二年级上册品德教案遇到困难的时候_鲁人版

二年级上册品德教案遇到困难的时候_鲁人版这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课标分析语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道〝书读百遍,其义自见〞,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

本课是依据«品德与社会课程标准〔2019版〕»〝愉快开朗〞第8、9条〝学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。

负责任、有爱心地生活〞的等内容编写的。

目的在于引导学生感悟到学习和生活中经常会遇到各种各样的困难，在遇到困难的时候不胆怯，主动想办法解决，有勇气尝试富有挑战性的活动，不怕苦，不怕难，做事有耐心，有毅力；能积极提出解决问题的看法和建议，努力使自己成为勇敢、自信、求上进的人。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为〝教谕〞。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称〝教习〞。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用〝教习〞一称。

其实〝教谕〞在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者那么谓〝教授〞和〝学正〞。

〝教授〞〝学正〞和〝教谕〞的副手一律称〝训导〞。

于民间，特别是汉代以后，对于在〝校〞或〝学〞中传授经学者也称为〝经师〞。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为〝院长、西席、讲席〞等。

教材分析«遇到困难的时候»含有〝生活中有困难〞和〝战胜困难我快乐〞两个主题活动。

在〝生活中有困难〞这一主题活动下，教科书主要是通过话题讨论的形式，使学生认识到生活中常常会遇到各种各样的困难：作业不会做；外出迷路；学不会乒乓球；妈妈生病；胳膊受伤……以此引导学生回忆自己生活中都曾遇到过那些困难。

以〝毛毛学骑童车〞的模拟情景，指导学生对〝面对困难的态度〞发表自己的观点。

学生可以从正反两观点中选择其一：〔1〕劝他放弃；〔2〕劝他坚持。

学生无论持何种观点，教师都应鼓励其说出的理由。

通过教师搜集的资料教育、熏陶学生，从中感受困难并不可怕，为学生今后面对困难时树立信心。

最后，指导学生联系自身实际，课堂检测，巩固课堂知识。

总结后，教师引导学生说出克服困难的事例，从中体验克服困难的快乐，增强自信心，也可让学生谈谈在困难面前怎样解决的事例，帮助学生树立知难而进的勇气和决心，这样更易于贴近学生的生活。

学情分析小学二年级学生的脑功能发育处于〝飞跃〞发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。

针对这一特点，在教学实践中，应充分调动学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育。

二年级学生生活经验少，体验能力比较弱，所以根据学生认知与心理发展水平，需要创设各种情境，调动学生原有的生活经验，引导他们逐步进入课堂教学的情境，并随情境的变化而变化。

并适时提出问题，启发学生思考，达成教学目标。

教学目标：1、教育学生生活要有自信，具有克服困难的勇气。

2、树立生活中的榜样，并努力向榜样学习。

3、掌握向各种困难挑战的方法。

教学重点：培养学生的自信和勇气，勇敢地向困难挑战。

教学难点：在日常学习、生活中，要学会自信，具有克服困难的勇气。

每个人都可能遇到困难和不幸，当别人有困难时，要尽力帮助解决；当别人遇到不幸时，要给予同情、关心和安慰。

活动过程：【一】导入今天我跟大家一起来学习〔齐读课题〕«遇到困难的时候»。

生活中我们经常会遇到一些困难，比如：做作业时遇到不会做的题；正在考试呢，铅笔断了；字总是写不漂亮；放学回家的路上天下起了大雨；爸爸妈妈不知为什么吵架了等等，你遇到过这样的困难吗？当时你是怎么做的？活动一：说困难指名说。

小组内说。

全班交流。

师小结：通过同学们的回答，我听出了有些困难自己想办法解决了，有的同学遇到的困难自己不知道怎么办，就选择了放弃。

我这里有一个«乌鸦喝水»的故事，我们看看乌鸦遇到了什么困难？它是怎么做的？〔学生听故事后回答。

〕小结：故事中的乌鸦真聪明，有了困难，自己想办法来解决。

如果我们遇到的困难自己解决不了，怎么办呢？〔生答：请人帮忙。

〕我这里有一个叫毛毛的小朋友，他遇到困难了，他想让我们帮帮他。

活动二帮帮他学生看视频。

〔毛毛想学骑车，可是……〕师：谁看明白了？毛毛遇到了什么困难？现在谁来说一说。

指名说。

师：对呀，毛毛想学车，可他老是摔倒，他觉得太难了，这时毛毛不想学了，同学们认为毛毛应该怎么做呢？我们小组内讨论一下，帮他出出主意，是放弃呢？还是坚持下去呢？1、小组讨论。

2、全班交流小结：同学们说得真好，其实，生活中我们大家都会遇到困难，遇到困难时要向同学们刚才说的一样，坚持住，不放弃，就会成功。

〔板书不放弃〕过渡：今天老师给同学们带来了几个故事，看看他们遇到困难时是怎么做的。

活动三：学榜样出示故事。

〔生答，自由读、师读，引导学生说说学到了什么。

〕故事【一】二，小结：这两个故事告诉我们遇到困难的时候要坚持，不放弃，就会有好的结果。

我们接着看下面的故事，想想海伦•凯勒遇到了什么困难，她是怎么做的？这个故事告诉了我们什么？故事三小结：通过海伦•凯勒的故事，我们知道遇到困难的时候要勇敢面对，不仅要坚持，不放弃，还要想办法克服困难，就一定会成功。

〔板书：不怕困难勇敢面对想办法克服困难〕你有没有战胜困难的故事？谁起来说说？过渡：从这些故事中我们知道了，遇到困难的时候要〔〕？〔生答〕对，遇到困难的时候，我们不要害怕，要勇敢面对，坚持住，不放弃，然后想办法克服它。

我们遇到困难，请人帮助，如果是别人遇到困难，我们应该怎么做？〔生答：应该帮助有困难的同学，〕同学们真是乐于助人的好孩子。

现在我们就来帮助有困难的同学。

活动四：出妙招出示智慧乐园。

1、爸爸妈妈不在家，小文饿了，怎么办呢？2、小红在学习中遇到了一道难题，不知怎么办。

3、小兰的铅笔字写得不漂亮，该怎么做呢？4、小明在商场里和妈妈走失了，小明急得哭了1、小组讨论2、全班交流小结：同学们想得办法真多，老师发现同学们不仅聪明，而且个个都是解决困难的小行家。

过渡：今天，老师要送给同学们几句话，相信同学们读后会有新的收获。

出示课件：名言警句不怕事难干，就怕心不专。

困难像弹〔tán〕簧〔huáng〕，你弱它就强。

知难而进是勇士，知难而退是懦〔nuò〕夫。

世上无难事，只怕有心人。

1、学生小声读。

2、师引导学生说说每句话的意思。

3、你最喜欢哪句话，为什么？学生自由说。

师小结。

师：同学们，这节课你有什么收获？生自由说。

师小结：在每个人的成长过程中，会遇到许多困难，遇到困难的时候，我们要勇敢面对困难，坚持住，不轻易放弃，想办法克服困难，这样才能成为生活中的小勇士。

板书：遇到困难的时候不放弃不害怕勇敢面对想办法克服困难教学反思通过这节课的教学，我的体会如下：【一】激发兴趣我认为品德与生活的教学要基于学生的生活实际之上，学生学起来才感兴趣，才能更好的指导学生的实践。

对于活泼好动的低年级学生来说，及时的鼓励与评价等方式常常能掀起意想不到的高潮。

在«品德与生活»的教学实践中，我深刻体会到一堂生动有趣、充满热情的课，能对思想教育起到事半功倍的效果。

所以我充分调动学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育，让教学发挥出最大效能。

品德与生活课的产生，确实向老师提出了挑战，我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生〝动〞起来，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。

【二】选择典型端正学生道德认识、行为习惯的故事及事例有很多。

在本课的设计中，我选取了海伦·凯勒的故事挖掘与分析，使孩子们认识到海伦·凯勒面对的困难以及她的态度，顽强的毅力去战胜困难。

这与学生的现实生活能够产生鲜明的对比，使学生看到生活中的榜样，从而激励自己正确地面对遇到的困难。

【三】合作交流品德课的教学活动不能单纯地进行说教，而应结合学生的生活实际，使学生得到自我真实的感受和体验，也就是〝回归生活〞。

本课教学中，我将重点也落在了解决学生实际困难的环节上，借助课前班级设置的悄悄话信箱，我了解并归纳了学生目前面对的困难，这些困难包括学习方面、生活方面，在课堂中，我归纳了4个具有代表性的问题，组织学生分组交流，集体交流，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现。

既帮助学生如何去解决问题，又增强了学生的自信心，强化了小组角色，形成合作学习的氛围。

这样的设计，回归了学生的生活，尊重了学生的学习需求，提高了学生在活动中的参与实效，激发了学生对学习的热情，同时也提供给学生充分的展示机会，让学生有个性地进行表达。

本课的教学还存在着许多不足，比如：对学生评价时，语言还不够丰富，应结合学生特点，给出有效的课堂评价。

课堂气氛还不够活跃，教师的启发诱导还不够到位等。