《红领巾真好》课堂实录体会
红领巾真好课后反思
红领巾真好课后反思在红领巾课这节课中，教师为我们讲述了中国红领巾运动的历史和意义。
通过这节课，我对红领巾运动有了更深入的了解。
我了解到，红领巾运动是由中国共青团发起的一项重大革命运动，它是一群红领巾少年，他们热爱祖国，为了保卫家园而奋斗。
这个运动的目的是教育和培养少年儿童热爱党、热爱祖国，接受革命传统教育，为实现中华民族的伟大复兴而努力。
在这次课堂上，教师通过讲述历史事件和相关故事，让我了解到红领巾运动的背景和影响力。
我知道了这个运动的起源是在1939年，当时正值中国抗日战争的艰难时期，作为一名红领巾少先队员，他们积极参与了抗日战争，为抵抗日本帝国主义侵略做出了贡献。
他们用实际行动证明了红领巾承载的爱国主义、集体主义和革命精神是有力的。
通过学习红领巾运动，我深刻认识到热爱祖国、为人民服务、团结协作的重要性。
红领巾运动是在特定历史时期背景下发起的，但其中的精神和价值观依然有着深远的意义。
作为新时代的少年儿童，我们应当继承和发扬红领巾运动的精神，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
红领巾运动教育我们要做到三个心：爱党心、爱家乡心、爱学校心。
在这三个心中，最重要的是爱党心。
作为中国共青团的一员，我们应该时刻牢记共产党的教育和培养，将党的思想和指导作为行动的准则。
我们要牢记党的教育，促进自己的学习成长，提高自己的综合素质。
红领巾运动还教育我们要做到四个化：健康文化、感恩文化、助人文化和互助文化。
健康文化是指要有一个健康的身体和积极向上的心态，爱好体育锻炼，注重营养健康；感恩文化是指感恩一路上的帮助和关心，懂得谢谢、会说对不起；助人文化是指乐于助人，关心他人，主动帮助他人；互助文化是指互相帮助，相互支持，共同进步。
红领巾课给我带来了很多启示和反思。
首先，我意识到自己作为一个红领巾少先队员，应该时刻继承和发扬红领巾运动的精神。
我要努力学习，培养自己的爱国主义情怀和集体主义意识，为实现中国梦努力奋斗。
红领巾真好课后反思
红领巾真好课后反思我想是因为它给了我一个成长的舞台，一个锤炼自己的机会。
在红领巾真好课后的一段时间里，我经历了许多挑战和困难，但同时也收获了很多成长和进步。
首先，红领巾真好课后给了我一个全新的学习环境。
在学校里，我们通常只能被动地接受知识，而在红领巾真好课后，我可以主动去选择我感兴趣的课程，并与志同道合的同学一起学习。
这种学习方式让我更加积极主动，也更容易发现和解决自己的问题。
其次，红领巾真好课后培养了我的团队合作能力。
在课后的学习中，我们经常需要一起完成团队作业和项目。
在这个过程中，我学会了与他人相互配合，分工合作，共同完成任务。
我意识到，在一个团队中，每个人都有自己的特长和优势，只有充分发挥每个人的优势，才能取得最好的成效。
此外，红领巾真好课后也提高了我的自主学习能力。
在课后的学习中，没有老师对我们进行指导和监督，我们需要自己制定学习计划并且按计划进行学习。
这要求我更加自律和自我管理，培养了我的自主学习能力。
我学会了如何高效地学习，如何独立解决问题，这对我今后的学习和生活都有很大的帮助。
最后，红领巾真好课后给了我一个展示自己的平台。
在红领巾真好课后的学习中，我不仅可以向同学们展示自己的学术能力，还可以向老师和家长展示自己的成果。
这让我有机会得到更多的认可和鼓励，也增强了我的自信心和自尊心。
在红领巾真好课后的学习中，我也遇到了一些挑战和困难。
有时候，课程任务很繁重，时间很紧张，让我感到压力很大。
有时候，与同学合作遇到了困难和分歧，需要我耐心沟通和解决。
但正是这些挑战和困难，让我变得更加坚强和成熟。
总的来说，红领巾真好课后给了我一个成长的舞台，让我有机会锤炼自己、提高自己。
在这个过程中，我不仅学到了知识，还培养了团队合作能力、自主学习能力和展示自己的能力。
我的经验告诉我，只有通过不断地挑战和突破自己，才能真正成长和进步。
红领巾真好课后的学习，让我明白了这个道理，并且为我今后的学习和生活打下了坚实的基础。
红领巾真好 听课反思
《红领巾真好》听课反思
独山子第四小学吴雪银
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
王旭辉老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。
二、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。
教师引导：“…红领巾‟真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。
谁找到了？快说给大家听吧！”让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。
教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，教师引导：“小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？”“大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗？”教师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。
朗读指导顺时顺势，教师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地提高了朗读能力。
另外赛读，美读等多种方式的读，充分调动了学生参与的积极性。
《红领巾真好》教学实录及评析
《红领巾真好》教学实录及评析 《红领巾真好》教学实录及评析 执教福建省厦门市集美小学林佩菱 评析福建省普通教育教研室特级教师黄国才 林佩菱 福建省厦门市集美小学教师，区学科带头人 最喜欢的教育格言千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
最崇拜的教育家叶圣陶。
最喜欢读的一本书《第 56 号教室的奇迹》。
一、课题导入，温故知新悟规律一 师齐读课题后领是熟字，是形声字。
怎么记住它呢？和渎音有关的部件是—— 生令。
师和意思有关的部件是—— 生页。
师页表示的是脑袋瓜。
领在哪儿？生比画脖子部位对，就在脑袋下的脖子这里。
小手举起来，和老师一块写领字。
师范写，生唱笔画书空。
师左右结构，左边的令，先写撇，捺改成了—— 生点。
红笔标注 师把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。
右边页最后一笔也是点红笔标注，用手指头在桌上再写一遍。
生写 师课题中红领巾加了引号，指谁呢？ 生少先队员。
师没错，是谁在夸少先队员呀？ 生小鸟。
师贴小鸟图 二、识字，字、文交融学应用 师小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。
快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！生自由读 师谁来、与小老师带我们开火车？读对了，小朋友就跟着读两遍。
生带渎崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳。
师这个词指叽叽喳喳，表示鸟儿的叫声，第二个叽读轻声。
生跟读 师现在我们就是快乐的小鸟了。
来，和新朋友打招呼！ 生叽叽喳喳！ 师向四周的老师问好！生叽叽喳喳，老师好！ 师和身边的伙伴说悄悄话。
生叽叽喳喳。
师看第二个词指蹦蹦跳跳，第二个蹦也要读轻声，大声读！ 生读 师多好听啊！我们把所有的词语连读两遍。
生读 师生字新词藏到课文里了。
这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节 全班读。
生读 师读得正确、通顺。
我们先来学第一节。
这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？ 生叽、喳、蓬。
师出示叽、喳用什么办法记住它们呢？ 生叽的左边是个口，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个几，和读音 有关。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教课反省《红领巾真好》教课反省1《“红领巾”真好》是一首清爽优美的小孩诗，内容切近小孩生活实质，语言生动开朗。
整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、开朗、感人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都特别熟习，并且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们特别乐于学习。
并且二年级的学生已经拥有必定的自学、朗诵和语言表达能力。
所以教课中我在发掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗诵的优势，指引学生整体感知，多形式读文，领会小鸟的可爱和人与自然的和睦，感觉“小卫士”的快乐骄傲，激发学生踊跃投身爱鸟护鸟公益活动中去。
一、引情入境，成立和睦快乐的讲堂氛围。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，理解谁就是“红领巾”，并从头至尾贯串全文，让学生理解自己就是红领巾，时辰注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？” 激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开始学习课文。
二、设疑激趣，激发主动求知的欲念在理解了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在怀疑问难中激发了学生的主动求知的意识。
因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的指引，带着问题去读课文。
三、创建情境，体验感情我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感觉和体验中掌握和形成。
教授知识、培育能力、产生感情体验，形成积极的人生态度等，都产生于必定的教课过程中。
课文一、二两节叙述的是清早小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。
如何把文字所传达的高兴快乐转为学生的快乐，变为学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，传神的音响，声情并茂的朗诵，都将浓重地衬着氛围，让学生深深地融入情形。
三、掌握年级特色，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教课的一个要点。
[《“红领巾”真好》课堂教学实录] 红领巾真好教学反思
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《[《“红领巾”真好》课堂教学实录] 红领巾真好教学反思》摘要：课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!《红领巾真》课堂教学实录课前交流师今天我们课堂和平不样谁能用真这说句话，师谁当当老师?那咱们就开火车吧他如对了其他学跟着两遍生崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳师停老师觉着这词没这词是表示鸟叫声这么叽叽喳喳生叽叽喳喳师叽叽喳喳生叽叽喳喳师现我们就是快乐鸟了我们起叽叽喳喳生叽叽喳喳师我们向老师们问用上叽叽喳喳叽叽喳喳和旁边伙伴说说悄悄话，鸟看到红领巾对它们那么它们似乎高唱生红领巾真师红领巾做了那么事情生红领巾真师谁能代表鸟表扬表扬这些红领巾呢?请押韵词哪几是押韵词?就是行末尾《红领巾真》课堂教学实录是语编收集到优质教学案例课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!《红领巾真》课堂教学实录课前交流师今天我们课堂和平不样谁能用真这说句话我先说今天听课人真多因啊今天课堂特别所以我们要用麦克风忙当朋友麦克风递不够你就用前面麦克风吗?谁用真说句话?生今天天气真师你觉得今天天气很是吗?嗯我也觉得生今天天真亮啊!师你生今天人真多呀师是啊你知道这些听课老师什么地方吗?生学师不止生全国各地师没错全国各地老师到我们厦门我们学朋友就是主人了主人们客人了我们得欢迎欢迎他们呀我们告诉他们生齐声厦门欢迎师他们到厦门不容易我们向他们介绍下厦门吗?首先告诉他们厦门市树是生凤凰树师我们市花是生三角梅师我们市鸟是生白鹭师白鹭是我们厦门市鸟我们厦门人可喜欢它们了厦门那海边儿、田地、树林到处都可以看到白鹭身影是吗?生是师据说呀咱们厦门岛很久很久以前就有白鹭这里生活栖息所以我们厦门岛还有美称呢!你知道吗?你说生鹭岛师鹭岛那鹭?睁眼睛你说生鹭师你怎么不二、三呢?说说什么?生因鹭下面有鸟师哦鹭岛鹭就是白鹭鹭白鹭是鸟名称所以它下面有生鸟师像这样你脑子里定有名称叫做部分学生形近师形部分学生形声师把这名称再说遍生形声师让我们再次以热烈掌声欢迎全国各地老师们生鹭岛欢迎师朋友们我们准备上课了你们准备了吗?生准备了师林老师也准备准备吗?准备师朋友们因还有部分老师走路走路搭车搭车都往这赶呢咱们热情主人不要让客人们失望现还有我们做游戏生师做什么游戏呢?你建议?做什么游戏?生击鼓传花师你们愿吗?生愿师那我们用什么击鼓传花呢?用林老师红笔吧生师从哪开始从这里开始吗?开始吧彭彭师谁啊?嗯你呀上你给表演什么节目呀?生猜谜语师听生就是有人原有两只耳朵什么只有只耳朵?师被割了呗生错师那我可猜不出请伙伴你生因他只耳朵被枪打了生不是师你说生他那只耳朵遮住了师就象林老师这样被遮住了是吗还真猜对了你这谜语还真再吗?彭彭师你你表演什么?生猜谜语头牛朝左十天了八十圈它尾巴朝哪里?生朝地上师这可差不多了我们要上课了我怎么觉得今天课和平不样啊怎么回事哦你知道怎么回事?生因这房子很很高师看看是吧还有吗?生还有很多老师空很师空采光那林老师以啊是因我看到了很多星星哪星星啊那是你们睁眼睛眨眨亮晶晶所以啊我觉得得我们课堂特别亮你瞧那又眼睛盯着老师看呢!你们眼睛都很亮所以我们课堂就亮堂了是吧?生是师除了我们眼睛亮还要亮什么亮?你说生声音要响亮师对声音也要响亮让全国各地客人们都能记住你们吗?生丁铃铃师上课生起立师朋友们生老师师请坐今天林老师和朋友起学习6课请齐课题生红领巾真师看领是我们熟悉朋友了它是形声怎么记住它呢?和声有关是说生令师和思有关是生页师领哪?就脑袋下面脖子这这就是领手举起跟老师块写写领左右结构左边令先是撇这边变成再写遍我们把课题再遍生红领巾真师看课题上红领巾加了双引指谁呢?你说生红领巾指是我们己师你们有听名啊是生少先队员师没错是谁夸少先队员呀说生鸟师是我们朋友鸟可爱吧鸟想知道你们生新词预习怎么样己请拼音朋友忙拼拼吧学生由练习师谁当当老师?那咱们就开火车吧他如对了其他学跟着两遍生崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳师停老师觉着这词没这词是表示鸟叫声这么叽叽喳喳生叽叽喳喳师叽叽喳喳生叽叽喳喳师现我们就是快乐鸟了我们起叽叽喳喳生叽叽喳喳师我们向老师们问用上叽叽喳喳叽叽喳喳和旁边伙伴说说悄悄话朋友们二词生蹦蹦跳跳师起生蹦蹦跳跳师这两词起生叽叽喳喳、蹦蹦跳跳师现我们把所有词响亮连两遍生词师都对了生新词藏进里了打开语6页这是首诗歌共分成三节现我请男生节男生林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛女生清晨林谁活跃?是机灵鸟扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗全体清晨林谁得早?是红领巾放鸟巢崭新木牌上写着请爱护鸟!鸟枝头高唱红领巾真!师正确、通顺挻不错现我们先学习节节藏着三形声新朋友是谁呀?生叽、喳、蓬师我们先看看这两用什么方法记住它呢?你生叽左边是口口是形旁表示和嘴巴有关右边是几表示这音师我们再看看喳这左边是口表示和嘴巴有关右边是检都认识是不是你们看形声就有这样特还有很关和声音有关形声猜猜它们怎么生喵、呱师呀你们怎么猜出你说生喵口是它形旁苗是它声旁和它音有关师原这样你看她说多把形声特用助她识把掌声送给她快乐鸟听了你们回答可开心了它邀请你们做游戏吗?生师我问你们答猫猫怎么叫?生喵喵喵师老鼠老鼠怎么叫?生吱吱吱师青哇青蛙声唱生呱呱呱师形声多有思呀我们再认识新朋友它是生蓬师哪部分和思有关哪部分又和有关呢? 嗯思考你有答案了你先说生草头表示它思逢和它音有关师带草头般和什么有关生植物师嗯就是这种草长松松散散它有名叫做生蓬草师认识了新朋友我们再两遍生蓬草师看鸟睡了夜醒羽毛有松散我们就可以说生蓬松羽毛师你还见蓬松什么呀?想想生蓬松头发生蓬松棉花师我们起说说吧生蓬松稻草蓬松棉花蓬松步子师哎这说法不合适怎么说你教教生蓬松脚步师不合适你说生蓬松兔毛师鸟睡了觉羽毛有蓬松还有乱怎么办呀你说生整理师怎么说合适看梳理梳理羽毛鸟看上怎么样夸夸它生很帅气师长了精神了是吧生很神气师哦看听了你们夸奖鸟可快乐了清晨鸟都很快乐你们能出鸟快乐吗?那位快乐鸟先给节请你生林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛师瞧她摇头晃脑真是很快乐呀就是要像唱歌样要有轻、重、快、慢节奏变化这样起才听林老师还要提醒下有讲究是什么呢?看把红色你有什么发现?你发现什么了鸟跳毛这位男生你先举手生它们韵母都是师这就是诗歌特诗歌都押韵这首诗押是韵那么朗诗歌候呀就要把押韵得清楚些这样才有诗歌味道林老师试次看看吗?生生师林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛掌声师谢谢谁还愿试试把押韵得清楚些你试试生林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛师怎么样不错呀下面请朋友们带上表情加上动作这节会更有思呢生练习师看你们多快乐教室里面多热闹呀现清晨飞了越越多鸟听你们又看到了什么?播放课件鸟鸣师你说生我仿佛看到鸟真飞生我仿佛看到了鸟叫生我仿佛看到了鸟树上跳舞生我仿佛听到了鸟儿欢唱师清晨森林多热闹呀刚才朋友说他听到了鸟扑翅膀声音这词表现就是它思生扑棱棱师再生扑棱棱师鸟扑扑翅膀生扑棱棱师扑扑翅膀连两遍生扑棱棱扑棱棱师鸟可快乐了你知道森林里会捉害虫鸟有什么呀?生啄木鸟师嗯它是森林卫士生种很漂亮鸟师你不知道它名是吧生鹦鹉师哦它也会捉虫介绍下让你认识认识它它们是谁呀有黄鹂喜鹊你喜欢谁把它名加进诗歌里夸夸它请你生清晨林谁活跃?是机灵杜鹃扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗师这是工作认真杜鹃生清晨林谁活跃?是机灵黄鹂扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗师真是勤劳黄鹂呀你还喜欢谁?说你朋友听听吧学生己练习师这样鸟还有许多许多他们从这棵树飞到那棵树害虫捉了只又只它们真是活跃呀学们刚才你们发言积极也是活跃表现现我们请活跃朋友起二节红色押韵生清晨林谁活跃?是机灵鸟扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗师能背下吗?只看题目试试生清晨林谁活跃?是机灵鸟扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗师这么快乐这么活跃鸟你们喜欢吗?生喜欢师诗歌少先队员他们也喜欢快打开你们课到三节己想想红领巾们给鸟们做了什么呢?生由三节清晨林谁得早?是红领巾放鸟巢崭新木牌上写着请爱护鸟!鸟枝头高唱红领巾真!师有朋友习惯可真老师说己他就己己谁说说生红领巾给鸟做鸟巢师还有吗?生他们还做了木牌不让别人伤害鸟师刚才呀你们说是这样把它们两遍崭新木牌、鸟巢生师这里有三新朋友这崭呀也是形声哪部分和思有关哪部分又和音有关呢?生下面斩是它声旁和音有关山是形旁表示和山有关系师没错什么关系?这崭呀原指是山很高很陡所以现这崭有很非常思所以崭新思就是很新非常新是吧?生是师还有形声朋友是生牌师你见什么牌、?生木牌生牛排师牛排可不是这牌生金牌生石牌生牌子师金牌齐生金牌扑克牌师你们发现什么?不管什么牌什么材做形状怎么样都有特扁扁薄薄我们老祖先造牌子候就告诉我们了左右哪部分表示思?你说生片师哦看看是不是看(课件)这是什么?生木师被斧头劈开了片又片多薄啊看片就是这么被劈成了薄薄片以我们再遇到片旁我们就概猜出它们思了接下我再们介绍认识和牌样可有趣了什么?生巢师看像不像生像师像什么?生上面凹下了下面是树师像不像呀生像师这呀是古也是巢多像呀巢里面伸出三脑袋瓜它们可能做什么呢?生像说爸爸妈妈我饿了师等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧?生对生它们唱歌师哦你看老祖先造这巢仿佛让我们看到了高高树上有鸟巢里面露出三脑袋鸟鸟那么弱那么可爱我们可要生保护它师对用木牌上提醒淘气孩子生请爱护鸟师提醒拿猎枪猎人生请爱护鸟师提醒全地球人类生请爱护鸟师鸟是我们朋友我们应该爱护它们鸟看到红领巾对它们那么它们似乎高唱生红领巾真师红领巾做了那么事情生红领巾真师谁能代表鸟表扬表扬这些红领巾呢?请押韵词哪几是押韵词?就是行末尾你到了是谁呀?生早、巢、鸟、师嗯都到了是吧真那谁表扬表扬他多学生举手建议齐生清晨林谁得早?是红领巾放鸟巢崭新木牌上写着请爱护鸟!鸟枝头高唱红领巾真!师林老师加入和你们起吗?打开课每节行留给老师题目可别抢了我准备6齐师生合作6红领巾真清晨林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛清晨林谁活跃?是机灵鸟扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗清晨林谁得早?是红领巾放鸟巢崭新木牌上写着请爱护鸟!鸟枝头高唱红领巾真!师刚才呀我们认识了形声生齐叽、喳、蓬、崭、巢师我们写我们写是生足跃师组词生跳跃跨跃、跃师还有吗两遍生词师这怎么记呀左边是生足师右边呢生夭师你们认识呀这是夭这早是这样写写写它样子看这夭哪笔表示歪着脑袋呀生撇师手举起动手写写足笔改成生提师撇捺要平才不会摔跤呢再看它另朋友蹦这笔画可多了不心会把它写把田格撑破怎么办有什么主没有?生就是把它写师还有吗生要把上面山写师还有下面两月要挨近才不会写呢我们动手写写山竖写短些月挨近些林老师没写你们也再试次似乎比刚才些看这真不些我们把这些再写前老师提醒朋友们对照笔画摆写姿势把打开8页对照这副图头正肩平身直足安拿起笔三要做到这四描红遍再写遍写候要刻提醒己嗯真下课以上容《红领巾真》课堂教学实录希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
课文图文并茂，学生们乐于承受。
二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。
教学中我在挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意以及人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐与骄傲，从而积极投身到爱鸟护鸟的公益活动中去。
一开头，我就让学生就课题发表自己的看法，学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。
接着让学生自读课文，说说自己在读书的过程中读懂了什么。
我比拟注意指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，较好地培育了学生的语感。
同时，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。
另外，在教学中，我还留意强调语文的根底训练，表达语文工具性这一特点。
比方，在复习词语时，强调难点字的读音；在学习课文时，进展AABB 、 ABB 式词语的积存，以及“一会儿……一会儿……”“由于……所以……”等句子的训练。
我自己觉得这样的训练很有层次性，到达了积存词句，学语文，用语文的观念。
语言是一种技巧，是一种技能，要想把握必需通过屡次训练。
因此，我在平常的教学中也特殊留意这一点。
固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，比方说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比拟突出，没有很好的发挥学生的主体性。
今后要不断学习，好好提高自己。
《红领巾真好》教学反思2《红领巾真好》一课是人教版小学语文第三册第七单元“环保“专题中的一篇课文，是一首清爽美丽的儿童诗。
全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。
整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
《红领巾真好》听课总结
《“红领巾”真好》听课总结10月22日，有幸去东山小学听了两节全国一等奖优质课。
其中一节是刘茜老师执教的《“红领巾”真好》一课。
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
刘老师执教的这节课展示了其独特的教学风采，让我收获颇丰。
首先，刘老师在导入这节课的时候，以一个小游戏“我来表演，你来猜”进入了课堂，老师和学生都能够参与其中，学生能够在一个轻松愉快的环境中进入课文的学习，提高了学生的学习积极性。
其次，刘老师能够把握低年级特点，识字写字教学扎实有效。
识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
在识字教学中，刘老师引导学生自主识字，采用指名读、小老师领读、开火车读等多种形式的读，激发学生学习兴趣。
特别是在对“蓬松”一词的理解，对于低年级学生来说不太容易，教学中，刘老师借助图片，通过对比，帮助学生形象地理解什么是蓬松的羽毛，然后又出示了几幅图片，问：“哪幅图可以用蓬松的来形容？”学生说出“蓬松的头发”、“蓬松的棉花”，这样既理解了词义，又学会了运用。
在写字教学的时候，先让学生自己观察字形特点，然后再分析字的结构以及那些地方难写，老师再重点范写，学生跟着练习。
特别是教学生写“巢”这个字的时候，给我印象特别深刻，刘老师利用电脑画面的演示形象的将文字的演变展现出来，充分考虑到低年级学生的学习特点，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
最后，教师创设情境，以读为本，读中感悟。
本堂课的阅读教学，刘老师创设各种各样的情境让学生不断地进行读书，通过教师范读、学生齐读、个别读、男女生合作读、师生互动读等多种朗读形式，让学生不断地加深对文本的理解。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思红领巾真好：教学反思红领巾真好，这是我在教育实习中切身体会到的。
作为一名教师，我有幸担任小学一年级的班主任，在教学中感受到了红领巾所带来的积极影响。
在这篇文章中，我将分享我的教学反思和对红领巾的感悟。
一、红领巾的象征意义红领巾是中国少先队员的标志和象征，代表着团结、爱国、进步和创造的精神。
它是少先队员们的荣誉徽章，也是他们成长道路中的重要一步。
作为教师，我意识到红领巾的象征意义对学生们的教育有着深远的影响。
首先，红领巾象征着团结。
少先队员身着红领巾，象征着他们与其他队员们一起，共同努力、团结奋进。
在课堂上，我鼓励学生们积极合作，培养他们的集体意识和团队精神。
通过团队合作活动，学生们能够体验到团结的力量，明白团队的力量是无限的。
其次，红领巾象征着爱国。
作为一名中国少先队员，他们要热爱自己的祖国，为祖国的繁荣和进步贡献力量。
在爱国教育中，我通过讲解国旗、国歌等形式，激发学生们对祖国的深刻情感。
同时，我也鼓励学生们多了解国家的历史和文化，培养他们的爱国心和民族自豪感。
最后，红领巾象征着进步与创造。
红领巾是少先队员们成长道路中的重要一步，它鼓励学生们不断进取，不断追求自我超越。
在教学中，我注重培养学生们的学习兴趣和主动性。
通过启发式教学和兴趣导向的活动，我激发他们对知识的渴望，并鼓励他们主动思考和创造。
二、红领巾的教育作用红领巾的教育作用不仅体现在象征意义上，更体现在教育实践中。
在我担任班主任期间，我亲眼见证了红领巾对学生们的积极影响。
首先，红领巾激励学生们更加勤奋学习。
红领巾是学生们的荣誉标志，他们怀着对红领巾的珍视和自豪，更加努力地学习。
他们积极参加课堂活动，提高自己的学习成绩。
我发现学生们的进步和主动性明显增强，对学习充满了热情。
其次，红领巾促进学生们积极参与社会实践。
作为红领巾的少先队员，学生们参加各种社会实践活动的机会更多了。
我组织了一些社区服务活动和文化体验活动，带领学生们走进社区，感受社会的温暖和多样性。
红领巾真好反思总结5篇
红领巾真好反思总结5篇红领巾真好反思总结 (1) 整整一天一夜，忙忙碌碌，就这样，可我一点都不觉的累。
因为这一天对我来说意义非凡。
谈到有意义，得从以下几方面谈起：一是“应知学问难，在乎点滴勤”。
之所以这样说，是因为从备课到讲课，时时处处都让我豁然开朗，体悟到作为一名教师的快乐。
就说这备课。
虽然《课标》我已熟悉，但真正到用时，又不知如何下手，干着急。
幸好有一位善学又心细的师傅能及时指导。
丛她身上让我学到许多。
首先，她能快速的确定一堂课的主旨。
其次，她能将日常教学中的点点滴滴在需要时运用的游刃有余，恰到好处。
然后，就是耐心的一遍又一遍的示范，时而还询问我。
为什么我在这方面做的不够好了?平时少了静心的反思，少了及时的总结，少了刻苦的钻研，少了严谨的工作作风，更为重要的是少了一颗不断进取的心。
这讲课，我的承认，刚开始我确实很紧张。
好在我课前准备的还算充分。
细想，就不算了。
如果我能在课前考虑到一些会出现的情况，就好了。
但没有时间。
因此平时一定要练就过硬的基本功。
我印象最深刻的是学生在交流识记生字时，我陷入了编字谜记字的谜团中。
之前，我想到这一点，也只是浮光掠影。
好在上课时，我全身心聆听了学生的回答。
自己也不断地思考，总算为学生找到一条光明之路。
虽然有点晚，浪费的时间有点多，可我还是在努力。
我为自己的进步而喝彩。
尽管这样，也暴露出在此处掌控课堂的能力欠缺。
如果我能在第一个学生说完后，及时的指导学生用其他方法识记字，那该有多好啊!一句话就是平时的经验积累很重要，但面对突发事件自己一定要有策略。
二是“思为文之道，悟做人之理，做到人文一体”这就是语文。
这点是在这此活动中的所思。
作为一位语文教师，我深深的感受到语文的魅力;也感受到当好一名语文教师肩上的重担。
怎么才能使我的学生也体悟到这一点?想想，还得从“文”中寻找答案，从每节课开始探索。
第一步就是树立一种理想——让每一堂语文上的有突破。
第二步我一定要博众家之长，坚持不懈，形成自己的特色。
2023年“红领巾”真好教学反思_1
2023年“红领巾”真好教学反思2023年“红领巾”真好教学反思1一、创设情境，激发学习兴趣课堂教学能否吸引学生的注意力，使学生保持对整节课的学习兴趣，创设情境是很重要的一环。
它能使学生迅速进入预设情境，产生兴趣，激发学生探究欲望和学习的动力。
在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。
接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林，产生如临其境的感觉，注意力一下子就被吸引了过来。
在快结束课文时，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比较悲伤的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人的可恶，进而更增加学生爱护小鸟保护小鸟的决心。
二、随文识字，提高识字兴趣随文识字，边读书，边识字，让文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。
识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。
结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式来教学。
如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地观察到鸟巢的形状，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学生很轻松地记住了生字。
又如在学习生词“扑棱棱”，我先让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞翔翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深学生对词语的认识，识记生词自然就水到渠成了。
三、指导朗读，激发诵读热情朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解和表达能力，培养良好的语言习惯；有助于学生的思维发展和审美能力的培养，能够使学生在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。
小课题《“红领巾”真好》教学反思
小课题《“红领巾”真好》教学反思
小课题《“红领巾”真好》教学反思
《“红领巾”真好》教学反思
这节课体现了“先学后教-当堂训练”这种教学模式，整节课上重点在培养学生的自学能力，分层推进，充分体现了学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生说为主。
在识字教学中，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，引导学生在自主、合作的过程中掌握汉字，注重教给学生的识字法，引导学生发现掌握汉字的规律和方法。
在教学中逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等，同时鼓励学生用自己喜欢的方法识字，养成学生自主识字的习惯，并最终实现独立识字的教学目的。
使学生成为一个个“发现者”和“探索新知”的小主人，“生活处处皆汉字”，养成在生活中识字的好习惯，使识字教学之路变得更轻松、更快乐。
在丰富多彩的识字方法的.潜移默化的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
本节课中选用3个词语进行说话练习，做到了学以致用，而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。
教师鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
本节课的不足是，低年级老师要有亲切感，用的就是儿童语言，要尽可能地轻松幽默，态度要大方，慈祥，给孩子们一种信赖感。
而我严肃，对孩子的回答未并及时给予相应的表扬，未能让他们的积极性调动起来。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思教学反思：《红领巾真好》近几年来，国内少儿教育领域不断涌现出一些优秀的教育作品，其中包括了一系列具有教育意义的儿童文学作品。
而《红领巾真好》作为其中的一部作品，引起了广泛的关注和讨论。
在我担任小学语文教师的过程中，我也有幸参与了这部作品的教学工作。
在教学中，我深刻体会到了这个作品对学生心灵的熏陶与教育意义的重要性。
在本篇文章中，我将回顾和反思《红领巾真好》的教学过程，并从中总结出一些值得改进的地方。
教学初衷和目标在教学这本作品之前，我首先设定了教学的初衷和目标。
我希望通过教授这本作品，引导学生思考自己的成长与进步，激发他们的爱国情怀，并培养他们对团结友爱的重视。
同时，我也希望通过这部作品，培养学生的阅读兴趣和文学素养，提升他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学内容和方法为了使学生更好地理解和感受这本作品，我采用了多种教学方法。
首先，我利用小组讨论的方式，让学生们就作品中的重要情节和人物进行讨论，并结合自己的经历展开个人见解的交流。
这样一方面能够增强学生的参与度，另一方面也能够锻炼学生的表达能力和思考能力。
其次，在教学过程中，我注重了对作品情节的解读和角色的塑造。
通过解读作品的情节，我希望学生们能够逐渐理解作品的主旨和主题，以及其中蕴含的作者的教育意图。
同时，通过对角色的塑造的解读，我希望学生们能够深入了解每个人物的性格特点和行为背后的内在动机。
最后，在教学中，我鼓励学生们进行创作和思考。
我组织了作文比赛，让学生们结合作品中的主题进行创作，并鼓励学生们表达自己对作品的理解和感受。
通过这样的方式，我希望学生们能够进一步加深对作品的理解，并培养他们的创造力和表达能力。
教学收获和反思经过一段时间的教学后，我发现学生们对《红领巾真好》这部作品产生了浓厚的兴趣，并对作品中的主题和情节产生了深切的思考。
他们通过小组讨论和个人表达的方式，展示出了对作品的独特见解和深入思考。
同时，我也注意到学生们在阅读理解和文学鉴赏方面的进步。
[《“红领巾”真好》课堂教学实录] 红领巾真好教学反思
![[《“红领巾”真好》课堂教学实录] 红领巾真好教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/28f896e410661ed9ac51f3ac.png)
[《“红领巾”真好》课堂教学实录] 红领巾真好教学反思《红领巾真好》课堂教学实录是语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《红领巾真好》课堂教学实录课前交流师：今天，我们的课堂和平时不一样，谁能用真这个字说一句话。
我先说，今天听课的人真多。
因为啊，今天的课堂特别大，所以我们需要用麦克风来帮忙，当小朋友的麦克风递的不够，你就用前面的麦克风好吗?好，谁来用真说一句话?生：今天天气真好。
师：你觉得今天的天气很好的是吗?嗯，我也觉得。
生：今天的天真亮啊!师：你来。
生：今天的人真多呀。
师：是啊，你知道这些听课的老师来自什么地方吗? 生：小学的。
师：不止..生：全国各地的。
师：没错，全国各地的老师来到我们厦门，我们..小学的小朋友就是小主人了，小主人们，客人来了，我们得欢迎欢迎他们呀。
来，我们告诉他们，生齐声：厦门欢迎您。
师：他们来到厦门不容易，我们向他们介绍一下厦门好吗?首先告诉他们厦门的市树是..生：凤凰树。
师：我们的市花是生：三角梅。
师：我们的市鸟是..生：白鹭。
师：白鹭是我们厦门的市鸟。
我们厦门人可喜欢它们了，在厦门那，海边儿、田地、树林到处都可以看到..白鹭的身影，是吗?生：是师：据说呀，咱们厦门岛很久很久以前就有白鹭在这里生活，栖息，所以，我们厦门岛还有一个美称呢!你知道吗?你说，生：鹭岛。
师：鹭岛，那个鹭?睁大眼睛找一找，来，你说，生：第一个鹭，师：你怎么不找第二个、第三个呢?说一说为什么?生：因为第一个鹭下面有一个鸟字。
师：哦，鹭岛的鹭就是白鹭的鹭。
白鹭是鸟的名称，所以它下面有一个.. 生：鸟。
师：像这样的字，你脑子里一定有一个名称，叫做部分学生：形近字。
师：形..大部分学生：形声字。
师：把这个名称再说一遍，生：形声字。
师：让我们再次以热烈的掌声欢迎全国各地的老师们生：鹭岛欢迎您。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思《红领巾真好》是一篇充满童真童趣的诗歌，描绘了小鸟在林中欢快生活的场景，赞扬了少先队员们爱鸟护鸟的行为。
在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的总结与思考。
一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐；培养学生的爱鸟护鸟意识。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为在以下方面取得了一定的成果：1、朗读与背诵大多数学生能够正确、流利地朗读课文，部分同学还能做到有感情地朗读。
在背诵环节，通过多种形式的朗读和引导，不少学生能够较为熟练地背诵全文。
这表明在朗读指导和记忆方法的传授上，取得了一定的效果。
2、内容理解通过课堂上的讲解、提问和讨论，学生们对课文中描绘的小鸟的形象和行为有了清晰的认识，能够理解小鸟的活泼可爱以及少先队员们对小鸟的关爱。
同时，也能体会到人与自然和谐相处的重要性。
3、意识培养在教学过程中，通过引导学生思考如何爱护小鸟，以及介绍一些现实中的爱鸟护鸟行动，学生们的爱鸟护鸟意识有所增强。
在课后的交流中，一些学生表示会更加关注身边的小鸟，并积极参与保护它们的行动。
然而，在教学目标的达成上，也存在一些不足之处。
例如，在有感情朗读的指导上，虽然部分学生表现出色，但仍有一些学生未能完全掌握朗读的技巧和情感表达，需要在今后的教学中加强个别指导。
二、教学方法的运用1、情境创设为了让学生更好地理解课文内容，我创设了多种情境。
如在导入环节，通过播放小鸟的叫声和展示小鸟的图片，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在讲解课文时，利用多媒体展示小鸟在林中嬉戏的场景，让学生直观地感受小鸟的快乐。
这种情境创设的方法在一定程度上帮助学生融入了课文的情境，但在情境的真实性和生动性方面还有待提高。
2、问题引导通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和讨论。
例如，“红领巾为什么真好？”“小鸟在林中做什么？”“我们应该怎样爱护小鸟？”等问题，激发了学生的思维，促进了他们对课文的理解。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思教学目标培养幼儿的爱国情感和集体观念。
激发幼儿对红领巾的认同和自豪感。
引导幼儿关注他人的需要并表达关爱之心。
教学过程在教学中，我将《红领巾真好》这首歌曲作为教学材料，通过歌曲的演唱和相关的活动，让幼儿感受到红领巾的意义和价值。
1. 歌曲引入我首先向幼儿介绍了《红领巾真好》这首歌曲，并与他们一起欣赏了歌曲的演唱。
在介绍中，我解释了红领巾的象征意义和对于共青团的重要性。
2. 歌曲学唱在教学过程中，我逐句地教导幼儿歌曲的歌词，并带领他们一起学唱。
我注重发音的准确性和节奏的把握，并通过反复练习来巩固幼儿的记忆。
3. 歌曲理解我与幼儿一起讨论歌曲中的意义和情感。
我提出了一些问题来引导幼儿思考，如“你为什么喜欢红领巾？”、“红领巾对于我们有什么意义？”等。
我鼓励幼儿表达自己的观点和感受，并与他们分享我对于红领巾的理解。
4. 创意活动为了加深幼儿对于红领巾的认同和自豪感，我组织了一些创意活动。
例如，我让幼儿制作红领巾手工艺品，用红领巾装饰教室，或是与幼儿一起制作红领巾形状的小饼干。
教学反思通过《红领巾真好》这首歌曲的教学，我得到了一些宝贵的教学反思：1. 激发情感的引导在教学过程中，我发现幼儿对于红领巾的情感认同度不够高，缺乏对于红领巾的热爱和自豪感。
在未来的教学中，我会更加注重激发幼儿的情感，通过一些情感的引导和活动设计，让幼儿更加深入地理解和认同红领巾的意义。
2. 细节的注重与把握在教学过程中，我发现有些幼儿在歌曲学唱中发音不准确，节奏把握不准确。
在未来的教学中，我会更加注重对于细节的把握，通过反复练习和个别指导，帮助幼儿提升发音和节奏的准确性。
3. 互动与分享在教学过程中，我发现有些幼儿在歌曲理解和活动中表达的意见比较被动，缺乏积极性。
在未来的教学中，我会更加注重互动和分享，通过提出一些开放性的问题和鼓励幼儿分享自己的观点和感受，激发幼儿的积极性和主动性。
通过这次教学反思，我意识到自己在教学中还有很多需要改进和提高的地方。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思《红领巾真好》教学反思1上完《“红领巾”真好》这课后，我对“教学是美丽的经营”这句话有了更深刻的体会。
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。
可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。
“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。
树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵。
文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂：一、讲究方法，分散识字字词的教学是本课的首要目标。
教学中抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。
自读寻找----尝试认读----随文识记------集中巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。
新课程强调教学目标的三个维度，知识和能力、过程和方法在这里得到了落实。
二、创设情境，体验情感我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。
传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。
《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的`快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。
如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？这里我通过多媒体创设情境、语言描述和换位角色体验等途径来实现的：1、多媒体课件创设上课一开始，我就出示优美的鸟叫音乐，引着学生去听小鸟叽叽喳喳的叫声，感受小鸟的快乐，想象小鸟在叫什么？然后看动画，美丽的树林，可爱的小鸟愉快生活的场面，带学生进入大森林这一情境中。
2、语言描述课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。
如在理解词语“扑棱棱”时，教师先激情的导：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》教学反思教学关于《红领巾真好》的知识是一项富有情感和教育意义的任务，它不仅让学生学习文学和情感表达的技巧，还培养他们的价值观和人文素养。
作为教师，我尝试通过教学活动和讨论引导，帮助学生深入理解文学作品的内涵和情感表达，进行设计和反思。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过教学活动和讨论引导，帮助学生理解《红领巾真好》的内涵和情感表达，提高他们的文学素养和情感表达能力，并培养他们的价值观和人文素养。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于文学作品的理解和情感表达还不够深入，他们需要更多的引导和讨论。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括阅读、讨论和创作等。
这些方法有助于学生积极参与和主动学习，提高他们对文学作品的理解和情感表达，增强他们的文学素养和情感表达能力。
然而，我发现有些学生在讨论过程中表现得比较被动，缺乏积极参与和学习的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。
我尝试通过个别指导和讨论评估等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括文学作品、讨论材料和创作指导等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和应用《红领巾真好》的内涵和情感表达，增强他们的文学素养和情感表达能力。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动参与和深入学习的能力。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重学生的参与和主动性，通过阅读和讨论等方式，让学生积极参与到文学作品的理解和情感表达中来。
其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
同时，我会加强对价值观和人文素养的培养，通过创作和讨论等方式，提高他们的文学素养和情感表达能力，并增强他们的价值观和人文素养。
《红领巾真好》课堂实录体会
《红领巾真好》课堂实录体会篇一：林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评科学识字与诗歌学习水乳交融——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析执教：福建省厦门市集美小学林佩菱指导：福建省厦门市集美小学叶秀萍吴金红评析：福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇教学目标：1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：一、课题导入,温故知新1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
生：《“红领巾”真好》师：“领”是后鼻音，请读到位。
生齐读：“领”。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。
“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。
你能给大家讲讲怎么记住它的吗？生:“领”是个形声字。
“令”是声旁，表读音。
“页”是形旁，表示头。
“领”就在头下面脖子的位置。
师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。
生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。
师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。
小手举起，和老师一起书空。
（生书空。
）3、引导审题，巩固双引号的用法。
A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。
B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。
）D、师：读得挺流利的。
把字音读得准确些。
诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。
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《红领巾真好》课堂实录体会篇一：林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评科学识字与诗歌学习水乳交融——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析执教：福建省厦门市集美小学林佩菱指导：福建省厦门市集美小学叶秀萍吴金红评析：福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇教学目标： 1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：一、课题导入,温故知新 1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
生：《“红领巾”真好》师：“领”是后鼻音，请读到位。
生齐读：“领”。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。
“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。
你能给大家讲讲怎么记住它的吗？生:“领”是个形声字。
“令”是声旁，表读音。
“页”是形旁，表示头。
“领”就在头下面脖子的位置。
师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。
生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。
师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。
小手举起，和老师一起书空。
（生书空。
） 3、引导审题，巩固双引号的用法。
A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。
B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！ C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。
）D、师：读得挺流利的。
把字音读得准确些。
诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。
）【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字 13 个。
以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。
同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。
】二、运用规律，集中识字，以一驭多 1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。
1引导发现。
○ 师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。
2及时评价小结，指导读准字音。
○ 师：这个小老师教得很正确、清楚。
叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。
这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。
生齐读、指名读。
师：猜猜，是什么的叫声？生：是小鸟的叫声。
师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。
（全班练读该词。
） 3类比拓展。
○ 师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。
我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。
（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。
）师：我问你答。
小猫小猫怎么叫？生：小猫小猫喵喵叫。
（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）师：根据形声字的特点来识字就是快。
【评：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
】 2、学习“棱” 字。
1师：这个词也是表示声音的，你来读。
○（出示“扑棱棱”）（师相机正音） 2 师：○“扑棱棱”表示的是什么声音呢？生：鸟扑扇翅膀的声音 3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀○ 生模仿小鸟扑扇翅膀。
师：边扑扇翅膀边连读这个词。
（生读。
）师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。
（再次点名读）4师：○“棱”也是个形声字。
声旁是右边的“夌”。
对这个字你有什么好奇的地方？生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？师：和木的确有关系。
“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。
但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。
全班齐读。
4、生练读诗歌第一、二节。
5、学习“崭” 字。
师：看这个“崭”字，它也是形声字。
下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。
“崭”现在有“很”的意思。
“崭新”就是??生：很新很新。
师：你见过崭新的什么东西？生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服?? 6、学习“牌” 字。
师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：（）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。
你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？生：扁扁薄薄的木牌。
师：是这样的。
人们在牌子上写字做成各种牌。
你知道的有哪些？生：门牌、车牌、扑克牌?? 7、阶段回顾生字，巩固识字效果。
师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！ a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌 b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。
】三、字文结合，随文识字，识中明文 1、学习“蓬”字。
1引导发现形义联系。
○ 师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。
2小结，多角度理解字义。
○ 师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。
看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道什么是蓬松的？生：蓬松的头发师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。
（生进行词语搭配练习。
）④联系实际，联系课文理解“梳理”。
师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。
师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）生：漂亮、精神。
过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。
【评：这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。
把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。
】 2、指导朗读、理解第一小节。
①抓住韵脚指导朗读师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。
你发现了什么？（生自由练读“鸟、跳、毛”）生：这三个字都有ao音。
师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。
听老师先读一遍。
（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。
”）②指名练读、全班齐读。
3、学习第二小节。
1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。
○（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
2认识益鸟并进行词语搭配训练：○ 师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。
你认识哪些益鸟呢？生：啄木鸟、猫头鹰。
师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。
（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（）的黄鹂、（）的喜鹊、（）的麻雀〕3趣味改编读。
○ 师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。
生：清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
?? ④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。
（生齐读第二节） 4、自读、交流：师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。
（生自由读）生：“红领巾”送来了鸟巢。
“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。
师：“红领巾们”做得对。
【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。
这一既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得。
】 5、学习“巢”字。
师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？生齐答：巢。
师：真棒！你是怎么猜出来的？生：下面的“木”表示树。
中间像碗样的部分是巢。
师：那上面部分是什么？生：是树枝。
生：可能是小鸟的头。
师：同学们真会想象。
“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。
（图文结合演示“巢”字的演变：巢）师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
（生交流）师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
小鸟儿可能在做什么？生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。
生：它们可能在探头观赏周围的美景。
师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。
你想怎么帮助小鸟呢？生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。
师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。
（众生：“‘红领巾’”真好！）生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。
（众生：“‘红领巾’”真好！）生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。
（众生：“‘红领巾’”真好！）篇二：人教版小学语文二年级上册《红领巾真好》课堂实录《红领巾真好》第一课时课堂实录一、猜谜导入，质疑激趣师：同学们，请你根据老师提示猜谜。
它，是我们少先队员特有的标志，它是国旗的一角，我们每天上学都要佩戴它，这是什么？生：红领巾师：是的！今天这节课，我们就来学习“保护环境，爱护动物”这一单元的一篇课文。
把小手伸出来，请跟老师一起写课题。
（板书课题）师：“领”这个字写的时候要注意左高右低。
请在书上描红一个。
师：让我们齐读课题。
同学们看，老师的课题写对了吗？少了什么？生：少了引号师：哎，为什么这个“红领巾”要加引号呢？题目中的“红领巾真好”，是在说我们佩戴的红领巾好吗？那它是指什么呢？生：少先队员二、初读课文，检查预习师：为什么说“红领巾真好”呢？请你自由的读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。