教师工作满意度的影响因素及激励举措
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一
和 同 学 ，从 而 影 响 到 其 工 作 满 意 度 。 ２工 作 压 力 。 工 作 压 力 与 工 作 满 意 度 的 关 系 理 论 说 ． 明 ，这 两 者 之 间 呈 倒 ｕ 的 关 系 。 适 度 的 工 作 压 力 可 以 排 型 除 心 中 的 空 虚 和 郁 闷 ，提 高 工 作 满 意 度 ，有 利 于 提 高 工 作 效 率 。而 过 度 的 压 力 却 会 造 成 工 作 倦 怠 ，降 低 对 工 作 的 满
完成 或学校组织 目标 的实 现 ，主要影 响的是教师在整体 工
作 ，职务晋升等方面的满意度 。
４工 作 本 身 。 教 师 崇 尚思 想 独 立 ，与 物 质 条 件 相 比 ， ． 更 加 注 重 自我 价 值 的 实 现 ， 注 重 他 人 、组 织 和 社 会 的 评 价 ，强 烈 希 望 得 到 社 会 的 认 可 和 尊 重 。教 师 拥 有 知 识 资
整 体 素 质 。 在 目前 对 教 师 高 素 质 要 求 的 大 背景 下 ， 如何 充
比 ， 目前 我 国教 师 工 资 待 遇 还 是 不 高 ， 物 质 生 活 水 平 还 是 较 低 。 尽 管 近 年来 教 师 的待 遇 得 到 了很 大 的 改 善 ，但 其 社 会 地 位 和 经 济 地 位 的 反 差 还 比较 明显 。 另 外 ，我 国教 师 对
工 资 待 遇 的满 意 与 否 ，不 仅 跟 工 资 待 遇 本 身 有 关 ，还 受 到
一
种 “ 会 参 照 ” 心 理 的 影 响 ，人 们 总 是 喜 欢 跟 自己 周 围 社
从 事 其 它 行 业 和 职 业 的人 相 比较 ，包 括 身 边 的亲 戚 、朋 友
分 调 动 教 师 工 作 的 积 极 性 ，开 发 、利 用 好 学 校 宝 贵 的 人 才 资 源 ，实 现 对 教 师 的激 励 就 成 为 值 得 探 讨 的 主要 问题 。
心体谅行 为和建立结 构行为两 种。一般说来 校长的关心体
谅 行 为 更 能 令 教 师 满 意 ，教 师 也 可 能 有 较 少 的 旷 工 和辞 职 行 为 ，关 心 体 谅 行 为 与 教 师工 作 各 个 层 面 上 的 满 意 度 都 显
著 相 关 。 而 校 长 的 建 构 结 构行 为 更 能 促 成 教 师 工 作 任 务 的
一 教 ！ 幸 业 炭 展 『 币
｛ ～一 ，… ．．． 一 ～ 一
教 师 工 作 满 意 度 的 影 响 因 素 及 激 励 举 措
◇天津 广播 电视 大 学 周 丽超
【 摘 要 】在 对 教 师 的 工作 满 意 度 内涵 界 定 的基 础 上 ， 系统 分 析 了 影 响 教 师 工 作 满 意 度 的 因素 ， 结 合激 励 理 论 阐 述 了
工 作 者 生 理 与 心 理 两 方 面 对 环 境 因 素 的满 足 感 受 ，也 就 是
源自文库
工作者对 工作情景 的主观反应 。包括工作 本身 、工 资 、晋
升 、认 可 、工 作 条 件 、福 利 、 自我 、上 级 、 同事 及 组 织 成
定两方面 。由于高校 教育的特殊性 ，教师必须兼 顾教学 和
对 于 教 师 而 言 ， 由 于 其 工 作 的 特 殊 性 ，他 们 工 作 满 意 度 的 影 响 因 素 既 具 有 一 般 工 作 满 意度 的 共 性 ，又 具 有 其 特 性 。 我 们 有 必要 在 教 师 一 般 满 意 度 影 响 因 素 的 基 础 上 ，结
合 高 校 教 学 的 特 色 ， 分 析 探 讨 教 师 工 作 满 意 度 的 影 响 因 素。
科 研 两 块 ，而 且 越 来 越 强 调 科 研 工 作 ，标 准 也越 来 越 高 。
员 等 方 面 。 教 师 由 于 其 工 作 的 特 殊 性 ，其 工 作 满 意 度 的结 构 和 其 它 组 织 员 工 的 工 作 满 意 度 结 构 应 该 是 有 差 异 的 ， 只 是 我 们 在 这 方 面 的研 究 不 多 ， 目前 我 国对 于 教 师 的 工 作 满 意 度 研 究 主 要 是 冯 伯 麟 提 出 的５ 维 度 ： 自我 实 现 、工 作 个 强 度 、工 资 收 入 、领 导 关 系 和 同 事 关 系 。 这 也 启 发 了我 们 对 教 师 工作 满 意 度 进 行 继 续 、深 入 的研 究 。
二 、影 响教 师 工 作 满 意 度 的 因 素
论 文 数 量 达 不 到 规 定 的 篇 数 、科 研 项 目 申请 不 到 都 会 直 接 影 响 教 师 的 业 绩 和 职 称 的 评 定 ，甚 至 影 响 到 教 师 是 否 能 被
学 院 继 续 聘 任 ，这 更 是 加 重 了 教 师 的 压 力 。 ３ 导 行 为 和 管 理 方 式 。校 长 的领 导 行 为 主 要 包 括 关 领
意 度 。 当 前 教 师 工 作 压力 的 来 源 主 要 是 业 绩 考 核 和 职 称 评
、
工 作 满 意 度 的基 本 内 涵
Ｈｏ ｐ ｃ ｐ ｏ ｋ（１３ ９ ５）在 其 著 名 的 《工 作 满 意 度 》 一 书
中 ，首 次 提 出 了工 作 满 意 度 的概 念 ，他 认 为 工 作 满 意 度 是
提 高教 师工 作 满 意度 的激 励 策略 。
【 关键 词 】教师 工作 满意度 影响 因素 激励 策略
随 着 新 课 程 改 革 的全 面 推 进 ，教 师 教 育 被 摆 到 了越 来 越 重 要 的 位 置 。 教 师 是 学 校 工 作 的关 键 ，他 们 对 工 作 的 满 意 程 度 直 接 影 响 到 学 校 的 教 育 、教 学 质 量 。这 是 因 为教 师 对 教 育 工 作 满 意 的 程 度 可 以 影 响 教 师 的 工 作 积 极 性 与工 作 投 入 ，从 而 影 响 教 师 的工 作 绩 效 ，进 而 会 影 响 一 个 民族 的
和 同 学 ，从 而 影 响 到 其 工 作 满 意 度 。 ２工 作 压 力 。 工 作 压 力 与 工 作 满 意 度 的 关 系 理 论 说 ． 明 ，这 两 者 之 间 呈 倒 ｕ 的 关 系 。 适 度 的 工 作 压 力 可 以 排 型 除 心 中 的 空 虚 和 郁 闷 ，提 高 工 作 满 意 度 ，有 利 于 提 高 工 作 效 率 。而 过 度 的 压 力 却 会 造 成 工 作 倦 怠 ，降 低 对 工 作 的 满
完成 或学校组织 目标 的实 现 ，主要影 响的是教师在整体 工
作 ，职务晋升等方面的满意度 。
４工 作 本 身 。 教 师 崇 尚思 想 独 立 ，与 物 质 条 件 相 比 ， ． 更 加 注 重 自我 价 值 的 实 现 ， 注 重 他 人 、组 织 和 社 会 的 评 价 ，强 烈 希 望 得 到 社 会 的 认 可 和 尊 重 。教 师 拥 有 知 识 资
整 体 素 质 。 在 目前 对 教 师 高 素 质 要 求 的 大 背景 下 ， 如何 充
比 ， 目前 我 国教 师 工 资 待 遇 还 是 不 高 ， 物 质 生 活 水 平 还 是 较 低 。 尽 管 近 年来 教 师 的待 遇 得 到 了很 大 的 改 善 ，但 其 社 会 地 位 和 经 济 地 位 的 反 差 还 比较 明显 。 另 外 ，我 国教 师 对
工 资 待 遇 的满 意 与 否 ，不 仅 跟 工 资 待 遇 本 身 有 关 ，还 受 到
一
种 “ 会 参 照 ” 心 理 的 影 响 ，人 们 总 是 喜 欢 跟 自己 周 围 社
从 事 其 它 行 业 和 职 业 的人 相 比较 ，包 括 身 边 的亲 戚 、朋 友
分 调 动 教 师 工 作 的 积 极 性 ，开 发 、利 用 好 学 校 宝 贵 的 人 才 资 源 ，实 现 对 教 师 的激 励 就 成 为 值 得 探 讨 的 主要 问题 。
心体谅行 为和建立结 构行为两 种。一般说来 校长的关心体
谅 行 为 更 能 令 教 师 满 意 ，教 师 也 可 能 有 较 少 的 旷 工 和辞 职 行 为 ，关 心 体 谅 行 为 与 教 师工 作 各 个 层 面 上 的 满 意 度 都 显
著 相 关 。 而 校 长 的 建 构 结 构行 为 更 能 促 成 教 师 工 作 任 务 的
一 教 ！ 幸 业 炭 展 『 币
｛ ～一 ，… ．．． 一 ～ 一
教 师 工 作 满 意 度 的 影 响 因 素 及 激 励 举 措
◇天津 广播 电视 大 学 周 丽超
【 摘 要 】在 对 教 师 的 工作 满 意 度 内涵 界 定 的基 础 上 ， 系统 分 析 了 影 响 教 师 工 作 满 意 度 的 因素 ， 结 合激 励 理 论 阐 述 了
工 作 者 生 理 与 心 理 两 方 面 对 环 境 因 素 的满 足 感 受 ，也 就 是
源自文库
工作者对 工作情景 的主观反应 。包括工作 本身 、工 资 、晋
升 、认 可 、工 作 条 件 、福 利 、 自我 、上 级 、 同事 及 组 织 成
定两方面 。由于高校 教育的特殊性 ，教师必须兼 顾教学 和
对 于 教 师 而 言 ， 由 于 其 工 作 的 特 殊 性 ，他 们 工 作 满 意 度 的 影 响 因 素 既 具 有 一 般 工 作 满 意度 的 共 性 ，又 具 有 其 特 性 。 我 们 有 必要 在 教 师 一 般 满 意 度 影 响 因 素 的 基 础 上 ，结
合 高 校 教 学 的 特 色 ， 分 析 探 讨 教 师 工 作 满 意 度 的 影 响 因 素。
科 研 两 块 ，而 且 越 来 越 强 调 科 研 工 作 ，标 准 也越 来 越 高 。
员 等 方 面 。 教 师 由 于 其 工 作 的 特 殊 性 ，其 工 作 满 意 度 的结 构 和 其 它 组 织 员 工 的 工 作 满 意 度 结 构 应 该 是 有 差 异 的 ， 只 是 我 们 在 这 方 面 的研 究 不 多 ， 目前 我 国对 于 教 师 的 工 作 满 意 度 研 究 主 要 是 冯 伯 麟 提 出 的５ 维 度 ： 自我 实 现 、工 作 个 强 度 、工 资 收 入 、领 导 关 系 和 同 事 关 系 。 这 也 启 发 了我 们 对 教 师 工作 满 意 度 进 行 继 续 、深 入 的研 究 。
二 、影 响教 师 工 作 满 意 度 的 因 素
论 文 数 量 达 不 到 规 定 的 篇 数 、科 研 项 目 申请 不 到 都 会 直 接 影 响 教 师 的 业 绩 和 职 称 的 评 定 ，甚 至 影 响 到 教 师 是 否 能 被
学 院 继 续 聘 任 ，这 更 是 加 重 了 教 师 的 压 力 。 ３ 导 行 为 和 管 理 方 式 。校 长 的领 导 行 为 主 要 包 括 关 领
意 度 。 当 前 教 师 工 作 压力 的 来 源 主 要 是 业 绩 考 核 和 职 称 评
、
工 作 满 意 度 的基 本 内 涵
Ｈｏ ｐ ｃ ｐ ｏ ｋ（１３ ９ ５）在 其 著 名 的 《工 作 满 意 度 》 一 书
中 ，首 次 提 出 了工 作 满 意 度 的概 念 ，他 认 为 工 作 满 意 度 是
提 高教 师工 作 满 意度 的激 励 策略 。
【 关键 词 】教师 工作 满意度 影响 因素 激励 策略
随 着 新 课 程 改 革 的全 面 推 进 ，教 师 教 育 被 摆 到 了越 来 越 重 要 的 位 置 。 教 师 是 学 校 工 作 的关 键 ，他 们 对 工 作 的 满 意 程 度 直 接 影 响 到 学 校 的 教 育 、教 学 质 量 。这 是 因 为教 师 对 教 育 工 作 满 意 的 程 度 可 以 影 响 教 师 的 工 作 积 极 性 与工 作 投 入 ，从 而 影 响 教 师 的工 作 绩 效 ，进 而 会 影 响 一 个 民族 的