转变教学观念,尊重学生主体地位
语文教学改革的心得体会
随着教育改革的不断深入，我国语文教学改革也在稳步推进。
作为一名语文教师，我有幸参与到这次改革中来，并在实践中不断摸索、总结，现将自己在语文教学改革中的心得体会与大家分享。
一、转变教学观念，关注学生主体地位在语文教学改革中，我深刻认识到，传统的语文教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。
要想提高语文教学质量，必须转变教学观念，关注学生的主体地位。
1. 从“教”到“学”：在教学过程中，我努力摒弃“满堂灌”的教学方式，注重引导学生自主学习、合作探究。
通过设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中获取知识。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：在教学中，我不再单纯追求知识的灌输，而是注重培养学生的语文素养。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
3. 从“应试教育”到“素质教育”：在语文教学中，我注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展。
通过开展课外阅读、演讲比赛、辩论赛等活动，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
二、优化教学方法，提高教学效果在语文教学改革中，我积极探索有效的教学方法，以提高教学效果。
1. 情境教学法：在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教学《春》一课时，我带领学生走进校园，实地观察春天的景色，让学生亲身体验课文中的美景。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在具体情境中学习语文知识。
例如，在教学《背影》一课时，我选取了不同年代、不同背景的“背影”故事，让学生在对比中领悟父爱的伟大。
3. 信息技术辅助教学：充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
例如，在教学《草原》一课时，我运用多媒体展示草原风光，让学生在视觉享受中感受课文内容。
三、加强师生互动，构建和谐课堂在语文教学改革中，我努力营造和谐的课堂氛围，加强师生互动。
1. 尊重学生，关爱学生：在教学过程中，我尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求。
教学理念的转变方面心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教学理念的转变已经成为教育改革的重要方向。
作为一名教育工作者，我深刻体会到了从传统教学到现代教学的转变，以及这一转变带来的深刻影响。
以下是我对教学理念转变的一些心得体会。
一、从知识传授到能力培养的转变传统教学注重知识的传授，教师以教材为本，按照教材的顺序和内容进行讲解，学生被动接受知识。
这种教学方式往往导致学生缺乏主动性和创造性，难以培养出具备综合能力的人才。
现代教学强调学生的能力培养，教师关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
以下是我对这一转变的一些体会：1. 注重学生主体地位。
在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 创设情境，激发兴趣。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生创新思维。
通过启发式教学、问题式教学等教学方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 强化实践环节。
将理论知识与实践相结合，让学生在实践中提高自己的综合素质。
二、从单一评价到多元化评价的转变传统教学评价以考试成绩为主要依据，过分强调分数，忽视了对学生全面素质的评价。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视其他方面的培养。
现代教学评价注重多元化，关注学生的个性发展、创新能力、实践能力等多方面素质。
以下是我对这一转变的一些体会：1. 改革考试制度。
减少考试次数，降低考试分值，注重过程性评价，关注学生的成长过程。
2. 建立多元化评价体系。
采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的综合素质。
3. 强化学生自我评价。
鼓励学生进行自我反思，提高自我评价能力。
4. 注重家校合作。
与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、从封闭式教学到开放式教学的转变传统教学往往以教材为主，教学内容封闭，难以满足学生多样化的需求。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位在当今的教育环境中，突出学生的主体地位已经成为了教学改革的重要方向。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
那么，在教学过程中，我们应该如何突出学生的主体地位呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
为了突出学生的主体地位，教师需要从“传授者”转变为“引导者”，充分尊重学生的个性差异和学习需求，相信学生具有自主学习的能力。
教师应该认识到，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，不能用统一的标准来衡量和要求他们。
只有当教师真正树立起以学生为中心的教学观念，才能够在教学实践中更好地突出学生的主体地位。
其次，营造民主、平等的课堂氛围至关重要。
一个宽松、和谐、民主的课堂环境能够让学生感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他们的意见和建议，即使学生的回答存在错误，也不能简单地批评和否定，而是要给予耐心的引导和鼓励。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生感受到自己在课堂中的重要性和存在感。
再者，教学方法的选择也直接影响着学生主体地位的突出。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在相互交流和合作中共同解决问题；探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过自主探究和发现来获取知识；项目式学习则可以让学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在数学教学中，教师可以给出一个实际生活中的数学问题，让学生分组进行探究和解决。
在这个过程中，学生需要自己收集数据、分析问题、提出解决方案，并最终展示成果。
教师在这个过程中只进行必要的指导和帮助，让学生充分发挥自己的主体作用。
课堂教学新七条心得体会
随着教育改革的不断深入，课堂教学也在不断创新。
新七条课堂教学理念应运而生，它强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，注重学生的能力培养，提倡教师与学生之间的互动。
作为一名教育工作者，我深刻体会到了新七条课堂教学理念的重要性，以下是我对新七条课堂教学心得体会的总结。
一、尊重学生的主体地位新七条课堂教学理念强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中充分尊重学生的个性、兴趣和需求。
我认为，要实现这一目标，首先要做到以下几点：1. 转变教育观念：教师要从传统的“知识传授者”转变为“学生引导者”，关注学生的成长和发展。
2. 了解学生：教师要通过与学生沟通交流，了解他们的兴趣、特长和需求，为他们提供适合的教育。
3. 尊重学生的意见：在教学过程中，教师应充分尊重学生的意见，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
4. 激发学生的学习兴趣：教师要通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，提高学习效率。
二、关注学生的个性发展新七条课堂教学理念强调关注学生的个性发展，要求教师根据学生的特点和需求，实施差异化教学。
以下是我在这方面的一些体会：1. 针对学生的个体差异，制定合理的教学目标：教师要根据学生的认知水平、兴趣爱好和特长，制定符合他们实际的教学目标。
2. 采用多样化的教学方法：针对不同学生的学习特点，教师可以采用讲授、讨论、实验、实践活动等多种教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的情感需求：教师要在教学过程中关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持，帮助他们建立自信。
4. 培养学生的自主学习能力：教师要引导学生主动探究、合作学习，培养他们的自主学习能力，为终身学习奠定基础。
三、注重学生的能力培养新七条课堂教学理念强调注重学生的能力培养，要求教师关注学生的全面发展。
以下是我在这方面的一些体会：1. 培养学生的创新思维：教师要通过启发式教学，激发学生的创新意识，培养他们的创新思维。
2. 培养学生的实践能力：教师要注重实践环节，让学生在实践活动中锻炼自己的能力。
转变教学理念的心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学理念的重要性。
在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到，传统的教学理念已经无法满足现代教育的发展需求。
为了适应时代的发展，我积极转变教学理念，不断探索新的教学方法，努力提高教育教学质量。
以下是我对转变教学理念的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展在传统的教学观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种观念导致教学过程中忽视了学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态。
而现代教育理念强调学生的全面发展，要求教师在教学中关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
1. 树立学生为中心的教学观念。
在教学过程中，我将学生放在首位，关注学生的需求，尊重学生的意见，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的综合素质。
在课程设置和教学活动中，我努力做到知识、技能、情感、态度、价值观的全面发展，使学生在学习过程中不断成长。
3. 重视学生个性差异。
在教学过程中，我关注学生的个性特点，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
二、创新教学方法，提高教学质量传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的实际需求。
为了提高教学质量，我积极创新教学方法，力求使教学更加生动、有趣、富有实效。
1. 采用启发式教学。
在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
3. 开展合作学习。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效率。
4. 注重实践教学。
结合课程内容，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系在教学过程中，师生关系直接影响着学生的学习效果。
为了构建和谐的师生关系，我努力做到以下几点：1. 尊重学生。
双新达标课堂教师心得体会
随着新课程改革和素质教育的不断推进，我国教育界提出了一系列新的教育理念和教学方法。
其中，“双新达标课堂”作为一种新型的教学模式，正在我国教育领域悄然兴起。
作为一名教师，我有幸参与了“双新达标课堂”的教学实践，下面是我对这次教学改革的几点心得体会。
一、转变教学观念，注重学生主体地位在“双新达标课堂”中，教师需要转变传统的教学观念，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。
这意味着，教师不再是课堂上的唯一主角，而是要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习、探究、思考。
在这次教学实践中，我深刻体会到了学生主体地位的重要性。
只有让学生成为学习的主人，才能真正激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、创新教学方法，提高课堂教学效率“双新达标课堂”要求教师创新教学方法，运用多种教学手段，提高课堂教学效率。
在这次实践中，我尝试了小组合作、探究式学习、翻转课堂等多种教学方法。
通过这些方法的运用，我发现学生的学习积极性得到了很大提高，课堂氛围更加活跃。
同时，我也认识到，创新教学方法并非一蹴而就，需要教师在实践中不断摸索、总结经验。
三、注重学生个性化发展，关注学生核心素养“双新达标课堂”强调关注学生的个性化发展，培养他们的核心素养。
在这次教学实践中，我努力关注每个学生的学习情况，尊重他们的个性差异，根据他们的需求制定相应的教学策略。
同时，我还注重培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神等核心素养。
通过这些努力，我相信学生们在未来的学习和生活中会受益匪浅。
四、加强师生互动，营造良好课堂氛围“双新达标课堂”要求教师加强与学生的互动，营造良好的课堂氛围。
在这次实践中，我注重与学生进行面对面的交流，鼓励他们提出问题、发表观点。
同时，我还通过课堂游戏、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过这些努力，我感受到了师生互动的乐趣，也看到了学生们在课堂上的成长。
总之，“双新达标课堂”是一种具有前瞻性的教学模式，它对教师提出了更高的要求。
新课标生物教学实践心得(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，生物课程教学也在不断变革和创新。
新课标生物教学强调以学生为主体，注重培养学生的科学素养和创新能力。
作为一名生物教师，我有幸参与了新课标生物教学的实践，以下是我在实践过程中的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生需求新课标生物教学强调以学生为主体，教师应转变传统的教学观念，关注学生的需求。
在实践过程中，我深刻体会到以下几点：1. 以学生为中心，尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己的学习特点，教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的自主学习能力。
新课标生物教学倡导学生自主学习，教师应引导学生学会独立思考、分析问题、解决问题。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，培养学生的批判性思维。
3. 营造良好的课堂氛围。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生的人格，建立和谐的师生关系。
在课堂上，我注重与学生互动，关注学生的情绪变化，营造轻松、愉快的课堂氛围。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富教学内容。
多媒体技术在生物教学中具有重要作用，可以直观、形象地展示生物现象和过程。
在实践过程中，我运用多媒体技术制作课件，将抽象的知识转化为具体、形象的图像，提高学生的学习兴趣。
2. 开展实验探究活动，培养学生的实践能力。
实验是生物教学的重要组成部分，通过实验探究活动，学生可以亲身体验科学探究的过程，提高实践能力。
在实践过程中，我精心设计实验，引导学生动手操作，培养学生的实验技能。
3. 结合实际生活，增强学生的科学素养。
生物与我们的生活息息相关，教师在教学中应结合实际生活，让学生了解生物知识的应用，提高学生的科学素养。
在实践过程中，我经常将生物知识与学生的日常生活相结合，让学生在日常生活中发现生物现象，提高学生的观察能力。
三、加强课程整合，拓展教学资源1. 与其他学科相整合。
生物与其他学科如化学、物理、地理等有着密切的联系，教师应加强课程整合，将生物知识与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面。
如何落实有效课堂教学
一、转变教学观念，实现师生互动。
关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。
教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。
二、明确教学目标，落实“堂堂清”。
教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。
由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
从最后一名学生抓起，人人学会是目标。
懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。
每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。
围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。
该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。
三、改进教学方法，打造“生本课堂”。
教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。
通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。
教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越多的教育工作者意识到，学生在教学过程中的主体地位至关重要。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
但要体现学生的主体地位，教师应将自己定位为引导者和促进者。
教师要相信学生具有主动获取知识和解决问题的能力，给予他们足够的信任和自主空间。
在课堂设计上，教师要以学生为中心。
这意味着要充分了解学生的学习需求、兴趣爱好和已有知识水平。
例如，在备课阶段，可以通过问卷调查、课堂讨论等方式，收集学生对于教学内容和教学方式的期望。
然后，根据这些反馈来设计教学活动和选择教学资源。
在教学方法的选择上，要采用多样化的策略，以激发学生的主动性。
小组合作学习就是一种非常有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。
在这个过程中，学生们需要交流想法、分工合作，这不仅能培养他们的团队协作能力，还能让他们在互相学习中拓展思维。
问题导向式教学也是不错的选择。
教师提出具有启发性的问题，引导学生去思考、探究。
学生在解决问题的过程中，会积极调动已有的知识，并尝试运用新的方法和思路。
这种方式能够让学生感受到自己是学习的主导者，从而增强他们的自信心和成就感。
此外，鼓励学生自主探究也十分重要。
教师可以提供一些研究课题或项目，让学生自己去查阅资料、进行实验、分析数据等。
在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，但不能过多干预学生的思考和行动。
在课堂互动环节，要充分给予学生表达的机会。
教师不能一味地讲解，而应该留出足够的时间让学生提问、发表观点。
对于学生的回答和想法，要给予积极的反馈和肯定，即使存在错误，也要以鼓励的方式引导他们修正。
教师还应创设一个宽松、民主的课堂氛围。
让学生在没有压力的环境中学习，敢于提出不同的见解，不怕犯错。
融合课堂教学研讨心得体会
随着我国教育改革的不断深入，课堂教学研讨成为教师专业成长的重要途径。
近年来，我有幸参与了多次融合课堂教学研讨活动，通过这些活动，我对课堂教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生发展在融合课堂教学研讨中，我深刻认识到，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
作为教师，我们要转变教学观念，从以教师为中心转向以学生为中心，关注学生的全面发展。
1. 尊重学生主体地位。
在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生成为学习的主人。
2. 注重学生个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，实现个性发展。
3. 强化学生自主学习能力。
自主学习是学生终身学习的基础，教师要引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。
二、创新教学方法，提高教学效果融合课堂教学研讨让我意识到，教学方法的选择对教学效果有着重要影响。
在研讨活动中，我学习了多种教学方法，以下是我的一些体会：1. 案例教学法。
通过案例分析，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
2. 任务驱动法。
将教学内容与实际任务相结合，让学生在完成任务的过程中学习知识，提高实践能力。
3. 合作学习法。
鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，培养学生的团队精神和协作能力。
4. 信息技术辅助教学。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、加强教师合作，实现资源共享融合课堂教学研讨让我深刻体会到，教师之间的合作对提高教学质量至关重要。
以下是我的一些体会：1. 教师之间相互学习。
通过研讨活动，教师们可以分享教学经验，共同探讨教学难题，提高自己的教学水平。
2. 实现资源共享。
教师之间可以共享教学资源，如课件、教案、教学视频等，提高教学效率。
3. 开展联合教研。
教师可以跨学科、跨年级开展联合教研，促进教育教学的创新发展。
课堂教学新策略心得体会
作为一名教育工作者，我深知课堂教学的重要性。
课堂教学是学生获取知识、发展能力、塑造人格的主阵地。
近年来，我国教育界不断推出新的课堂教学策略，旨在提高教学效果，促进学生全面发展。
以下是我对课堂教学新策略的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生主体地位传统的课堂教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
新策略强调以学生为本，关注学生的需求、兴趣和个性。
在实际教学中，我们要转变教学观念，充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探索。
心得体会：在实施新策略的过程中，我逐渐认识到，学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。
关注学生的需求，尊重学生的个性，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣新策略提倡多样化、个性化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
心得体会：在尝试新教学方法的过程中，我发现学生们参与课堂的积极性明显提高，学习效果也得到了显著提升。
例如，在开展小组合作学习时，学生们在交流、讨论中碰撞出思维的火花，不仅加深了对知识的理解，还培养了团队协作能力。
三、加强信息技术应用，提高教学效率随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
新策略强调将信息技术与课堂教学相结合，提高教学效率。
教师可以利用多媒体课件、在线资源等手段，丰富教学内容，拓展教学空间。
心得体会：在运用信息技术进行教学的过程中，我发现学生们对课堂的参与度更高，学习效果也得到了明显提升。
例如，通过在线平台，学生们可以随时随地进行学习，提高了学习的便捷性和灵活性。
四、注重评价改革，促进学生全面发展新策略强调多元化的评价方式，关注学生的综合素质。
教师应关注学生在学习过程中的表现，如态度、能力、情感等，给予客观、公正的评价。
心得体会：在实施新策略的过程中，我逐渐认识到，评价改革是促进学生全面发展的重要手段。
通过多元化的评价方式，我们可以更好地了解学生的需求，为他们的成长提供有力支持。
综合实践_改革教学方法(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为素质教育的重要组成部分。
传统的教学方法已无法满足现代教育的发展需求，改革教学方法，提升学生的综合素质，成为教育工作者亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何改革教学方法，以实现综合实践课程的教学目标。
一、转变教学观念，树立综合素质教育理念1. 更新教育观念：教师应摒弃传统的“知识灌输”观念，树立以学生为主体、以能力为本位的教学理念。
关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣。
2. 重视综合素质：综合实践活动课程强调学生的全面发展，教师应注重培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神和社会责任感等综合素质。
二、优化教学内容，提升实践性1. 结合实际生活：教学内容应紧密联系学生的生活实际，让学生在实践中学习、体验和感悟。
例如，开展环保、健康、安全等方面的实践活动，提高学生的生活自理能力和社会责任感。
2. 关注学生兴趣：根据学生的兴趣和特长，设计丰富多彩的实践活动。
如科技制作、艺术创作、社会实践等，激发学生的创新精神和实践能力。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 项目式学习：将学生分组，围绕一个主题开展项目研究，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
教师作为指导者，引导学生进行自主探究、合作学习。
2. 案例教学：通过分析真实案例，让学生在实践中学习知识、提高能力。
案例教学应注重学生的参与和互动，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 翻转课堂：将课堂时间用于学生自主学习和讨论，教师则进行个别辅导。
这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、加强师资队伍建设，提升教师综合素质1. 提升教师专业素养：加强教师培训，提高教师的教育教学能力、科研能力和实践能力。
鼓励教师参加各类学术交流和研讨活动，拓宽视野，提升综合素质。
2. 培养复合型人才：鼓励教师跨学科学习，成为具有丰富知识储备和实践经验的复合型人才。
教师应具备跨学科的教学能力和创新能力，为学生提供多元化的学习体验。
五转五步教学法心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学方法对于学生学习和成长的重要性。
近年来，我国教育界提出了一种新型的教学方法——“五转五步教学法”。
经过一段时间的实践，我对这种教学方法有了深刻的体会。
以下是我对五转五步教学法的五点心得体会。
一、转变教学观念五转五步教学法的第一步是转变教学观念。
传统的教学模式往往以教师为中心，强调教师的权威和主导作用，而忽视了学生的主体地位。
五转五步教学法要求教师从“教”向“导”转变，关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
在这个过程中，我深刻体会到了以下两点：1. 教师的角色定位发生了变化。
在五转五步教学法中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
这要求教师具备更高的专业素养和教育教学能力。
2. 学生成为学习的主体。
五转五步教学法强调学生的主体地位，让学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，提高学习能力和综合素质。
二、转变教学目标五转五步教学法的第二步是转变教学目标。
传统的教学目标往往以知识传授为主，忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。
五转五步教学法要求教师将教学目标定位在学生的全面发展上，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我对这一转变的体会：1. 教学目标更加全面。
五转五步教学法要求教师关注学生的知识、能力、情感、态度和价值观等多方面的发展，使学生在学习过程中获得全面的教育。
2. 教学内容更加丰富。
为了实现全面发展的教学目标，教师需要拓展教学内容，引入更多具有时代特征和实践意义的素材，激发学生的学习兴趣。
三、转变教学方式五转五步教学法的第三步是转变教学方式。
传统的教学方式往往以讲授为主，忽视了学生的主动参与和互动。
五转五步教学法提倡以学生为中心，采用多样化的教学手段，如小组合作、探究学习、实践活动等，提高学生的学习效果。
以下是我对这一转变的体会：1. 教学方式更加多样化。
五转五步教学法鼓励教师运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例教学等，以满足不同学生的学习需求。
小学数学教学中发挥学生积极性的探析
小学数学教学中发挥学生积极性的探析随着新课程改革的实施，人们对教育的要求越来越高。
就小学教育而言，小学是学生学习的重要和关键阶段。
这也是帮助学生培养良好学习习惯和创造性思维的重要时期。
因此，小学教育质量一直是人们关注的焦点。
作为小学教学中的一门难题，数学一般存在教学效率低，教学质量差的现象。
为了充分发挥学生的学习积极性，从根本上促进小学数学教学的发展，提出以下三点建议：创新教学模式，借此来激发学生对于数学的学习兴趣;改变数学教学的传统观念，尊重学生的主体地位;改变数学教学评价，引导学生的创新思维。
标签：教学;学生;积极性;发挥;探讨在一定程度上，阻碍小学数学教学发展的主要原因有两个。
首先，小学教师的教学观念太过传统，不尊重学生的主体地位，并且数学教学的模式较为枯燥、乏味，没有注重去侧重培养学生的思维以及数学能力，以至于教学都是一种填鸭式的传统教学。
第二，学子们一直处在一种不主动的状态，学习没有激情，自我思考意识不高，在学习的过程中没有做到和老师双方探討的方式，反而特别强调学业成绩。
为了改善小学数学教学的现状，教师必须充分准确地了解教育的作用及重点等，并致力于帮助学生提高课堂数学技能，不断提高自己。
一、创新教学模式，增强学生的学习兴趣对于教师来说，能够使学生学习激情得到提升的最优的方式就是开创新的教学方式。
开创的新教学方式是老师们教学生知识的根本途径。
这也是学生评估教师的重要参考，同时也是教师吸引学生注意力的重要手段。
只要充分调动学生的学习兴趣和学习热情就能够高效做到浓郁的学堂气氛，有利于学生集中精力倾听和优化学生的学习效果。
要想学生提高学习的热情，拥有强烈的好奇心，那么教师的创新教学模式就要不断更新，当不断变化的教学观念和优化的课程安排更加强大时，就意味着无论教师的专业素质如何，那么教学能力都会死可以大大提高，有利于促进小学数学教学的发展。
从目前的情况来看受到普通教学观念的影响，大多数老师的教学方式既没让学生的学习热情得到提高，也没有起到推动教学发展的作用。
体育建构性教学心得体会
随着教育改革的不断深入，体育教育也逐渐从传统的灌输式教学转向了以学生为中心的建构性教学。
建构性教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。
作为一名体育教师，我有幸在实践建构性教学的过程中，收获颇丰。
以下是我对体育建构性教学的一些心得体会。
一、转变教学观念，树立学生主体地位在建构性教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
这就要求我们体育教师转变教学观念，树立学生主体地位。
具体表现在以下几个方面：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣、特长和不足，教师要根据学生的个体差异，制定合适的教学目标和教学方法，让每个学生都能在体育课上找到自己的位置，体验到成功的喜悦。
2. 鼓励学生自主学习，培养学生的自我管理能力。
在建构性教学中，教师要引导学生自主学习，让学生在探索、实践和总结中掌握知识。
同时，培养学生的自我管理能力，让他们学会合理安排时间，制定学习计划，养成良好的学习习惯。
3. 注重培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
在体育课上，教师要鼓励学生互相帮助、共同进步，培养学生的团队协作能力。
通过团队比赛、集体活动等形式，让学生在实践中学会沟通、协调和解决问题。
二、创设情境，激发学生学习兴趣建构性教学强调情境教学，通过创设有趣、富有挑战性的情境，激发学生的学习兴趣。
以下是我在实践中的一些做法：1. 利用多媒体技术，丰富教学内容。
通过图片、视频、音频等形式，将抽象的体育知识具体化、形象化，让学生更容易理解和掌握。
2. 结合生活实际，开展实践活动。
将体育知识与学生的日常生活相结合，让学生在实践活动中体验体育的魅力，提高学习兴趣。
3. 创设竞争氛围，激发学生斗志。
通过组织各种比赛，让学生在竞争中不断挑战自我，提高运动技能。
三、注重评价，促进学生全面发展建构性教学注重评价的多元化和个性化，不仅关注学生的运动技能，还关注学生的情感、态度和价值观。
以下是我在评价方面的做法：1. 客观公正地评价学生。
中专语文教研组工作计划范文
中专语文教研组工作计划范文
【导语】伴随着新课改的不断实施，中专教学也在发生着改变，中专
教师对学生的学习兴趣高度重视，倡导课堂教学过程中学生的主体地位。
下面关于中专语文教学工作计划，一起来阅读下文吧!
一、转变教学观念，尊重学生主体地位
二、结合专业特点，创设多种实践活动或体验性活动
三、创设有利情境，激发学生探究式学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，“高兴学来的东西永远不会忘”。
在中专语
文教学中，增强学生学习动机有利于学生积极主动的进行知识的学习。
因此，教师在开展中专语文教学过程中，适当的为学生创设相应的情境，从
而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地对语文知识进行学习。
教师可
以为学生创设相应的问题情境，选择难度适中的问题对学生的进行引导，
从而使学生对这一问题进行深入探究。
例如在学习《项链》这一文章的内
容时，教师向学生提出问题“主人公马蒂德生命中一共发生了两次巨大的
变化，这两个变化是什么”，“发生离奇事件的主要原因是什么”[3]。
这时，教师让学生带着问题进行课文的阅读。
因为这一问题可以突出文章
情节当中的情节发展，所以学生对其具有较大的探究兴趣，从而积极主动
地对这两个问题进行探究。
总而言之，在中专语文教学过程中，教师要充分关注学生的兴趣所在，在教学过程中尽可能的迎合学生的兴趣所在，灵活的对探究式教学法方式
进行中专语文教学，从而提升教学效率。
此外，教师要结合学生的专业特点，开展相应的实践活动。
在课堂教学中尊重学生主体地位学前教育毕业论文
在课堂教学中尊重学生主体地位学前教育毕业论文一、综述在当前教育改革的背景下，尊重学生在课堂教学中的主体地位已成为一种趋势和必要。
特别是在学前教育阶段，由于儿童的身心发展特点，尊重其主体地位对于培养其自主性、创造性和学习兴趣具有至关重要的作用。
本文旨在探讨在课堂教学中如何尊重学生的主体地位，特别是在学前教育领域。
国内外学者对于这一课题的研究已经取得了一定的成果。
从国外的研究来看，很多教育学家和心理学家都强调学生在课堂中的参与性和主动性，认为只有当学生真正成为学习的主人，才能激发他们的学习积极性和创造力。
而国内的研究则更加注重实践层面的探索，许多学前教育工作者尝试通过改革教学方法、优化教学环境等方式，来尊重和提升学生的主体地位。
尽管相关研究已经取得了一定的成果，但在实际教学中仍存在着一些问题。
许多教师在课堂教学中仍然过于强调教师的权威地位，忽视学生的主体感受和需求。
特别是在学前教育阶段，由于儿童的身心发展尚未成熟，更需要教师在课堂教学中注重其主体地位的尊重和引导。
本文旨在通过深入研究和分析，为学前教育领域的课堂教学提供新的思路和方法。
1. 阐述学前教育的意义及课堂教学中尊重学生主体地位的重要性。
在课堂教学中，尊重学生的主体地位是提升教育质量的关键。
学生是学习的主体，他们的积极参与和主动学习是提高教学效果的重要因素。
尊重学生的主体地位主要体现在以下几个方面：要尊重学生的个性差异和多元智能，充分了解和尊重每个学生的学习特点和兴趣点；要激发学生的学习兴趣和主动性，通过创设生动、有趣的学习环境，引导学生积极参与课堂活动；要注重学生的实践能力和创新精神的培养，让学生在实践中学习，在探索中进步。
在课堂教学中尊重学生的主体地位，有利于发挥学生的学习潜能，提高教学效果，也是实现教育目标的重要途径。
学前教育的意义深远，而课堂教学中尊重学生主体地位的重要性不言而喻。
只有充分尊重学生的主体地位，才能实现学前教育的目标，培养出具有创新精神和实践能力的人才。
语文教学改革心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育改革已经成为我国教育发展的必然趋势。
语文作为我国基础教育中的核心课程，其教学改革尤为重要。
近年来，我国语文教学改革取得了显著成果，我也在参与教学改革的过程中受益匪浅。
以下是我对语文教学改革的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生主体地位传统的语文教学模式以教师为中心，教师讲、学生听，忽视了学生的主体地位。
在新课改背景下，语文教学改革要求教师转变教学观念，关注学生的主体地位。
我认为，以下几点是转变教学观念的关键：1. 树立“以人为本”的教育理念。
教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2. 强调学生的自主学习能力。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。
教师应关注学生的情感需求，让学生在语文学习中感受到快乐、体验到成功。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 采用多媒体教学手段。
多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以运用多媒体技术展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2. 开展合作学习。
合作学习是一种以学生为中心的教学模式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中学习。
3. 强化阅读教学。
阅读是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的阅读能力。
可以通过阅读竞赛、阅读笔记、读书报告等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量。
4. 重视写作教学。
写作是语文教学的核心内容，教师应关注学生的写作能力。
可以通过写作指导、范文分析、作文互评等方式，提高学生的写作水平。
三、优化教学评价，促进学生全面发展1. 改革评价方式。
传统的语文评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质。
新课程改革要求教师采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
2. 强化过程性评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
转变教学观念，尊重学生主体地位
作者：李凤玲
来源：《学习导刊》2013年第12期
摘要：先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。
因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。
关键词：转变方式学习主体
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。
因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：
第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。
只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。
比如，在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。
例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。
作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。
此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。
比如辩论、讨论、社会调查等。
第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。
同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。
其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。
但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。
这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。
教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。
因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。
而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。
而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。
总之，只有尊重学生的主体地位，引导学生树立正确的学习方法，培养浓厚的学习兴趣，才是治学之道。
我们只有在教学过程中不断发现学生的闪光点，以学生为主体，才能不断提高自己的教学业务能力，才能与学生共同进步。