“趣”学信息,乐在其中

“趣”学信息，乐在其中

发表时间：2019-11-28T17:54:36.430Z 来源：《中小学教育》2020年第389期作者：黄拥华

[导读] 前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”新疆克拉玛依市第十八小学834000

前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”

任教信息技术的全国模范教师郑贤说：“爱玩是小孩子的天性，家长应该亲身参与到孩子们的游戏中来，才能进一步与孩子沟通，告诉他们怎样一个‘度’才有益于学习，而不应该一味地扼杀孩子们的兴趣。只有在玩中学习，学习效率才提高得更快！”

他们的思想启迪着我们，使我们从事信息技术教学的教师不得不思考这样一个问题：如何提高信息课程的趣味性，使学生感受到信息技术课的魅力？

如何使学生更乐于主动学习，使学习不再成为沉重的负担，而是他们快乐飞翔的翅膀？经过多年一线教学工作的磨砺，我积累了一些浅薄的经验。下面我就浅谈一下自己在教学工作中的几点体会：

一、运用多种教学方法，全面提高学习兴趣

好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。

1.课堂内容通俗易懂, 贴近生活, 恰当运用比喻，能大大提高学生对信息学科中一些抽象的理论知识的理解。

例如，在学习“文件夹”与“文件”这一课时，很多学生对“文件夹”和“文件”总是区分不开，我就给学生举例：“文件夹”的功能就好比你的书包，而“文件”则和你书包中的“书”一样，“文件”是放在“文件夹”里的。通过这样一个小小的比喻，学生很快就理解了它们之间的区别。

2.任务驱动。

让学生有目的地学习和实践, 可以提高学习效率, 锻炼学生的学习和探索能力。要精心设计一些作品, 在一堂课的开始,让学生自己试着实现。

比如, 学习Power-point时, 先给学生展示一个课件, 中间加入声音、视频和一些动作效果, 之后让学生观察、讨论实例是如何实现的, 评出其中的优点和缺点, 对所学的知识进一步巩固。

3.让学生学会主动学习。

面对无际的信息海洋, 人们不可能也没有必要掌握所有的信息, 而应该掌握的是“关于信息的信息”。所以, 对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识,我都鼓励他们自己去学习和掌握。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

由于小学生正处在机体成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右，对于抽象、枯燥无味的知识，他们往往更加难以集中注意力。在教学中合理创设情境，使学习内容能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习信息技术，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学目的。

例如在学习清华版三年级的《认识键盘》这一课时，我对学生说：“孩子们，人们都说‘不想当将军的士兵不是好士兵’，你们想当一名好将军吗？”学生的好奇心都被勾起来了，纷纷说道“愿意”。其中有个大胆的学生问道：“老师，我们没有士兵呢。”我笑着接过这个问题，对学生们说：“老师要送给大家104个士兵，其中还有8个大将，它们就是我们的键盘。你这个大将军要当好了，把你的士兵指挥好，它们就会给你带来许多的惊喜。”说到这儿，我还提议：学完本课，比一比看谁的将军当得好。通过这一情境的创设，使原本枯燥的学习内容变成了学生的有趣游戏，学生学起来非常愉快。

三、恰当用游戏来激发兴趣

兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂。在小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。而游戏具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学能够给孩子们带来乐趣。另外，孩子的天性需要游戏，游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学生学习信息技术的兴趣。

如清华版三年级上第一单元的第二课《鼠标的使用》，教科书中就已经将游戏融入其中：通过玩扫雷游戏来熟练鼠标的单击、双击、右击操作。还有第三单元的指法练习，前三课先让学生掌握手指分工，第9课“字母输入”的安排就是要求在速度上有所提高的时候，利用“金山打字通”等软件，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地。这要求信息技术教师在平时要配合教材内容，通过各种渠道多搜集一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件，如打地鼠、字母打靶游戏、趣味迷宫等。在这些游戏中，学生为了使自己走得更快或得到高分，就要快速按下相应的键，并且要求正确率高……这样一来，学生的兴趣不断高涨，同学之间也会相互竞争，激发上进心，从而将枯燥乏味的指法课在游戏教学中变得有趣，并不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。在这些富有童趣的游戏操作中，平常课堂上很难理解的回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用也掌握了。反之，强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得好，同时学生们也没有多大兴趣。

总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法。在提高学生的学习兴趣上下大功夫，方能获得好的教学效果，从而使学生乐学、善学。