积累描写雨下得很大的词语。

*5、能根据提示语的不同位置，正确使用标点符号。

*6、能仿照例句，把表示因果关系的句子（因果倒装句）补充完整。

*7、继续学习预习课文：了解课文大意，能用自己认为最合适的方法理解课文中的词语和句子。

*8、继续学习联系上下文理解关键词语和句子的意思。

9、结合课文进行说话训练，指导学生在理解课文内容的基础上，发挥想象，运用课内外积累的词句写好人物的语言和心理活动，做到通顺、连贯，意思基本清楚。

10、能在朗诵会上有感情地朗诵一首自己喜欢的诗歌，通过语言实践活动提高朗读能力。

11、在游戏活动时学习观察，能把“画鼻子”的过程分几步写清楚。

（注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标）二、作业呈现形式及项目举例（一）基础以下作业，必须要结合课文语言环境，结合内容的理解来完成，避免机械性、单独的训练。

1、形近字组词诚（）督（）誊（）墨（）成（）叔（）言（）黑（）——《新年的礼物》说明：在教学过程中引导学生关注字形的细微差别是生字教学的重要教学方法之一，可以有效地减少学生的错别字。

三年级和一二年级相比，识字教学的比重大大减少，但是对于生字中比较难写的字，还是应该予以关注。

教学时，可以让学生试着发现这几组字的特点，即第二行的字是第一行的组成部分，加上部首后，字义发生了变化，让学生体会到部首与字义之间的关系。

然后让学生说说，第二行的字加上部首后可组成什么新字。

最后再组词。

通过这样的教学过程，培养了学生自主识字的习惯，也教会了他们区别形近字的方法。

2、先把词语补充完整，再试着写几个。

例：（良）师（益）友（）情（）谊（）言（）语（）风（）雨——《小读者》说明：教学时，教师可先让学生试着填写，然后想想有什么发现。

在课堂交流中引导学生发现构词规律：“良”和“益”、“师”和“友”是近义词，这些四字词语是由两组近义词构成的。

要注意的是，括号中填写的是形容词，修饰后面的字。

如（）风（）雨,可以填”暴风骤雨”、”狂风暴雨”、”和风细雨”等，如果填”刮风下雨”就错了。

然后让学生试着在书本里找找这样的词语，积累下来，还可以要求学生在课外阅读中有意识地积累这类词语，扩大词汇量，为提高表达能力打下基础。

3、填上合适的标点符号。

你找谁我诧异地问小姑娘见我不说话脸上显出不安的神情小声地问我叔叔我提得对吗对对谢谢我望着小姑娘红扑扑的脸蛋笑着问你叫什么名字——《小读者》说明：写对话有四种格式：提示语在前、提示语在后、提示语在中、无提示语。

这篇课文中出现了前三种，为了帮助学生记忆，可以形象地概括为“推车式”、“拉车式”、“扁担式”。

教学时，可以让学生自己发现提示语在不同位置标点的变化，并归纳总结：提示语在前，提示语后用冒号；提示语在后，提示语后用句号；提示语在中，提示语后用逗号。

然后着重指导学生对一句句子进行另外两种句式的改写，以便让学生在比较中加深印象。

最后选择课文中出现的其他句子让学生进行进一步的巩固练习。

4、写出几个描写雨下得很大的词语。

大雨如注——《妈妈，我不是最弱小的》说明：在语文学习中，积累词语是扩大词汇量，提高表达能力的重要途径。

教学时，可以让学生先理解“大雨如注”的意思。

（注：灌入。

形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。

）然后再让学生试着写一写描写雨大的词语，并说说词语的意思。

5、照样子，把句子补充完整。

例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。

（1）大家都很喜欢张老师，因为。

（2），因为。

——《妈妈，我不是最弱小的》说明：因果关系的句子对于三年级的学生来说不是很难，在三年级第一学期的时候已经进行了训练。

本题训练的是因果倒装句。

教师在训练的时候可以指导学生先进行句式的改写，了解因果倒装句的表达形式，避免部分同学再次加上结果部分的内容。

然后，可以用填空的形式出现，可以补结果，也可以补原因。

最后才放手让学生造句。

学生的造句只要言之有理，语句通顺即可。

（二）阅读1、预习课文（1）读通课文，想想苇苇送给老师的新年礼物是什么，她为什么要送这样的礼物？试着理解下列词语：督促秘密纯真——《新年的礼物》（2）读通课文。

试着说说课文讲了一件什么事。

用自己认为合适的方法理解下列词语：诧异一本正经将信将疑尴尬——《小读者》（3）读通课文，试着运用下面的词语说说课文写了一件什么事。

圣诞节前夕兴高采烈沉默不语紧紧地拥抱如愿以偿用联系上下文的方法理解下列词语：沉默不语如愿以偿——《给予树》（4）读通课文。

把第5节到最后的内容多读几遍，想想萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上。

用学过的方法理解下列词语：滂沱大雨纤弱——《妈妈，我不是最弱小的》说明：教材从三年级第一学期就开始安排学生学习预习课文。

刚开始，预习是在教师的指导下在课内进行。

本学期开始，可以逐步放手让学生在课外自行预习，教师在课内进行预习的检查反馈。

本学期预习课文的要求略有调整。

除了要求学生读通课文外，还新增了两个要求。

一是要求了解课文大意，能说说课文主要讲了一件什么事。

二是要求用自己认为合适的方法理解词句。

概括课文主要内容的训练是小学中高年级语文教学的重点，也是难点，有部分学生直到五年级概括课文主要内容还有困难。

三年级的学生，不能要求他们一下子就能清晰完整简洁地表述课文内容，教师可以提供一些训练的“扶手”：可以是一组问题，也可以是填空形式，还可以提供一组关键词语供学生概括。

刚开始，教师可以组织好语言，让学生听写，既训练了听写能力，又教会了学生概括的一般方法；既巩固了字词，又建立了句段的概念，培养了语感。

一段时间以后，等大部分学生掌握了方法，再放手让学生自己概括。

用自己认为合适的方法理解词句，首先要求学生养成边读边思考的习惯，学会质疑，在不理解的词语或句子上做记号；然后通过阅读，挑选自己认为合适的方法解决。

教师在课堂上可以培养学生质疑问难的习惯，教会学生解决问题的方法和技巧。

2、有感情地朗读课文，试着读出人物的不同语气。

——《妈妈，我不是最弱小的》有感情地朗读下面的句子，再从本单元课文中摘录一句你喜欢的句子。

——《综合练习2》说明：在此之前，教材提出的朗读课文的要求是通顺、连贯，而“有感情”的要求则是第一次提出。

相对而言，读对话时读出人物的不同语气比较容易。

指导学生感情朗读时要引导学生关注提示语，关注句子后的标点，体会人物说话时的心情变化，从而读出不同的语气。

例如，在《妈妈，我不是最弱小的》的一课中，妈妈的回答是郑重的，语重心长的；萨沙的语气则从一开始的疑惑到后来的不服气到最后的自豪和骄傲。

3、联系上下文理解关键词语和句子的意思。

说明：课文中有许多含义深刻的词语和句子，在阅读中指导学生理解是重点也是难点。

理解词语已经训练了一个学期，学生基本已经掌握。

而句子的理解是新的内容，要渗透于课堂教学之中。

教学时，应该指导学生先理解句子中的关键词语，然后结合上下文说说句子的意思。

必要时可以教师组织好语言让学生听写。

这是一个长期训练的过程，要循序渐进。

例如，在理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友哇！”这句话的意思时，先理解“良师益友”的意思，；再联系课文内容，想想课文中“良师益友”的具体表现；接着说说为什么编辑叔叔要把李真真这个小姑娘以及千千万万的小读者称作“良师益友”；最后再连贯地说说句子的意思。

（三）写作1、结合课文内容的写段练习：（1）当编辑们听说了小姑娘的事情后，大家的心里都非常感动。

如果你遇见这个小姑娘，你想对她说什么？——《小读者》（2）如果你是那个写卡片的小女孩，收到了玩具娃娃会怎么想，怎么说呢？请你用第一人称的方式说一说。

——《给予树》说明：在语文教学过程中，教师必须要十分重视读说写结合，通过指导学生进行多种形式的说话训练，使学生在说中理解、在说中感受语言、在说中体验情感，以培养学生的语感能力，丰富学生的情感世界。

例如《小读者》一课，可以指导学生通过阅读课文感受小女孩对待事情认真负责的态度。

在表达的时候，可以运用一定的句式。

例如先总后分：先赞美小女孩的品质，再结合课文说说具体事例，最后再表达自己的钦佩之情。

在充分练习说话的基础上，指导学生写下来，做到意思清楚，表达连贯。

2、大作文《画鼻子》要求：（1）和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察游戏时伙伴们的神态、动作、语言。

（2）写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在什么地方？大家有什么反应……说明：要把“画鼻子”这个活动的过程写清楚，就要注意分清这个活动是分几步完成的。

还应启发学生从画鼻子的人的表现和观看者的反应两方面来介绍。

如果自己就是那个画鼻子的人，要说说自己画鼻子时的心情。

为了帮助学生观察和记录，教师可以设计作业单，课堂教学时可以结合作业单进行，指导学生筛选材料，组织语言。

根据学生在游戏中身份的不同，设计了两张不同的作业单供学生选择。

备注：各校可以根据学生实际，对作业单的内容进行删减修改。

重点是指导学生将画鼻子时的动作写清楚，写具体。