《童话中的狐狸》群文阅读教学设计
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案一、导入1、猜一猜：有一个小动物，它吃不到葡萄就说葡萄是酸的，它是谁？有一个小动物，故意说乌鸦歌唱得好听，从乌鸦嘴里骗肉吃，它是谁？2、狐狸在你心目中的形象是怎样的？你能用一个词来形容吗？（板书：狡猾）小结：在人们的心目中，狐狸就是狡猾的代言者。
但是不是所有的故事中狐狸都是狡猾的呢？我们今天就一起走进《故事中的狐狸》，通过四篇关于狐狸的文章，去看看狐狸的性格特点。
3、简介四篇文章题目。
二、共读《狐假虎威》，学习阅读方法1、指名分自然段读课文。
2、说一说，狐狸做了一件什么事？3、透过它做的事，你认为这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？汇报：我认为这是一只________的狐狸，请大家跟我看第_____段，我从_______看出来。
4、填表：狡猾5、理解“狐假虎威”：读课文中的话说，说延伸意思。
小结：看来，要了解故事中写的是一只怎样的狐狸，我们就要像侦探一样，在文本中找证据。
弄清楚故事中的狐狸做了什么事，才能做出合理的判断。
三、小组合作读《狐狸分奶酪》，迁移阅读方法1、出示学习清单，小组长组织学习。
2、小组派代表汇报。
3、填表：狡猾。
四、看动画《狐狸和马》1、观看动画《狐狸和马》，思考：狐狸做了一件什么事？这是一只怎样的狐狸？理由是什么？2、指名汇报。
3、填表：聪明、乐于助人。
五、自学《狐狸和乌龟的故事》1、自由读故事，读完后完成课后提示任务。
2、指名汇报。
3、填表：愚蠢。
六、比较阅读，梳理统整1、同学们太棒了，短短的时间，我们学了四个关于狐狸的故事，现在回头看看，你发现它们有什么相同点和不同点？相同点：共同的主题：狐狸不同点：作者不同、国籍不同，狐狸的性格特点不同。
2、咱们班的书架上也有很多关于狐狸的书，相信很多同学都读过这两本，谁能来跟大家分享一下？我从《》这本书中看到了一只_______的狐狸。
小结：读了这么多关于狐狸的故事，在你的心中，还是先前那个坏坏的狐狸吗？它有时很（狡猾），有时很（聪明、乐于助人），有时还会很（愚蠢），有时也很（可爱、善良），现在我们对狐狸的了解是不是更全面一些了？3、那为什么故事中的狐狸会有这么多不同的性格特点呢？出示关于狐狸的介绍——现实中的狐狸——故事中的狐狸——小结：故事都是想象的，但在想象的故事里，我们往往能找到现实生活中狐狸的影子——想象来自于生活。
群文阅读：故事中的狐狸分析
群文阅读：故事中的狐狸【设计理念】以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
【教学内容】与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》【教学重点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。
2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
3．积累语言。
【教学步骤】一、谈话导入同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。
请看大屏，同学们认识吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
二、狐狸印象1．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？（板书：的狐狸）2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。
三、初步阅读1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的狐狸给你留下了什么印象？试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什么？（聪明的、爱家人的、有责任感的等）2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？边看边画出你喜欢的与狐狸有关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？四、交流分享1、全班交流（一篇一篇依次交流）2、小组讨论交流：今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？通过今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？3、抽生谈自己的看法。
4、选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。
五、总结1、通过今天的学习，你收获到了什么？2、师总结：阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活中热爱阅读。
关于狐狸群文阅读教学设计
关于狐狸群文阅读教学设计狐狸群文是一种独特的文化符号，它拥有丰富的历史和文化内涵。
在群文阅读教学中，狐狸群文是一种重要的资源，可以帮助学生提高对文化的理解和欣赏能力，培养学生的创造力和表达能力。
本文将介绍一种关于狐狸群文阅读教学的设计方案，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养。
一、教学目标1.了解狐狸群文的历史和文化背景；2.培养学生对狐狸群文的兴趣和欣赏能力；3.提高学生的文学素养，培养他们的创造力和表达能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容本文设计的教学内容主要包括以下几个方面：1.狐狸群文的概述：介绍狐狸群文的起源、发展和特点，让学生了解狐狸群文的重要意义；2.经典狐狸群文作品阅读：选取几篇经典的狐狸群文作品，让学生进行深入阅读和分析，并进行独立思考和讨论；3.狐狸群文创作：引导学生根据自己对狐狸群文的理解和感受，进行创作，包括写诗、写故事、画图等形式；4.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识。
三、教学方法本文设计的教学方法主要包括以下几个方面：1.讲授法：通过讲授的方式，介绍狐狸群文的历史和文化背景，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.阅读分析法：引导学生深入阅读狐狸群文作品，分析作品的结构、语言运用和主题等，提高学生的文学素养；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力；4.合作学习法：通过分组合作的方式，让学生共同完成狐狸群文创作和表演，培养他们的合作意识和团队精神。
四、教学过程本文设计的教学过程主要包括以下几个步骤：1.导入：通过展示狐狸群文的图片或视频等素材，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.讲授：讲解狐狸群文的历史、特点和文化内涵，让学生了解狐狸群文的重要性；3.阅读分析：指导学生选取一篇狐狸群文作品进行阅读和分析，帮助他们理解作品的结构和主题；4.讨论分享：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解，激发他们的创造力和表达能力；5.狐狸群文创作：引导学生根据自己的理解和感受，进行狐狸群文的创作，包括写诗、写故事、画图等形式；6.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识；7.总结反思：引导学生总结本节课所学的知识和经验，反思自己的学习过程和成果。
群文狐狸教学
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计社港完小黄科辉设计理念：每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，丰富孩子们的认知。
教学内容：《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》教学目标：1、让学生通过群文阅读，了解故事的内容，提升学生的阅读能力。
2、学习故事中不同性格的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。
3、认识群文阅读，感受群文阅读的魅力，激发学生课外阅读的兴趣，并试着编写狐狸的故事。
教学准备：故事组文 ppt课件教学过程：一、看图说名，激趣导入。
1、同学们,平时你们喜欢看故事书吗，今天老师可要考考大家了，看谁根据图片能最快说出故事的名称。
（课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。
）2、这些都是有关狐狸的故事。
3、谁来说说你印象中的狐狸。
你会用哪些词来形容它？狡猾、聪明、奸诈、、、、、、4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。
二、共读故事，教给方法。
1、按要求阅读短文《狐狸分奶酪》。
出示阅读要求：◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸分奶酪》，感知文章内容。
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？2、全班汇报交流。
《狐狸分奶酪》是一篇很有趣的童话故事，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？汇报提示：我从第自然段的，体会到了这是一只的狐狸。
其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
我们一起来读一读。
（指导朗读）3、小结阅读方法。
（1）这个故事中的狐狸贪吃，狡猾。
群文阅读《狐狸的故事》教案
《狐狸的故事》群文阅读教案【教学目标】1.通过故事情节及狐狸的动作了解狐狸形象。
2.试着从不同角度评价狐狸。
3.激发学生阅读兴趣和编故事的欲望。
【教学重难点】从不同角度评价狐狸，体会狐狸形象的多元化。
【教学过程】一、导入课前，陆老师收到了一封写给小朋友们的邀请函，我们一起来看一看吧！出示邀请函亲爱的小朋友们：我是狐狸小镇的镇长尼克，我想邀请你们到狐狸小镇游玩。
我们狐狸小镇有各种各样的村落，在这里，你会认识各种各样的狐狸朋友。
现在就请搭上开往小镇的列车，一起出发吧你们的朋友：尼克狐狸小镇，我们来啦！二、指导阅读《狐假虎威》1.第一站我们来到了“狐假虎威”村。
狐假虎威村的名字源于一个有趣的寓言故事，这个故事大家已经学过了，这个故事里有一只怎样的狐狸？2.学生自由朗读《狐假虎威》，回答问题：从这个故事中你读出了一只怎样的狐狸？从哪里读出来的？（狡猾，说理由；其他，这是你的理解，还有不同的答案吗。
）是啊，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，太狡猾了。
3.刚才同学们的答案其实都藏在对话中。
出示三段对话。
小朋友们自由朗读这三段对话，注意这些红色的词，待会儿请同学来演一演。
（语速要慢）听清楚老师要求了吗？开始。
（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。
（2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。
（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”老虎信以为真。
4.读完了吗？我们来演一演吧。
第一遍演：老师来读旁白（旁白要好好练一练），狐狸和老虎在哪里？其他小朋友也有任务，你们都是森林里的小动物。
指导表演：森林之王凶猛的大老虎正在寻找食物。
这时，一只狐狸从他身边蹿过。
老虎迅速扑过去，死死的将狐狸逮住。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，抬高音调，扯着嗓子问老虎。
老虎愣住了，一动不动。
听了狐狸的话，老虎被蒙住了，松开了紧紧逮着狐狸的爪子。
小学四年级上册《故事中的狐狸》群文阅读教学设计
小学四年级上册《故事中的狐狸》群文阅读教学设计一、选文来源《群文阅读新语文读本》（西南师范大学出版社）四年级（上）群文议题2——故事中的狐狸二、选文内容《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》三、文本解读过去，中国、欧美的许多文章中的狐狸，经常被赋予狡猾贪婪的性格。
比如：《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》。
而在日本人眼中，狐狸则充满爱心、善良、仁慈、可爱……现在东西方文化的融合，现代童话或动物小说中狐狸的性格特点呈现出浑圆丰富的多元化特点。
本组群文选编了来自不同国家的关于狐狸的故事。
故事中的狐狸有着不同的性格特点：《狐狸分奶酪》中的狐狸狡猾、贪婪，借给两只小熊分奶酪，把奶酪全吃光。
《狐狸和马》中的狐狸乐于助人、善于开动脑筋想办法，为帮助马，想办法骗过狮子，把它捆在马身上，让马拖回了主人家，马又得到了主人的供养。
《狐狸孵蛋》中，狐狸本想把鸭蛋孵成肥嘟嘟的小鸭再吃掉的，可孵出的小鸭太可爱，狐狸的心肠一软便做了爸爸。
一只善良而富有爱心的狐狸展现在读者眼前。
《瞎眼狐清窝》则讲述瞎眼狐为了让小狐狸能长大成人，竟无情地将它清出家门。
最后瞎眼狐因眼瞎无法觅食，而活活饿死。
瞎眼狐狸伟大无私的母爱怎不令人动容？《衷情的小狐狸》中小狐狸雷日克从小吃猎狗津塔的奶长大，津塔也将全部的母爱倾注在它身上，可在一次森林狩猎中，雷日克却回到了狐群。
故事中狐狸的举动不是忘恩负义，而是它的天性使然。
5个故事，情节生动，狐狸形象丰富多元。
五个故事体裁也多元：3篇童话民间故事，2篇动物小说。
我们可以借助这五个故事，让学生感知不同体裁、不同角度、不同作家笔下不一样的狐狸，引导学生从多个角度认识事物，激发学生阅读更多的狐狸故事，让狐狸的形象更加立体，也帮助学生写出心中的狐狸。
四、教学设计（一）教学目标：1、阅读5篇文章，采用默读、跳读等多种阅读方法，体会狐狸的性格特点，了解狐狸的多面性，培养学生辩证地看待人和物。
2、通过比较策略，了解民间故事、童话与动物小说之间的区别，发现“想象故事中的形象源于现实生活”这一规律。
不同故事中的狐狸》群文阅读 教学设计+课堂实录
不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录议题：不同故事中的狐狸教学目标】1.能够快速阅读短文并提取信息。
2.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。
3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
教学重点】1.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。
2.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
教学过程】一、导入。
1.谈话导入：老师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。
学生1：我喜欢小猫，因为它很可爱。
学生2：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。
老师：看来你们和小动物相处得很愉快！今天我想介绍一种动物给大家。
快看！（出示狐狸图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？学生1：不喜欢。
老师：为什么呢？学生2：狐狸很狡猾。
在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。
学生3：狐狸会骗人。
在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。
老师：没错，我们通常会认为狐狸是狡猾的、欺骗的。
但其实，狐狸不只有这一面。
今天我们一起来认识一下五只狐狸吧。
2.板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1.出示第一只狐狸，自由阅读《酸的和甜的》，抓住关键句子，说说故事中狐狸的形象。
2.交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。
关键句子：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘XXX，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说：‘这葡萄是酸的，不能吃！’”3.感受到狐狸的狡猾。
三、阅读《狐狸的清白》1.老师朗读短文。
2.自由发言：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.预设：①喜欢狐狸。
②不喜欢狐狸。
①出示土拨鼠的话：“我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。
”②读懂土拨鼠话中的意思。
③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。
⑤读懂狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。
4.师生合作阅读。
四、阅读《我喜欢你，狐狸》1.自由阅读。
2.你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.出示句子：“你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计
故事中的狐狸》群文阅读教学设计桐梓县娄山关镇逸夫小学张小霞设计理念：每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让孩子们从中领悟许多道理。
教学内容：《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》教学目标：1、让学生通过阅读学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2、认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
教学准备：组文课件教学过程：一、导入1、同学们还记得这些故事吗？课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。
2、这些都是有关狐狸的故事。
3、说说你印象中的狐狸。
你会用哪些词来形容它？狡猾、聪明、奸诈、、、、、、4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。
二、新课材料一《狐狸分奶酪》1、请同学生们自己默读第一篇来自匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，说说文中有狐狸做了一件什么事？2、抽学生说说故事中都有哪些角色？3文中的狐狸给你的印象是？（）的狐狸、4为了感受文中狐狸的形象，请同学们四人一个小组练习分、角色朗读课文。
给一分钟的时间练习。
5、请其中一个小组分角色朗读。
6、简单评价7、从这个故事中我们看到了一只聪明的狐狸，接下来的几篇文章又会呈现哪些不同的狐狸形象呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读后面的三篇文章，读完后能用一个词来形容文中的狐狸。
8、出示阅读材料材料二《狐狸和马》材料三《狐狸孵蛋》材料四《瞎眼狐清窝》9、边阅读边完成下列表格10、指名学生汇报学习的情况。
11、说说自己最喜欢的一个故事，并说说理由三、教师小结同学们，我们今天这节课认识了不同形象的狐狸，是不是觉得这些故事都特别有意思呢？那么，你想当一回作家吗？你心中有没有自己想要塑造的狐狸形象呢？下面，老师给你们一次当小作家的机会，可以是一个人自己创编一个关于狐狸的故事，也可是几个同学合作编写一个有关狐狸的故事，题目自拟。
群文阅读《故事中的狐狸形象》教学设计
群文阅读《故事中的狐狸形象》教学设计【本组教材说明】本组教材是以塑造民间故事和童话故事里的狐狸形象而创编的有趣故事。
教材中安排了5篇课文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》。
分别叙述了狐狸和其他动物之间发生的故事，《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲诉了在一片茂密的森林里，两只小熊捡到一块烙饼，因无法平均分配而发生争吵，结果整个烙饼被前来帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事，《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两个故事则体现了狐狸善良慈爱的情怀，《瞎狐狸淸窝》却告诉我们母爱是多么的伟大，多么的无私。
《衷情的小狐狸》记叙了猎狗津塔用自己的乳汁哺育了小狐狸雷日克的故事，5篇课文故事情节生动，符合学生的年龄特征，故事中狐狸的形象截然不同，故事情节紧扣学生的心灵。
如果让学生用一个词来形容故事中的狐狸，那将会提起学生极大的阅读兴趣，相信总有一个形象，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。
【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。
每个教学环节，都有意识地突出本组专题。
利用所学过第四单元中刻画人物性格特征的几篇课文作为引导，在《群文阅读》5篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。
课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
【教学内容】1．西师版教材小学语文四年级上册第四单元课文：《礼物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》《一幅难忘的画》以及读过的童话故事《狐狸和乌鸦》2．西师版《群文阅读》教材四年级上册课文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》……【教学重点】1．对故事中人物（狐狸）的形象有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2．通过本次活动，让学生搜集关于动物的故事或儿童作品，培养学生主动探究及实践能力。
群文阅读故事中的狐狸教学设计
群⽂阅读故事中的狐狸教学设计群⽂阅读“故事中的狐狸”教学设计执教班级：四⼀班群⽂篇⽬：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》推荐阅读：《中国童话⼤师经典丛书》阅读⽬标：1、读懂故事中狐狸做了什么事。
2、能⽤关键词概括故事中的狐狸的品性。
阅读过程：⼀、导⼊谈话激发兴趣1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸⼲什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出⽰：⾼洪波写的⼩诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们⼀起⾛进另⼀组关于狐狸的故事（课件出⽰故事题⽬）《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》⼆、⾛进故事感悟道理1、我们先来学习《狐狸分奶酪》（1）这篇课⽂讲了狐狸⼲了什么事？（2）再次默读课⽂，边读边想：这是⼀只怎样的狐狸。
（3）你从⽂章的什么地⽅看出来的？（4）指导朗读2、让我们回顾⼀下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的3、让我们采⽤刚才的阅读⽅法继续阅读后三篇（⼩组合作学习完成题单）4、简单汇报：（1）狐狸和马——聪明的狐狸（2）狐狸孵蛋——善良的狐狸（3）《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸三、⾛出故事总结特点1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇⽂章是什么类型的⽂章（童话）2、童话的特点：（1）拟⼈化描写（2）想象丰富（3）有趣有理3、学⽣齐读⾼洪波的⼩诗《我喜欢你，狐狸》。
四、总结收获布置⼩练笔今天我们⼀起⾛进了⼀篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。
这些故事⼀部分来⾃民间流传的，⼀部分是作家创作的，但这些故事都来源于⽣活，假如你想写⼀个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样⼀只狐狸呢？下课后，⾃⼰编⼀个关于狐狸的故事》，⽼师期待着……五、推荐阅读拓展提升《中国童话⼤师经典丛书》板书设计故事中的狐狸狡猾聪明善良慈爱。
狐狸群文阅读教学设计
狐狸群文阅读教学设计设计理念:小故事～大道理～每一篇小小的故事都蕴含了深刻的哲理～故事这种文体深受孩子们的喜欢～为此～我以课本中的文章为依托～以课外读物为载体～设计了《狐狸》这次群文阅读:这次阅读共四篇材料～分别为:《狐狸和乌鸦》《公鸡和狐狸》《狐狸和仙鹤》《热心的狐狸》。
本次阅读以狐狸为中心展开～讲述了狐狸成功骗取食物洋洋得意——再次施骗被愚弄仓皇逃跑——不甘心被愚弄～再施一计惨遭失败——改过自新～赢得大家的赞扬和爱戴。
通过这样一个连续性的情节～使学生明白:在生活中使用小伎俩算计别人～想不劳而获～是可耻的～你用什么样的方式对待别人～别人也会用同样的方法对你～所以做人要以诚相对。
教学内容:《狐狸和乌鸦》《公鸡和狐狸》《狐狸和仙鹤》《热心的狐狸》教学重难点:1. 小故事大道理～使学生在阅读中受到熏陶～明白是非。
2. 认识群文阅读～以此激发学生的阅读兴趣。
教学准备:组文课件教学过程:一、展示图片～激趣导入动物是人类的好朋友～动物跟我们一样～动物也有自己丰富而细腻的情感～今天我们一起来认识一位聪明的小伙伴——狐狸～你瞧～它正向我们跑来了～多么可爱呀:今天这节课有点特殊～平时我们一节课只讲一篇文章～而这节课我们要讲四篇文章～有信心完成任务吗,做好准备开始了: 二、阅读材料一《狐狸和乌鸦》看图自由朗读～思考:1、狐狸和乌鸦说了次话。
2、用“——”画出狐狸说的话。
3、因为乌鸦喜欢, ,～所以上了狐狸的当～狐狸实在是太, ,。
狐狸骗取了食物得意洋洋～心想～如果每天都有肉吃～那该多好呀:一天他遇见了公鸡～又馋的直流口水～这次～狐狸会有丰盛的午餐吗,请看材料二《公鸡和狐狸》1、讨论:看完这个故事你有什么感受说一说,2、分角色朗读故事这次狡猾的狐狸计谋没有得逞～他不甘心～心想～一计不成我再施一计～这次～狐狸又遇见了谁,他会有怎样的战绩呢, 请看材料三《狐狸和仙鹤》1、复述故事2、思考:狐狸怎样对待仙鹤,仙鹤又是怎样对待狐狸,文中的狐狸————。
狐狸群文阅读教学设计
小学教学工作汇报学校积极落实国家基础教育课程改革精神，围绕课堂教学有效，学生个性张扬，教师专业发展，三级课程各具特色，教学评价多元等开展了一系列活动，现将学校课改工作汇报如下：一、以“比教学”活动为载体，深化有效课堂构建。
学校坚持开展“课内比教学”活动，教师全员参与，岗位练兵。
活动中举办对新课标等内容的培训学习活动。
进行开门讲课、周周听课，人人讲课、人人听课、随时研讨等活动。
以聚焦教学，决胜课堂为着力点，开展教育叙事、教学反思、案例研究等活动。
以提高课堂教学效益为中心，开展讲“四课”活动，组织教学设计评比、课堂教学观摩、课例研讨等活动。
教师在教学中凸显“先学后教、先练后讲”的教学方法和学生“自主学习”、“合作学习”、“探究性学习”的新理念。
二、建构“教学模式”规范教学流程教学有法，教无定法。
面对小学20多位新教师的进入，我们认为，基本的课堂教学模式，有助于新教师能在短时间内胜任本学科的教学。
学校从2016年秋起，开展各学科教学模式构建活动。
1、开展同课异构，研讨教学模式。
改革课堂教学是教研工作的中心，科学合理有效的教研活动是教研的根本。
因此，我们多次开展同课异构，展示个人教学风格。
课堂上老师们各显其能，教学手段异彩纷呈，充分体现各自对教材教法寻求教学的共性之处。
讲课后，全体老师进行反思性研讨，说自己，评他人，各抒己见，为教学模式建构提供资料。
2、学校开展“同课同构”活动，研讨教学模式。
开展“同课同构”活动，构建“发现一种方法，研磨一节课例；研磨一节课例，成熟一种课型；成熟一种课型，推广一种课型；推广多种课型，构建一个体系；构建多个体系，创建教学特色”、组建教学模式研究团队，研究教学模式。
我们组建了语、数、英、科四3．个学科教学模式研究团队，将我校近几年对这些学科的研究成果进行整合与提炼，构建每个学科的教学模式。
同时将专家、教研员请进我校进行指导，并多学习兄弟学校的先进经验，促进了我校课堂教学改革、健康、快速的发展。
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案【设计理念】孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《酸的和甜的》《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》，借助课文里的狐狸引导学习其余三个故事，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。
本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。
【教学目标】1．通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2．初步把握故事内容，培养学生的概括能力。
3．认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
【教学准备】有关狐狸的四组文章、课件【教学过程】一、谈话导入1、猜一猜（猜谜语）：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
（狐狸）2、出示群文议题《故事中的狐狸》。
二、回忆课文《酸的和甜的》，完成表格。
思考：1.故事里有哪些动物？2.狐狸做了什么事?3.这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？4、小结：弄清故事来判断，找出证据当侦探。
三、小组合作学习《狐狸分奶酪》。
任务清单：1、小组长组织大家按照1-2-3-4的顺序轮流读，每人一个自然段，把课文认真读一遍。
同学读错的地方要帮他纠正过来哦！2、请2号同学说一说：故事里有哪些动物？请3号同学说一说：狐狸做了一件什么事？请4号同学说一说：我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。
请1号同学补充4号的答案。
（我同意4号同学的说法，我还可以从_____看出来。
我不同意3号同学的说法，我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。
）请1号同学对大家的答案进行汇总，组织好语言，带着大家说一遍，准备汇报。
3、完成任务后，组长喊“1、2、3 ”，大家拍手坐端正。
四、看故事《狐狸和马》完成表格。
五、自学《狐狸孵蛋》完成表格。
《酸的和甜的》狐狸、松鼠小兔、猴子吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
狡猾《狐狸分奶酪》（匈牙利民间故事）熊哥哥、熊弟弟、狐狸帮两只小熊分奶酪。
狐狸群文阅读教学设计
狐狸群文阅读教学设计摘要：本文旨在设计一种狐狸群（Fox literacy）文阅读的教学方案，通过有趣而富有挑战性的故事，提高学生的阅读理解能力和创造性思维。
本方案适用于小学高年级的语文教学。
1. 引言狐狸群文阅读教学设计是一种新颖而有效的教学方法，旨在培养学生的阅读兴趣、加强阅读技巧，并激发学生的创造性思维。
这种教学方法不仅有利于提高学生的文学素养，还能培养学生的语言表达能力和思维能力。
2. 教学目标通过狐狸群文阅读教学，我们将达到以下目标：- 提高学生的阅读理解能力，让他们能够熟练地理解和分析文本；- 培养学生的创造性思维和想象力，让他们能够发散思维、进行联想，并能够在阅读中建立自己的理解和见解；- 培养学生的语言表达能力，让他们能够准确地用恰当的词汇和句型来表达自己的观点和想法；- 培养学生的合作意识，让他们能够在小组中相互讨论和交流，并共同完成文本分析和创作任务。
3. 教学内容本教学设计将以狐狸群文阅读作为主要的教学内容。
狐狸群文是一种以狐狸为主题的文学作品，其中包括了许多与狐狸有关的故事、诗歌和小说。
通过阅读这些文本，学生将了解狐狸的习性、性格和特点，并通过分析和归纳，深入理解文本所传递的思想和情感。
4. 教学方法本教学设计将采用以下几种教学方法：- 阅读与分析：学生将首先阅读一篇关于狐狸的故事或文章，然后分析其中的情节、人物和主题，并通过回答问题和讨论来加深对文本的理解。
- 创作与表达：学生将根据所读的故事或文章，进行创作，可以写一篇后续故事、写一篇评论、或者创作一幅插图等。
通过创作，学生能够发散思维、发展想象力，并提高自己的语言表达能力。
- 合作学习：学生将组成小组，进行小组讨论和合作学习。
在小组中，学生可以互相交流自己的理解和见解，共同解决问题和完成任务。
5. 教学步骤(1) 导入与激发兴趣：通过展示一幅插图或者播放一段与狐狸有关的视频，在学生中引起兴趣，激发他们的阅读欲望。
(2) 阅读与分析：学生开始阅读一篇有关狐狸的故事或文章，并回答一些与文本相关的问题，加深对文本的理解和分析能力。
群文阅读：《不同故事中的狐狸》教学设计
二年级上编议题《不同故事中的狐狸》教学设计顺德区大良实验小学朱萍【教学目标】1.能以较快地速度阅读短文并提取信息。
2.通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。
3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
【教学重点】1、通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。
2、懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
【教学过程】一、导入。
1、谈话导入：师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。
生：我喜欢小猫，因为它很可爱。
生：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。
师：看来平日里你们和小动物相处得都很快乐！我这里也有一只小动物想要介绍给大家。
快看！（课件出示狐狸的图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？生：不喜欢。
师：为什么呢？生：狐狸很狡猾。
在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。
生：狐狸会骗人。
在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。
师：是呀，提起狐狸我们就会想到“狡猾”、“欺骗”这些词，在大部分的童话故事中，狐狸都是一种很坏的形象。
其实，狐狸不只是有狡猾的一面，今天老师带来了五只狐狸，我们一起去认识认识吧。
2、板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1、出示第一只狐狸，瞧瞧它的样子。
自由读《酸的和甜的》，抓住关键句子说说故事中狐狸的形象。
2、交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。
句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”3、感受到狐狸的狡猾。
三、阅读《狐狸的清白》1、师范读短文。
2、自由说：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3、预设：①喜欢狐狸。
②不喜欢狐狸。
①出示土拨鼠的话：我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。
②读懂土拨鼠话中的意思。
③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。
⑤读懂狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。
4、师生合作读。
四、阅读《我喜欢你，狐狸》1、自由读文2、你喜欢这个故事中的狐狸吗？3、出示句子：“你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。
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以读促思感悟狐狸的多面性格
——小学二年级群文阅读《童话中的狐狸》教学设计及反思
广元市朝天区朝天二小何素蓉
议题：童话中的狐狸
选文：《鸡妈妈的新房》《狐狸孵蛋》《小狐狸上学》
设计理念：
本次教学以“群文阅读”策略为指导，以“童话中的狐狸”为议题，让学生利用默读、跳读、勾画、标注、交流等阅读方法了解狐狸的不同的性格特点，培养孩子们的阅读习惯，提高阅读理解能力，积累语言。
刚进入二年级的孩子初步具备朗读、默读的能力，对动物特别感兴趣。
学完以“动物”为主题的童话故事后，选一组写狐狸的阅读材料，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住关键性语句体会所写动物的的性格特点。
本组阅读材料是在人教版二年级上册课后安排的选读课文中选了《鸡妈妈的新房》，补充了《小狐狸上学》《狐狸孵蛋》共三篇。
三个故事以童话的形式主要表现狐狸不同的性格特点：狡猾、诚实、善良、乐于助人。
课时安排：一课时
教学准备：
1、PPT课件。
2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（每生１份）。
教学流程：
一、创设情景，激发兴趣。
1、老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁呢？（出示谜语）猜谜语：“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
”打一动物名。
（狐狸）
2、心中的狐狸形象：狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？
预设1：《酸的和甜的》狐狸吃不着葡萄就说葡萄酸，安慰自己，迷惑老实的松鼠和小白兔。
狐狸真狡猾。
预设 2：《狐狸和乌鸦》狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
3、你们知道的可真够多的！今天老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种童话故事中的狐狸又是什么样的？板书：狐狸
二、导读故事，思考分享。
（一）出示阅读材料一：首先我们一起来读读《鸡妈妈的新房》这个故事。
（二）按要求阅读短文出示阅读要求：（课件）
◆读一读：用自己喜欢的方式读《鸡妈妈的新房》，感知文章内容。
◆想一想：
１、谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？找一找，用直线把他们的意见画下来。
２、鸡妈妈从中明白了什么道理？
３、狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
◆说一说：交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中体会这是一只什么样的狐狸？
（三）、分享交流感知故事
１、谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？
鹅大哥的意见是什么？（房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。
）鹅大哥提出的意见好吗？从哪儿能看出来？指名说。
教师引读：是呀！夏天到了，鸡妈妈的房子里——又闷又热。
鸡娃娃都——生病了，鸡妈妈这才想起鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。
这样——清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。
２、看来，鹅大哥是关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的意见是——善意的。
３、那鸡妈妈从这件事中明白了什么？（多听别人的意见）
４、狐狸又提出了什么建议呢？那么狐狸提的这个建议怎么样？从哪儿看出。
５、原来，狐狸说“你家的窗子在开大一点儿就更好了。
”为的是什么？狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的（恶意）
６、这件事后，鸡妈妈得出结论（指板书）：不是谁的意见都得听。
那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢？
７、总结：对，像狐狸这种坏人的话不可以听。
如果像鹅大哥这样好心的建议我们就要听。
要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听。
《鸡妈妈的新房》这篇很有趣的童话故事，文中的狐狸给你留下了什么样的
印象，你能用一两个词语来概括狐狸的形象吗？
（四）、小结阅读方法
刚才我们在阅读《鸡妈妈的新房》时，首先自由读选文；接着思考并勾画表现狐狸语言、动作等关键语句，再与同桌交流这是一只怎样的狐狸；最后用一两个词语来概括狐狸的形象。
接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的几篇文章，继续感受狐狸的其他性格特点。
三、分组阅读，共享智慧
阅读材料《小狐狸上学》《狐狸孵蛋》
1、自主阅读：你可以选用默读、浏览或跳读的方式读一则故事，并按要求完成阅读任务：
（1）边读边想狐狸做了什么事？结果怎么样？
（2）用一两个关键词说说这是一只什么样的狐狸？
2、互动交流：
同桌间先说说自己看的故事里狐狸是怎样的？再把故事中的狐狸做了什么事和引出的结果给大家说说。
其他同学要注意听，有不明白的地方可以询问，听完后对这只狐狸有不同的评价也可以提出来，大家交流一下。
（老师巡视，指导）
3、汇报交流
（１）谁来讲讲《狐狸孵蛋》《小狐狸上学》中狐狸做了什么，结果怎样？狐狸给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？
《狐狸孵蛋》
交流预设1：狐狸在河边的草丛里发现了一个大鸭蛋，它怎样做的？又是怎样想的？狐狸什么要孵蛋？狐狸的梦想实现了吗？你说说狐狸把小鸭子吃了吗？
交流预设２：这是一只怎样的狐狸？（善良、有爱心）
《小狐狸上学》
预设问题：
问题1：山羊校长为什么不收小狐狸为学生？狐狸做了什么改变了山羊校长的看法它又被动物学校录取了？
问题２、狐狸给你留下了怎样的印象？（诚实、乐于助人）
（2）引导关注结果，进行正确的评价，并达成共识。
故事题目狐狸的形象
《鸡妈妈的新房》——狡猾
《小狐狸上学》——诚实、乐于助人
《狐狸孵蛋》——善良有爱心
四、纵向浏览，升华认识
1、通过刚才的交流，孩子们对单篇故事中的狐狸是什么样的我们已经非常清楚了。
那当这一组狐狸放在一起时，相信你们会对狐狸的形象有更新的认识。
请大家看着板书赶快讨论讨论，你有什么新发现？（每组派代表来说一说）师评：你们刚才的这个新发现很有价值，大家真会思考。
之前我们以为狐狸是个坏坏的角色，现在看来不仅仅是这样的哟！认识更全面了！现在狐狸在我们眼里不仅仅只是个坏人罗！
2、这就是群文阅读的好处呀！它可以让我们对某一种事物有更多的认识。
就像这只狐狸，他有时狡猾，有时诚实，有时善良，有时还会主动帮助别人，有时做好事，有时做坏事。
通过这一个个生动的故事，我们对狐狸的认识就更加丰富，更加全面了。
五、拓宽知识推荐阅读：
今天同学们有了那么多新的认识，新的收获，真棒！刚才同学们读故事读得开心吗？那你们想知道更多与狐狸有关的故事吗？老师再给大家推荐几本写狐狸的书：《了不起的狐狸爸爸》、《列那狐的故事》、《再被狐狸骗一次》、《吃书的狐狸》《木偶奇遇记》、《小王子》。
相信你们从这些动物小说和科普故事中，还可以看到更多不同的狐狸形象，让我们的认识更加丰富、更加全面。
教后反思：
选择这样的一个议题及文本，对我来说，的确是一个挑战。
挑战主要来自学生，尝试给二年级的孩子进行群文阅读的教学，我是第一次。
对于刚刚开始练习默读的一群小孩子，要带着他们在40分钟内读完多个从未接触过的故事，我不知道我们的课堂会有怎样的对话。
最重要的是和二年级的孩子一起探讨关于狐狸的不同的性格特点，真不知该从何入手，又该讲到何处。
因为有挑战，所以更想尝试。
如何找到突破口？议题的选择至关重要。
议
题是群文阅读的眼睛。
群文阅读课，不仅仅是让孩子们在课堂上读得更多、读得更广、读得更乐，更要让他们读得更深，让他们在多篇文章阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为他们学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
本组几个故事的同质性很强，选择一个怎样的议题，才能既切合二年级孩子的认知特点，又能撞击孩子们的思维，碰撞出思维的火花？经过反复斟酌，最终将议题定为“童话中的狐狸”。
课堂上，围绕议题，阅读中思考、思考中阅读，思考中比较，孩子们通过对三篇故事的阅读，认识到狐狸不仅有狡猾的一面，而且也有诚实善良，乐于助人的一面，对狐狸的认识更加丰富全面了。