二年级下册数学10000以内数的认识教案

课题：10000以内数的认识例5、6 【教学内容】：人教版数学二年级下册第82-84 页【教学目标】：

1、使学生能正确地数出10000 以内的物体个数，建立10000 以内数的概念。

2、理解10 个一千是一万，认识计数单位“万” 。

3、会读写10000 以内的数（中间、末尾没有“0” 的），能说出10000 以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。

【教学重点】：

认识10000 以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。【教学难点】：理解数位的意义与作用。

【教学准备】：

教科书实物投影仪大正方体计数器【教学过程】：一、复习：（用实物投影仪出示已经写好的复习题）

（1）观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5

个数来。

7、17 、27 、37 、（）、（）、（）、（）、（）。学生

按要求数数。

（2）读出下面的数。

675 509 820 300

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？同桌互相读数。

（3）想一想，999 是几位数？再添 1 是多少？所得的数是几位数？

学生小组交流讨论。

（设计意图：目的是复旧引新，为学生迁移性地学习新知作好准备。）二、授新课：

1、让学生打开书本82 页，用课件出示南京长江大桥的图。师导入课题：在我国的长江上有一座坚固的大桥，图上的这条河它的名字叫长江，请问图上的大桥叫什么名字呢？学生回答：南京长江大桥。师：你们回答得对，请问，南京长江大桥长几米？铁路桥长几米？指名读出4589 米及6772 米这两个数，并指导全班齐读，引导读准确。师导入课题，这两个数都是万以内的数，我们今天就来认识万以内的数。

师板书课题：10000 以內数的认识。（设计意图：通过用课件出示南京长江大桥的图，用视觉吸引学生，学生对关于南京长江大桥的资料产生兴趣，对于老师提出的问题就积极举手回答，从而达到自然引出课题的目的，学生也因此对新知识产生兴趣。）

2、教学例5 出示实物：一个大正方体。

让学生仔细观察，并数一数这个大正方体一共有多少个小正方体？指名说出有1000 个小正方体，并说明原因。根据学生所说，师生共同数一数。师问：10 个这样的大正方体中共有几个小正方体，学生很快就说出有10000 个小正方体，师问：是怎样数出来的？师出示例 5 的10 个大正方体，引导学生一起数出共有10000 个小正方体。

3、师小结并板书：一千一千地数，10 个一千是一万。“万” 也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。

学生小组交流汇报。

4、数位顺序表。

（1）师：说一说到现在，你们已学过哪些计数单位，哪些数位。（2）你们能从右往左分別说出它们的顺序吗？

（3）师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

（4）让学生填出这表后，师让学生记住这个表。同桌互背。（设计意图：通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力，也懂得了10 个一千是一万。）

5、教学例6 （1）用课件出示，有多少颗星星？让学生先估一估，再想用什么方法来数？学生交流方法。并数出一共有二千四百五十八颗星星。（2）出示方块图。引导学生说出2458 是由 2 个千，4 个百，5 个十8 个一组成的。

（3）师问：怎样在计数器上拨出这个数？怎样渎和写呢？指名学生上讲台用老师带来的计数器试拨，并板书出读作：二千四百五十八，写作：2458 （师生作点评，并齐读两遍。）（设计意图：通过活动学习，使学生掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移能力。）

6、巩固练习。

（1）课本第83 页“做一做”。

用计数器数数。（男女生分组数数, 每组数一题, 最后共同完成。）（2）课本第84 页“做一做” 有多少张明信片? 让学生在计数器上拨数, 并说数的组成。（学生估一估, 数一数, 再交流。）

7、课堂总结。

让学生自由说一说今天的收获, 小组交流自己的学习体会。（设计意图：我设计多种形式的练习, 让每个学生进行独立尝试，进一步认识10000 以内的数, 培养学生学习数学的兴趣和自信心, 逐步发展学生的数感。）

【教学反思】：

这节课我先用复旧引新的办法，通过抓住规律数数的练习及复习已掌握了的1000 以内数的知识基础上来进行教学为新课作铺垫。在进入新课后，我再用南京长江大桥的课件吸引学生，从而令学生对新知识产生了兴趣。通过看一看、数一数、拨一拨、填一填、议－议等教学手段来突破难点。让学生明白了一千一千地数，10 个一千是一万，以及万以内的数的组成，应该用的计数单位等。在突破了难点后，我再让学生在小组中交流学习体会，对本课的知识得到进一步的巩固，教学效果良好。但也存在着不足的地方，有个别的学生在做书本对应练习题时，犯了数错数的错误，有的学生还读数读得不准确，有的学生弄错了计数单位。我在今后的练习中还会出相应的练习让学生多做，多读，让犯错误的学生多做，让他们真正掌握知识。