《搭石》说课稿(8分钟)

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《搭石》第二课时说课稿

教科院陈白莲

今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。

一、说教材

《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福,从而学会关心他人,帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头:如上了年岁的人“修”搭石,一行人“走”搭石,背老人“过”搭石,赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。

本课分2个课时展开教学,我主要说第二课时的教学。

(一)教学目标

依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色,对于本课教学我拟定了以下三个教学目标:

1、理解生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者仔细观察,细节描写的写作方法。

3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

(二)教学重、难点

重点:体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

难点:学习作者仔细观察,细节描写的写作方法。

二、说教法

为了更好地突破本课的教学重难点,我主要采用了以下教学方法:

(一)情境教学法——通过展示图片,播放视频,情景表演,引导学生进入搭石的情境中,以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

(二)读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读,以读促悟,感悟课文。

(三)提问教学法——通过提问,唤起学生的注意,活跃学生思维,促进学生独立思考、积极探求。

三、说学法

阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此在教学中,我指导学生采用“读——思——议——练”的方法,在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习,从而解读课文,感悟课文。

四、说教学过程

(一)情境导入,引出课题

创设情境是语文教学的有效手段,上课一开始,我通过多媒体课件展示搭石图片,然后用富有感染力的语言导入:“同学们,上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石,

知道了搭石是一道美丽的风景线。那么,搭石究竟美在哪里呢?这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡,感受搭石的美丽”,从而引导学生进入教学情境中,引发学生的学习动机,促进学习的有效性。

(二)自主寻美,深入体验

通过课件出示文中最后一段文字(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感),提问学生“为什么搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”,让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。

我以一个问题贯穿整堂课的教学,引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。

1、摆搭石

(1)让学生自读第二自然段。

(2)指导学生有感情地朗读这个片段(上了点年岁的人,无论

..

..怎样急着赶路,只要

发现哪块搭石不平稳,一定

..会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再.在上边踏上几个

来回,直到

..满意了才肯离去),让学生找出文段中的关联词,提问学生:这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质?

我让学生在朗读的基础上,抓关键词理解文段内容,以锻炼、提升学生的阅读理解能力,体会乡亲们勤恳、无私的品质。

2、走搭石

走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。

(1)和谐画面:

①让学生齐读课文第三自然段。

②将课文中的片段(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感)以诗的形式在课件上出示,配上柔和的音乐,由我示范朗读。

指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情,语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上,配上柔和的音乐,让学生背诵出来。

这个环节的设计以读为主,让学生通过齐读、示范读、自由读,读出感情,进入“书读百遍,其义自现”的境界。

(2)温馨画面

①播放视频,创设情境,让学生想象画面自读课文第四自然段。

②让学生找出文段中的动作细节描写(走到溪边——止步——招手示意——让……先走——等——说上——相背而行——伏下——背),提问学生:这样的动作细节描写得好不好?为什么?

我会在尊重学生个性理解的基础上,引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和

敬老美的写作方法。

(三)交流品味,加深感悟

(1)让学生分组朗读第一至四自然段,并指导学生自读课文最后一段。

(2)在学生通读课文的基础上,让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”。

让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话,丰富学生对课文的理解。

(3)在学生理解最后一段话的基础上,我设计了一个仿写练习,指导学生学以致用,以丰富学生的语言积累。

(一张小小的邮票,联结着,也联结着。

风筝飞上了高高的天空,带去了,也带去了。)(四)总结全文,拓展延伸

李镇西老师强调语文“生活化”,生活“语文化”。为了更好的将学习和生活联系起来,我在总结本节课的教学内容之后,呈现练笔主题“生活中的美”,指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法,观察生活的一个人或一件事,用文字记录下来,将情感教育蕴于语文实践活动中。

五、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线,我的板书设计注重内容美和形式美的结合,以高度概括、简单明了的方式呈现出来。

搭石

小路

(画面美)(心灵美)

摆、走搭石——联结——一心为他人着想

情感

相关文档
最新文档