小学语文教师面试试讲稿《莫高窟》
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《莫高窟》是小学五年级上册语文课本第二单元的课文之一，是一篇讲述我国著名石窟艺术宝库——莫高窟的文章。
1.2 教材主题本篇文章主要介绍了莫高窟的历史和文化价值，同时也通过对一张莫高窟壁画的描写，使学生对莫高窟艺术进行感性理解。
1.3 教材目标通过本篇文章的学习，学生应当达到以下目标：•了解莫高窟的历史和文化背景•了解莫高窟艺术的特点和文化价值•学会通过对细节的描写进行感性理解和评价二、教学步骤2.1 导入环节教师可以通过图片或短视频等多媒体手段，让学生了解莫高窟和莫高窟壁画的基本概念，并带领学生感受莫高窟的独特魅力。
可以通过以下方式进行导入：•让学生观看莫高窟的图片或短视频介绍，了解莫高窟的位置、历史和文化背景；•显示一些莫高窟壁画的详细图像，带领学生感受莫高窟艺术的独特魅力，提问学生对这些壁画的感觉和理解。
2.2 初步阅读教师可以通过朗读或放映语音辅助学生对全文的理解，并在阅读过程中引导学生尝试理解以下问题：•本文主要讲述了什么内容？•莫高窟有哪些历史和文化背景？•莫高窟壁画有哪些特点和文化价值？2.3 深入解读在学生对全文有初步了解之后，教师可以逐段解读，带领学生从以下几个方面理解文章：1.概括段•通过概括段了解莫高窟背景和壁画特点。
2.正文段落•第一段：介绍壁画的视觉效果。
•第二段：解读壁画展现的历史和宗教文化意义。
•第三段：详细描述一幅壁画的细节特点。
3.结束段•通过对结束段的解读，让学生理解莫高窟在世界文化遗产中的地位。
2.4 总结归纳教师可以通过提问或让学生自己思考的方式，评价莫高窟艺术的独特魅力和文化价值，并归纳总结以下内容：•莫高窟的历史和文化背景；•莫高窟壁画的特点和文化价值；•莫高窟在中国文化遗产和世界文化遗产中的地位。
三、教学重点•让学生了解莫高窟艺术的独特性和文化价值。
•学生学会通过对莫高窟壁画的细节描写进行感性理解和评价。
中小学语文《莫高窟》说课稿
中小学语文《莫高窟》说课稿（二）精读课文理解积累⑴导学第二自然段在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问习题，在教师的引导下解决问习题。
然后让学生小声读课文，思考：这一自然段的段意是什么？这一自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问习题，我再出示彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄宏伟的彩塑，游人们无不赞赏，同学们想象一下，游人们都会赞赏些什么呢？听了这些赞赏，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我马上充满激情地小结，欣赏了彩塑，感觉着前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，让我们带着骄傲感来读读这一自然段。
教育心理学认为：对于年龄较大的学生，教师应引导学生自己总结归纳出学习的程序。
实际上，儿童掌握了学习的程序，也就一定程度掌握了学习的方法。
因此，学习了第一自然段，我马上引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问习题，思考问习题。
小声读第二遍归纳段意，了解方法。
诵读第三遍，读出感情，读中品味。
⑵自学第三自然段第三自然段和第二自然段构造相似。
所以，在学习这一段时，我先叫学生按照学习方法自学，然后教师检查自学效果。
课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习须要的语法和修辞知识。
因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。
让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。
随后，我动情地说：那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻盈巧妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。
⑶品读第四自然段不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。
“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？”抛出话习题，让学生动手勾画。
适时播放珍贵文物和莫高窟被毁坏的画面，再次领会古代劳动人民的智慧，激发学生对侵略者的憎恶之情。
“看了画面有什么感受？”学生此时觉得有话可说、有话要说，教师顺势激励学生带着可惜和憎恶之情读第四自然段。
特岗教师面试说课稿
《莫高窟》说课稿——参考文稿各位评委，各位老师：上午好！今天我说课的题目是《莫高窟》。
（板书课题）下面我将从课标教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材《莫高窟》是苏教版语文第九册第五组中的第三篇课文。
作者以“总——分——总”的形式来结构全文，描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
《课标》在高年级阅读教学目标中提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果…………环节五：布置作业，课外延伸1．将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2．用总分的构段方式写一次小练笔。
这样设计有利于让学生学以致用，加深理解和体验，完成了由“教课文”向“教语文”的转变。
四、说板书设计板书是课堂教学的缩影，我设计板书如下（略）。
面积单位间的进率说课王梅英尊敬的各位评委、老师：大家上午（下午）好！我是 02 号考生，今天说课的内容是《面积单位间的进率》根据本节课的内容我从八个方面来进行设计，分别是教材分析、学情分析、教学目标及说明、教学重难点、教法、学法、教学过程和预想效果。
一、说教材“面积单位间的进率”是义务教育课程标准实验教科书《数学》人民教育出版社三年级下册第六单元第三节第一课时例4的内容。
它是在学习了长度单位、长度单位的换算、面积单位及面积计算的基础上进行教学的，是后面学习小数、面积相关计算问题的重要基础。
因此它在本单元乃至本学科中有着承前启后的重要作用。
二、说学情小学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动所吸引，但在上课时学生可能注意力不够集中，所以教学时我准备尽量用质疑的形式来吸引学生的学习兴趣…………以上是我关于《面积单位间的进率》一课的一些粗浅的认识和设想，不足之处还请各位专家评委多多指教，谢谢！小学英语说课稿真题范例1《Is this your skirt》说课稿杨晓艳Good morning ladies and gentlemen,I am number X, it’s my honor to stand here, and share my lesson plan with you, maybe there are some errors in my lesson plan, I hope you can give me some advices. Now, let me start my work.今天我说课的内容是人教版小学英语四年级下册，unit3 Is this your skirt partA(本次的说课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教具准备、教学程序和板书设计几个方面进行阐述)一、教材分析《PEP小学英语》课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感，所选课文内容涉及广泛。
小学生语文《莫高窟》说课稿
小学生语文《莫高窟》说课稿一、说教材内容《莫高窟》是沪教版小学生语文第9册第五单元的第三篇文章内容。
课文内容叙述了莫高窟的泥塑、墙壁画、藏经洞，称赞了我国古代劳动者的勤快与聪慧。
课文内容是一篇景物描写的记述文，创作者以“总—分—总”的方式来构造全篇。
课文内容共五个自然段，分三段：第一段（第一自然段）写莫高窟的所在位置以及概况；第二段（第2—4自然段）详细介绍了莫高窟的泥塑、墙壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是赫赫有名的造型艺术宝藏。
二、说学员本节课的课堂教学目标是期待小学五年级二班的学员。
根据之前的学习培训她们把握了一定的学习语文方式，如：了解词句的方式，找中心句的方式。
可是该班学员的诵读工作能力和学习能力较弱。
该班学生思维活跃性，一部分学员尤其喜爱主要表现自身，能积极主动举手发言。
三、说课程目标和重点难点《语文课程标准》强调：“阅读课是学员、老师、文字、创作者中间会话的全过程，每个学段都需要高度重视诵读和默读。
小学语文教学要重视语言表达的累积、感受和应用，留意专业技能的训炼，给学员奠定扎扎实实的语文课基本。
另外重视开发设计学员造就的潜力，推动学员不断发展趋势。
”融合课程标准对第三学段的规定，“在阅读文章中揣测文章内容的表述次序，理解创作者的表达方式。
”因而，融合学员的特性，我设计方案的《莫高窟》第二课时课程目标是：1、学员根据本节课学习培训，掌握莫高窟的巧妙绝伦、源远流长。
2、揣测文章内容的表述次序，理解文章内容的表达法。
3、能恰当、流畅、有情感地朗读。
4、凭着课文内容实际的语言表达原材料，激起对劳动者聪慧的尊崇，提高民族自豪感。
本节课详细介绍的敦煌文化与学员目前的专业知识基本有一定的间距，因而课堂教学的关键是掌握莫高窟的巧妙绝伦、源远流长。
因为学员的诵读工作能力较弱，因而课堂教学难题是能有情感地朗读。
四、说教学方法、学法用法《语文课程标准》强调：“语文课也是汉语教育课程，教学资源和实践活动机遇无所不在，无时不有。
语文五年级上册《莫高窟》说课稿
语文五年级上册《莫高窟》说课稿语文五年级上册《莫高窟》说课稿2020-09-05语文五年级上册《莫高窟》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文五年级上册《莫高窟》说课稿，希望对大家有所帮助。
语文五年级上册《莫高窟》说课稿1一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。
通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。
但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。
该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。
三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。
”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿
莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
莫高窟以其精美的壁画、雕塑和文物而闻名于世，被誉为东方的“艺术宝库”。
本文将从历史背景、艺术特色、文化意义、保护现状和未来发展五个方面进行详细介绍。
一、历史背景
1.1 莫高窟的建立时间
1.2 建立莫高窟的原因
1.3 莫高窟的发展历程
二、艺术特色
2.1 壁画的风格和主题
2.2 雕塑的造型和技艺
2.3 文物的保存和展示
三、文化意义
3.1 佛教文化的传播
3.2 艺术与宗教的结合
3.3 对中国古代文化的影响
四、保护现状
4.1 文物保护的挑战
4.2 政府和社会的保护措施
4.3 国际合作与文化遗产保护
五、未来发展
5.1 文化旅游的推广
5.2 敦煌研究的深入
5.3 文化遗产传承的重要性
总结：莫高窟作为中国石窟艺术的代表，不仅展示了古代艺术的辉煌，更承载着中国文化的丰富内涵。
在今后的发展中，我们需要加强保护工作，促进文化传承，让莫高窟这一瑰宝永远流传下去。
敦煌莫高窟演讲稿开头
敦煌莫高窟演讲稿开头敦煌莫高窟演讲稿。
尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，向大家介绍敦煌莫高窟这一中国古代艺术宝库的瑰宝。
敦煌莫高窟位于甘肃省敦煌市境内，是中国四大石窟之一，也是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术地之一。
莫高窟是中国古代艺术宝库之一，也是世界文化遗产。
今天，我将带领大家一起走进敦煌莫高窟，感受那些千年古刹的魅力。
首先，让我们一起来了解一下敦煌莫高窟的历史渊源。
敦煌莫高窟建于公元366年至1368年，历经1600多年的风雨洗礼，依然屹立不倒。
莫高窟共有洞窟735个，壁画4.5万平方米，雕塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地之一。
这些洞窟中的壁画和雕塑，不仅在数量上令人惊叹，更在于其高超的艺术水平和深刻的宗教内涵。
这些壁画和雕塑，既是中国古代艺术的瑰宝，也是中国佛教文化的重要载体。
其次，我们来谈谈敦煌莫高窟的艺术价值。
敦煌莫高窟的壁画和雕塑，不仅在数量上令人惊叹，更在于其高超的艺术水平和深刻的宗教内涵。
这些壁画和雕塑，无论是在构图、色彩、线条还是表现手法上，都展现了中国古代艺术的卓越成就。
同时，这些作品融合了佛教、道教、儒家等多种文化元素，具有很高的历史、文化和艺术价值。
它们不仅是中国古代艺术的杰作，更是世界文化遗产，对于研究中国古代艺术史、宗教史、社会史等方面具有重要意义。
最后，让我们来谈谈敦煌莫高窟的保护和传承。
敦煌莫高窟作为世界文化遗产，其保护工作是一项长期而艰巨的任务。
近年来，中国政府和社会各界加大了对敦煌莫高窟的保护力度，采取了一系列有效措施，加强了对洞窟的修复和保护工作。
同时，通过举办展览、出版图录、开展学术研究等方式，加强了对敦煌莫高窟的传承和宣传工作。
我们相信，在全社会的共同努力下，敦煌莫高窟一定能够得到更好的保护和传承，让后人也能够欣赏到这些珍贵的文化遗产。
敦煌莫高窟是中国古代艺术的瑰宝，也是世界文化遗产。
小学语文《莫高窟》说课稿
小学语文《莫高窟》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能为大家分享我为小学语文课《莫高窟》所准备的说课稿。
《莫高窟》是小学语文第一册的第十一课，本课是一篇记叙文，通过对莫高窟的介绍，让学生了解并欣赏我国古代艺术瑰宝。
一、教材分析《莫高窟》是小学语文第一册的第十一课，教材内容涵盖了展示古代石窟艺术的特点和莫高窟的历史背景。
本课的核心教学目标是培养学生对中国古代艺术的兴趣并了解莫高窟的文化意义。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1.知识目标：了解莫高窟的特点和历史背景，培养学生对中国古代艺术的兴趣。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和语言组织能力，提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱、对艺术的欣赏能力以及对勤劳智慧的尊重。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解莫高窟的特点和历史背景，培养学生对中国古代艺术的兴趣。
2.教学难点：培养学生的阅读理解和语言组织能力，提高学生的听说读写能力。
四、教学准备1. 教学工具：多媒体设备、图片、展示板等。
2. 教学资源：课文《莫高窟》、相关的图片资料和视频资料。
五、教学过程Step 1 导入新课通过展示一些与石窟艺术相关的图片，引起学生的兴趣，并提问学生：你们听说过莫高窟吗？你们知道莫高窟是什么样的地方吗？Step 2 探究课文通过师生共同阅读课文《莫高窟》，学生跟读课文，引导学生了解莫高窟的基本情况：莫高窟位于甘肃省酒泉市敦煌市境内，是我国古代石窟艺术的瑰宝之一。
Step 3 讲解文章内容讲解课文中相关的生词和重点句子，解释莫高窟是如何形成的以及莫高窟的艺术特点等。
通过多媒体设备展示丰富的图片资料，让学生更直观地了解莫高窟的壁画和佛像。
Step 4 深入理解教师引导学生观察和品味莫高窟的艺术作品，通过问题引导学生深入思考：莫高窟的壁画如何体现了当时的社会生活和宗教信仰？为什么会有这么多的佛像？等问题。
《莫高窟》说课稿范文
《莫高窟》说课稿范文《莫高窟》说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《莫高窟》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《莫高窟》是小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
通过《莫高窟》这一课的学习，让学生深刻感悟“彩塑”的特点，同时深刻体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。
由于莫高窟距离学生比较遥远，理解起来有些难度，因此选择在多媒体环境下进行教学。
说教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行阐述。
说重难点，能凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法。
学会编写段落提纲，感受神态各异的彩塑。
说教学过程，1、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读2、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路3、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用4、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高这部分设计，主要让学生结合题目，猜猜莫高窟名字的由来，然后相机进行第一自然段的学习，接着播放有关莫高窟简介的视频，这段视频让学生形象直观地了解了莫高窟的地理位置及其概貌，有效地激发了学生想要继续探究的兴趣。
这部分设计，主要让学生整体感知课文内容，并且学会编写段落提纲。
看着这段形象直观的演示，学生很自然地理解了如何编写段落提纲，有效地突破了本课的难点。
这部分设计主要紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，然后出示相应表格。
看着这样的表格，学生很形象地理清了层次，并对彩塑的特点有了一个整体上的认识。
接下来让学生观看彩塑图片，当学生看到这幅图片时，很自然地联想到了这就是慈眉善目的菩萨。
再看这幅图的时候，学生也很快辨别出这就是威风凛凛的天王。
继续看这幅图的时候，学生同样也很快地知道这就是强壮勇猛的力士。
小学语文教科版四年级上册《12 莫高窟》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。 等处。
壁画
1、看了敦煌莫高窟就等于 看到了全世界的古代文明。 2、敦煌艺术是人类文明的 曙光。
莫高窟是举世闻名的艺 术宝库，这里的每一尊彩 塑、每一幅壁画，都是我 国古代劳动人民智慧的结 晶。
小学语文教科版四年级上册 《12 莫高窟》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
断崖绝壁 啧啧称赞 轻拨银弦
威风凛凛 惟妙惟肖 宏伟瑰丽 精妙绝伦 翩翩起舞 漫天遨游
莫高窟位于甘肃省敦煌 市东南，坐落在三危山和鸣 沙山的怀抱中，四周布满沙 丘。 在断崖绝壁之上，492 个洞窟蜂窝似的排列着，其 中最有价值的要数彩塑、壁 画和藏经洞。
惟 妙 惟 肖
• 看到这一尊尊惟妙 惟肖的彩塑，游人 无不啧啧称赞。
略写
有慈眉善目的菩萨， 有威风凛凛的天王， 还有强壮勇猛的力士。 有一尊卧佛长达16米，他 侧身卧着，右手托着头， 眼睛微闭，神态安详。
详写
自学提示： 1、壁画的特点是什么？ 2、用直线画略写；用虚线 画 详写。 3、“飞天”还会有怎样的姿态？
有慈眉善目的菩萨， 有威风凛凛的天王， 还有强壮勇猛的力士。
有慈眉善目的 菩萨
有威风凛凛的 天王
还有强壮勇猛 的力士
有慈眉善目的菩萨， 有威风凛凛的天王， 还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16 米，他侧身卧着，右 手托着头，眼睛微闭， 神态安详。
• 有一尊卧佛闭，神态安 详。
壁画
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩 塑，还有四万五千多平方米宏 伟瑰丽的壁画。
壁画的内容丰富多彩， 壁画
有记录神佛故事的， 有描绘神佛形象的， 有反映民间生活的， 还有描摹自然风光的。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮， 采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦； 有的倒悬身子，自天而降；有的彩带 飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩 翩起舞……
苏教版小学语文莫高窟说课稿
苏教版小学语文莫高窟说课稿篇一：《莫高窟》说课稿和教学设计尊敬的各位评委老师：早上好！今天我说课的内容是苏教版五年级上册第五单元第18课《莫高窟》，我将从以下几个方面进行说课：一、教材分析《莫高窟》是第五组最后一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
本文共有5个自然段，结构清晰，叙述具体，文字浅显。
以“总——分——总”的形式来结构全文。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
最后一个自然段的总写：以的感受总结全文，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式也很多。
所以，《莫高窟》是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。
二、教学目标根据本课教材特点确定本课教学目标如下：1.知识与技能目标：学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
3.情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
三、重点：难点根据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
2.教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
四、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践??”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。
小学语文苏教版 五年级上册18《莫高窟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文苏教版五年级上册18《莫高窟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能背诵课文第2自然段。
2、初步了解文章的段落提纲,学习围绕中心句把内容写具体的方法。
3、了解莫高窟彩塑的奇特,感受祖国灿烂文化。
2学情分析3重点难点1、初步了解文章的段落提纲。
2、品读理解课文第二自然段并背诵。
3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
4教学过程4.1第一学时新设计教学过程:一、板书课题,导入新课1. 板书课题。
2、简介莫高窟。
(设计意图:通过简介莫高窟,激发学生学习的兴趣。
)二、初读感知,理清顺序1、自由读文。
2、检查自学效果:(1)读生字词。
敦煌一尊卧佛记录刺绣断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽轻拨银弦腐败无能(2)、从课文首尾两节中找出一句话评价莫高窟。
(出示提纲:1、5)①“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
”②“莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、第一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
”(3)默读课文2、3、4自然段,思考课文介绍莫高窟的哪些文物?(出示段落提纲)(4)小结。
(设计意图:高年级注重篇章的教学,在学生整体感知的基础上,帮助学生梳理文章的写作顺序,并出示段落提纲,让学生初步了解文章的段落提纲,即完成了教学任务,又突破了难点,教学水过无痕。
)三、精读领学第二自然段:学习“彩塑”1、(板书:彩塑)指名读,思考:本段是围绕哪句话写的?文中具体向我们展示了哪几种彩塑?它们分别有什么特点?2、本段是围绕哪句话写的?3、具体有哪些彩塑呢?出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。
(出示彩塑图像)指导感情朗读。
4、出示:有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。
指导感情朗读。
5、“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。
”想象:你会怎么赞叹呢?6、配乐朗读。
《莫高窟》试讲稿
《莫高窟》试讲稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的*号考生，今天我试讲的题目是《莫高窟》，下面开始我的试讲。
导入：师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，我们的祖国有许多著名的旅游胜地，你们有没有去哪里旅游过呀?谁来分享一下。
师：戴眼镜这位男生，你来说。
师：哦，你去过冰城哈尔滨，那里的冰雕雪雕特别美丽，从你的眼神中，老师可以看出你已经被那里的景色给陶醉了。
师：扎马尾的小女孩你再来说一说。
师：你去过海滨城市青岛看大海，涨潮时汹涌澎湃，波澜壮阔。
从你的语气中老师就听出你已经被那里的景象给震撼了。
师：看来我们班有许多旅游小达人呢。
师：今天，老师也要带领大家走进一处展现我国古代劳动人民智慧结晶的旅游胜地——敦煌莫高窟师：来，大家跟着老师一起边读边写下今天要学习的课题—莫高窟(板书：莫高窟)初读：师：接下来，老师给大家五分钟时间自由的朗读课文，简单的句子读熟练，难的句子多读几遍，喜欢的句子读出感情来。
边读边解决如下两个问题：问题一：用圈点勾画的方法画出文中的重点生字词。
问题二：思考这篇课文主要讲了什么内容?师：大家的读书声渐渐小了，看来已经解决的差不多了。
现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的重点生字词都整理到了PPT上，哪位同学愿意踊跃的展示自己?师：语文课代表，你的手举得最快，你来读一读。
师：嗯，字正腔圆，声音洪亮，平翘舌音也分得很清楚。
师：来，大家一起读一遍，非常的有气势，让我们给优秀的自己鼓掌。
师：过了字词关，谁来说一说这篇课文主要讲述了什么内容呢?师：最后一排的男生，你来说一说。
师：他说的怎么样啊? 表达的特别清楚，但还不够完整。
师：谁来补充一下。
好，同桌来补充一下吧。
师：你们两个真是一组黄金搭档，把你们两个的答案综合起来就非常的完整了。
本篇课文主要讲述了莫高窟为我们再现了一个瑰丽的艺术宝库，令人深深感受到我国古代劳动人民超群的智慧。
莫高窟说课稿11篇
莫高窟说课稿11篇莫高窟说课稿11篇作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的莫高窟说课稿，欢迎阅读与收藏。
莫高窟说课稿1《莫高窟》选自苏教版第九册第三单元。
本单元主要是以文字的描述来培养学生爱家乡，爱祖国的情感。
本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
全文共有5个自然段，第一自然段即课文的第一部分，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是课文的第二部分，具体刻画了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
第五小节是最后一部分，总结全文。
本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。
教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。
根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计了四项教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2至4小节2、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思3、学会并能熟练运用排比句式“有……有……有……还有……”4、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
为了实现以上的四项教学目标，我运用这样的教学思路：1、读课文，整体感知2、精读品味，深入领悟3、积累语言，熟练成诵4、确定主题，拓展学习本篇课文，我将采用两课时，以下是我第二课时的教学设计：一、谈话导入上节课，我说当导游带大家欣赏、参观我国的艺术宝库，敦煌。
但是只是看了大概。
今天，继续由我作导游带领大家仔仔细细的参观一下敦煌的每一个精彩部分。
二、精讲课文课文的第一小节是全文的一个总写，在这一自然段中，主要是让学生抓住三点，即：课文总起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。
莫高窟试讲稿
莫高窟（鞠躬）尊敬的评委老师，您好！我是1号考生，我今天试讲的课题是《莫高窟》，下面开始我的试讲。
同学们准备好了吗？好，上课。
一、导课在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。
今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。
板书课题同学们来读一读课题。
嗯，声音真洪亮，通过上节课的学习，大家都收获了很多，下面我们就来检测一下大家对生字词的掌握，请同学拿出生字本，端正坐姿，注意握笔姿势，听老师来说：第一个：敦煌第二个：银弦请写完的同学用姿势来告诉老师。
大家坐得真端正。
请大家和大屏幕上的字词对照一下，全写对的举手，恩虽然有个别同学写错了，请错一改三，用心记一记，勤练多写以后就不会出错了。
二、讲解生字好，同学们，刚才老师发现“煌”这个字，大家虽然能够写正确，但是还不够规范美观，请你们先观察字帖，谁能告诉老师，怎样才能写好这个字呢？好，你来说。
哦你说它的左右结构，左窄右宽。
请看老师来范写。
同学们请根据老师的范写，先描红，再临写。
端正坐姿，请注意握笔姿势，开始吧。
好，同学们都写的很规范。
课下也要像这样，做到一看二写三对照，把这节课的其他生字词也写规范，写美观。
三、回顾课文大意同学们，接下来我们就来读这篇课文吧。
老师最喜欢听你们郎朗的读书声，同学们现在就让我们走进文章的字里行间，来感受一下作者笔下的莫高窟的魅力。
请同学们认真的默读课文，边读边思考为什么莫高窟被称为祖国西北部的一颗明珠，莫高窟有什么特点？请同学们圈划相关语句，并在旁边写下批注，一定要养成不动笔墨不读书的好习惯，一会我们一起来交流。
端正读书姿势，大家开始吧。
四、小组依次交流读完的同学，可以先和同桌交流一下自己的读书收获。
好，同学们都读完了，谁能来告诉作者笔下的莫高窟都有哪些特点？。
你手举得最高，请你说，莫高窟的彩塑个性鲜明，神态各异。
（板书）那么请同学们自由读一读，看看都有哪些彩塑呢？好，请你来说。
教资试讲《敦煌莫高窟》试讲稿
教资试讲《敦煌莫高窟》试讲稿《敦煌莫高窟》一、导入同学们都知道，敦煌地处东接中原、西邻新疆的“咽喉之地”，敦煌莫高窟也享誉中外，那么本节课呢，我们就来说说大西北戈壁滩上的敦煌莫高窟。
二、新授活动一：通过大屏幕的几张图片，哪位同学能说说，你看到了什么？这位同学，你来，你说，历史上，它不仅是中西商业贸易重要的中转站，而且是中西文化交流的枢纽、佛教文化的圣地。
莫高窟自前秦建元二年（公元366年）创建直至元代，经过千年的持续营造，形成一个庞大的佛教石窟群，涵盖了建筑、彩塑、壁画等多方面艺术。
它们不仅反映了中国传统的思想、文化与艺术，而且体现了与印度、中亚、希腊、罗马等地区多元文明交融的特征。
活动二：我们下面主要从壁画的题材分类来进一步认识一下我们老祖宗给我们留下的优秀文化遗产。
在这里呢，我想请同学们看一下下面这段视频，壁画的题材分为几类？我们请这位同学来回答一下，这位同学说，壁画的题材分为两类。
一类是表现佛教创始人释迦牟尼生平事迹的佛传故事和释迦牟尼前生的本生故事。
另一类是经变，唐代流行称作“转变”的说唱艺术，与图画相配合，那些画称为“变相”，说唱的文本称做“变文”。
依据佛经内容画出的绘画作品就叫做“经变”。
经变画有些规模宏大，内容丰富，色彩绚烂，反映出当时绘画艺术的高度水平，是把佛教教义通俗化形象化的大型宣传画。
三、小组讨论那么接下来请同学们结合书本内容，四人小组讨论一下，两种题材分别包含了哪些内容呢？在讨论过程中，老师会进行巡回指导,有任何不懂的问题，可以来问老师哦，这组同学，你们讨论的很激烈，一会儿要积极发言哦，这组同学，你们可以从他们的不同点，再考虑一下哦。
四、分享交流这组同学，我看你们成果丰硕，来和我们分享一下吧。
这位同学讨论的内容很有价值，他们说，佛传故事，是指佛祖入胎、降生、求学、出家求法、成道、涅盘等一系列佛祖在世时的经历；那何为本生故事呢，是指佛祖在此世以前无数世发生的故事。
即是佛教创始人释迦牟尼前生，包括他做王子以前的若干世的故事。
莫高窟
莫高窟问好+介绍一、导入在古老的丝绸之路上，在苍茫的戈壁沙漠里，在幽幽的月牙泉边，沉睡着一座千年的石窟，同学们请看大屏幕，这便是它的全景图，你们猜猜这是哪里？对，就是莫高窟。
莫高窟又称千佛洞，是祖国西北的一颗璀璨的明珠，它是中国举世闻名的艺术瑰宝。
同学们想不想去领欣赏一下，好，让我们一起走进《莫高窟》去领略它的动人风采。
来和老师一起板书课题，齐读课题。
二、初读想读好文，先识好字，再读课文之前，我们先来看一下大屏幕上的生字词，课前老师都让预习过了谁自告奋勇为大家读一下，请你来，声音洪亮，吐字清晰，但是有个小错误，能纠正就更好了，谁来帮他一下，同桌，对惟妙惟肖的肖（xiao）读四声，不肖子孙、肖像也是这个音，再来读一遍，这次读对了，这个字只有做姓氏的时候才读一声，同学们注意区分。
字音会读了，怎么样把他们写的正确又美观呢，仔细观察，同桌讨论下。
通过讨论，同学们普遍觉得敦煌的“煌”这个字比较难写美观，来看老师范写下，“煌”这个字，是左右结构，左窄右宽。
火做偏旁，捺变点，右侧横画比较多，要注意间距要均等，长短有变化。
拿出字帖，描红一个。
仿写两个。
要注意：头正、肩平、背直、足安。
在生字词的小面，老师为大家整理了两组词语，请你来读，读的是字正腔圆，现在读词呀，不仅要准确，还要读出画面感，能不能再来读一读，其他同学在他读的时候认真听，边听边思考，这两组词语有什么不同，请你来读，比上次进步多了。
那有什么不同呢这些词语，第一组词语是，对描写彩塑的，好请大家想象着精美绝伦的彩塑来读。
那这第二组呢，好请你来说，你说是描写飞天的，你可真会读课文，那就请大家带着想象再来读一读。
字词我们扫清了，放在文中大家还认识吗，接下来请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，难读的地方，多读几遍，同时思考一个问题，文章主要讲了什么？课文读完了，谁来说一下，请你来，他说文章主要讲了莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
三、精读为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？学贵有疑，带着问题读课文理解更深刻，接下来请同学们，仔细读一读课文，感受深的地方，以关键词的形式在旁边做批注。
教师资格面试小学语文说课稿：莫高
教师资格面试小学语文讲课稿：xx 窟教师资格面试小学语文讲课稿：xx一、说教材(一)教课内容《莫高窟》一文介绍的是我国西北边境敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞誉了我国古代办感人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来构造全文，表达详细，文质兼美。
课文共有 5 个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理地点及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特色以及莫高窟是举世有名的艺术宝库。
这个文本并不是需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会掌握的一般文本。
对这样的文本，框架掌握比咀嚼文字更重要。
(二)说教课目的和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教课是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教课要着重语言的感悟、累积和运用，着重基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时着重开发学生的创建潜能，促使学生连续发展。
” 联合课标对第三学段的要求，我制定的《莫高窟》第二课时教课目的：知识与技术目标：能正确流畅、有感情地朗诵课文。
认识莫高窟的艺术特色，领会文中要点词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与别人合作进行研究性阅读。
感情态度与价值观：借助多媒体及详细的语言资料，感觉莫高窟的广博精湛，领会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚烂文化的热爱。
教课重难点：教课要点：抓住要点词句，认识莫高窟的彩塑、壁画的艺术特色。
教课难点：依靠详细的语言资料领会莫高窟的美和古代办感人民的伟大进而激励学生热爱我国绚烂民族文化。
二、说学生本节课的教课对象是五年级学生，更多苏教版精选教课方案尽在拇赐教育他们已经有了必定的思想和阅读能力。
经过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，赏识景色名胜，感悟作者的思想感情已经有了必定的基础 ;经过从前的学习他们掌握了必定的语文学习方法。
在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。
教师资格证面试小学语文教案：《莫高窟》
教师资格证面试小学语文教案：《莫高窟》一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。
通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。
但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。
该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。
三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。
”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。
四、说教法、学法《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。
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小学语文教师面试试讲稿《莫高窟》
开场白：
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的6号考生，今天我试讲的题目是《莫高窟》，下面开始我的试讲。
导入：
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，我们的祖国有许多著名的旅游胜地，你们有没有去哪里旅游过呀？谁来分享一下。
师：戴眼镜这位男生，你来说。
师：哦，你去过冰城哈尔滨，那里的冰雕雪雕特别美丽，从你的眼神中，老师可以看出你已经被那里的景色给陶醉了。
师：扎马尾的小女孩你再来说一说。
师：你去过海滨城市青岛看大海，涨潮时汹涌澎湃，波澜壮阔。
从你的语气中老师就听出你已经被那里的景象给震撼了。
师：看来我们班有许多旅游小达人呢。
师：今天，老师也要带领大家走进一处展现我国古代劳动人民智慧结晶的旅游胜地——敦煌莫高窟
师：来，大家跟着老师一起边读边写下今天要学习的课题—莫高窟（板书：莫高窟）
初读：
师：接下来，老师给大家五分钟时间自由的朗读课文，简单的句子读熟练，难的句子多读几遍，喜欢的句子读出感情来。
边读边解决如下两个问题：
问题一：用圈点勾画的方法画出文中的重点生字词。
问题二：思考这篇课文主要讲了什么内容？
师：大家的读书声渐渐小了，看来已经解决的差不多了。
现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的重点生字词都整理到了PPT上，哪位同学愿意踊跃的展示自己？
师：语文课代表，你的手举得最快，你来读一读。
师：嗯，字正腔圆，声音洪亮，平翘舌音也分得很清楚。
师：来，大家一起读一遍，非常的有气势，让我们给优秀的自己鼓掌。
师：过了字词关，谁来说一说这篇课文主要讲述了什么内容呢？师：最后一排的男生，你来说一说。
师：他说的怎么样啊？表达的特别清楚，但还不够完整。
师：谁来补充一下。
好，同桌来补充一下吧。
师：你们两个真是一组黄金搭档，把你们两个的答案综合起来就非常的完整了。
本篇课文主要讲述了莫高窟为我们再现了一个瑰丽的艺术宝库，令人深深感受到我国古代劳动人民超群的智慧。
析读：
师：接下来老师再给大家五分钟的时间，请同学们以我们的语文学习小组为单位合作交流讨论，作者着重描写了莫高窟的哪几项内容，各有什么特点？稍后老师请小组代表进行汇报。
师：大家都已经自觉地坐的很端正了，看来是讨论的差不多了，那作者着重描写了莫高窟的哪些内容呢？
师：大家异口同声的说彩塑、壁画和藏经洞。
看来大家的合作学习很有成效。
师：接下来请小组代表汇报它们各有什么特点呢？
师：好，第一小组的代表已经向老师举手示意了。
你们要分享的是这句“这些彩塑个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖”。
师：这是彩塑的特点。
（板书：彩塑神态各异）
师：先别着急坐下，老师再来考考你，惟妙惟肖是什么意思？师：你说是非常逼真的意思。
你是怎么理解这个词语的呢？师：你是联系上下文理解的，你还知道一些和它意思相近的词语吗？
师：嗯，栩栩如生，还有活灵活现。
请坐。
师：谁来说一说文中描写了哪些彩塑呢？
师：学习委员你来说。
师：哦，“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
”
师：这里的菩萨是——慈眉善目的；天王是——威风凛凛的。
老师可以把形容他们神态的词语互换一下吗？比如说威风凛凛的菩萨，慈眉善目的天王。
师：大家都在摇头，为什么不可以呀？
师：是的，互换了以后就和我们认知中的形象不符了。
师：文中还描写了一尊卧佛，长达16米，知道16米有多长吗？
想一想自己家里的床，一般是2米长，那么这尊卧佛有8张床连在一起那么长。
师：文中是如何描述这尊卧佛的神态的？
师：你说“他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详”。
你能模仿一下吗？
师：嗯，你模仿的真是惟妙惟肖。
师：第二小组已经迫不及待了，快站起来说一说吧。
师：哦，你们说莫高窟的壁画宏伟瑰丽。
（板书：壁画宏伟瑰丽）师：你们组最喜欢壁画中的飞天呀，那文中是怎么呈现飞天的呢？
师：你们找的非常准确，正是这句“有的臂挂花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降……”
师：这句话中用到了有的……有的……这是什么说明方法呀？大家说是举例子，生动形象的向我们展现出了多姿多彩的飞天形象。
师：大家试着用有的有的造个句子。
师：除了文中介绍的飞天，还有其他飞天吗？
师：大家说有，你们从哪里看出来的呀？哎，文中的省略号告诉我们还有好多没有罗列出来的飞天形象。
想象一下，还会有哪些飞天图，如果它们能开口说话，它们会说些什么呢？
师：你来说，飞天们热情洋溢地说“来到飞天大家庭，万水千山总是情。
今天你们来做客，欢迎欢迎热烈欢迎”
师：真不愧是我们班的小诗人，想象飞天说话都模仿的这么有情有义有画面感。
师：大家看看老师播放的彩塑和飞天的视频，大家情不自禁地感叹古代劳动人民的技术太高超了。
让我们带着这份赞叹之情读一读这几句话。
师：读的既有气势又有感情，老师给你们点个赞。
小节+布置作业：
师：不知不觉又到了下课时间。
这节课我们初步学习了文中的生字词及莫高窟的彩塑和壁画中的飞天，文中精彩的地方还有很多。
课下，请同学们继续学习课文并完成这样一项作业，画一画你心目中的飞天，下节课我们一起来分享。
师：好，同学们，下课。
结束语：
尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容。
感谢各位评委老师的耐心聆听，现在，可以擦掉我的板书了吗？。