生动、形象、有趣
五年级上册语文第五单元作文
五年级上册语文第五单元作文五年级上册语文第五单元作文(15篇)五年级上册语文第五单元作文1中国汉字生动形象，书法字体古色古香。
中国汉字还有着4000多年的悠久历史。
让我们一起去遨游汉字王国吧!中国汉字非常有趣，它们可以用来打字谜，可以用来写谐音歇后语，也可以用来做广告汉字的字谜有很多。
如：半边鳞甲，半边毛。
半边离水难活命，半边入水命难保。
你们猜出这是什么字了吗?哈哈!就让我来告诉你们吧，这就是“鲜”字。
还有，一口咬掉牛尾巴，你们知道吗?是“告”字。
还有很多等等。
中国汉字都可以用来当字谜猜。
中国汉字的谐音歇后语也非常有趣。
如：外甥打灯笼——照舅(旧)，上鞋不用锥子——真(针)好，一连三座庙——庙(妙)庙(妙)庙(妙)等等。
中国汉字还帮了商家很大的忙呢!你看!街上的店铺广告上，就用四字词语。
如：有杯(备)无患是推销杯子的广告，默默无蚊(闻)是推销灭蚊器的广告，买衣(一)送衣(一)是推销衣服的广告。
有趣吧!中国汉字的用处很大吧!你们喜欢中国汉字吗?中国汉字，生动形象又有趣，我爱中国汉字!五年级上册语文第五单元作文2我们在平常读书、看报、写信、写作时，都离不开汉字。
你一定也想了解更多关于汉字的知识吧！让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化吧！请跟随我来到鹿鸣小学五（4）班探索汉字。
第一板块《有趣的汉字》看！五（4）班里为什么每个人都抓耳挠腮？哦原来是在猜字谜和画谜呢，“有心走不快，见水装不完。
长草难收拾，遇食就可餐。
”这句字谜，就连优等生——徐艺泽都摸不着头脑。
过了许久，王稻立刻喊道：“我想到了，是曼！”“对！”林老师立即肯定。
接着林老师又说：“谁知道和曼谐音的字有哪些？”“我！我！我！”班里顿时炸开了锅，刚刚闷在鼓里的同学们顿时精力充沛，有：“曼慢漫蔓幔鳗和谩！”然后全班一起朗读了汉字的来历甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书。
第二板块《我爱你汉字》提起甲骨文，相信大家都并不陌生，而甲骨文的发现者就是张懿容，他揭示汉字悠久的历史和丰富的内涵。
小品中的语言艺术
小品中的语言艺术
小品是一种短小精悍、生动有趣的表演形式，其语言艺术显得尤为重要。
语言上的艺术主要表现在以下几个方面：
一、语言的生动形象性。
小品往往需要塑造一些特定的人物形象，这就要求演员在语言表达中尽可能地形象化、生动化，刻画出一个个既有个性又有特点的角色形象。
比如，有时候需要表现一个粗犷豪迈的男子汉，演员就要用粗犷的声音、豪迈的语气来塑造这个形象。
二、语言的夸张性。
小品是一种讲究效果的表演形式，因此在语言方面往往会采取一些夸张的手法，使得表演更加生动、有趣。
比如，有时候需要表现一个非常愚蠢的人物形象，演员就可以用一些荒唐、怪异的语言表达来营造出这个形象。
三、语言的幽默性。
幽默是小品表演中的一大特点，而语言则是幽默的重要载体。
小品演员需要通过语言的巧妙运用来制造出让观众捧腹大笑的效果。
比如，有时候可以采用一些冷幽默，让观众想一想才会笑出声来。
四、语言的节奏感。
小品的表演节奏非常重要，而语言则是节奏的重要组成部分。
演员需要通过准确地掌握语言的节奏感来达到表演效果的最佳状态。
比如，对于一些需要表现快节奏、紧凑有力的场景，演员就要用短促、有力的语言来配合表演。
总之，小品中的语言艺术是非常重要的，它能够让观众更好地理解和感受角色形象，更好地理解和欣赏整个表演。
因此，小品演员需要在语言方面下足功夫，不断提高自己的语言表达能力，才能在表演
中取得更好的效果。
简述幼儿文学的四个层次
简述幼儿文学的四个层次
幼儿文学是一种特殊的文学形式，它以生动、形象、有趣的方式为幼儿传递知识、启发思维、培养道德品质和审美情趣。
幼儿文学的内涵丰富，可以从以下四个层次进行探讨。
一、认知层次：幼儿文学通过简单明了的故事情节、生动活泼的角色形象和直观形象的描绘，帮助幼儿认识世界、了解生活。
这一层次的幼儿文学主要包括科普故事、生活故事等，让幼儿在阅读过程中积累知识、拓展视野。
二、情感层次：幼儿文学以富有感染力的故事情节和人物形象，引导幼儿体验各种情感，如友谊、亲情、勇敢、善良等。
通过阅读幼儿文学作品，幼儿可以学会理解他人、关爱他人，培养良好的情感态度和价值观。
三、审美层次：幼儿文学注重艺术表现，以优美的文字、生动的描绘、丰富的想象力和独特的创意，激发幼儿的审美情趣。
幼儿在欣赏幼儿文学作品的过程中，可以培养对美的感知、鉴赏和创造能力，为今后的成长打下良好的基础。
四、道德层次：幼儿文学通过寓教于乐的方式，传递正确的道德观念和行为规范，引导幼儿树立良好的道德品质。
幼儿在阅读过程中，可以从故事中汲取道德养分，培养良好的行为习惯和品德修养。
总之，幼儿文学以其独特的四个层次，为广大幼儿提供了丰富的精神食粮，对他们的成长发挥着重要作用。
在幼儿教育中，我们应充分重视幼儿文学的作用，引导幼儿阅读优秀的文学作品，让他们在愉悦的阅读过程中，茁壮成长。
生动形象的描写段落
生动形象的描写段落哎呀！在我住的小区里呀，有好多有趣的小动物。
其中最让我印象深刻的，就得数那只小松鼠了。
这小松鼠长得那叫一个机灵。
它浑身毛茸茸的，那毛就像被精心梳理过的棕色毛毯一样，顺滑得很。
它的尾巴呀，又大又蓬松，像一把超级大的毛茸茸的扇子。
每次看到它的尾巴，我就忍不住想，这要是在夏天，它拿着自己的尾巴扇风，肯定比我用小扇子凉快多了。
这小松鼠可调皮了呢。
有一次，我在小区的树下长椅上坐着吃坚果，就是那种带壳的杏仁。
我正慢悠悠地剥着壳，把杏仁放进嘴里嚼得嘎吱嘎吱响的时候，突然听到头顶上有动静。
我一抬头，好家伙，就看见那只小松鼠趴在树干上，眼睛直勾勾地盯着我手里的杏仁呢。
它那小眼睛黑溜溜的，透着一股子机灵劲儿，就像两颗闪闪发光的小黑豆子。
我就想逗逗它，于是故意拿起一颗杏仁，慢慢地举起来，在它眼前晃悠。
这小松鼠呀，眼睛就跟着我的杏仁转，小脑袋也跟着一动一动的，那模样就像个小木偶被人用线牵着似的。
我把杏仁举得高高的，它呢，竟然顺着树干一点点地往下挪，那小爪子抓着树干，动作可敏捷了，就像个熟练的杂技演员。
当它离我比较近的时候，突然停住了，眼睛里好像有点犹豫，可能是在想我会不会伤害它吧。
我就把杏仁轻轻地放在长椅的扶手上，然后往后退了一点，想看看它会怎么做。
这小松鼠先是探出小脑袋，左看看右看看，确认没有危险后，才小心翼翼地顺着树干滑到长椅的靠背上。
它又停顿了一下，然后猛地一蹿，就跳到了扶手上，那速度快得就像一道棕色的闪电。
它用小爪子抓起杏仁，放到嘴边，用那两颗小门牙“咔咔” 地咬开壳，动作熟练得很。
然后它把杏仁仁吃进嘴里，腮帮子一鼓一鼓的，就像塞了两个小毛球。
吃完了杏仁，它还没走，反而歪着脑袋看着我，好像在说：“嘿，朋友，还有吗？” 我被它那可爱的样子逗乐了，又拿了一颗杏仁放在扶手上。
它就又开开心心地吃了起来。
从那以后呀，每次我在小区里看到这只小松鼠，都会想起那天它吃杏仁的有趣模样。
它就像一个小调皮鬼，给我的生活增添了不少乐趣呢。
用两种说明方法给名为《海豹的微笑》的作文
用两种说明方法给名为《海豹的微笑》的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1第一种说明方式:生动形象的描述法你看过海豹吗?它们可真是可爱极了!圆滚滚的身体,像一个胖胖的球,皮毛油光发亮,闪着光泽。
最有趣的是它们那张脸,大大的眼睛,滴溜溜地转来转去,像两颗黑葡萄;鼻子扁扁的,就像一个小馒头糰;嘴巴微微上翘,好像在对你微笑。
海豹在海里游泳可真帅气,它们像一条条灵活的鱼,在水里扭扭曲曲地游来游去。
一会儿冒出水面深深吸一口气,一会儿又潜入水里。
它们游泳太厉害了,一会儿在水里打个滚,一会儿又跃出水面,在空中翻个跟斗。
海豹可喜欢在岸边晒太阳了。
它们把身子一沿,肚皮朝天躺在沙滩上,随时准备着吸收温暖的阳光。
偶尔两三只海豹挤挤挨挨,你推我一把,我顶你一下,仿佛在斗嘻嘻哒。
看着它们打打闹闹的样子,真有趣极了!第二种说明方式:按部就班的解说法海豹是属于鳍足目食肉目的一种哺乳动物。
它们身体圆滚滚的,身上覆盖着油光发亮的绒毛。
这层绒毛能有效防水,保持体温,非常适合在寒冷的海水中生活。
海豹的头部看起来很滑稽可爱。
它们有一双又大又圆的眼睛,这双眼睛可以在水里水里自由转动,以寻找猎物。
鼻子扁扁的,嘴巴往上微微翘起,看上去就像在对你微笑一样。
海豹在水里的游泳技术非常高超。
它们用身体像鱼一样扭动,在水中灵活自如地游来游去。
偶尔会用前肢蹬水,冒出水面换气,然后又潜入水中继续游泳。
有时还会在水中打滚、跳跃等,十分活泼好动。
海豹还爱在岸边晒太阳。
它们会整齐地一排排或挤挤挨挨地在沙滩上躺着,肚皮朝天暴晒。
海豹们会互相推挤打闹,十分有趣。
总之,看到海豹那圆滚滚、油光水滑的身体和可爱的模样,再加上敏捷的游泳技巧和逗人的行为,就让人忍俊不禁。
篇2《海豹的微笑》大家有没有看过海豹可爱的样子呢?它们那圆滚滚的身体,黑溜溜的大眼睛,还有那肥嘟嘟的嘴唇,真是太可爱了!每次看到它们在水里翩翩起舞,或是在岸上努力移动那短短的小肢体,都让人忍俊不禁。
不过,你们知道海豹为什么总是摆出那种似笑非笑的表情吗?今天我就来给大家解开这个谜题。
排比,比喻句的例子三年级
排比,比喻句的例子三年级
排比和比喻是语文中常见的修辞手法，它们可以让语言更加生动、形象、有趣。
下面，就让我们来看看一些关于排比和比喻的例子。
一、排比的例子
1. 今天的天气热，我没有胃口吃饭；今天的任务重，我没有心情写作业；今天的生活琐碎，我觉得有点无聊。
2. 他睡觉时，脸上的表情愈发疲惫；他打呼噜时，声音也愈发大了；他不停地翻身，似乎无法入睡。
3. 小鸟飞翔，燕子盘旋，麻雀跳跃，它们在空中跳跃玩耍。
二、比喻句的例子
1. 她的眼睛清澈明亮，就像两池清澈的泉水一样。
2. 这首歌曲就像一股清新的空气，让人忘却了烦恼。
3. 我们的友谊就像一盏明灯，给彼此指引方向。
4. 她的话语如同一柄利剑，直指人心。
5. 他的笑容像太阳一样温暖明亮，让人感到无限的温情。
总结：
排比和比喻句的运用，可以让语言更加生动有趣，让人感到内容更真实、更丰富、更深刻。
在写作中，我们应该增强对排比和比喻句的运用，让语言更加优美，增加阅读者的阅读兴趣。
形容很有趣的四字成语
形容很有趣的四字成语妙趣横生：形容话语、故事、绘画等充满了幽默、趣味和智慧。
趣味盎然：形容事物有趣味，令人感到愉悦和满足。
忍俊不禁：形容事物太有趣，让人无法抑制自己的笑声。
风趣横生：形容人幽默、诙谐，能够用巧妙的方式表达出有趣的事情。
情趣盎然：形容事物充满了趣味和情感，让人感到愉悦和满足。
津津有味：形容食物或谈话非常有趣，让人感到兴致勃勃。
意趣盎然：形容事物富有意味或充满趣味。
洋相百出：形容有趣的样子层出不穷，引人发笑。
滑稽可笑：形容言行荒谬可笑，让人忍不住发笑。
情趣横生：形容人的情感和趣味丰富，能够给人带来无穷的享受和乐趣。
情趣盎然：形容事物充满了趣味和情感，让人感到愉悦和满足。
妙语连珠：形容言语风趣机智，让人忍俊不禁。
生动有趣：形容事物或表现非常生动、有趣，让人感到惊喜和愉悦。
妙不可言：形容事物的趣味和美好无法用言语表达，让人心驰神往。
捧腹大笑：形容人因为事物有趣而笑得前仰后合，无法控制自己的笑声。
趣味十足：形容事物非常有趣，能让人感到愉悦和满足。
妙趣横生：形容话语、故事等充满了幽默、趣味和智慧。
风趣诙谐：形容人幽默、诙谐，能够用巧妙的方式表达出有趣的事情。
耐人寻味：形容事物或言谈等意味深长，让人感到回味无穷。
引人入胜：形容事物或故事等有强烈的吸引力，能引人进入其中。
惟妙惟肖：形容描绘的事物非常逼真，让人感觉仿佛身临其境。
生动形象：形容描绘的事物非常形象生动，让人感到栩栩如生。
忍俊不禁：形容事物太有趣，让人无法抑制自己的笑声。
扣人心弦：形容事物非常有趣，能够深深打动人们的心灵。
娓娓动听：形容言谈或故事等非常动听，让人愿意聆听。
5个技巧让你的演讲更加生动有趣
5个技巧让你的演讲更加生动有趣
1.使用生动的语言和形象：演讲中使用生动的语言和形象可以吸引听
众的注意力。
通过使用形象化的词汇和比喻，可以让听众更加容易理解和
记住演讲内容。
同时，注意用具体的实例和故事来支持论点，可以使演讲
更具说服力。
2.运用幽默感：幽默是吸引听众关注的一种方法。
使用适当的幽默可
以缓解紧张气氛，让听众更愿意倾听。
注意选择与主题相关且适当的幽默
元素，避免冒犯或引起听众的误解。
3.制造互动：与听众的互动可以增加演讲的吸引力和趣味性。
可以通
过提问、引用调查结果或与听众分享一些有趣的事实等方式创建互动环节。
此外，注意观察听众的反馈并积极回应，使他们感到被尊重和参与。
4.制作视觉辅助材料：演讲中使用合适的视觉辅助材料可以帮助听众
更好地理解和记忆内容。
使用图片、图表、演示文稿等可以使演讲更具吸
引力和可视化，同时帮助听众更好地跟随演讲的逻辑和思路。
5.注重声音和身体语言：声音和身体语言可以表达演讲者的情感和态度，影响听众对演讲的感受。
注意调节音量、节奏和语调，使语言更加生
动有力。
同时，注意运用身体语言，如姿势、手势和表情，使演讲更具表
达力和互动性。
综上所述，通过运用生动的语言和形象、幽默感、互动、视觉辅助材
料以及良好的声音和身体语言等技巧，可以使演讲更加生动有趣，提升演
讲的吸引力和影响力。
如何写出有趣的角色形象
如何写出有趣的角色形象创造有趣的角色形象是一个重要的写作技巧，它能够吸引读者的注意力，使他们沉浸在故事中。
一个有趣的角色不仅能够增加故事的吸引力，还能够深化情节，并帮助传达特定的主题和理念。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助你写出有趣的角色形象。
一. 基本信息的规划在创造一个有趣的角色形象之前，你需要对该角色进行详细的规划。
这包括他们的基本信息，如姓名，年龄，性别，职业等等。
此外，你还可以考虑他们的一些特点和个性特征，如兴趣爱好，习惯，弱点等等。
这些基本信息将成为塑造角色形象的基础。
二. 塑造独特的个性特征一个有趣的角色应该有独特和吸引人的个性特征。
你可以通过赋予他们一些特殊的习惯，行为或对话方式，来使他们与众不同。
例如，你可以创建一个喜欢收集怪异物品的人物，或者一个喜欢说冷笑话的人物。
这些个性特征将使角色更加生动有趣。
三. 创造有趣的冲突和挑战一个有趣的角色需要面对各种冲突和挑战。
这些冲突可以是内部的，如与自己的恐惧或弱点的斗争；也可以是外部的，如与其他角色或环境的冲突。
通过创造有趣且引人入胜的冲突，你可以使角色的成长和发展更具吸引力。
四. 展示情感和复杂性有趣的角色应该是有情感和复杂性的。
他们不仅仅是单一的人物，而是具有深度和层次的个体。
你可以通过展示他们的情感和内心世界，来使角色更加丰满和有趣。
与此同时，创造性地处理他们的心理和情感状态，也可以为角色的发展提供更多的可能性。
五. 利用幽默元素幽默是一个极具吸引力的要素，可以使角色更加有趣和生动。
你可以通过在对话中加入幽默元素，或者创造一些诙谐的情节，来使角色充满趣味性。
然而，要注意幽默的使用不应过分，要与故事情节和角色的特点相协调。
六. 揭示角色的背景故事每个有趣的角色都有一个独特的背景故事。
揭示角色的背景故事可以帮助读者更好地理解和共情角色。
你可以通过向读者透露一些角色过去的经历和事件，来创造一个引人入胜的背景故事。
这将使角色更加立体，增加读者对他们的兴趣和好奇心。
教师课堂上的语言技巧
教师课堂上的语言技巧篇一:教师课堂教学语言的表达技巧教师课堂教学语言的表达技巧上传: 刘小燕更新时间:_-5-_ _:_:43课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分.教师向学生传道.授业.解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都离不开运用教学语言这一有力的工具,正如著名教育学家夸美纽斯所说〝教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流〞.在课堂上,教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,恰到好处的点拨,把学生带进的知识海洋,开启他们的心智,陶冶他们的情操,使他们获得精神上的满足.因此,作为一名合格的教师,其课堂教学语言不但要力求规范清晰.准确严密.生动形象,而且还应该符合学生的接受心理,以激起学生学习的欲望和兴趣,从而达到调动学生学习积极性的目的.课堂教学语言的具体要求1．课堂教学语言力求准确严谨教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质,杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述.我们在教学过程中必须做到确切地使用概念,科学地进行判断,严密地进行推理,用语准确,用词严谨.只有达到了这个要求,才能在学生脑中建立起正确的概念.判断,才能分清是非.对错.这就要求教师对所讲的问题掌握得准确,理解得清楚,在这样的基础上,才能在讲课时表现出课堂语言表述的准确严谨.反之,词不达意,似是而非,废话连篇,语无伦次,说不清道不白,将直接影响教学效果.教学语言的严谨又表现〝言之有序,条理清楚〞上,〝序〞是指教学语言的逻辑性.在教学中,教师应该对讲授的内容作深入钻研和细致分析,弄清要讲的知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织语言解读教学内容,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾.只有思路井然有序,讲解才会层次分明.条理清楚.前后连贯.推导有致.言之成理;学生在授课的重点.难点等关键问题上才能够得到透彻的理解,也便于学生清晰地把握知识脉络,形成完整的知识结构.2．课堂教学语言力求简练明白恩格斯曾经说过:〝言简意赅的句子,一经了解就能牢牢记住,变成口号,而这是冗长的论述绝对做不到的.〞所谓简练,即语言简洁清楚,干净利落,恰到好处.简练干净的语言使人神清气爽,听得明白;冗长罗索的语言,让人抓不住要害,越听越糊涂.这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述,让学生很容易地把握住每句话.每节课的重点,更好地领会教师的意图.力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受.所谓明白,即语言通俗易懂,深入浅出,使学生明确地听懂教师所要表达的内容.教学过程主要是师生之间传授文化科学知识的双边活动,教师的基本任务是根据教学大纲的要求将教材的知识信息传授给学生,从而使学生学会.掌握知识技能,发展智力,提高思想.而教师所使用的教学语言,如果晦涩难懂,词不达意,就会使学生听起来糊里糊涂,莫名其妙,必然减弱学生学习的积极性,这就无法实现教学目的.3．课堂教学语言力求生动形象生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力,最能唤起学生求知欲,它像欢跳的山泉流进学生的心房,又像和煦的春风吹开他们笑脸.为此,课堂语言应当讲出色彩,讲出感情,讲出意境来.古人云〝感人心者,莫先乎情〞,教师应努力挖掘教材中的感情因素,以满含激情的语言渲染出教材中或悲壮.或凝重.或热烈.或凄清的真实情境.在讲解过程中应根据教材的不同的内容,时而轻言细语,时而慷慨激昂,有时滔滔如激流,有时沙沙如春雨,这样不仅可以牢牢吸引学生的注意力,而且这种特定的教学氛围,还会不断地诱发教师的灵感,以至妙语连珠,意趣横生,对教学内容的讲解分析更加生动.透彻而充满情趣.语文教师的语言尤其应该生动形象.饶有情趣.把深奥的事理形象化,把抽象的事物具体化,再现教材内容,使学生产生〝如见其人〞〝如闻其声〞〝如睹其物〞之感.在作品和学生之间巧妙地建立联系,给学生开辟一条通道,架起由此及彼的〝桥梁〞,引导学生通过作品展示的生活画面结合自己的生活增补想象作品所提供的生活画面.形象.形态和意境等,让具体形象在脑中〝活〞起来.4．课堂教学语言力求有节奏感〝节奏是一切艺术的灵魂〞作为教学语言艺术亦不例外.一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调的抑扬顿挫.音节的疏密相间各个环节有机相连,给人以美的享受.教学语言的节奏主要表现在哪些方面呢?我以为必须快慢适宜.动静相生.抑扬顿挫.起伏有致.譬如什么地方用快速而又轻松的语调大珠小珠落玉盘地叙述;什么地方要放慢语速做到一字一句都落到学生耳朵里;什么情况下〝暂停〞,以便酝酿气氛,培养感情,使学生舒展开想象的翅膀,都得有个讲究.只有这样,学生才能在无意注意中学到更多的知识,懂得注意什么.感受什么.联想什么,以及表达什么.由此可见,处理好教学语言表述的〝疏〞〝密〞关系决非小事.讲课时言辞过〝疏〞,慢条斯理,断断续续,就会引起学生听课时,神经松弛,注意力弥散;讲课时语言过〝密〞,铺天盖地,密不透风,就会引起学生听课时,神情疲劳,无法静思默想,完整收取信息.过〝疏〞过〝密〞的教学语言均不利于提高学生的听课效果.如何使课堂语言疏密得体.繁简适宜呢?最重要的是对授课内容的筛选和提炼,只有通过悉心斟酌,反复揣摩,适当安排,才能在授课时做到从容不迫,疏密得体,缓急自如.5．课堂教学语言力求有幽默感喜欢风趣幽默是学生的心理特点之一.教师富有幽默感的语言,自然会使学生喜闻乐道.但是,要使这种幽默的语言真正能够产生出美感来,让学生的的确确觉得是一种享受,打心眼里佩服,就必须把握好一个〝度〞.教师不同于演员,他的主要任务是〝传道.受业.解惑〞,不能以庸俗的笑料去迎合少数人的不健康心理.幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提,应通过一些随机的〝点化语〞或〝插入语〞化平淡为神奇,才能产生魅力,使学生在欣赏美中获得知识,受到教育.真如有位老师说得好〝幽默固然有赖于知识的丰富,思维的敏捷,口语的畅达,但重要的是要有融融爱心,博大的胸怀,乐观的情绪,爽朗的性格.老师笑着看学生,学生就会笑着看老师,只有笑着看学生,才会有幽默的心境.〞篇二:教师上课语言的技巧教师上课语言的技巧教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧.教师讲课是一种输出,学生听课是一种接受,究竟效果如何呢?教师应从反馈中不断提高自己的讲课水平.平时在课堂上要注意观察学生的表情,以此来掌握学生的接受程度.此外,还可通过作业.答疑.小测验,甚至可以跟同学聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑,引入激发学生思考的问题,及时调整讲课的进度,总结如何用最贴切的语言讲述问题.教师讲课的语言应清楚流畅.精练朴实.通俗易懂.幽默风趣,讲课的语调要抑扬顿挫.绘声绘色.对重点内容.公式.定理应加重语气,力求集中学生的注意力,调动学生的学习积极性.否则语言平淡呆板,只能成为催眠曲,使学生昏昏欲睡.教师讲课的语速要适中,要始终与学生的思维协调合拍.一.充满激情.紧扣主题要提高课堂教学艺术,首先是强调课堂语言艺术,因为课堂教学是教师把知识与信息正确有效的传递给学生,与学生共同交流,达成共识.在这个过程中教师的语言要充满激情,首先要渲染课堂气氛.创设教学情境,再科学分析.精讲内容,使学生进入教材的意境,理解教材的意思,掌握教学内容.课堂上如果教师的语言平淡,激情匮乏,平铺直叙,不但不能激发学生的学习兴趣,反而会成为学生的催眠曲,这样,何谈教学效果?要达到掌握知识的目的,除了表情达意的口头语言,还要借助灵活多样的肢体语言来感染学生,增强表达效果,突出教学重点.如果教师在讲授感人的情节时,除了语气.语调.语速的变化,再辅之饱满的激情和相应的动作手势,则更能加强教师信息的传递,帮助学生对教师语言的理解,加深教学内容的印象.课堂中教师的语言不光有激情,还要紧扣教学内容,有的教师上课为了渲染气氛,于是就夸夸其谈,谈古论今,信口开河,空发议论,离题万里,讲些与课堂内容无关的话题.一节课下来,老师不知讲些什么?学生不明白学些啥.即使语言再优美,也是华而不实. 教学时还要根据不同的年级,不同的学科,不同的文章 ,采用不同的语言技巧.对低年级学生,教学语言要形象.具体.亲切.有趣.活泼.开朗.对高年级学生教学语言应深刻.明朗,有哲理性,启发性.教师应把课本知识与现实生活联系起来,把与课外内容有关的时代背景,作者生平,名人轶事,成语典故融入到教学内容中,让学生展开联想,活跃思维,拓展视野.二.条理清晰.有理有序学生对事物的认识,首先要搞清事理,古人说得好〝有物讲理,理则清;无物讲理,理不明.〞在教学中,教师应言之有理,言之有物,论之有据,以理服人,让学生从感性认识到理性认识的过程中领悟道理.教师语言不但有理,还要有序.所谓〝序〞即逻辑顺序.上课前教师应该对教材深入钻研和细致分析,弄清所讲知识的来龙去脉,精心组织教学过程.对怎样开头.过渡.结尾,哪些先讲,哪些后讲,什么精讲,什么略讲,做到思路井然有序,讲解时才会条理清晰,有条不紊.使学生在重点.难点.关键问题上得到透彻的理解.三.幽默风趣.激发情感要使学生觉得上课有趣,关键在于教师讲授时能设疑激趣.扣人心弦.让学生对上课产生浓厚的兴趣.古人说的好:〝兴趣是最好的老师．〞著名的教育家孔子曰:〝知之者不如好之者,好之者不如乐之者.〞教师课堂语言应当规范.简洁.准确.生动.形象.有趣,同时要将抽象为具体,化深奥为浅显,变枯燥为乐趣,使学生对事物的认识有如见其人,如临其境,如闻其声的感觉,从中受到感染和熏陶.只有教师具备广博的知识和扎实的语言基本功,才能通过多种途径激发学生的求知欲,引发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机,促使学生深入钻研问题.课堂上既要气氛活跃,又要活而不乱,严而不死,充分让学生感受到课堂新奇多趣,这样,学生才会乐于听讲,轻松学习,善于理解,记得牢固.课堂教学中学生是学习的主体,因此,教师要善于激发学生的主体意识,增强学生学习的内动力,引导学生质疑问难,多为学生制造悬念,刺激学生的求知欲,使学生在思索中找出问题的答案,在找出答案的过程中,促使学生去听课.看书.分析.思考,解除疑问.这样,才会使学生的思维得到训练,意识得到增强,能力得到提高,从而获取新知识,掌握新内容.总而言之,教师课堂教学的语言艺术丰富,才是提高教学质量的重要前提,更是学生获取知识的先决条件.所以,广大教师要不断提高语言艺术水平,夯实语言技巧的基础.篇三:教师的教学语言技巧教师的教学语言技巧课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分.教师向学生传道.授业.解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都离不开运用教学语言这一有力的工具,正如著名教育学家夸美纽斯所说〝教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流〞.在课堂上,教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,恰到好处的点拨,把学生带进的知识海洋,开启他们的心智,陶冶他们的情操,使他们获得精神上的满足.因此,要成功地上好每一堂课,教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握教学语言运用技巧和艺术.作为一名教师,其课堂教学语言不但要力求规范清晰.准确严密.生动形象,而且还应该符合学生的接受心理,把握合理的速度.响度.节奏感技巧,以激起学生学习的欲望和兴趣,达到调动学生学习积极性的目的.一.教师的授课语言要〝甜〞有些教师的课堂语言比较生硬,语气粗重,平板冷淡,少情寡味,犹如教堂里扯长嗓音的诵经声,既不能引起学生的听课兴趣,也不能调动学习积极性,对教学质量的提高,很有影响. 为此,有必要强调一下,教师的授课语言要甜一点.这里的〝甜〞,是指充满教师的激情,饱含知识营养,能激发学生求知欲的言语,是让学生在甜美.欢悦的感情所造成的氛围中,集中精力,认真学习的言语.第一,语言的〝甜〞,源自对学生.对教师这个职业的爱.只有爱学生,与学生打成一片,才能了解到学生的喜怒忧乐.兴趣爱好.希望要求.作为心声的语言,才能温和.亲切.甜美.倘若对教师这个职业没有感情,对工作抱敷衍态度,动辄生气,迁怒于学生,又怎会有〝甜〞言奔涌?只有热爱教师这个职业,才会看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们.缘于这份爱,教师的课堂语言才能甜而亲切.因此,首先要爱学生.爱职业.有道是言由中出,甜自爱来,就是这个道理.第二,要注意心理修养,善于控制和表现自己的情绪.无论在课外遇到什么不顺心的事,在走进教室之前,一定要使自己恢复常态,不能把自己恶劣的情绪传染给学生,更不能向学生流露甚至发泄.这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养,来自于高度的职业道德.在教室里,每个教育者,都是属于教育事业的,属于教育对象的;即使在课堂上碰到了学生回答不出问题,甚至有不遵守纪律现象,也应该冷静,保持良好的心绪,和蔼.亲切,讲出〝甜〞的话语来.如果一看到学生捣乱,就怒上心头,禁不住狂风骤雨训斥一番,肯定不会有和风细雨的语言.我们有义务教育他,但是也要维护学生的尊严,注意方式.可以把他叫出来用甜的语言教导他,这样即维护了他的尊严,同时也会赢得他的感激和尊重.第三,注意揣摩言语技巧,运用语气.语调.节奏等把话说得更〝甜〞一些. 甜的言语,除了浸透了感情之外,一般还表现为语气亲切,柔软,但不失庄重感;语调低一点,但不失其速度与生气;语感儿童气足一些,又没有矫揉造作之嫌.话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味.这就需要学点儿童心理学和儿童语言,尽量把自己失去的童心寻回一些来,使自己的口语对儿童的口味.唯其如此,才能使学生听出〝甜〞味来.第四,要注意表情的运用.人们的面部表情是丰富多彩的,它最复杂.最敏感,也最微妙.甚至很难用语言表达的细微深刻的感情,都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来.课堂上,学生不但要听,还要看.要让学生感觉出语言的〝甜〞味来,无疑表情可以帮你大忙.如果你面目慈祥可亲,情感表露丰富,会大大加强言语〝甜〞的效果.有些课的知识深奥晦涩,但是学生们整节课都听得很专注,而且能学会.为什么呢?因为老师和蔼可亲,眼神中含着笑意和鼓励,谆谆善诱的语言洋溢着快乐,像叙家常一般,在不知不觉间,每一个知识点像潺潺的泉水一般流进学生的脑海.因此,且不可忽视面部表情的作用,特别是眼神的运用.要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情,倾心而热烈的嘱托,热情而深沉的关怀.二.教学语言的速度要得当教学语言的速度〝快些慢些〞,是不是合理,是不是科学,对于教学效果的好坏有直接的影响.并且,这〝快些慢些〞之间有不少值得研究的学问.日常生活中,每位教师各有自己的语言习惯,彼此说话的速度总是有差别的.比如,年轻教师说话比较快,连珠炮式;老年教师说话往往缓慢,〝挂慢档〞;女教师讲话,常常比男教师快;这些都是指〝生活语言〞来说.至于〝教学语言〞则属于一种专门的工作语言,它在许多方面与生活语言不同. 就拿速度来讲,不论是什么年龄.性格.籍贯.性别的教师,一旦进了课堂,上了讲台,就不应该用日常的生活语言习惯速度去讲课,而必须受课堂教学自身规律的制约,受与教学有关的诸多因素的支配,不得有随意性.凡有事业心.责任感的教师,都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验,都应该认真地探索和把握最科学.最合理的教学语言速度.教师上课时说话的速度过快,看起来滔滔不绝.口若悬河,而其实学生听课的效果并不好.讲课的语速太快了.上一句尚未听清,下一句又叽里咕噜出来了,学生们总是处于高度紧张状态来听课,久而久之就疲惫不堪了.这正是因为发送信息的频率太高,使听课人的大脑对收取的信息处理不迭,势必形成信息的脱漏.积压,导致信息传收活动的障碍甚至中止. 反之,假使教学语言速度过慢,远远跟不上学生大脑处理信息的速度,弊病同样很大.因为,那不仅会浪费了许多宝贵的教学时间,更坏的结果是将导致教学对象精力涣散.例如,老师说话的速度太过缓慢,慢悠悠说完了上句,沉吟片刻又说出了下句,时常有的学生听着听着就睡着了.这是因为学生大脑对所收到的信息已经完成了选择,进行了反馈或储存的处理,如果这时仍然没有新的语言信息传送过来,一再地脱节.等待,持续时间一长,感官和大脑皮层细胞就会引起倦怠,从兴奋转入半抑制状态.在心理上也会呈现出厌倦疲乏的反应,降低听课的兴致与效果.那么怎样才能科学地确定和把握教学语言的合理速度呢? 一般地讲,至少要考虑以下几个因素:首先,是教学对象的年龄因素:这是确定教学语言速度的重要依据.给不同年龄.不同年级的学生上课,教学语言的合理速度有明显差别. 中学生.大学生,其感官功能.大脑发育情形与负荷能力都逐渐成熟,呈现出精力充沛,反应灵敏.迅速的特征.这时,他们说话.思维和举止动作都是速度很快的.面对这样的教学对象,教学语言的速度就得与之相适应才是合理的.其次,是教学内容因素:这是确定教学语言合理速度的又一重要依据.即,在同一年级,对同一批教学对象,讲不同学科的课或者同一学科的不同内容,由于教材有深浅难易之分,教学语言的速度也应有快慢之别.比如,讲述的速度一般快于讲解的速度;讲浅显易懂的内容一般比讲艰深繁难的问题时说话快.再次,是教学环境因素:这也是制约教学语言速度的条件之一.例如,在小班上课与在合堂教室上大课,教学语言速度就有差别;上内堂课与上外堂课也不同.空间大.距离远,语言速度就要相应地放慢. 另外,课堂内外环境安静不安静,有无噪音干扰等等,也对教学语言速度有影响.三.教学语言的响度要适当由于性格.气质.体质.语言习惯等多方面的差异,每个教师在日常生活中说话的高.低.强.弱各不相同.有的爱粗喉咙大嗓门儿,有的总是柔声细语.各种语言习惯,在生活中一般并不妨碍思想交流.但是,上课堂讲课,说话的高.低.强.弱就是个不能不讲究的重要问题了.如果响度不当,不光对授课效果有影响,而且与教师在学生心目中的形象也有关系.响度合理是理想的教学语言的重要条件之一,也是一切运用有声语言的场合应当讲究的问题.教师上课,传授知识,是交流思想.传递信息的活动.为提高教学效果,不能不努力寻求教学语言的〝合理响度〞,也就是使自己说话的音高.音强.音长达到和控制在最适当的程度.具体标准是使坐在每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话,发出的每个音节,并且听觉舒适.如果达不到或超过这个合理响度,就会妨碍信息传递,影响听课的效果.不少教师自恃声音〝宏亮〞,即使在小课堂上课也习惯于放开嗓门,像在大会上讲演.殊不知这种习惯的坏处实在很多:首先是讲者不必要地做多余的功,无谓地消耗能量和精力;其次,由于学校教学区的建筑结构,不论楼房平房,总是一排排教室毗邻连接的,当这屋上课时,那屋也在上课.如果某个教室里教师讲课声音过大,对邻班是很严重的干扰,对整个教学秩序也起着破坏作用.再者,对本班的学生来说,超过所需响度的讲话会使听者感到太受刺激而心神不宁,影响收取信息和及时反馈.例如,有的老师讲课,倘若他的声音简直如雷贯耳,其实学生苦不堪言,尤其是第一排的学生,不听觉得可惜,听得话又确实震得耳朵难受. 反之,如果教师说话声音过小,达不到必须的响度,后面几排座位上的学生就听不清,不能顺利地收取到教师发出的全部语言信息,当然也直接影响教学效果.比如,有的老师讲%。
创作中的人物塑造如何创造生动有趣的人物形象和性格
创作中的人物塑造如何创造生动有趣的人物形象和性格在小说、电影、戏剧等创作中，人物是故事的灵魂，而人物的形象和性格是给予作品生命和魅力的重要要素。
创作者需要通过塑造生动有趣的人物形象和性格，使读者或观众产生共鸣和情感连接。
本文将探讨如何进行人物塑造，以创造出引人入胜的人物形象和性格。
一、形象描写生动的人物形象首先需要通过详细的形象描写来展示。
创作者可以通过描写外貌、着装、仪态等方式，将人物栩栩如生地呈现在读者或观众面前。
比如，通过描写一个身材高大威猛、面容阴鸷、穿着黑色西装的男子，我们可以联想到一个坚毅、狡猾的反派角色。
此外，还可以通过描写环境和道具等来间接展示人物形象。
比如，一个身穿白色连衣裙的女主角站在沙滩边，与远处的潮水和海鸥形成鲜明对比，给人带来轻盈、纯洁、自由的感觉。
二、性格特点人物的性格是塑造其形象的重要因素，也是塑造其行为和决策的基础。
创作者可以通过人物的言谈举止、内心独白、与他人的互动等方式来揭示人物的性格特点。
在塑造人物性格时，可以运用对比和矛盾的手法，使人物更加丰满立体。
比如，一个外表严肃认真的人物，在某些特定情况下展示出幽默、调皮的一面，使人物更加具有亲和力和可爱性。
同时，人物的性格特点也可以通过他们的行为和决策来展现。
比如，一个勇敢正直的英雄角色可以面对困难而不退缩，勇往直前，这种行为和决策将展现其坚定和果断的性格。
三、情感细节除了形象和性格，人物的情感细节也是创造生动有趣的人物形象的关键所在。
人物的喜好、忧愁、恐惧、激动等情感需要通过细致入微的描写来展现，以使读者或观众产生共鸣。
创作者可以通过人物的对话、思考或者一些小动作来揭示其情感状态。
比如，一个害羞内向的角色在遇到自己喜欢的人时，面红耳赤、手足无措，这种情感细节将使人物更加真实且易于理解和关注。
同时，通过创造人物的内心独白、回忆与梦境等方式，还可以让读者或观众更深入地了解人物的情感世界，增加人物的复杂性和吸引力。
四、角色的发展和转变为了使人物更加生动有趣，创作者还可以通过设置角色的发展和转变，展现人物在故事中的变化和成长。
有关人物描写的句子生动形象
有关人物描写的句子生动形象人物描写是需要细腻的文采才能完美地展现的，想要生动地描绘人物就要对人物有很深的了解。
店铺为大家带来的有关人物描写句子，希望大家喜欢。
有关人物描写句子1、李云是一个机灵、陶气的孩子。
他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
3、这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。
肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。
整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。
下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。
脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，……腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
4、我给爸爸画个像。
爸爸鼻粱上架着一回黑框眼镜。
他在学校教地理，这副眼镜帮着他看见了中国，看到了全世界;他也教历史，这副眼镜又帮着他看到了书中古今中外的历史人物，了解到变化万千的史实。
爸爸的眼镜可真是个望远镜呀!我在给爸爸画眼圈时就画了一副大大的黑眼镜框，在镜片上还画了很多圈圈。
别看爸爸的鼻子能托起“望远镜”，可是却不怎么灵。
那回他在家里炖肉，把锅坐在火炉上就趴在桌子上备起课来。
肉糊了，他却没闻着，还是我从外边跑进来告诉他的。
是不是爸爸的鼻孔小呢?5、她高高的个儿，一头乌黑柔软的头发，梳着许多根又细又长的小辫子。
雪白的瓜子脸，细长的眉毛下闪动着一双乌黑发亮的眼睛，流露出聪颖的光芒。
她平时爱穿红黄相间的长条衬衫，配上浅绿色的紧身裤，多么像一位从新疆来的维吾尔族小姑娘啊!6、她那白皙细腻的皮肤像水莲花似的。
7、飘进飘出的女护士，一头黑发鬈曲得像绵羊尾巴。
8、他的头发像鸟巢一样随便地堆在头上。
如何写出生动有趣的故事六个写作技巧大公开
如何写出生动有趣的故事六个写作技巧大公开写作是展现个人想象力和创造力的重要方式，而写故事更是一种能够引发读者共鸣的有效手段。
然而，要想写出生动有趣的故事，并吸引读者的眼球，需要一些写作技巧的辅助。
在本文中，将向大家分享六个写作技巧，帮助你写出精彩的故事。
技巧一：独特的故事设定想要写出生动有趣的故事，首先需要一个独特的故事设定。
故事设定是整个故事世界的基础，可以包括时间、地点、背景等方面。
选择一个独特的故事设定，能够增加故事的吸引力和趣味性。
例如，可以将故事背景设定在未来世界，或者是一个神秘的小岛上，这样能够为故事注入新鲜的元素，使读者更容易产生兴趣。
技巧二：生动的人物描写人物是故事中最重要的元素之一，他们的形象和个性决定了故事的发展和趣味性。
因此，要写出生动有趣的故事，需要对人物进行生动的描写。
可以通过描写他们的外貌、言行举止、心理活动等方面，使读者更容易对人物产生共鸣。
同时，可以赋予人物一些独特的特点和个性，例如，一个懦弱的主人公在关键时刻展现出勇敢的一面，这样能够引发读者的兴趣和好奇心。
技巧三：引人入胜的开头故事的开头是吸引读者的重要环节，需要用生动的场景或引人入胜的情节吸引读者的注意力。
可以通过描述一个令人感兴趣的事件或者是一个引人注目的场景，使读者产生好奇心，想要继续往下阅读。
比如，可以以一个悬念来开头，让读者想要继续读下去以了解答案。
技巧四：紧凑的情节结构紧凑的情节结构是写作生动有趣的故事的关键之一。
情节要有起承转合，需要有冲突和发展，才能吸引读者的注意力。
在写故事时，可以设置一些悬念，让读者在看到冲突时产生好奇心，进而持续读下去。
同时，要注意情节的连贯性和衔接性，避免出现突兀和无法理解的情节转变。
技巧五：富有想象力的描述语言生动有趣的故事需要有富有想象力的描述语言来支撑。
通过使用形象生动、富有感官的词语和比喻、拟人等修辞手法，能够让读者更加身临其境，感受到故事中的情景和氛围。
另外，可以利用对比和对话等方式，使故事更加生动有趣。
生动有趣的童话故事简短【五篇】
【导语】童话故事是指⼉童⽂学的⼀种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那⽣动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解⼈⽣，引导你做⼀个通达事理、明辨是⾮的⼈。
下⾯是分享的⽣动有趣的童话故事简短【五篇】。
欢迎阅读参考！【篇⼀】⽣动有趣的童话故事简短 成年累⽉地熬呀熬呀，孔雀变成了⾼傲的鸟，见谁嘲笑谁，⽬中⽆⼈，⼤家都越来越讨厌它了。
⽽善良的啄⽊鸟呢，有⼀颗善良⼜脆弱的⼼。
就在那⼀刻，故事开始了。
孔雀过着受万⼈仰慕的⽣活，所有鸟类看到它会有百分之九⼗九的⼈找它签名。
那次，它碰到了啄⽊鸟：“你说你，可真是笨，⼲什么不好，⾮得⼲医⽣，像我⼀样多好，当个‘好莱坞明星’多⾃在。
再说了，你也是没有能⼒，看你那模样，还没有我的⼀半强呢，哈哈……”说完，便⼤摇⼤摆地⾛了。
啄⽊鸟的⼼碎了，它的⼼仿佛成了⼀⽚枯叶，⼀碰便裂开了。
突然，下起了⼩⾬，⼀丝丝的朦胧编成了⾬帘，⾬虽⼩，但啄⽊鸟却被浇成了“落汤鸡”。
在⾬中，啄⽊鸟踉踉跄跄，总算冷静地回到家⾥，躺下，睡着了。
不知不觉中，到了鸟和植物选“总统”的时候了。
虽然啄⽊鸟还没有太清醒，但也飞到了现场。
孔雀呢？少不了它啊！坐着“奔驰”，在⽻⽑上打了摩丝，还打了发胶，远看，真是很耀眼呢！“啾，我是鹦鹉⼩叽，这次的鸟王选举由我来主持！这次选举的⽅式是投票。
”“啊——”⼀棵⼤树倒下了，啄⽊鸟眼睛⼀亮，飞到⼤树旁，取出药箱，拿出听诊器，听到了⼀个⼤⽑⽑⾍正在⼤树⾥做操呢！怪不得⼤树疼得哇哇叫。
啄⽊鸟从⾍洞⾥揪出⼀只⼤⽑⽑⾍，⼤⽑⽑⾍被制服了，啄⽊鸟救了⼤树的命，全体欢呼：“啄⽊鸟万岁……”“啾，现在开始投票，选择孔雀为鸟王的举⼿！”全场鸦雀⽆声，⼀个没有。
“选择啄⽊鸟为鸟王的举⼿……全票当选，我宣布，啄⽊鸟为我们的鸟王！” 顿时，礼花四射，欢呼声、掌声，响成⼀⽚，同时孔雀也认识到了它以前的错误，和啄⽊鸟成了好朋友，当起了护⼠。
快看，这不正在给树看病呢……【篇⼆】⽣动有趣的童话故事简短 ⼜到了晚上。
创作中的人物塑造如何创造生动有趣的人物形象
创作中的人物塑造如何创造生动有趣的人物形象人物塑造是创作中至关重要的一环，能否创造出生动有趣的人物形象直接关系到作品的质量和受众的接受程度。
本文将探讨一些创作中的人物塑造技巧，旨在帮助写作者创造更加鲜活有趣的人物角色。
一、形象描写在创作中，形象描写是创造生动人物形象的基础。
作者可以通过详细描绘人物的外貌、衣着、举止以及面部表情等方式来让读者更加直观地感知人物。
例如，描述一个年轻女孩时可以写道：“她身穿一袭粉色连衣裙，长发披肩，笑容灿烂，眼中透露出一抹乐观和自信。
”二、个性特征人物的个性特征是创造生动有趣的人物形象的关键。
每个人物都应该有自己独特的性格特点和行为习惯。
通过深入挖掘人物性格的不同细节，使得人物形象更加立体和有趣。
例如，一个胆小怕事的男孩在面对危险时总是会战战兢兢，行动笨拙，但在关键时刻却会豁出去拯救他人。
三、情感表达人物的情感表达能力可以让读者更好地理解人物内心的世界。
作者可以通过人物的对话、内心独白以及行为举止等方式来展现人物的内心活动和情感变化。
例如，通过描写一个女孩对于分别的不舍之情，读者可以更好地感受到她内心深处的思念和眷恋。
四、与环境的互动人物与环境的互动是创造有趣人物形象的重要要素。
人物在特定环境中的反应与行为会让读者逐渐了解人物的性格特点和思维方式。
例如，当一个人物置身于狭小的空间中时，他可能会表现出焦虑、不安甚至是恐惧，从而进一步展示出他的内心世界。
五、生活经历和背景人物的生活经历和背景也会影响其性格塑造。
人物所经历的种种事件和所处的社会背景会塑造他们的性格特征和价值观念。
通过合理设置人物的生活经历和背景，可以更好地让读者理解人物的行为动机和发展轨迹。
六、与其他角色的关系人物在与其他角色的互动中可以进一步展示其个性特点和情感世界。
人物之间的冲突、合作、亲密关系等关联方式都能够为人物形象增添丰富的内涵。
例如，描述一个充满激烈竞争的工作环境中的人物关系，可以展现出人物之间的竞争心态、友情和背叛等多样的情感。
孙悟空遇见如来佛歇后语
符合的歇后语是：
孙悟空遇见如来佛——翻身不得。
歇后语在日常生活中经常被使用，歇后语在语句中通常起到画
龙点睛的作用，歇后语生动、形象、有趣，寓意丰富，寓意深刻，
歇后语通常由两部分组成，前一部分是“引子”，后一部分是“歇语”，歇后语在语言中富有哲理和幽默感，歇后语通常简短、生动、有趣，易于记忆和理解。
歇后语在语言中富有哲理和幽默感，歇后
语通常简短、生动、有趣，易于记忆和理解。
歇后语在日常生活中
经常被使用，歇后语在语句中通常起到画龙点睛的作用，歇后语生动、形象、有趣，寓意丰富，寓意深刻。
比拟的作用答题格式
比拟的作用答题格式
一、突出事物特点
比拟可以突出事物的特点，通过赋予抽象的事物以具体、形象的特征，使其更
加生动、鲜活。
例如，将某个抽象的概念或思想与具体的事物进行比拟，可以
使读者更深入地理解该事物的本质和内涵。
二、增强表达效果
比拟可以通过对比和拟人的手法，增强语言的表达效果。
例如，通过将动物与
人物进行比拟，可以使语言更加生动有趣，引起读者的共鸣。
此外，比拟还可
以使文章更加生动、形象，使读者更容易理解和接受作者所表达的观点和情感。
三、丰富文章内容
比拟可以丰富文章的内容，通过将不同的事物进行比拟，可以展示事物的多样
性和复杂性。
例如，将不同文化、不同时代、不同领域的事物进行比拟，可以
展示人类文化的多样性和丰富性。
四、营造意境氛围
比拟可以通过创造意境和氛围，使读者更加深入地感受文章所表达的情感和意境。
例如，通过将自然景物与人物情感进行比拟，可以营造出一种清新、优美
的意境，使读者更加深入地感受文章所表达的情感和意境。
五、增强情感表达
比拟可以通过赋予事物以人的情感和思想，增强文章的情感表达。
例如，通过将某个抽象的概念或思想与具体的人物进行比拟，可以使读者更加深入地感受该概念或思想的内涵和价值。
此外，比拟还可以通过对比和反衬的手法，表达作者对某种事物的喜爱或厌恶之情。
总之，比拟在文学作品中具有重要的作用。
通过运用比拟手法，可以使文章更加生动、形象、有趣，增强文章的表达效果和情感表达。
生动造句 .doc
生动造句1.这个节目非常有趣，用生动的方式描述事物。
2.殿内木雕佛造型生动，金壁辉煌。
3.放映机伴随着歌曲，讲述生动的故事。
4.夜色中这样就是正确的，使每个瞬间都生动活跃。
5.学习中要荡起“乐学”和“巧思”的双桨，倡导“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的学习态度和方法，这样才能学得生动活泼、融会贯通。
6.深沉寡言的男人，好似稀有野生动物，偶尔遇上一个，原来他当日感冒，喉咙疼。
7.在海明威的小说中有生动的战争场面的描写。
8.她善于把抽象的不可言状的情感表达得十分具体生动，因而能抓住儿童的心使孩子们得到美的享受。
9.这一段插话使她的报告生动多了。
10.事实上北极熊是凶猛的野生动物，在无冰的夏季，北极熊会因难以觅食而变得饥不择食。
11.某些视觉先兆表现为奇异生动的视物变性。
12.电视的生动的直观性使新闻报道增添了一个有力的侧面。
13.这部小说生动地展示了那个时代黑暗的现实。
14.酒是能使舌头松绑、让故事生动的魔。
15.这段话把爸爸抽烟时的神态描写得非常生动逼真。
16.夏天的雨，干脆，强劲；夏天的的雨，利落，爽快；夏天的的雨，生动，豪爽；夏天的雨，毫不拖泥带水；夏天的雨，像个男人！17.柳树也长出了长长的嫩绿的叶子，枝条长长的垂到地面，它迎风飘舞，象是小姑娘梳着辫子，跳着优美的舞姿，树上的几只知了不知疲倦地在叫，给安静的夏天带来了生动。
18.张凤鸣老师的作品细致，生动，明显与其他人的作品有别。
19.生动的GIF图片是未来的方向，Flash显示出巨大潜力。
20.我特别生动地记得那一次我们匆匆忙忙地去游览雅典。
21.他们聆听了乐队对三首舒伯特的作品的生动演绎。
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所以你必须生动活泼的把事实编造成一种喜剧的形态，也就是以喜剧的手法来处理你的人生，使你的周围洋溢着欢欣鼓舞的气氛。
24.智者喜欢水，仁者喜欢山，以山水形容仁者智者，形象生动而又深刻。
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手在木上“ ” 西 ， 采 东 室 中失 火 成火 “ ” 灾 ， 田间 长 草 幼 “ ” ， 苗 绿 用手 分 物 要 “ ” ， 掰 开 舌品甘草多“ ” 。 甜 蜜
２比喻。 蒲公英妈妈准备 了降落伞 ……” ． “ 这里的
“ 落 伞 ” 是 对 蒲 公 英 种 子 外 形 的 比 喻 。 为 蒲 公 降 就 因
４设问。 ． 诗歌在开首 的一段提 出了一个 问题 ：植 “
物 要旅 行靠 的 啥 办 法 ？ 然 后 在 后 面 的各 段 中给 以 回 ” 答 ： 公 英 的 种 子 靠 风 的传 播 ， 耳 的种 子 靠 动 物 毛 蒲 苍 的携 带 ， 豆 的 种 子 靠 太 阳 的暴 晒 。 样 自 己 问 自己 豌 这
“ 进去” 是 因为高尔基同志工作很 忙。 呢？ 可是高尔基
同 志对 这 个 少 先 队 员 的请 求 是 怎 样 的 态 度 呢 ？ 说 ： 他
《 北京＞ 人教版二上第 ｌ ） 的结尾是 ：北 （ ０课 一课 “
京 真 美 啊 ！ 们 爱 北 京 ， 们 爱祖 国 的 首 都 ！这 里 有 我 我 ” 两 个 “ 表 达 的 意 思 是什 么呢 ？
巧 妙 。 面 有 几 个 会 意 字 ， 把 它 们 编 成 了小 儿 歌 ， 下 我 你看看是不是也很有趣。
人在木旁要“ ” ， 休 息
＜ 植物妈妈 有办法＞ 人教 版二上第 ３课 ） （ 是一首
诗 歌 ， 用 了 拟 人 、 喻 等 写 法 ， 绍 植 物 传 播 种 子 运 比 介 的方法 ， 得非常生动、 象、 趣。 写 形 有 １ 人 。 首 诗 歌 把 植 物 当做 “ 妈 ”把 种 子 当 ． 拟 整 妈 ， 做 “ 子 ”把 苍 耳 的 种 子 “ 刺 ” 成 是 “ 孩 子 穿 上 孩 ， 带 说 给 带 刺 的铠 甲 ” …这 些 都 是 把 植 物 当 成 “ ” 写 ， … 人 来 使 我们 感 到 非 常亲 切 。
第一个 “ ， ！是对北 京的深 情赞美 ： 京真 美。 Ｉ 北 ～
《 小 的 船 》 人 教 版 一 上 第 ７课 ） 首 儿 歌 把 弯 小 （ 这
弯 的月牙 比作 “ 小小 的船 ”一 个小 朋友坐在 小船似 ，
的 月 亮 上 ， 到 了 “ 闪的 星 星 蓝 蓝 的 天 ”你 知 道 星 看 闪 。 星有多大吗？ 其 实 ， 们 的地球和太 阳、 亮都 是星星。 然 ， 我 月 当 我 们 看 到 的 星 星 是 不 包 括 它们 的 。 我们 看 到 的 星 星 似 乎 很 小 ，其 实 不 是 。像 最 大 的木 星体 积 是 地 球 的 １０ ３０倍 ， 亮 的 金 星 和 地 球 大 小 差不 多 ， 色 的 火 星 最 红 体 积 则 只及 地 球 的 １ ／ ８多。 耀 无 比的 太 阳 同 满 天 看 光 起 来 只 有 针 尖 大 小 的恒 星 比起 来 ，只 是 亿 万 颗 恒 星
“ 让 他 们 放 你 进 来 。果 然 ，过 了 一 会 儿 ” 孩 子 就 我 ” “ ， “ 在 高 尔 基 面 前 了 ” 这 是 高 尔 基 对 一 个 少 先 队 员 站 。 的 尊重 和 热 爱 。 ２“ 真 准 备 ” “ 中 出 错 ” 小 男孩 儿 请 高 尔基 ．认 和 急 。 同 志坐 在 沙 发 上 “ 报 纸 ” 并 且 “ 弄 了很 久 很 久 ” 看 ， 摆 ，
胡萝 卜， 有营养 ， 多吃身体长得壮……
也 可 以把你 认 识 的蔬 菜 、 果 编进 儿 歌 里 呢 ！ 瓜
中很普通的一颗 ，只 能算是 中等大 小。有个 星星叫
“ 宿 二 ”直 径 是 太 阳 的 ６ ０倍 呢 ！ 女 座 有 一 颗 星 心 ， ０ 仙 更 大 ， 径 是太 阳 的 １０ 半 ６０倍 。
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，， Ｌｆ － 夏 一 ３ Ｊ甄ｌ 而 ７ 、 ２ ＿ ３
英 的果 实有 白色 的 冠 毛 ， 好像 降 落伞 一 样 。 就 ３摹 声 。 啪 的一 声 ， 荚炸 开 … … ” 里 的 “ ” ． “ 豆 这 啪 是 一个象 声词 ， 常具体 地表 示了 “ 荚炸开 ” 非 豆 清脆 响 亮 的声 音 ， 好 像 真 的 听 到 了一 样 。 就
答 的 写法 就 是 “ 问 ” 设 。
在 ＜ 摄 影 师 》 人教 版 三 上 第 ６ ） 课 中 ， 小 （ 课 一 有这
样一些对比 ：
１ 放进去 ” “ ． “ 和 不放进 去 ” “ 们 不 放 我 进 去 ， 。他 请
您 让 他 们 放 我进 去 。 这 一 个 少 先 队 员 向高 尔 基 提 出 ” 的请求 。他 们 ” 的是秘 书 同志 。 “ 指 为什 么 “ 放 ” 不 他
学习了 《 菜园里》 人教版一上识字二第 ３ ） （ 课 一 课 ， 可以去菜园里看一看蔬 菜丰收的情景 ， 你 听菜农
伯 伯 喜 悦 的 笑语 声 ，还 可 以 给 他 们 念 一 念 课 本 上 的 “ 菜 儿 歌 ”这 里再 给 你 们 介 绍 一 首 “ 蔬 。 蔬菜 儿 歌 ” ： 小辣椒 ， 漂亮 ， 真 穿红 戴 绿 好 模 样 ； 韭菜长得像麦苗 ， 绿又嫩细又长 ； 又 西 红 柿 ， 灯 笼 ， 到嘴 里 赛 蜜 糖 ； 像 吃 南瓜 兄 弟 长 得 胖 ， 了就 换 黄 衣 裳 ； 熟 黄 花 谢 了结 个瓜 ， 瓜 清 脆 请你 尝 ； 黄
誉 藜
＂ 歌 儿
在《 日月明＞ 人教版一上识 字二第 ４课 ） （ 一课 中
有 这 样 的句 子 ： 日月 明 ，鱼 羊 鲜 ，小 土 尘 ，小 大 尖 “
… …
” 起 来 真 动 听 ， 美妙 。 是 一 篇 小 儿 歌 ， 绍 读 真 这 介
了几个“ 会意字 ”我们 的祖先 多聪 明 ， 。 造字 的方法多