《猎人海力布》教学设计
猎人海力布教学设计教案
猎人海力布教学设计-教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握故事《猎人海力布》的基本情节和人物关系。
学生能够通过阅读和分析，理解猎人海力布的勇敢和无私精神。
1.2 过程与方法学生能够通过讨论和小组合作，提高阅读理解和分析能力。
学生能够通过角色扮演和创造性写作，提高表达和创作能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够培养对传统文化和民间故事的兴趣和尊重。
学生能够通过猎人海力布的形象，培养勇敢、无私和正义的价值观。
二、教学内容2.1 故事梗概介绍猎人海力布的故事背景和基本情节，包括他与其他人物的互动。
分析猎人海力布的形象特点，如勇敢、无私、正义等。
2.2 人物关系引导学生理解猎人海力布与其他人物之间的关系，如朋友、亲人等。
分析人物之间的互动和冲突，以及它们对故事情节的影响。
三、教学过程3.1 导入通过引入猎人海力布的图片或背景音乐，激发学生的兴趣和好奇心。
向学生提出问题，引导学生思考猎人海力布的故事背景和人物关系。
3.2 故事阅读与分析学生分组阅读故事《猎人海力布》，并讨论故事情节和人物关系。
引导学生分析猎人海力布的形象特点，如勇敢、无私、正义等，并结合具体情节进行说明。
3.3 小组合作与讨论将学生分成小组，让他们合作分析故事中的冲突和解决方法。
每个小组选择一个冲突，进行讨论并展示他们的分析结果。
四、教学评估4.1 评估标准学生将根据他们的阅读理解、分析能力、合作能力和创作能力进行评估。
评估标准包括学生的参与度、表达清晰度和创意程度等。
4.2 评估方法通过观察学生的课堂表现，如阅读理解、分析能力和合作能力等，进行评估。
通过学生的创作作品，如角色扮演和创造性写作等，进行评估。
五、教学资源5.1 教学材料故事《猎人海力布》的文本或电子书。
猎人海力布的图片或插图。
背景音乐或音频效果。
5.2 技术设备投影仪或大屏幕显示设备。
计算机和投影仪连接设备。
音响设备。
六、教学活动6.1 角色扮演学生分组，每组选择一个角色，如猎人海力布、村民等。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。
作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。
教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。
2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。
今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。
一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。
乡亲们得救了，他却变成了一块石头。
（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。
【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第1篇】《猎人海力布》教学设计一、教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
二、教学重点、难点1.在理解课文容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
三、激趣导入师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。
请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是——（板书：猎人海力布）四、初读课文，解决生字词，把握课文主要容1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读默读速读等方式）2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要容，并给课文分段。
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。
写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。
写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。
写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
五、再读课文。
1.说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
2.故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
3.文中的哪些地方让你感动了？画下来。
4.海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？5.人们对海力布怀有什么样的感情？六、练习复述七、总结全文，感情升华。
【部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第2篇】第二课时【课时目标】1.创造性地复述故事。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案
【导语】《猎⼈海⼒布》是⼀个动⼈的民间故事，讲的是猎⼈海⼒布为了挽救乡亲们的⽣命，不惜牺牲⾃⼰，变成了⼀块僵硬的⽯头。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第9课《猎⼈海⼒布》课⽂原⽂ 在内蒙古⾃治区，流传着⼀个动⼈的民间故事。
从前有⼀个猎⼈，名叫海⼒布。
他热⼼帮助别⼈，每次打猎回来，总是把猎物分给⼤家，⾃⼰只留下很少的⼀份。
⼤家都⾮常尊敬他。
有⼀天，海⼒布到深⼭去打猎，忽然听见天上有喊救命的声⾳。
他抬头⼀看，⼀只⽼鹰抓着⼀条⼩⽩蛇正从他头上飞过。
他急忙搭箭开⼸，对准⽼鹰射去。
⽼鹰受了伤，丢下⼩⽩蛇逃了。
海⼒布对⼩⽩蛇说：“可怜的⼩东西，快回家去吧！”⼩⽩蛇说：“敬爱的猎⼈，您是我的救命恩⼈，我要报答您。
我是龙王的⼥⼉，您跟我回去，我爸爸⼀定会好好酬谢您。
我爸爸的宝库⾥有许多珍宝，您要什么都可以。
如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴⾥的那颗宝⽯。
只要嘴⾥含着那颗宝⽯，就能听懂各种动物说的话。
”海⼒布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对⼀个猎⼈来说，实在是太好了。
他问⼩⽩蛇：“真有这样⼀-颗宝⽯吗？”⼩⽩蛇说：“真的。
但是动物说什么话，您只能⾃⼰知道。
如果对别⼈说了，您就会变成⼀块⽯头。
” 海⼒布点点头，跟着⼩⽩蛇到了龙宫。
⽼龙王对海⼒布⼗分感激，要重谢他。
⽼龙王把他领进宝库，让他⾃已挑选珍宝，爱什么就拿什么。
海⼒布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点⼉东西作纪念，请把您嘴⾥含着的那颗宝⽯送给我吧。
”龙王低头想了⼀-会⼉，就把嘴⾥含的宝⽯吐出来，送给了海⼒布。
海⼒布临⾛的时候，⼩⽩蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎⼈，您要记住，⽆论动物说了什么话，都不要对别⼈说。
如果说了，您马上就会变成⽯头，永远不能复活了！”海⼒布谢过⼩⽩蛇，就回家了。
海⼒布有了这颗宝⽯，打猎⽅便极了。
他把宝⽯含在嘴⾥，能听懂飞禽⾛兽的语⾔，能知道哪座⼭上有哪些动物。
从此以后，他每次打猎回来，分给⼤家的猎物更多了。
《猎人海力布》优秀教学设计(优秀4篇)
《猎人海力布》优秀教学设计（优秀4篇）教学难点篇一在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
教学目标篇二⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒈品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
⒈能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
⒈感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
教学重点篇三通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
教学过程篇四一谈话导入，揭示课题⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题齐读课题⒈整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
⒈请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习，整体感知⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物—— 。
⒈各自准备，交流。
三研读文本，品析语言，体会情感对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊（大师力作影响深远）⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华。
葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
⒈教师补充资料介绍：爱德华。
葛利格。
⒈达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？③请你带着这样的感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为《·》达格妮充满疑惑是因为达格妮觉得不可思议是因为板书：激动令人感动（信守诺言）⒈这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？①出示语句，辨析：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。
《猎人海力布》课文讲解(教学设计)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与无私和勇敢相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟课文中的情节，体验海力布的勇敢和无私。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入了解了《猎人海力布》这篇课文的内容，探讨了无私和勇敢的主题。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些品质的理解。我希望大家能够将这些品质内化为自己的行动指南，并在日常生活中发挥它们的作用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）写作技巧的领悟：学习作者在细节描写、人物塑造等方面的写作技巧。
举例：通过对比、归纳等方法，让学生掌握作者在写作中的技巧。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生往往在掌握生字词的基础上，难以将其运用到实际语境中。
突破方法：设置各种语境，让学生进行词汇运用练习，如造句、作文等。
（2）课文深层次的理解：学生可能对课文表面的故事情节有所理解，但难以领悟到更深层次的意义。
2.课文内容分析：分析课文的故事情节，理解猎人在故事中的勇敢行为和无私奉献。
3.人物形象分析：探讨海力布的性格特点，如何勇敢、善良、无私，以及作者是如何通过具体事件来展现这些特点。
4.主题思想领悟：引导学生从故事中领悟到勇敢、无私、关爱他人的重要性。
5.写作技巧学习：学习作者运用细节描写、对话等手法来塑造人物形象的方法。
4.审美鉴赏与创造：引导学生体会课文中的文学美，学会欣赏细节描写和人物塑造的艺术，激发学生对文学作品的兴趣和创作潜能。
《猎人海力布》教学设计及反思
《猎人海力布》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容，体会海力布的品质。
3.学习创造性地复述故事。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，了解内容，体会品质，学习复述。
2.教学难点：学习复述。
三、教学过程
1.导入
（1）讲述一个民间故事，引出课题。
（2）提问学生对民间故事的了解。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析海力布的品质。
（3）学习创造性地复述故事。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己喜欢的民间故事。
（2）引导学生传承民间文化。
5.书写指导
（1）观察“酬、珍”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：故事导入引起了学生的兴趣，但在学习复述时，可以让学生先进行小组讨论，分享复述的方法。
拓展环节可以让学生在课后收集更多的民间故事，进行分享交流。
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第1篇】第二课时教学目标1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
重点能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
难点能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学流程一、复习导入上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容，回忆一下，课文写了海力布的哪几个故事？(抢答)二、分角色朗读，体会人物情感1．海力布为了救乡亲，不惜牺牲自己的生命，变作了石头，这种舍己救人的精神令人感动，我们来分角色读一读这部分内容。
(1)分角色朗读第7～11自然段。
(2)学生谈自己朗读后的感受。
2．海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢？(海力布劝说乡亲经历了两个过程。
先直接劝搬家，乡亲们不愿意；海力布说出了实情，自己变成了石头，这时乡亲们才相信了海力布说的话，带着全村人搬家了。
)三、变换角色，创造性复述故事海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头，这是故事的重点部分。
想象一下，当时的情景是怎样的呢？让我们走进故事中，以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。
提示：①面对洪水即将侵袭，海力布作为知情人，他的心情是怎样的呢？会怎样劝说不知情的乡亲呢？看到乡亲不愿意离开，海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢？最后是怎么决定说出实情的呢？②作为世世代代居住在这里的乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想，又会怎么说？看到海力布说出实情后变成石头，你又会有怎样的表现？1．自选一个角色，小组内交流、讨论、练习。
2．集中展示。
四、拓展延伸假如你是一位导游，正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头，你会怎么介绍这块石头的来历？(1)提示：①开头交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心助人”。
②讲清楚两个主要故事：海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。
③交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物们说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则就会变成石头。
猎人海力布教学设计教案
猎人海力布教学设计-教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对故事《猎人海力布》的兴趣。
2. 帮助学生了解故事的背景和主要人物。
教学内容：1. 向学生介绍猎人海力布的故事背景，发生在中国的一个古老传说。
2. 介绍猎人海力布的角色，他是一个善良、勇敢的猎人，得到了一块能听懂动物语言的宝石。
教学活动：1. 通过图片或视频展示故事《猎人海力布》的插图或相关场景，引起学生的兴趣。
2. 向学生简要介绍故事背景和主要人物，激发学生的好奇心。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 学生对故事背景和主要人物的了解程度。
第二章：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》的故事情节。
2. 学生能够概括故事的主要事件和冲突。
教学内容：1. 引导学生仔细阅读故事，注意故事中的主要事件和冲突。
2. 与学生一起讨论故事情节的发展和转折点。
教学活动：1. 学生分组或全班一起讨论故事的主要事件和冲突。
2. 学生通过绘制故事情节图或思维导图，帮助理解故事的发展。
评估方式：1. 观察学生的参与和讨论情况。
2. 学生对故事情节的概括和理解程度。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》中的主要角色。
2. 学生能够分析角色的性格特点和动机。
教学内容：1. 与学生一起讨论猎人海力布的性格特点和动机。
2. 引导学生思考其他角色在故事中的作用和影响。
教学活动：1. 学生分组或全班一起讨论各个角色的性格特点和动机。
2. 学生通过角色扮演或写作活动，深入理解角色的内心世界。
评估方式：1. 观察学生的参与和讨论情况。
2. 学生对角色性格特点和动机的分析能力。
第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》的主题。
2. 学生能够思考故事中的道德和价值观。
教学内容：1. 与学生一起探讨故事中的主题，如友情、牺牲、责任等。
2. 引导学生思考故事中的道德和价值观对他们的启示。
教学活动：1. 学生分组或全班一起讨论故事中的主题和道德价值观。
《猎人海力布》教学设计(11篇)
《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计篇1 教学目的：1、学习阅读课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。
对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：学习阅读课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
〔板书：猎人海力布。
〕师：我们一起齐读课题，考虑：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章构造。
三、研读课文1、小组合作学习。
合作提示：〔1〕独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
〔2〕小组交流作者是如何将这些优秀品质写详细的，试着有感情地朗读。
合作方式：先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
〔1〕在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？〔板书：仁慈、为别人着想。
〕〔2〕详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？〔板书：舍己为人〕四、复述这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进展创造性地复述。
怎样进展创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。
创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩大原文的情节。
下面请同学们进展创造性复述。
指名复述，并让学生们进展评价。
五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵敏现，那你又有多少收获呢？六、布置作业。
猎人海力布教学设计精选5篇
猎人海力布教学设计精选5篇猎人海力布教学设计1〖教学目标〗１、认真读原文，把握要写文章的思路和主要内容及中心思想。
２、写出文章的思路和主要内容做为（说写）梗概的提纲。
３、把所要写的梗概按提纲说一说。
〖教学重点〗培养学生分析、概括的能力，培养和提高学生的阅读能力。
〖教学过程〗一、教师谈话同学们谁能把咱们学过的《猎人海力布》用一、二百字把故事的主要内容说一说（指名说）。
今天咱们的写作内容是写梗概。
１、什么叫梗概，就是（一本书或一篇文章的）简略的内容。
它是读书笔记的一种形式。
２、为什么要写梗概：为了培养你们的分析、概括的能力。
提高阅读能力。
它还能帮助我们我们记住文章的主要内容。
二、习作例文（准备）指导怎样写梗概１、认真阅读《猎人海力布》。
２、阅读习作要求（书８９页）３、用自己的话说说《猎人海力布》的梗概（口头练习）４、评析（口头练习）优缺点。
你知道怎样写梗概了吗？三、（通过例文）明确梗概的写法（可由学生自己讨论交流总结出梗概的写法）１、理清文章的思路。
２、确定文章的主要内容及中心。
３、把文章的内容用简明扼要的语言写下来。
四、写梗概要注意几点问题１、注意防止过细或过简。
２、注意内容要完整，要分清文章的主次和详略。
３、把主要内容写清楚明白。
４、语句前后要通顺、连贯。
五、动笔写出《猎人海力布》一文的梗概１、写出《猎人海力布》一文梗概。
２、评析《猎人海力布》一文的梗概。
〖教学目标〗１、明确如何写梗概。
２、最近读过一文章里选一篇自己喜欢的，将它的梗概写出来。
〖教学过程〗一、例文导入上节课同学们写了《猎人海力布》一文的'梗概１、出示例文：按要求评改。
要求：①写得是否过细或过简；②内容是否完整；③主要内容是否清楚明白；④语句是否通顺连贯。
２、评析例文。
例文电脑出示第１页例文从前有一个猎人，名叫海力布。
平时他热心帮助大家。
有一次，海力布在深山打猎，救了一条小白蛇，原来小白索是龙王的女儿。
龙王为了报答海力布，送给海力布一颗能呼懂各种动物语言的宝石。
小学五年级上册《猎人海力布》教学设计
《猎人海力布》教案一、教学目标1、掌握生字词，能正确读写“猎物、尊敬”等词语，认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字；能用较快速度默读课文，了解故事主要内容。
（重点）2、体会海力布舍己为人的高尚品质，学习海力布热心助人、舍己为人的精神；能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
（重点/难点）3、学习本文的写作手法和写作技巧，如拟人、对比等；培养学生对民间故事的热爱之情。
（重点）二、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法三、教学过程1、情景导入教师讲述《勇敢的小王子》的故事，引导学生思考勇敢和善良的品质在生活中的重要性。
随后提问学生在生活中是否遇到过勇敢和善良的人，以及他们的具体行为表现。
最后引出课题《猎人海力布》，指出这个故事中的猎人海力布为救乡亲们不惜牺牲自己的生命，带领学生走进故事，感受海力布的勇敢和善良。
2、课文导入（1）作者介绍：《猎人海力布》是在蒙古族地区广泛流传的民间故事。
民间故事是民间文学的重要门类，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，题材广泛，充满幻想。
此故事无明确作者，由蒙古族人民口口相传而来。
（2）写作背景：这个故事产生于蒙古族人民的生活和劳动中。
古代蒙古族人民以游牧为生，在草原上逐水草而居，与大自然亲密接触。
在这样的生活环境中，他们创造了许多富有想象力和生命力的民间故事，《猎人海力布》便是其中之一。
该故事反映了蒙古族人民勇敢、善良、勤劳的品质和对美好生活的向往。
3、基础积累（1）生字生词及标注拼音-教师出示生字词卡片，包括“酬、誓、谎、延”等字，以及“猎物、尊敬、酬谢、珍宝、崩塌、发誓、谎话、迟延、后悔、悲痛”等词语，指名认读。
强调易错字的读音和写法，如“酬”的读音是“chóu”，不可读成“zhōu”；“誓”的读音是“shì”，不可读成“sì”；“谎”的右边是“荒”，不能写成“流”等。
猎人海力布教案范文
猎人海力布教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《猎人海力布》的故事内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解猎人海力布的勇敢和无私精神，培养学生的道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）学会通过故事情节分析人物性格特点，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）学习猎人海力布的勇敢、善良和无私奉献精神，培养学生的品德素质。
二、教学内容1. 教学文本：《猎人海力布》故事文本，包括故事梗概、详细情节和结局。
2. 教学重点：（1）学会生字词和短语。
（2）理解故事情节和人物关系。
（3）分析猎人海力布的性格特点和道德观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生对猎人海力布产生兴趣。
（2）简要介绍猎人海力布的背景和故事梗概。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读故事文本，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过查找资料，了解相关传统文化知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析猎人海力布的性格特点和道德观念。
（2）角色扮演，学生分组表演故事情节，增强对故事的理解和表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、角色扮演等活动的情况。
2. 朗读与理解：学生正确朗读故事文本，理解故事情节和人物关系的能力。
3. 小组合作：学生在小组讨论和角色扮演中的合作能力和表达能力。
五、教学资源1. 故事文本：《猎人海力布》故事文本。
2. 图片或视频资料：与猎人海力布相关的图片或视频资料。
3. 参考资料：关于猎人海力布的传统文化资料。
六、教学延伸1. 课后作业：（1）学生根据故事情节，画出自己心中的猎人海力布。
2. 课外阅读：推荐学生阅读其他有关猎人海力布的民间故事或相关文学作品，扩大知识面。
七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第1篇】教学目标：1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
3、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点：了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。
领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学难点：领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学准备：1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。
2、制作课件。
教学过程：一、讲故事、引入情境教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。
我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。
他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。
每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。
每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。
所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。
时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。
没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。
每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。
有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。
果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。
9猎人海力布(教学设计)2024-2025统编版语文五年级上册
-我还会设计一些小测试来检验学生对课文重点词汇和修辞手法的掌握情况。这些测试可以是填空题、选择题或简答题，以了解学生对知识点的掌握程度。
2.作业评价：
-对于学生的作业，我会进行认真批改，并及时给出反馈。我会指出学生作业中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
核心素养目标分析
《9猎人海力布》一课的核心素养目标分析主要围绕文化传承、思维发展与审美鉴赏三个方面展开。通过本节课的学习，旨在培养学生以下核心素养：
1.文化传承：学生能够理解并感悟猎人海力布故事中所蕴含的民间文化元素，认识到民间故事在传承民族文化、弘扬民族精神方面的重要性，激发学生对传统文化的尊重与热爱。
教学反思与改进
在完成了《猎人海力布》这一章节的教学后，我觉得有几个方面值得反思和改进。首先，我在课堂上引导学生讨论和思考的时间可能不够充分，导致部分学生可能没有完全参与到课堂互动中来。我注意到有些学生在小组讨论时显得有些被动，可能是因为他们对于民间故事的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的主题不够感兴趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发扬猎人海力布的精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.提供必要的学习资源，如《民间故事与民俗文化》和《民间故事与道德教育》，供学生自主阅读和探究。
猎人海力布教学设计一等奖三维目标8篇
猎人海力布教学设计一等奖三维目标8篇《猎人海力布教学设计一等奖三维目标8篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！第1篇猎人海力布教学设计一等奖三维目标教学目标：1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。
4．复述故事，造就学生的说话实力。
教学步骤：一、导入新课同学们都很喜爱听民间故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。
《猎人海力布》就是一个特别生动的民间故事，而且具有神话色调。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块特殊的石头，传闻是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文1．思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨想一想，从使你感动的'地方可以看出海力布是一个什么样的人？〔要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。
〕〔当海力布从鸟儿那里听说“大山要倒塌，大地要被洪水沉没”这个消息时，“他连忙跑回来”告知大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
当乡亲们听了海力布的话，谁也不坚信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危非常担忧。
时间就是生命，再一耽搁，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们平安转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告知了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。
莫非他不知道这样做的后果吗？不。
他在紧急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的打算，这是何等珍贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬答他，面对珍宝，海力布不贪心，只是承受了对自己打猎有所协助的一颗宝石。
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3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。
六、布置作业、拓展想像
教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……
课后学生通过想像，续编故事。
板书： 猎人海力布
救白蛇 得宝石
舍己为人
热心助人
救乡亲 变石头
学生倾听。
生齐读课题
学生汇报读书情况。
生读课文，做标记
汇报发言，并谈感悟
生发言
学生复述课文，交流经验
生练写
教
学
过
程
教 师 行 为
学 生 行 为
教
学
反
思
（范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
课题猎人海力布授课时间： 2017 年 12月、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
重点难点
能力培养
朗读、理解感悟能力
教
学
过
程
教 师 行 为
学 生 行 为
一、讲故事、引入情境
教师讲述黑龙江的传说，
8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？
四、回读课文、赞扬海力布
1、教师赞扬海力布，总结全文。
草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。
2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。
五、复述故事，记住海力布
1、教师出示复述口诀“文章脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”
3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。
4、向学生介绍过渡段的作用。
5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。
6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。
7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？
我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。
教师板书课题。
二、检查自学情况，认识海力布
1、指名读文，其他同学思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
2、指名读生字词。
三、精读课文，了解海力布
1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。