图示教学法 图示教学法的概念
图示教学法在小学数学问题解决中的实践与探究
图示教学法在小学数学问题解决中的实践与探究一、引言二、图示教学法的概念及特点图示教学法是指在教学过程中，通过图示的方式来进行教学和学习。
图示可以是图片、图表、图形等形式，能够直观地展现信息，帮助学生更好地理解和记忆知识。
图示教学法具有如下特点：（1）直观性强：图示教学法能够直观地展现知识，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（2）丰富多样：图示可以是图片、图表、图形等多种形式，能够满足不同学生的学习需求。
（3）易于记忆：图示能够帮助学生形成心理图像，更容易记忆和运用知识。
1. 利用图示引入数学问题在教学中，可以通过展示相关的图片或图表，引入数学问题，激发学生的学习兴趣。
以生活中的实际问题为背景，结合图示引导学生思考和提出问题，从而引发学生对数学问题的探索和解决。
在教学过程中，可以利用图示对数学问题进行解释和展示。
利用图表展现数据变化的趋势，让学生通过观察图示来理解数学问题的本质，提高解决问题的能力。
以小学三年级的“小鸟站在树上”为例，老师可以通过展示图示让学生观察树上的鸟的数量，引导学生提出问题：“如果再有一只小鸟飞到树上，树上会有几只小鸟？”通过观察图示，学生可以很直观地得出结论，进而学习和掌握加法运算。
以小学四年级的“小张家的花园”为例，老师可以通过图示展示小张家花园的形状和面积，让学生通过观察图示来理解花园的面积计算方法，引导学生灵活地应用知识解决问题。
（1）激发学习兴趣：利用图示引入数学问题，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）提高学习效率：利用图示解释和解决数学问题，能够帮助学生更直观地理解和掌握知识，提高学习效率和解决问题的准确性。
（3）培养创新思维：图示教学法能够培养学生的创新思维和逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力和水平。
六、结语图示教学法可以有效地提高小学生解决数学问题的能力和水平，是一种值得推广的教学方法。
在实践中，我们还需要进一步探索和总结图示教学法的具体应用方式和效果评价方法，以更好地引导学生解决数学问题，提高学生数学素养。
浅谈图示教学法在幼儿音乐活动中的应用
浅谈图示教学法在幼儿音乐活动中的应用一、引言幼儿音乐活动是幼儿园教育中至关重要的组成部分。
通过音乐活动，可以培养幼儿的音乐素养、表达能力、创造力和团队协作精神。
教师在进行音乐活动时，如何有效地传递音乐知识和技能成为一个重要的课题。
本文将浅谈图示教学法在幼儿音乐活动中的应用。
二、图示教学法的概念与原理图示教学法是指以图示为主要教学工具的教学方法。
图示可以是图片、图表、示意图等形式的视觉材料。
图示教学法通过视觉信息的直观传达，帮助学生更加容易地理解和掌握知识。
在幼儿教育中，幼儿还处于感知发展的阶段，视觉是幼儿最敏感的感官之一。
图示教学法的应用可以刺激幼儿的视觉感知，提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
此外，图示教学法还能帮助幼儿理解抽象的概念，增强记忆和理解能力。
三、图示教学法在幼儿音乐活动中的应用方式1.以图片为主要教学材料教师可以通过展示图片的方式引入音乐活动的主题，如展示乐器的图片来介绍乐器的种类和特点。
通过观看图片，幼儿可以直观地了解乐器的外形和功能，激发他们的学习兴趣。
2.制作图表和示意图教师可以为幼儿制作图表和示意图，来帮助幼儿理解音乐的基本概念和知识。
例如，可以制作一个由音符组成的图表，用不同颜色和形状的音符表示不同的乐音，通过观察和比较，幼儿可以理解音符的时值和音高的概念。
3.使用动画和视频在音乐活动中使用动画和视频，可以帮助幼儿更加形象地了解音乐的表达和演奏方式。
教师可以选择一些优秀的音乐动画片或音乐教学视频，引导幼儿观看和借鉴其中的表演技巧和艺术特点。
4.制作故事书和绘本通过制作故事书和绘本，教师可以将音乐与故事情节结合起来，使幼儿在阅读和欣赏绘本的同时，体验音乐的魅力。
绘本中可以插入音符、乐谱和乐器的图片，帮助幼儿理解音乐的内容和意义。
四、图示教学法在幼儿音乐活动中的优势1.提高学习效果通过图示教学法，幼儿可以通过视觉感知和记忆来理解和掌握音乐知识，加深对音乐的认识和印象，提高学习效果。
语文教学方法有哪几种(详情)
语文教学方法有哪几种(详情)语文教学方法有哪几种语文教学方法有很多种，以下是一些常见的语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和审美陶冶的过程。
2.讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.启发法：从学生的心理条件出发，依据教学规律，使用各种手段，引导学生独立思考，积极思维，以掌握知识、培养能力的一种教学方法。
4.串讲法：教学前教者对教学内容通盘理解，理出头绪，教学中教师用准确、简练、生动的语言，串通教材的教学内容、教学重点、教学难点。
5.问答法：在教与学的过程中，教师与学生以提出问题、回答问题的方式，有目地的引导学生理解课文、掌握知识、提高能力的方法。
6.朗诵法：朗诵是语文教学的重要方法之一，是体味感悟作品内容，提高语言文字运用能力的重要途径。
7.评点法：评点法是一种传统的阅读方法，即读懂文字，领会内容，辨析评价，这三个方面可以作为评点的内容。
8.读写法：写作为说的延伸和发展。
练说如能伴随着写的训练，就能更快地促进思考。
读写是语文教学的重要内容。
9.图示法：图示法是运用图形、图表等形式来表达物理概念、物理规律和物理过程等知识的形象化的一种教学方法。
10.发现法：发现法是一种重要的教学方法。
它不仅是一种有效的教学理论，而且是一种有意义的学习方法。
11.体悟法：体悟法是指通过学生的亲身体验而获得知识或技能的教学方法。
12.学导式教学法：学导式教学法又称自学辅导法或学生辅导法。
这是一种有效的教学方法。
需要注意的是，不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学对象，教师在选择教学方法时应该根据实际情况进行选择和调整。
语文课程标准与教学方法《义务教育语文课程标准(2011年版)》主要涉及语文课程与教学、语文课程内容、语文课程资源、语文教材、课程评价、课程管理与课程开发等方面的问题。
浅析图示教学法在幼儿园教学中的运用
浅析图示教学法在幼儿园教学中的运用图示教学法，即利用具体形象的图像或标记，帮助学生学习的一种教学方法，亦可称为“图文示意”教学法，即通过简要的符号、浓缩的文字、线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法，具有直观性与形象性的特点且生动有趣，贴近幼儿的生活，并有利于激发幼儿的学习兴趣，易于操作与理解，尤其适用于年龄小，身心尚未成熟的幼儿。
故图示教学法在幼儿教学中的运用尤为重要。
下面我就从五大领域来谈谈图示教学法在幼儿园中的具体运用。
一、图式教学法在健康教育中的运用在体育教学中，图示教学法的运用可以起到事半功倍的教学效果，这是因为图示可以直观、形象地显示出完成动作的方法和过程，特别是形象化的图示可以弥补教师在讲解或短暂、瞬间、有限的示范中无法保留和重现动作的不足，起到加强识记、想象、模仿、对比的学习作用。
如大班体育课《击剑》，通过幼儿看图示，教师再引导练习击剑动作，重点练习步伐。
在没有运用图示时，尽管教师一遍遍讲解，但幼儿有很难看懂的动作，利用图示与教师讲解相结合的方法，幼儿的击剑动作和步伐很快就学会了。
幼儿发生由不知到知，由知之不多到知之较多的变化，这是因为教师在整个认知过程中，采取了适合幼儿认知思维的，与幼儿学法相契合的图示教学方法，使幼儿学得积极、主动，智力得到开发，进而了解学习内容，增长知识。
二、图式教学法在语言教学中的运用语言是人类交往、传递信息的最主要的工具。
语言教育就是要让幼儿学会说，教师要创造条件让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说。
首先，要让幼儿敢说、有机会说，我们得为幼儿创造轻松愉快的氛围，通过各种各样的形式，让幼儿主动去说。
其次，语言教学对幼儿观察能力的培养有着重要作用，观察是人们认识活动的开端，是思维活动的基础。
其中，看图讲述在幼儿语言活动中占据着重要位置，幼儿通过对图片的理解来认识事物，明白道理。
例如，中班的看图说话《三只小猪》，当教师出示图片时，小朋友们的眼睛都睁得大大：“是小猪，有三只小猪，它们在造房子，它们的衣服不一样，帽子也不一样。
图示教学法在小学数学问题解决中的实践与探究
图示教学法在小学数学问题解决中的实践与探究一、图示教学法的概念和特点图示教学法是指通过图示来解释和说明概念、知识、过程和规律的教学方法。
它以形象、生动的图示和图表作为教学手段，通过图形、图像、地图、幻灯片、模型等形式向学生直观地展示、解释和说明知识，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
图示教学法的特点主要包括以下几个方面：第一，图示直观生动，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和参与性。
第二，图示能够帮助学生形成系统化的认知结构，促进学生深层次的理解和思考。
图示能够帮助学生理清问题的逻辑关系，促进学生的问题解决能力和创造性思维。
1. 利用图示教学法解决小学数学问题举一个小学数学问题的案例来说明。
比如在小学三年级的数学教学中，学生学习了分数的概念后，常常会出现以下这样一个问题：小明有1/4块蛋糕，小红有1/3块蛋糕，他们两个人一共有多少块蛋糕？通过图示教学法，教师可以用图形的形式向学生展示1/4和1/3的比例，然后通过图示比较这两个分数的大小关系，进而引导学生找到两个分数的最小公倍数，并将两个分数通分相加，最终得到结果。
通过这种形象直观的图示展示，学生便能更好地理解分数的加法运算，掌握相关的解题方法。
在小学数学教学中，图示教学法还能够帮助学生培养问题解决能力。
在解决应用题时，教师可以通过绘制图示，帮助学生理清问题的逻辑关系，引导学生理解和分析问题中的数据关系，进而找到解题方法。
这样一来，学生在解决数学问题时，不仅能够通过图示的帮助更好地理解问题，还可以通过观察和推理，自主地找到解题思路，提高解决问题的能力和创造性思维。
图示教学法在小学数学问题解决中取得了一定的实践应用效果，但在实际教学中也面临一些问题和挑战，需要进一步深入探究。
1.如何设计有效的图示在教学实践中，教师需要针对不同的数学问题和学生特点，设计相应的图示。
有效的图示设计能够激发学生的学习兴趣，引导学生更好地理解和解决数学问题。
教师需要在教学设计中注重图示的形式、内容和结构，力求做到形象直观、简洁清晰，使学生能够容易地理解和接受。
谈谈“知识整体结构直观图示教学法”
谈谈“知识整体结构直观图示教学法”美国数学家斯蒂恩说过：“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么思想就整体地把握了问题，并且能够创造性思索问题的解法。
”依据思想品德课的教学内容，经过多年的教改探索实验，我逐渐摸索总结出了初中思想品德课运用“知识整体结构直观图示教学法”。
从多年的教学实践效果来看，既提高了班级的课堂教学质量，又提高了学生的思想政治素养，收到了良好效果。
一、基本做法“知识整体结构直观图示教学法”就是在授课时，要对学生所学的知识内容进行归纳概括，把抽象的知识直观化、复杂的知识简单化、零散的知识系统化，点上的知识拓展延伸，使学生形成完整的知识、连续的知识、系统的知识、延伸的知识和探究的知识。
在运用“知识整体结构直观图示教学法”时，要把握好三个环节：1.是备课环节。
要吃透教材内容，把握知识特点，吃透前后知识的关系、延伸知识的衔接，吃透本节知识在整个知识系统中的位置和坐标，明确部分知识在整体结构中的地位及与其他部分知识之间的联系，按照“整→分→整”的思路和前后知识联系的方法引导学生建立每节课、每单元的知识整体结构。
备课时既要备知识，也要备方法、备语言、备板书。
从整体到部分，从部分到整体，符合人们的认识规律，在这个基础上形成的知识结构，是缜密的、难以忘记的。
如“充满生机和活力的经济制度”这一课的知识整体结构，我是这样设计的：这样就会使知识融会贯通，更加系统，易被学生理解记忆。
而且这样板书具有直观性，学生会把知识的整体结构印在脑子里。
2. 是授课环节。
要坚持体现以学生为主体、课本为客体、教师为主导的教学理念，通过自主探究式、互动式、点拨讲解式、拓展创新和图示、实例来达到传授知识、培养能力、提高思想觉悟以及培养良好行为习惯的教学目的。
整体结构教学和直观图示教学，在课堂上可以并用，或者根据教学内容有所侧重。
在学习抽象难懂的政治理论和观点时，我就采用了“直观图示”来帮助学生理解记忆，同时也在培养学生的逻辑思维能力。
图示法教学模式在幼儿教育中的创新应用
图示法教学模式在幼儿教育中的创新应用“授人以鱼不如授人以渔”，在幼儿教育领域，这句话尤为贴切。
随着教育观念的不断更新，图示法教学模式逐渐成为幼儿教育的重要手段。
本文将从图示法教学模式的内涵、优势以及在幼儿教育中的创新应用三个方面进行探讨。
一、图示法教学模式的内涵图示法教学模式，顾名思义，就是以图示为载体，通过直观、形象的图形、符号、颜色等元素，将抽象的知识转化为具体、生动、有趣的形式，引导幼儿观察、思考、表达的一种教学方法。
这种模式强调幼儿的主体地位，注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力以及逻辑思维能力。
二、图示法教学模式的优势1.直观性强：图示法教学模式通过图形、符号、颜色等元素，将抽象的知识直观化，便于幼儿理解和记忆。
2.易于激发兴趣：图示法教学模式形式多样，富有童趣，容易激发幼儿的学习兴趣，提高学习积极性。
3.培养观察力：图示法教学模式要求幼儿观察图形、符号等元素，有助于培养幼儿的观察力和注意力。
4.提高想象力：图示法教学模式鼓励幼儿发挥想象力，将抽象的知识转化为具体的形象，有助于培养幼儿的想象力。
5.增强逻辑思维能力：图示法教学模式要求幼儿对图形、符号等元素进行逻辑分析，有助于培养幼儿的逻辑思维能力。
三、图示法教学模式在幼儿教育中的创新应用1.在语言教学中的应用在语言教学中，图示法教学模式可以帮助幼儿更好地理解和记忆词语。
例如，在教授“水果”这一主题时，教师可以用各种水果的图片作为图示，引导幼儿观察、描述水果的颜色、形状、味道等特征，从而加深幼儿对水果的认识。
2.在数学教学中的应用在数学教学中，图示法教学模式可以帮助幼儿更好地理解数学概念。
例如，在教授“分数”这一概念时，教师可以用蛋糕、水果等图片作为图示，引导幼儿观察、分析分数的意义，从而让幼儿轻松掌握分数的计算方法。
3.在科学教学中的应用在科学教学中，图示法教学模式可以帮助幼儿更好地观察和记录实验现象。
例如，在探究“水的沸腾”这一实验时，教师可以引导幼儿用图示记录不同时间水的变化，从而让幼儿直观地了解水沸腾的过程。
图示教学法在初中政治教学中的应用
图示教学法在初中政治教学中的应用作者：沈丽娟来源：《中学时代》2013年第06期【摘要】图示教学法就是利用以表格、图像、简洁的符号和简明扼要的文字说明等手段，将教材内容有机地结合起来，形成知识体系和网络的一种教学方法。
与其他教学方法相比，图示教学法具有直观形象、化繁为简、化难为易和综合性强的优势，已经在初中政治教学中被越来越多的教师所采用。
【关键词】初中政治图示教学法政治教学应用策略初中政治教师要想在课堂教学中熟练应用图式教学法，就要了解图示教学法在政治教学中有哪些优势，使用图示教学法过程中需要注意的问题和图示教学法还存在的不足。
只有明白这些，教师才能在应用图示教学法时扬长避短，有效地提高学生的政治素养和教师的教学质量。
下面，我就从三方面具体阐述图示教学法在初中政治教学中的应用问题。
一、图示教学法在初中政治教学中的优势所在1.图示教学法有利于激发学生学习政治的热情，培养学生学习政治的兴趣。
图示教学法与传统教学方法只是对教学内容的简单板书相比，将抽象的文字叙述形象化和具体化了，使教学内容更加直观明了，易于学生接受。
图示教学法还帮助学生摆脱了大量文字阅读的枯燥感，将学生从繁重的知识记忆中解放出来，让学生对政治的学习充满了浓厚的兴趣，增强了学生学好政治的信心。
2.图示教学法可以帮助学生构建完整的政治知识体系，有利于学生记忆政治知识。
在学生学习政治时，政治知识的纷繁复杂和千头万绪是最令学生头疼的问题，图示教学法就很好地解决了这个问题。
通过图示教学法，学生可以找到政治知识之间内在的关联，以表格和图像的形式将教学内容有机地串联起来，帮助学生全面地看待政治，透过政治现象认清政治发展的本质。
3.图示教学法有利于培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。
在初中政治教学中，图示教学法需要学生通过对政治事件的分析推理，找到不同政治事件之间的内在联系，将复杂抽象的政治知识结构网络化和图表化，变得生动形象和直观简单。
在进行这一系列的教学活动时，无形中就锻炼了学生的形象思维能力和逻辑思维能力。
化学概念的教学策略
化学概念的教学策略化学是一门复杂而又有趣的学科，许多学生在学习化学概念时可能会遇到困难。
为了帮助学生更好地理解和掌握化学概念，教师需要采用一些有效的教学策略。
本文将介绍几种可以用于化学概念教学的策略，并探讨它们的效果和实施方法。
一、概念图示法概念图示法是一种将抽象概念转化为可视化图示的方法。
通过图示可以将抽象的化学概念与具体的实验、实例或示意图联系起来，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，当教授化学中的原子结构概念时，可以利用示意图或模型来表示原子的组成部分和排列方式，以及其在化学反应中的作用。
二、案例研究法案例研究法是一种通过实际案例来教授化学概念的方法。
通过分析真实或虚构的案例，学生可以将所学的概念应用到具体的情境中，进而加深对概念的理解。
例如，在教授化学反应速率概念时，可以通过研究汽车尾气的净化过程，引导学生分析其中的化学反应速率和影响因素，从而加深对该概念的理解。
三、探究式实验探究式实验是一种通过自主发现来教授化学概念的方法。
在这种教学方法中，学生可以通过设计和进行实验，发现和理解化学概念。
例如，在教授化学反应中的氧化还原反应时，可以让学生设计实验，观察和记录不同物质之间的氧化还原反应，从而理解氧化还原反应的基本原理和特征。
四、模型建构法模型建构法是一种通过构建模型来教授化学概念的方法。
模型可以是物理模型、计算模型或概念模型等。
通过建立模型，学生可以将抽象的化学概念转化为可观察和操作的形式，从而更好地理解和应用这些概念。
例如，在教授化学键的概念时，可以让学生使用磁性球或球模型等来模拟和探究不同类型的化学键，加深对该概念的理解。
五、多媒体教学多媒体教学是一种通过使用多种媒体资源来教授化学概念的方法。
通过图像、动画、视频和音频等多媒体资源，可以提供生动、形象和直观的教学材料，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆化学概念。
例如，可以利用化学模拟软件或在线化学教育平台，展示实验过程、反应机理和分子结构等内容，以增强学生的学习效果。
历史课图示教学法
（3）因课制宜的灵活性 例1：佛教中众生平等和消灭欲望的关系 灵魂 不生 不灭
极乐 世界
就要 修行
众生 平等
根源
人的生老病 死都是苦的
在于
各种 欲望
一切 欲望 必须 就有 消灭 转世 之苦 就会 造孽 就有 行动
例2：袁世凯窃取革命果实
镇压 清政府 革命党
推翻
袁世凯 玩弄两面手法 窃取革命果实
勾结 封建势力 帝国主义
武力 威胁 （国 舰锁 江） 经济 扼杀 （借 款给 清） 拳袁 为狗 （舆 论借 款） 扶袁 上台 （南 北和 谈）
袁当 总统 3月20日 北京
3、电化
多媒体教学是教学整体改革的方向和必然 趋势，历史图示教学也必须采取其它媒体与之 配合，特别要借助电化手段，在图示讲解基础 上，可以适时地、适量地融入电影、录像、录 音、唱片等电化教学手段，才能取得理想的效 果。
例：中日战争又方的基本特点
中日战争双方的基本特点 中 国 战 争 日 本 防 弱 性 亡 国 强 国 御 小 国 相 大 国 正 义 速 胜 非 正 义 寡 助 持 反 多 助 胜 利 持 久 失 败 攻
（六）、图示的使用
历史图示只给教学提供了一些简要的知识信号和知识 框架，在教学中只能起到中介和联系具体知识的作用，只 能在教学中作为一种辅助媒体工具来使用，必须与多媒体 教学法相结合。
将士受地
秦国商鞅变法
变 政 治法 要变革 楚国吴起变法
废井田 封建经 封 奖军功 济发展 建 制 度 确 建县制 军事实 立 奖耕织 力强大
2.图示法的地位
图示法基本上属板书艺术,但比传统的 板书更精彩 更系统 更有理论深度,对板书 的作用认识 的 比 较全面，发挥得比较充 分，以致成为一种富有个性特色的教法。
图示教学法的概念、优势及在初中历史教学中的运用
图示教学法的概念、优势及在初中历史教学中的运用作者：曾胜来源：《知识窗·教师版》2015年第07期摘要：历史是初中阶段的主要科目之一，就我国初中历史教学现状来看，历史教学应采用新型的教学方法，才能有效提高教学效率。
而图示教学法能有效提高初中历史教学效果。
本文阐述了图示教学法的概念、优势及在初中历史教学中的运用，旨在提高初中历史教学质量。
关键词：图示教学法概念优势初中历史运用相对于传统的教学方法来说，图示教学法能更好地激发初中生学习历史的兴趣，更清晰明了地展示复杂的历史知识，形成简单的知识结构体系，从而提高学生的学习效果。
一、图示教学法的概念图示教学法是通过图形、图表和表格表现出事物本质特点的一种教学方法，它可以生动形象地表达出零散的史实、抽象的概念以及复杂的逻辑，使之变得浅显易懂。
把图示教学法运用到初中历史课堂教学中，能极大地激发学生学习历史的兴趣，提升学生理解历史知识的能力。
二、图示教学法的优势1.激发学生的学习兴趣以往，教师把历史知识写在黑板上，但由于初中历史知识点较多，学生顾得上做笔记就顾不上听讲，从而失去了听课的兴趣。
图示教学法能很好地弥补这个缺陷，它不受环境的约束，教师只需要一块黑板，便可以完成板书，系统地呈现历史知识，而且教师还能使用不同颜色突出重点知识，让学生一目了然，学习历史的兴趣也随之提高。
2.形成完整的知识体系图示教学法能把零散的历史知识串联起来，形成一个完整的历史知识体系，使初中生能清晰、完整地认识整个历史史实，从而完善学生的知识体系，提高初中生的历史成绩。
3.提高学生的学习能力在使用图示教学法时，教师可以利用图表和文字归纳来讲解知识点，使学生充分开动脑筋，刺激学生的思维，增进教师与学生的互动，把历史知识整理成生动形象的结构图，从而更好地向学生传授知识，并且在学生接受知识的同时，锻炼学生的思维逻辑能力，从而提高学生的记忆能力和学习能力。
三、图示教学法在初中历史教学中的运用1.展示图示法的精髓在运用图示教学法时，教师可以适当地运用图示和教学案例，让学生掌握历史知识体系，从而更加全面、深入地了解历史知识的重点和难点，帮助学生梳理复杂的历史知识点。
03-图示教学法 (6-3)六个原理以及图示学展望
一、六个原理
可视化原理 面体化原理 静动化原理 视脑反馈原理 铺垫渐进原理 “宇宙人”原 理
①、可视化原理 人们在表达思想
时，尽可能利用人们 比较相信“眼见为实” 的现实，把事物展示 化，可视化，让人 “一目了然”。
一、六个原理
可视化原理 面体化原理 静动化原理 视脑反馈原理 铺垫渐进原理 “宇宙人”原 理
一、六个原理
可视化原理 面体化原理 静动化原理 视脑反馈原理 铺垫渐进原理 “宇宙人”原 理。
④、视脑反馈原理 (1) (1) (2) 人们在分析解答问题时，在纸上（或电脑屏幕
上）边分析，边书画；边书画，边分析地交替进行， 伴随着“视脑”反馈，不断使思辩层层走向深入， 引导“思维”走向更深更广的“天地”。 这“书画” 起到“拐杖”、“方向标”等作用。使抽象思辩步 步走向深入，左脑“分析”，右脑“书画”，左右 脑协同作战（尤其是右脑的形象化思维能力），帮 助人们探究更深更广的领域，即使有外界干扰或中 途打断，当再次接着思考时，顺着“方向标”等又 能迅速接上思路，继续进行问题的深入思考，是一 种避免浪费时间、精力并能大大提高效率的好方法。
人类运用图形等展示思想（思维）的共 同规律和方法的学问，称为“图示学”。 “ 图示学”是研究图示现象，揭示图示规 律，应用图示方法的一门新兴学科。
二、图示教学法展望
图示学 展示学 图示教学法 桥梁纽带 协和统一 参考文献
如：门捷列夫制出周期性的 元素排列表，引导人们探究缺少 的元素就是很好的例子 。
自从 20 世纪 20 年代黎锦熙提出“图 解法”以来，图示问题就引起人们的注视。 现在电脑的window‘s 98（窗口）风格等促 进电脑走进寻常百姓家。加速发展的时代， 需要高效快捷的思维方式。
按图索骥探真知——图示教学法在初三思想品德教学中的运用初探
理论创新2013-09图示教学法是指采用文字、数码、线条、符号或其他信号组成的图形、图表等作为辅助性教学工具，以图示意、以图导学的教学方法。
它具有直观性、动态性、简明性等特点。
图示教学法运用最简明的图像、图表、文字、符号等图示手段，提纲挈领，简明扼要地把知识结构、知识之间的联系清晰地展现出来，使之既便于理解，又便于记忆。
它能激发学生联想，提高逻辑思维和概括能力，使学生能把握知识的整体结构和内在联系。
同时，这种教学法还能够展现抽象的“思维”过程，使讲解有所依托，思考有所指向，教师教得轻松，学生学得愉快，是一种有效的教学方法。
在初三思想品德课的教学中，笔者根据多年的经验，尝试运用这种教学方法，收到了较好的效果。
本文将介绍图示教学法的几种常见模式及作用，与同行探讨。
一、图示教学法几种常见模式的运用1.分解式图示教学法如，在学习初三第一单元第一课《初级阶段的社会主义》第一课时时，我按照“学生分组阅读—初步感知国情—深入认识国情—概括总结国情”这一流程展开教学。
其中第三步和第四步既是本课重点，又是难点。
根据学生现有的知识结构和认知水平，学生虽然是刚刚接触关于“国情”的概念，但是对于“国情”在社会生活中的具体表现却不陌生。
难点在于如何将国情的具体表现上升为理论，这是教师板书必须要呈现、学生必须掌握的问题。
针对这一问题，我首先设计了一个如下分解图示（图示1）出示给学生：⎧⎩⏐⏐⏐⏐⏐⏐⏐⎨⏐⏐⏐⏐⏐⏐⏐1.原因2.表现3.含义4.矛盾5.根本任务我国处于社会主义初级阶段图示1这个图示仅是第一次分解。
目的在于引导学生把握这节课的整体结构，理清课本的线索和逻辑结构。
学生通过阅读，能从书本找到相关的内容。
但是，如果作更深层次的要求，学生就感到抽象与枯燥了。
因此，我又带着学生对图示进行第二次分解（如图示2）。
分解后的教材思路清晰，知识结构一目了然，逻辑结构层次分明。
学生在看到图示后，非常惊奇于思想品德课的逻辑结构美：原来问题就是这样一步一步阐述清楚的。
图示教学法在中职会计教学的运用和反思
图示教学法在中职会计教学的运用和反思中职会计教育教学是培养专业化会计技术人才的重要基地，是实现中职会计专业学生职业技能提升的重要途径。
在中职会计教学过程中，为了让学生更好地掌握知识，图示教学法就是一种利用图像把复杂的知识高度简化的知识结构，让学生轻松、快速地记忆这些知识。
图示教学法可以通过联想来加强学生对知识的记忆，然后让学生通过逻辑推理出其他相关的知识点，让学生可以快速地掌握知识。
标签：图书教学法;中职会计;会计教学从本质来讲，教学的过程是将复杂的课程结构内容与学生已经掌握的知识联系起来，以实现信息的简化，由此达成教学过程。
图示教学法，倡导将复杂的知识结构以图像的方式展现出来，改变以往线性的知识展示模式，使得复杂知识可以得以不断浓缩，这对于提升教学质量来讲，是至关重要的。
一、图示教学法的概念图示教学法就是指在教学中把教学内容以不同于传统的简单讲授的形式展现出来，用简单扼要的符号，结合高度概括的文字，用线条或者表格的形式作为结构形态，用挂图、多媒体或者课件的形式投放出来，从而保证教学高效进行的教学方法。
正因为图示教学法具有更加简明、扼要、明确、概括、条理清晰的特点，因此可以让学生对于知识的掌握更加稳固，也更有利于学生的学习与理解，更容易融入学生的记忆，实现教学活动的高效开展。
尤其是在中等职业技术学校的会计专业教学内容中，有许多专业化、抽象化、概括化的知识，对于学生的学习和理解来说难度极大，仅凭传统的语言讲授很难达到理想的效果，因此科学、广泛的采用图示教学法可以给学生更大的学习助力，为教学的发展提供更大的助力。
二、图示教学法运用到中职会计教学的必要性其一，图示教学法以简要的图画将复杂的知识纲要反馈出来，不仅仅极大减轻了学生的学习负担，还对于提升学习质量有着极大的帮助，教师和学生的互动效应都会不断提升，是中职会计教学改革的重要契机;其二，中等职业技术学校的会计专业教学内容极为庞杂、繁复，需要学生学习和掌握的知识项目众多，需要学生掌握的技能数量较大，这也给学生的学习带来了一定难度。
04-图示教学法 (6-4)产生发展效果经验交流等2
一、图示学的概念及分类
图示学有狭义图示学、广义图示学之分；图示学的体系包括：图 示存在、图示方法、图示思维、图示化思想、图示预兆等几部分。 “图示思维”是图示学的“核心”。
二、左右脑“协同思维”理论
人脑两半球各司其职，又相互协作，左脑主管 语言、阅读、书写、分析以及形成概念、作出判 断、进行推理等抽象思维，亦即逻辑思维活动， 属于知识脑；而右脑主要从事图象识别、视觉记 忆、空间定位、产生知觉、进行想象等形象思维 和直觉思维范畴的活动，属于创造脑。人们身体 的活动是受左、右脑交叉控制的，控制人的神经 和感觉。人脑两半球通过胼胝体的神经纤维“统 一”起来，使二者的活动互相协调，，左右脑才 能充分发挥大脑功能，人脑潜力巨大，90%未被 发掘出来。
一、黎锦熙先生的《图解法》
黎锦熙先生 （1890—1978）， 字劭西，湖南省湘潭 县人，是我国现代史 上的文化巨子之一， 蜚声中外的语言文字 学家，著名的语文教 育家和社会活动家。
一、黎锦熙先生的《图解法》
语言文字学家黎锦熙 黎锦熙（1890－1978）
语言文字学家，中国科学院 哲学社会科学部委员。 字劭西。长沙府湘潭人。1911年湖南优级师范学堂 毕业，后任《长沙日报》总编辑、省第一师范教员等。 1920年起，任北京女子师大、湖南大学等校教授， 讲授国语文法，对语言文字科学深有研究。中华人民 共和国后，任北京师大中文系主任、中国文字改革委 员会委员、九三学社中央常委等职。著有《新著国语 文法》、《中华新韵》、《国语新文字论》等。 选自百年长沙老照片丛书之《长沙名人》
一、南宋史学家郑樵先生的《图谱略》
郑樵开创了中国历史上的六个第一： 第一个想建设科学； 第一个以山林穷儒身份依靠自己成为名垂千古的 伟大史学家； 第一个提倡知识分子要向劳动人民学习； 第一个发出“《诗》、《书》为可信，但不必字 字都信"的破除迷信、解放思想号召； 第一个强调学习自然科学 知识与学习儒家经典一样重要； 第一个倡议建立翻译学， 吸收外来先进文化和传播 中华文明。
图示教学法
图示教学法也叫图文示意教学法
01 定义
03 分类 优点
图示教学法，也叫“图文示意”教学法。
即通过简要的符号，浓缩的文字，线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的 教学方法。
定义
常用的图示方法有（线框）图示、图表、图画（含简笔画）等。
“平面型”板书是传统“直线型”书面语板书的“辅助方式和手段”，有利于提高教育教学质量。
人们用传统口语表达思想时，可用体态、手势、表情等辅助人们口语表达，可以说“人体语言”是口头语言 的辅助方式和手段。而当用书面语表达思想时，用传统文字书写，再配以浓缩的文字、符号、线条等组成的“图 示”，可以说是书面语表达思想的辅助方式和手段。
平面型的图示板书更注重与人脑的交融，与人脑的思维“挂钩”，易于引起学生的注意，便于知识点间的比 较，有的图示体现了思维的过程，便于与人脑的交融。平面型的板书，“越过”直线型“文字”语言思维的“障 碍”，直接与人脑深层思维“挂钩”，免去语言、文字在头脑中的“翻译”、转化程序，便于学生理解、记忆， 有利于提高教育教学质量。
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优点
图示教学法的优点：
图示教学法的优点很多，有利于知识系统化，有利于形象记忆，有利于强化知识的信息，有利于知识的联想， 有利于信息的传递等优点。
展望
图示教学法的展望：
图示教学法是一种全新的教学尝试，它的发展空间很大，可以说是直观性教学的创新，在倡导素质教育以及 实施新课程标准的今天，图示教学法将在不断探索、实践中，更进一步的发展！
图示化思想广泛实用于教育教学的各个方面。
图示化思想实用于学生的学习、教师的施教、教师电脑辅助教学的课件制作，幻灯片的绘制等，实用于教育 教学的各个环节中及教育教学的其他领域，包括学法指导，教学评价等。
图示教学法在中学历史教学中的应用
图示教学法在中学历史教学中的应用【摘要】阐述图示教学法在中学历史教学中的具体应用。
【关键词】中学历史图示教学法图示教学法起源于苏联，它是通过一张图形或一组图表建立历史事件背景或者事物间的联系，把时间、人物、地点和相关信息图文并茂地展现出来，使学生快速准确地理解、掌握内容信息。
中学生的知识属于累计阶段，知识层面和范围不够宽，但初步的判断和理解能力较强。
这就需要老师准确地引导和灌输大量知识，以丰富其知识体系。
历史学科是中学课程中重要的一门学科，不仅综合性强，逻辑性也紧密。
它以繁多的文字涉及历史事件、疆域变迁、战乱纷争、经济发展、文化层次和各种政治制度。
对于学生的学习而言，起着承上启下的作用。
图示教学法在历史学科学习中的应用在很大程度上可以端正学生的学习态度，提升老师的教育效率和质量。
对其应用研究成为了促进历史教学的重要途径。
一、图示教学法的概念图示教学法是我们常说的图文示意法，是与现代学生发展特征相适应的一种新的教学模式。
概而言之，教师以各种简单的线条、图形、表格和简单的文字把历史事件抽象的内容具体化，将零散的历史事迹、抽象的逻辑和难以理解的历史概念系统化、形象化。
进行图文并茂地讲解，使枯燥的历史事件变得条理性和易于理解，并具有说服力。
帮助学生对知识模型体系的初步认识和构建，深刻理解历史学科的具体内涵。
因此，学生可以通过图示的表面现象延伸知识层面，促进与后期教师讲解内容进行结合。
二、在中学历史教学中应用图示教学法的作用（一）让学生能更好地理解和掌握历史基础知识图示教学法利用图形之间的关系表现史实，使之更形象化和具体化。
学生通过图表所表现出来的历史事迹更容易加深对历史事件的了解。
如历史课本中的图表，明确的历史事件的发生时间、地点和特点，学生从中能组织出清晰的体系图来，对比文字阐述更易理解和记忆。
例如老师板书的框架图，它是对整个历史内容的高度概括，形成一个完整的体系。
学生通过此图表，可以轻易地将零散的知识点和章节联系起来，方便理解和记忆，更好地掌握历史知识。
图示法在语文教学中的运用
上 图所 示 的 是 祥 子 在 一 天 拉 车 中所 遭 遇 的情 景 , 以 烈 日和暴雨 下的活动 和感受这一 贯穿全文 的 线 索 为 重 心 , 将 正 面 描 写 和 侧 面 烘 托 融 为 一 图 , 勾勒 出 了祥 子 的 悲 惨遭 遇 。 图 中除重 心 部分的文字由教 师填写外 , 其余 文字可在教师 指导下 由学生根据 课 文 内容 在 图 上 逐 一 填 写 。 这 样 , 学 生 边 看 课 文 边 填 写 , 兴趣盎然 , 填完后 再 一 看简 图 , 全文 内容便 可浮 现 脑 中 , 不但 能很 快 掌 握 全 文 内容 , 而 且 对 文 章 的 结 构 、 线索 乃 至 写 作 特 点 都 能 一 目 了然 。 如 能 将 树 、 狗 、 马 、 风 、 云 、 雨 等 的情 态 、 景 象 再 形 象 地 画 出 , 就 更 能 增强图示 的直观性和 趣味性 , 激发学生的学 习兴趣 , 从而 加 快进 度 , 提 高学 习效 率 。
图示法在语文教学中的运用
刘海涛
所谓 图示法 , 就是 利用 图或形 象符号 代替语 言
文字 , 去 说 明或 反 映 课文 主 要 内容 、 特色 的 一 种 教 学
方 法 。 这种 方 法 以 图代讲 , 既 直 观形 象 , 又 简 明扼 要 ,
中学教案中的跨学科教学方法和策略
中学教案中的跨学科教学方法和策略近年来，跨学科教学在中学教育中得到了越来越广泛的应用。
跨学科教学是指将两个或多个学科的知识、概念和技能在一个教学活动中有机地结合起来，以促进学生的学习和理解能力的发展。
本文将介绍几种常见的跨学科教学方法和策略，以帮助中学教师更好地进行教学设计和实施。
一、问题中心教学法问题中心教学法是一种有效的跨学科教学方法。
这种方法以学生的问题为核心，通过提出开放性的问题，引导学生进行探究和研究。
教师可以选择一个具有跨学科性质的问题，例如“生态环境对社会的影响”，然后引导学生从生物、地理、政治等不同学科的角度去分析和解决这个问题。
通过这种方式，学生不仅能够获得跨学科的知识，还能培养问题解决和综合能力。
二、项目学习法项目学习法是另一种常见的跨学科教学方法。
在项目学习中，学生将一个综合性的任务作为学习的出发点，通过调查研究、实践操作等方式来完成这个任务。
教师可以在几个相关的学科之间选择一个主题，例如“城市规划与设计”，然后组织学生进行相关的实践活动和研究，从中获得各个学科的知识和技能。
项目学习既能够帮助学生理解学科间的关联性，又能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。
三、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的跨学科教学方法。
在案例教学中，教师可以选择一些生活中的实际案例，例如“食品安全问题”或“历史事件”，然后通过引导学生进行分析和讨论，来促使学生理解和应用相关知识。
这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的分析和判断能力。
四、图示教学法图示教学法是一种将图像和文字相结合的跨学科教学方法。
通过使用图表、图片、地图等视觉化工具，教师可以将不同学科的知识和概念进行整合和展示。
例如，在讲解世界各大洲的经济发展时，教师可以使用世界地图和相关数据图表，让学生直观地了解各个地区的经济情况。
图示教学法不仅能够提高学生对学科知识的理解，还能够培养学生的信息获取和数据分析能力。
综上所述，跨学科教学方法和策略在中学教育中具有重要的意义。
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图示教学法的概念 图示教学法，也叫“图文示意”教学法。
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即通过简要的符号，浓缩的文字，线条（箭头）等构 成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教 的教学方法。
太阳系的图示
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常用方法 常用的图示方法有（线框）图示、图表、图画（含简笔画）等
这种图示教学法能够展现抽象的“思维”过程，使讲解有所依 挂，思考有所指向，教师教得轻松，学生学得愉快，是一种有 效而高效的教学方法。
★ 教学组织要适时变化
★ 绘制和运用图示必须具有较高的专业素质 ★ 图示、讲授必须要结合
图式教学法在教学中的应用 图示教学法在历史，地理等科目的教学上应用广泛，可以让一个 复杂问题简单化，抽象问题形象化
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太阳系行星大小比较的图示
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太阳系的图示
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谢谢欣赏
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优缺点
图示教学法的优点：
★ 有利于形象记忆 ★ 有利于强化知识的信息 ★ 有利于知识的联想 ★ 有利于信息的传递等优点
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★ 有利于激发学生的兴趣 ★ 有利于发展学生智力，培养逻辑思维能力 ★ 有利于知识系统化
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图示教学法的缺点：
★ 图示设计必须要一目了然
★ 图示教学要与必要的多媒体技术结合起来
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图示化教学法的特点：
特点1
★ 图示化板书设计替代传统死板的“直线型”板书模式
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采用形式多样，图文并茂的“平面型”板书，体现了知识的整体结构，使学生
从整体上把握知识结构及内在联系，体现了目的性、准确性、简练性等原则”书面语板书的“辅助方式和手段”，有 利于提高教育教学质量。 ★ 平面型的图示板书更注重与人脑的交融，易于引起学生的注意，便于知 识点间的比较，有的图示体现了思维的过程，便于与人脑的交融。
特点3 图示化思想广泛实用于教育教学的各个方面。 图示化思想实用于学生的学习、教师的施教、教师 电脑辅助教学的课件制作，幻灯片的绘制等，实用 于教育教学的各个环节中及教育教学的其他领域， 包括学法指导，教学评价等。
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分类 图示教学法也可分为（教师）图示备课法、 （师生）图示施教法、（学生）图示学习法。在教 育教学中，可以通过图示教学法，渗透辩证唯物主 义思想及美育，是内在美与外在美的统一，有利于 提高学生综合素质。