A skating lesson教学设计与反思模板 - 副本

教学设计

T: Thank you! What is the second letter? I am thinkin

g! I think I know! Is it an a, class?

C: No, it isn’t.

T: I want to learn. Can you teach me?

在这样反复输入的过程中，学生习得teach和learn的意义，为文本的整体输入扫清可能的障碍。

最后文本输出后，采用听-说-提炼的过程，习得teach和lear n的用法。

每个词汇都是由教师先答后问，如I can learn to sing a ne w song from my friend. What can you learn from your frien d? 教师问过两个学生后，由第二个学生去问第三个学生，这是由师生操练，转向生生操练，给更多孩子听的信息和准备，然后ppt 辅助相关句型和动词词组，在展开pair work和学生展示活动。听说之后，完成连词成句习题，Li Ming learns to skate on the i ce from Danny. 集体提炼动词用法learn to do sth. from sb.。我认为这个活动，符合学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，同时，在大量的听说做的前提下，引导学生进行词汇用法的提炼，符合小学高年级教学要求，培养了学生的学习策略，特别是，课下完成手册习题的反馈中，正确率非常高，可见是这是行之有效的教学活动！

同时，我在后面的输出环节安排了看图说话练习，以李明滑冰的图片为例，以提问的方式引导学生发散思维，进行回答，最后小结总结句子短文。随后安排四幅图自选，小组讨论，然后展示，重在发展孩子描述图片即看图说话能力，更有意识引导学生进行发散思维，学会从多个角度看问题的能力。特别值得表扬的是，陈泽齐和王骞均能用上sometimes和I think等语言进行描述，可见孩子只要老师舍得放手，孩子的能力就会让我们刮目相看的！

总之，在教学过程中，我尽可能开展多种有效的教学活动，以期最大最好的提高全体学生的英语语言综合运用能力！