二氧化碳性质重难点分析 文档

二氧化碳性质重难点的分析

一、教材分析：

1、教材内容：本节内容是选自人教版九年级化学上册第六单元第3课题第一课时，内容包括CO

2的物理性质、化学性质和用途。

2、教材的地位和作用：CO

2的性质是初中化学一个严重的知识点，之前学生已学习了O

2的性质，掌握了一些学习无色气体性质的学习方法，通过本节课的学习帮助学生切实掌握CO

2的物理性质、化学性质和用途，为后面学习酸、碱、盐知识打好基础。根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标。

3、教学目标：

（1）、知识目标

A、掌握CO

2的物理性质、化学性质；

B、了解CO

2在工、农业及生活中的用途。

（2）、能力目标

A、通过实验探究，培养学生动手、观察、判断、推理和综合分析能力；

B、通过小组合作学习，培养学生协作能力；

（3）、情感目标:通过对CO

2利与弊分析，培养辩证唯物世界观。

4、教学重点的确立及依据：

根据以上的教材分析可知，CO

2的化学性质在本节课占留意地位，CO

2的化学性质是本节课的学习重点。

二、教学方法

1、教法分析

教学活动是教与学的双方活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，使之相互促进。为此我采用以下教学方法：

(1)、情境激学：创设问题情境，引发学生兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生主动学习；

（2）、目标导学：明确学习目标，使学生有了方向，有的放矢；

（3）、实验促学：学习中发现问题，带着疑问设计实验，通过实验找出答案；

（4）、对比讨论法：与相关知识对比、讨论、推理，得出CO

2的有关性质。

2、学法分析：

通过本节教学，使学生掌握以下基本学习方法：（1）、实验探究：是本节课严重的学习方法，使学生在实验体会知识获得的欢乐；

（2）、对比讨论：与旧知识、相关知识对比学习，可加深学生的印象，强化对新知识的掌握；

（3）、观察：学会观察实验现象，通过现象分析本质；（4）推理：通过分析、推理得出结论，从而掌握一定的逻辑思维方法。

三、教学设计

1、创设情景、导入新课:

讲新课前，拿一瓶可哀饮料摇后，问：饮料里为什么有气泡产生？气泡是什么气体引起的？学生答后，再问：CO2为什么可制饮料？它有哪些性质和用途？引出本节的课题，学生的兴趣马上被调动起来，为本节的教学活动打下了优良的基础。

2、引导学生观察总结：

展示一瓶CO

2气体，让学生观察说出其状态、颜色。并让学生课堂上演示闻CO

2气味的方法，纠正错误操作。让学生体验知识获得的过程（图片、闻气味）。再让学生观察干冰形状。

3、对比试验、谈话思维：

探究CO

2溶解性：先向填塞空气的塑料瓶导入水，震荡后无现象。提问：同样的操作若将空气换成CO

2，现象会怎样？学生的奇怪心被激发了，而例外的实验现象更使得学生要急于寻找答案，通过老师的引导，学生便顺利获得该知识。

4、改进试验、强化记忆：

学生小组合作完成向两凹凸例外燃着的蜡烛倒入CO

2气体的实验，分小组汇报结果和原因。针对可能相及现象出现，我补充这样一个实验：向着两支凹凸例外燃着的蜡烛罩上一个烧杯，现象会是什么呢？学生奇怪猜测，而现象恰与前一个实验相反，两种截然例外现象都与CO

2既不燃烧，也不被燃烧的性质有关。（图片）

5、实验探究、培养能力：

教学中将演示实验改为学生实验，增加学生动手能力和逻辑思维能力，实验包括探究CO

2与水、石灰水的反应。特别是对CO

2和水反应的探究和推理，使学生在实验操作、观察现象的基础上，逐个分析化学反应原理和本质，得出了能使紫色石蕊变红的物质，既不是水也不是二氧化碳，而是水和二氧化碳反应的生成物碳酸。（图片）

6、联系实际、总结归纳：

对于CO

2在生活、农业里的用途，发动同学发言，知无不言，言无不尽，最后归纳出CO

2四大用途。（图片）7、课堂辩论CO

2的功与过：

将学生分为两组，辩论CO

2的功与过。甲方观点：CO

2功大于过（图片），乙方观点：CO

2过大于功（通过辩论，使学生认识到事物的两面性和环境保护的严重性）。

最后根据学习重点，设计习题，巩固所学知识（附习题）。