《搭石》说课稿(8分钟)
搭石说课稿分钟
搭石说课稿分钟尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
本文作者通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互帮互助的美好情感和善良品质。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中所蕴含的深刻情感和人文内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，可能在理解课文中的某些情境时会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识7个生字，会写11个生字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过默读、朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间的美好情感，激发学生对乡村生活的向往和对他人的关爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受搭石所蕴含的美，体会乡亲们的美好品质。
教学难点：领悟作者通过平凡事物表达情感的方法。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受搭石的美和乡亲们的情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，深入探究课文内容。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会课文的语言美和情感美。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文文质兼美，洋溢着浓郁的生活气息。
作者通过对家乡搭石这一平凡事物的描写，展现了家乡人们默默无闻、无私奉献的精神，以及乡亲们一心为他人着想的美好品质。
本文语言质朴，意境优美，字里行间流露出作者对家乡的热爱之情。
在表达方式上，作者善于运用细节描写和借景抒情的手法，将平凡的搭石与不平凡的乡情紧密相连，使读者在感受美的同时，也能得到心灵的启迪。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中所蕴含的深刻情感和作者的写作意图，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文所描绘的场景和人物形象。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“谴、惰、绰”等 7 个生字，会写“汛、访、鞋”等 10 个生字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句，体会搭石上蕴含的美，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会作者对家乡的热爱之情，激发学生关爱他人、奉献社会的情感。
四、教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，感受搭石上蕴含的美。
教学难点：体会作者通过平凡事物表达情感的方法，激发学生对家乡、对生活的热爱之情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在具体的情境中感受搭石的美，体会作者的情感。
部编版语文五年级上册搭石说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册搭石说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】今天我说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。
说教材分析我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。
鉴于以上解读，我对本课第一课时的教学目标拟订如下：1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。
下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据。
一、启发情感，揭示课题通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。
然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。
他认为那是一道美丽的风景，你猜那石头是怎样的？此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。
然后，让学生从课文中去找答案。
这样很自然地过度到第二板块——初读课文，从整体上感知课文。
二、初读感知，理解课文内容1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴责”等词语。
在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。
3、读完课文后交流：你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头？对，这些搭石只不过是些极普通的石头。
为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢？解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点，还是学生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中，作为深入文本的一个切入点，我认为是非常合适的。
《搭石》说课稿（精选8篇）
《搭石》说课稿（精选8篇）《搭石》篇1《搭石》是一篇脍炙人口的。
文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。
下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿，希望能够帮到您!一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容《搭石》说课稿篇2尊敬的评委们、老师们：大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
搭石》说课稿(8分钟)
搭石》说课稿(8分钟)
今天我要为大家介绍的是小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文《搭石》。
本课的教学目标包括理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，研究作者仔细观察、细节描写的写作方法，以及体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
为了更好地实现这些目标，我将采用情境教学法、读书指导法和提问教学法等多种教学方法，帮助学生更好地理解和感悟课文。
首先，我将通过多媒体课件展示搭石的图片，并用富有感染力的语言导入，让学生进入教学情境中，引发学生的研究动机。
接着，我将指导学生采用“读——思——议——练”的方法，自主、合作地朗读、思考、交流、练，从而解读课文，感悟课文。
在教学过程中，我将重点让学生体会乡亲们一心为他人着想的美好品德，同时难点是研究作者仔细观察、细节描写的写作方法。
最后，通过本课的教学，希望学生能够理解生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，研究作者仔细观察、细节描写的写作方法，以及体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
互帮互助的精神，让学生从中感受到温馨和融洽的氛围。
在教学过程中，我会注重学生的参与和思考，鼓励学生提出自己的看法和理解，帮助学生发掘搭石背后的文化内涵和情感价值。
同时，我也会引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿《搭石》说课稿篇一一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境；二、整体感知，初识搭石；三、细读课文，体会情感；四、课外拓展，谈自己身边的事。
在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。
接着再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。
在这一环节中，我先让学生**读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石？学生**读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石？”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答，教师重点引导：在品读第二自然段时，重在让学生体会**老人一心为他人着想的品质。
为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。
比如引导学生体会老人的内心世界，**：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。
搭石的说课稿分钟
搭石的说课稿分钟《搭石的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第 21 课《搭石》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，是一篇引导学生感受美、体会美、表达美的佳作。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中所蕴含的深刻情感和作者的表达意图，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文中所描绘的场景。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪暴发”等 17 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，从而更好地理解课文内容和体会其中的情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，感受课文的语言美、意境美，体会作者的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，查阅相关资料，培养学生的自主学习能力。
《搭石》说课稿7篇
Money can help the poor-thinking people solve food and clothing, but it can help the rich-thinking people createwealth.（页眉可删）《搭石》说课稿7篇《搭石》说课稿1今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说:一、我的设计理念是:在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析:课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:(一) 教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.(二)教学重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案三,教学方法:在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在__中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.四,教学基本流程:（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。
搭石说课稿6篇
搭石说课稿6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》说课稿
《搭石》说课稿搭石是一种传统建筑技艺，通过巧妙地将石块叠加在一起，形成稳定的结构，用于建造各种建筑物。
本文将从历史背景、搭石的原理、搭石的技术要点、搭石的应用以及搭石的未来发展等五个方面进行详细阐述。
一、历史背景1.1 古代搭石技艺的起源古代搭石技艺起源于人类文明的早期，最早的搭石建筑可以追溯到公元前3000年左右的古埃及文明。
在古埃及，人们利用巨大的石块搭建金字塔等宏伟建筑，展示了搭石技艺的辉煌。
1.2 搭石技艺在世界各地的发展搭石技艺在世界各地都有独特的发展，如中国的长城、欧洲的古堡、南美洲的印加遗址等。
这些建筑物都展示了不同地域文化的特点，同时也体现了搭石技艺的丰富多样性。
1.3 搭石技艺的传承与发展随着科技的进步和建筑技术的革新，搭石技艺也在不断发展。
传统的手工搭石逐渐被机械化替代，但传统技艺的传承仍然十分重要，以保留搭石技艺的独特魅力。
二、搭石的原理2.1 重力平衡原理搭石的基本原理是通过将石块叠加在一起，使其重心保持在支撑范围内，实现重力平衡。
通过合理选择石块的形状和重量，使得整个结构能够稳定地承受外力的作用。
2.2 摩擦力的作用在搭石过程中，摩擦力也起着重要作用。
通过调整石块之间的接触面积和角度，增加摩擦力的作用，可以提高结构的稳定性。
这就要求搭石工匠具备丰富的经验和技巧。
2.3 结构的设计与施工搭石的成功与否还与结构的设计和施工密切相关。
合理的结构设计可以减小结构的受力，提高稳定性；而精细的施工工艺可以确保石块之间的紧密连接，增加结构的耐久性。
三、搭石的技术要点3.1 石材的选择搭石中石材的选择至关重要。
不同的石材具有不同的物理性质和力学特性，需要根据实际情况选择合适的石材。
同时，石材的质量和纹理也会影响建筑物的美观度。
3.2 石块的加工与匹配搭石过程中，石块的加工和匹配是关键环节。
石块需要经过加工，使其表面平整，便于搭建。
同时，石块的形状和大小也需要匹配，以确保结构的稳定性和美观度。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册的《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过对家乡环境的介绍，以及对乡亲们“摆搭石”“走搭石”等生活场景的细致描写，展现了家乡人淳朴善良、尊老爱幼的美好品德，表达了作者对家乡的热爱和赞美之情。
这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
文中描写的“搭石”这一独特的景观，不仅是家乡人民生活的需要，更是一种乡情的象征。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中所蕴含的深刻情感和文化内涵还需要进一步的引导和启发。
他们在生活中可能较少接触到类似的乡村生活场景，对于“搭石”这种特殊的事物可能会感到陌生。
因此，在教学中，需要通过创设情境、引导想象等方式，帮助学生更好地理解课文内容，感受文中的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识 7 个生字，会写 11 个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好品质。
教学难点：学习作者从平凡的事物中发现美、表达美的方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感，提高学生的朗读水平。
8分钟说课：示范稿三篇
8分钟说课：示范稿三篇篇一：《搭石》说课稿(8分钟)今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》说课稿(5篇)
3 找一找其他平凡中见真美的故事
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最终，我来说说第四版块：板书及教学评价
《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生状况，说教法，
板书： 21 搭石
说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
摆搭石 乡村秋景 美的画面
我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身经受结合，联系生活实际，
【意图：这样的支配，即培育了学生的书面表表达能力，也是感情的
讲讲自己的感受。【意图：借助平常的生活阅历，联系文本表达，达成生 升华。引导学生通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情
活与文本的沟通。以个人感受为基础，达成文本的独特理解，有自己的独 感看法价值观的维度目标插了情境创设发、启发式教学法，
【意图：发挥学生的自主，让学生选择喜爱的来读，表达了一种人性
我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品 化的教学，学生喜爱的也可能是读的好的，有助于培育学生的自信念，同
味中积存语言，在内容体会中把握方法。
【意图：这里让学生进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又
第二步：朗读体会，欣赏美
加深了学生阅历世界的联系，拓展了文本空间。】
课文很多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生
并且在商量、沟通、想象的基础上，随即进行朗读指导。
把它找出来，专心读一读，学生或许会找到以下几处美的画面：
【意图：因学生在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读
依据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗
我利用多媒体播放优美的山村风光，并奇妙地将课文内容以图片的形
8分钟说课稿
8分钟说课稿篇一：《搭石》说课稿(8分钟)《搭石》第二课时说课稿教科院陈白莲今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：搭石》说课稿(8分钟)《搭石》第二课时说课稿教科院陈白莲今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头》说课稿,8分钟左右《在海边》8分钟讲课稿斯妤的《在海边》出现在第一册读本“水之韵”单元，对应的是以《荷塘月色》为代表的高中第一个散文单元。
散文，形散神聚，今天在这8分钟里我要解决的问题是引导学生扣住文本关键词句，找出主旨。
文章末尾，作者五岁的儿子提出了一个似乎谁也无法解答的问题“妈妈，谁能活得比＂时候＂更长？”，我们的问题是：在本文中，作者究竟给予了怎样的回答？上一节课，我们和同学们一起赏析了课文1－12自然段，在这个部分，作者用两个例子给我们展示了自然的伟大和时间的亘古：一方面，南方海边长大的作者面对北国大海的广袤苍茫和阴郁沉雄时，感受到了时间亘古不变的循环流转和人类命运的瞬息万变、难以把握，虽然有回到童年的梦幻，但是人类终究已经无法回到童年。
搭石的说课稿分钟
搭石的说课稿分钟《搭石的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《搭石》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
本文作者通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们相亲相爱、友好互助的情感。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于文中所蕴含的深刻情感和乡村生活的体验可能还不够丰富。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式去理解课文，感受作者所表达的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪”等 16 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会乡亲们的美好品质。
教学难点：领悟作者通过平凡事物表达情感的方法。
五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教法：1、情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容。
2、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中的情感。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题。
3、阅读批注法：让学生在阅读过程中进行批注，写下自己的感受和理解。
七、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些乡村生活的图片，然后提问：“同学们，你们见过这些场景吗？今天我们要学习的这篇课文就和乡村生活有关，让我们一起走进《搭石》。
人教版搭石八分钟说课稿
人教版搭石八分钟说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课人教版语文教材中的一篇经典课文——《搭石》。
这篇课文选自人教版小学语文教材第五册，是一篇描写乡村孩子们为了过河而自发搭建石桥的感人故事。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计五个方面进行说课。
教材分析《搭石》这篇课文通过讲述一个小故事，展现了孩子们的团结互助精神和对家乡的热爱。
文章语言朴实无华，情感真挚，非常适合小学生阅读和学习。
通过对这篇课文的学习，学生不仅能够体会到助人为乐的美好品质，还能学习到如何通过合作解决问题。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握本课的生字新词。
2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生助人为乐的情感，培养学生热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重难点1. 重点：理解课文内容，掌握生字新词，体会文章所表达的团结互助的精神。
2. 难点：引导学生深入体会孩子们自发搭石的行为背后的情感和意义，培养学生的同理心。
教学过程1. 导入新课- 通过播放乡村风景的视频，激发学生对乡村生活的兴趣。
- 提问学生：“如果你们要过河，没有桥，你们会怎么做？” - 引出课题《搭石》。
2. 学习新词- 教师板书生字新词，领读并解释词义。
- 学生跟读，并通过小组活动进行记忆。
3. 朗读课文- 学生自读课文，教师巡回指导。
- 分角色朗读，让学生体会故事情境。
4. 理解内容- 教师提问，引导学生讨论课文中的关键情节。
- 学生小组合作，复述故事内容。
5. 情感体验- 讨论孩子们搭石的行为背后的情感和意义。
- 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己帮助他人的经历。
6. 拓展延伸- 组织学生进行“我为家乡做贡献”的主题讨论。
- 鼓励学生设计自己的搭石计划，培养实践能力。
板书设计《搭石》- 课题- 生字新词：桥、石、河、村...- 关键情节：孩子们自发搭石过河- 团结互助- 热爱家乡总结通过本课的学习，学生不仅能够掌握新知识，更能在情感上得到升华，学会在生活中主动帮助他人，培养合作精神和责任感。
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《搭石》第二课时说课稿
教科院陈白莲
今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材
《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标
依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：
1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
（二）教学重、难点
重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
二、说教法
为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：
（一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法
阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程
（一）情境导入，引出课题
创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，
知道了搭石是一道美丽的风景线。
那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。
（二）自主寻美，深入体验
通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），提问学生“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。
我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。
1、摆搭石
（1）让学生自读第二自然段。
（2）指导学生有感情地朗读这个片段（上了点年岁的人，无论
．．
．．怎样急着赶路，只要
发现哪块搭石不平稳，一定
．．会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再．在上边踏上几个
来回，直到
．．满意了才肯离去），让学生找出文段中的关联词，提问学生：这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质？
我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。
2、走搭石
走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。
（1）和谐画面：
①让学生齐读课文第三自然段。
②将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）以诗的形式在课件上出示，配上柔和的音乐，由我示范朗读。
指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。
在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。
这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。
（2）温馨画面
①播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。
②让学生找出文段中的动作细节描写（走到溪边——止步——招手示意——让……先走——等——说上——相背而行——伏下——背），提问学生：这样的动作细节描写得好不好？为什么？
我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和
敬老美的写作方法。
（三）交流品味，加深感悟
（1）让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一段。
（2）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。
让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。
（3）在学生理解最后一段话的基础上，我设计了一个仿写练习，指导学生学以致用，以丰富学生的语言积累。
（一张小小的邮票，联结着，也联结着。
风筝飞上了高高的天空，带去了，也带去了。
）（四）总结全文，拓展延伸
李镇西老师强调语文“生活化”，生活“语文化”。
为了更好的将学习和生活联系起来，我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。
五、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我的板书设计注重内容美和形式美的结合，以高度概括、简单明了的方式呈现出来。
搭石
小路
（画面美）（心灵美）
摆、走搭石——联结——一心为他人着想
情感。