(省公开课教案)部编版五年级语文上册《桂花雨》
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
部编版小学语文《桂花雨》公开课教案
桂花雨教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
一、复习导入，揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）二、初读课文1、自学课文，出示：⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？2.、检查自学，汇报交流①解决学生提出的生字疑难。
②指名逐段读文，正音。
③课文讲了哪些内容？（爱桂花，摇桂花，思桂花）④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、爱桂花──香1、你们见过桂花树吗？课文第二自然段中哪些句子在写桂花树呢？是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？2、作者为什么爱桂花呢？（香）请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。
”（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
五年级语文教案《桂花雨》(精选16篇)
五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》篇1教学目的1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
2.联络上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
教学难点1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学过程〔一〕谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！生交流自己的童年趣事。
2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！〔板书课题〕〔二〕精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”这普普统统的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。
〔1〕独爱桂花。
引导学生抓住桂树与梅树的比照体会作者内心对桂花的亲切和喜欢之情。
〔2〕沉浸桂花香。
迅速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。
①比照理解。
“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。
”为什么用“浸”不用“飘”？在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？〔出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”〕这里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。
文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。
②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”生交流。
师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的思念之情溢于言表。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (9)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (9) 一、教学目标知识目标1.理解课文的内容，掌握生字词语的意思；2.了解桂花雨的美好传说，感受中国传统文化的魅力；3.掌握生字词语的写法；4.认识并掌握诗歌的朗诵技巧。
能力目标1.能够流畅朗读课文；2.能够在课文中找出生字词语，并通过阅读理解其意义；3.能够描述桂花雨的传说，发表自己的看法；4.能够编写小段落描述自己喜欢的季节和原因。
情感目标1.培养学生热爱诗歌的情感；2.培养学生对传统文化的珍视和尊重；3.营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。
二、教学重难点教学重点1.掌握课文《桂花雨》的内容，理解生字词语；2.熟练朗读课文，理解桂花雨的传说。
教学难点1.理解课文中的借喻和意象；2.通过朗读抒发桂花雨美好景象的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示桂花的图片或实物，引导学生谈论对桂花的了解和喜爱。
2. 学习课文（15分钟）1.听读课文，并提醒学生注意生字词语；2.学生跟读课文，注意语音语调；3.分组讨论桂花雨的传说，梳理故事情节。
3. 梳理生字词语（10分钟）1.让学生逐个解释生字词语，引导学生理解词语含义；2.完成生字词语的书写练习，巩固词语记忆。
4. 诗歌欣赏（15分钟）1.聆听老师朗读《桂花雨》，感受诗歌之美；2.学生跟读诗歌，练习富有感情地朗读。
5. 拓展延伸（10分钟）1.学生自由发挥，编写一段描述自己喜欢的季节及原因；2.学生展示作品，分享他们的想法。
6. 总结归纳（5分钟）回顾今天学习的内容，总结桂花雨的美丽传说，引导学生对传统文化的热爱。
四、课堂作业1.复习课文《桂花雨》，找出课文中的生字词语，并理解其含义；2.写一篇关于桂花雨传说的小短文，发表自己的观点和感想。
五、教学反思在今天的教学中，学生表现活跃、积极参与讨论桂花雨传说的活动，对传统文化的了解也得到了进一步的深化。
但在生字词语的教学中发现部分学生对词语的理解仍有困难，下节课可以增加更多互动环节，帮助学生巩固词语记忆。
语文公开课教案：《桂花雨》教案
语文公开课教案：《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
（3）培养学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些抽象词语的理解。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生了解桂花树和桂花。
（2）板书课题，引导学生思考课题的含义。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生通过工具书或讨论，自主学习生字词。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。
（2）每组选代表进行分享，总结学习成果。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）分析作者情感的表达，引导学生体会作者的心情。
5. 练习巩固（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一写对家乡的热爱之情。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生的阅读理解能力和表达能力是否有提高？4. 针对教学过程中的不足，如何进行改进？六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的桂花雨场景。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (3)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。
以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和习俗，增长文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、视频等资源，引导学生发挥想象，感受桂花雨的美景。
（3）学会通过查阅资料、询问他人等方法，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
4. 图片、视频资源：展示桂花雨的美景，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入了解桂花雨的来历和习俗。
2. 教学难点：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
四、教学方法2. 小组合作法：引导学生积极参与小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感教育法：以课文内容为载体，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
五、教学步骤1. 导入新课：展示桂花雨的图片，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生学习空间。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
五年级上册语文教案《桂花雨》5篇
五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》1教学目标：1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
教学理念：1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
教学过程：一、背景导入，揭示中心句。
1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
.2、出示：它的香气味儿真是迷人。
.二、品味香气迷人.1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐。
1、用心读一读第三自然段。
自由交流。
2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓。
1、个别读第四自然段。
2、比较句子：（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁。
五年级上册语文教案《桂花雨》2教学要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (4)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (4)一、教学目标知识与技能1.理解课文《桂花雨》的内容，掌握关键词语的意义。
2.能够流畅朗读课文，体会其中的情感。
3.能够运用课文中学到的知识，进行写作或口头表达。
过程与方法1.通过朗读、分组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。
2.采用多媒体展示、小组合作等多种形式激发学生的学习兴趣。
3.引导学生自主学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，掌握关键词汇。
2.抒发情感，理解文章背后的含义。
难点1.理解课文中隐含的情感和意义。
2.运用所学知识进行写作或口头表达。
三、教学过程第一步：课前准备 (5分钟)1.教师复习上节课内容，引出本节课的主题。
2.复习关键词汇，让学生做简单的词语填空练习。
第二步：新课讲解 (15分钟)1.教师引入课文《桂花雨》，简要介绍故事背景。
2.逐段讲解课文内容，重点解释生词和短语。
3.引导学生理解每一个段落的意义，并讨论相关问题。
第三步：朗读与表达 (20分钟)1.分角色朗读课文，培养学生的语感和语调。
2.讨论课文中的人物形象、情感转折等内容，引导学生进行情感表达。
第四步：小组讨论 (15分钟)1.分成小组，让学生自由讨论课文中的问题，分享彼此的理解和见解。
2.每组选择一名代表汇报讨论结果，并进行互动交流。
第五步：作业布置 (5分钟)1.布置作业：要求学生写一篇短文，表达自己对桂花雨的理解和感悟。
2.鼓励学生积极思考，展示自己的独特见解。
四、教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和写作等多种形式，加深了对课文《桂花雨》的理解和感悟。
教师在教学过程中注重引导学生思考，培养他们的表达能力和情感认知能力。
下节课将继续激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性和自信心。
以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生理解和运用《桂花雨》这篇课文。
愿学生在语文学习中不断进步，提高自己的综合能力。
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)桂花雨教案篇一教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、感情态度与价值观丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学准备1、学生预习课文。
2、根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学操作过程设计一、谈话导入童年是幸福的，难忘的。
回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！板书课题7*桂花雨二、明确学习要求与方法1指名读“阅读提示“2指名说三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。
四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”画出“我”摇桂花的句子。
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师相机指导）齐读。
五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
部编版语文五年级上册《3 桂花雨》(教学设计)
部编版语文五年级上册《3 桂花雨》（教学设计）一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候家乡中秋节的习俗，以及桂花雨带给人们的欢乐。
课文语言优美，情感丰富，充满诗意，展现了作者对家乡和亲人的怀念之情。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感。
同时，课文中的优美语句也适合学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们对文章的结构和内容有一定的理解能力。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深厚情感和文化内涵，还需要通过教学进行引导和挖掘。
此外，学生对于家乡习俗的了解可能局限于自己的生活经验，对于其他地区的传统文化可能了解不多，这也是需要在教学中关注的点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感，培养热爱家乡、关爱亲人的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：欣赏课文中的优美语句，理解课文中所蕴含的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生在朗读和讨论中感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
3.视频：寻找与课文相关的视频资料，让学生更直观地感受桂花雨的景象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生了解桂花雨的景象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师适时指导，帮助学生理解课文内容。
部编五上桂花雨公开课精品教案
桂花雨第一课时教学设计自古以来，文人总会在文字中寄托情感，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写的是——友情，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”抒发的是——思乡之情，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”表达了诗人冰清玉洁的美好情操。
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”描写的是——春雨滋润万物的情景，【板书：雨】关于雨的诗句也有很多——天街小雨润如酥，草色遥看近却无；——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
今天，我们来学习一种特殊的雨【板书：桂花雨】，来学习这一种特殊的雨，会表达坐着怎样的情感。
首先，请同学们看屏幕上的读拼音写词语，请写在你的听写本上，看谁写得又对又快。
请两人来台上写。
【出示：拼音懂得、兰花、外婆、糕饼、挑拣、浸】师巡视，（有人在偷看，偷看课文可以，必要偷看讲台上的，说不定他的也是错的）师生一起批阅。
谁愿意来读读课文的第一自然段？【出示：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。
】这段话，交代了桂花开放的——时间——中秋节前后。
还有有一个词很重要——故乡【板书：故乡】从这个词，你能收获哪些信息？——思乡情感。
由此可以大胆地猜测这篇文章表达的感情可能是——思念家乡，是不是呢？继续读下去。
谁来读读第二段？【出示：我无论对什么花，都不懂得欣赏。
我喜欢的是桂花。
规划书的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
】有个关联词，无论。
都。
作者喜欢什么花？——桂花，却又说无论对什么花，都不懂的欣赏，岂不是前后矛盾？其实这儿说的无论什么花，指的是哪些花？——梅花木兰花，这是我了充分体现桂花对我的吸引力。
看，【出示：桂树满树的叶子】满树的叶子好看吗？那作者为什么说满树的叶子不太好看。
——太平淡了，全是叶子。
桂树的花又怎样，大不大？【出示桂树的花】桂花太小了，需要仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
2023年部编版五年级上册语文桂花雨教案(精选7篇)
2023年部编版五年级上册语文桂花雨教案（精选7篇）部编版五年级上册语文桂花雨教案1教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。
学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。
2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思索的凭借，让学生在老师引领下，获得言语才智的生长。
3、注意人文精神的教育，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和酷爱；对童年欢乐生活的眷恋和酷爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的酷爱；对桂花质朴无华，静默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们遇到好文章，学会感动；有收获的时候，学会共享等。
教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的酷爱和怀念。
教学难点理解母亲所说的那句话的真实含义。
教学方法朗读感悟学法指导合作沟通课前打算1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。
课时支配1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。
1、干脆板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们抓紧打开课本，细致、仔细的读一读。
留意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。
并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。
3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。
二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特殊的字眼留在你的脑海里。
现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特殊的字眼跳入了你的脑海。
（2）“浸”原来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发觉？（3）假如你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来沉醉一下。
2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感爱好的究竟是什么？三、重点感悟，感受摇花乐1、谁来说说，最让我感爱好的是什么？2、你是从哪里发觉的？3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（2）你们这么缠想干什么呢？（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（兴奋、欢乐、快乐）4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜家乡的情感。
（2）懂得分享，体验助人为乐的快乐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生体验课文中表达的情感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐、实物等引导学生进入情景，体验课文中的情感。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的交流表达能力。
四、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片、音乐等。
2. 实物：桂花、雨具等。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生进入学习状态。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生朗读并运用到实际情景中。
（2）解析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 描绘画面（1）引导学生发挥想象，描绘课文中的画面。
（2）学生分享描绘成果，教师点评并鼓励。
5. 情感体验（1）引导学生体验课文中表达的情感。
（2）分享自己的家乡故事，感受家乡的美好。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调热爱家乡、珍惜大自然的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的家乡”为主题，写一篇短文。
六、教学延伸1. 小组讨论：邀请学生分组讨论课文中桂花雨的含义，以及桂花在作者心中的象征意义。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。
上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。
”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这几个描述桂花香的句子。
我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。
这一个环节的效果没有到达。
二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。
在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。
可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。
”三、朗读形式单调。
本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。
而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。
在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。
而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。
四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。
语文公开课教案：《桂花雨》教案
语文公开课教案：《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的主题思想。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文分析：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
4. 小组讨论：探讨课文中的主题思想，培养学生的批判性思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用批判性思维，探讨课文主题。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的场景。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识与批判性思维。
3. 情感教学法：激发学生的情感，培养学生的审美情趣与价值观。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文分析：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
5. 小组讨论：探讨课文中的主题思想，培养学生的批判性思维。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 生字词测试：课后对学生的生字词掌握情况进行测试，以检验学习效果。
部编五年级语文上册《桂花雨》公开课教学设计
部编五年级语文上册《桂花雨》公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：–了解《桂花雨》的主要内容和情节。
–掌握课文中生字词语的意思及正确读音。
–理解故事中所传达的价值观念和情感。
2.能力目标：–提高学生的朗读能力。
–培养学生的观察、思考和表达能力。
3.情感目标：–培养学生对于传统文化的兴趣和尊重。
–增强学生的爱国情怀和家国情感。
二、教学重点1.掌握《桂花雨》的主要内容和情节。
2.理解课文中所传达的义理和情感。
3.提高学生的朗读能力和表达能力。
三、教学难点1.引导学生深入领会课文中隐含的文化内涵。
2.帮助学生从多个角度理解《桂花雨》所传达的情感和价值观念。
四、教学内容与过程1. 导入（10分钟）•师生互动，谈论桂花与中秋的联系，引入故事背景。
•学生自由朗读课文，体会节日氛围。
2. 预习交流（15分钟）•以小组形式讨论：什么是真正的友谊？•学生展示预习成果，引导学生尝试用文字表达情感。
3. 教学展示（25分钟）•教师主讲《桂花雨》的故事情节及其中蕴含的价值观。
•学生跟读课文，注重语言语调和情感表达。
4. 分组讨论（20分钟）•分组讨论桂花与传统文化的联系，探究文化内涵。
•学生展示讨论成果，并展示个人观点。
5. 情感体验（15分钟）•听盲人音乐家演奏《桂花》曲目，引导学生感受音乐情感。
•学生绘制桂花雨的场景，表达对美好的向往。
五、作业布置•完成课后阅读与思考《桂花雨》的习题。
•撰写读后感，表达对故事的理解与感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生在朗读、理解、表达等方面都有所提高，但在文化内涵的深入理解上还存在不足。
下一步需要引导学生更多思考，挖掘课文背后更深层次的意义。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效达到教学目标，让学生在传统文化的熏陶下，感悟人生的真谛。
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计(公开课公开课一等奖创新教案及作业设计)
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计主题《桂花雨》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语，培养独立识字能力和良好的书写习惯。
2.通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思，培养表达能力。
3.通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆，发展语言能力。
【评价任务】1.能通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语。
（指向目标1）2.能通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思。
（指向目标2）3.能通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆。
（指向目标3）【学习内容】本单元以“万物有灵"为主题，引导学生借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
本课通过对白鹭诗意地描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，教学中要引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情"托物言志”等概念，也不要让学生区分某篇文章是“借物抒情"还是“托物言志”。
【学情分析】在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法来体会课文的思想感情。
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8乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
小结
乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事。她在作品《烟愁》里这样写到：“每回我写到我的父母、家人与师友。我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情。像花木草树似的，谁能没有根呢？”
难点分析
从母亲的话中，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。母亲何以说出这样的话，作者这么多年，何以还能记得母亲的这句话？对这些问题学生可能不会有深思的。这样也就不会读到作者的心里去，也就难以真切的体会到作者对家乡的深切的思念了。
教学方法
1、通过插图和相关图片创设情境，用音乐来渲染情境。抓住经典段落的朗读和讲解，让生体会母亲的话所表达的情感。
这个“浸”字给我们的感觉是，这花香是浓郁的，是沁人心脾的，是无处不在的。它不是“飘”在小村里，而是沁入了小村每户人家的角角落落，也沁入了小村每一个人的肺腑之中。桂花是作者的童年，作者难忘童年的《桂花雨》。《桂花雨》中有甜甜的回忆，《桂花雨》中有浓浓的乡情。
拓展讲解
（难点巩固）
6、我童年时的《桂花雨》不仅为我带来了欢乐，也给我全家人带来了欢乐。给全村人带来了幸福。是的，在琦君80多岁时，为了寻根，她又回到故乡。喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水。不禁泪水涟涟。其实她从来没有真正离开过故乡。因为故乡就在他的心里。
读到这里，我们仿佛看见了大人们和孩子们一起开心地摇着桂花树。看见了那一阵阵金色的《桂花雨》纷纷飘落，也仿佛听见了孩子们那欢乐的叫喊。啊，真像下雨，好香的雨啊！摇桂花对母亲来说是居家过日子必须要做的一件事。但对一个孩子来说，摇花不仅是件大事，更是故乡童年生活快乐的记忆。
5、出示“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”配乐朗读。
2、通补充资料来让学生更深地走人情境，更进一步的走进作者的内心深处。
教学环节
教学过程
导入
1、简介作者
琦君（１９１８～２００６），原名潘希真，出生于浙江永嘉。由于家庭熏陶，她自幼酷爱文学，大学毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。１９４９年到台湾.她说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了！”
2、母亲何以说出“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这样的?作者这么多年，何以还能记得母亲的这句话？让我们走进课文，从相关段落中去寻找答案吧！
知识讲解
（难点突破）
3、出示“故乡靠海，八月是台风季节。桂花开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”配乐朗读。
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
部编人教版
课题名称
第一单元3课《桂花雨》
教学目标
体会《桂花雨》中母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的情感。
重难点分析
重点分析
体会《桂花雨》中母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的情感。本就是这篇课文的教学难点。
从“担心、每天都要”可以看出，收桂花对母亲来说是一件大事。在琦君的原文中，还提到了
母亲洗净双手将摇下来的桂花在佛堂供奉的情景。可见，桂花在母亲心里不仅是居家过日子的寻常之物，也是神圣高洁之物。因为那一箩箩的桂花，送去的是乡里乡亲的关爱和牵挂。这份乡情是多么的纯朴，又是多么的浓厚啊！
4、出示“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”配乐朗读。
感谢桂花，感谢琦君，是她，让这一场美丽的《桂花雨》飘落在我们的心田。是她让我们深深的感受到了童年是美妙的，故土的美丽的，人生更是美好的。
下去同学们可以看看琦君的散文集《琦君说童年》，愿你们在这浓浓的书香中能找到一份童年的快乐！