浅谈军校教员的心理问题
部队心理教育工作面临的问题
部队心理教育工作面临的问题摘要：这些年以来，我国部队官兵的训练量逐步增加，也参加了很多对泥石流、地震的救援活动，通过相关事件表明，要想建立一支高素质的队伍，除了需要装备精良的设备以外，还需要重视官兵的心理素质。
只有如此，才能顺利的完成相关的任务，确保部队的强大战斗力，本文重点对部队心理教育工作中面临的问题进行分析和研究，以供参考。
关键词：心理教育；部队管理；思想道德1部队心理教育工作的重要性伴随当前心理学在各行各业得到进一步的发展和使用，心理学已经逐步向部队的教育和管理当中深入，尤其是在抢险救灾的过程中。
这些年以来，我国部队参与了很多抢险救灾的活动通过，数次抢险救灾活动可以发现一定要重视部队的心理素质，只有如此，才能确保部队具有强大的战斗力。
当前如何应用心理学来对部队的发展和稳定进行强化，具有非常重要的意义，一定要采取有针对性、合理的方式进行心理教育，让部队官兵的心理素质提高，这也是值得研究和考虑的问题。
2部队心理教育工作面临的问题2.1社会变革可能引发各种心理问题伴随当前社会主义经济快速发展，改革开放逐步深入。
很多文化思想相互交融和激荡，对社会生活的方方面面产生了重大冲击，造成了官兵在思想观念与行为方式、价值取向方面出现了一定的变化，当前我部官兵主要是80后、90后的青年官兵，需要承担大量的部队建设发展的任务，然后通过相关数据发现，这一代人在受到学校和家长教育的过程中，他们更重视智商的培养，没有重视情商的教育，造成很多青年官兵在生活的过程中跟着感觉走，非常注重个人价值的实现，重视自我设计，崇尚时尚，享乐主义，然而没有培养出他们适应外部发展、自我调控以及吃苦耐劳的精神。
一些老一辈人看起来微不足道的事情，可能会引起他们强烈的心理问题。
2.2军人职业的特殊性容易诱发各种心理障碍军人职业具有一定的特殊性，尤其体现在军人任务比较繁重，性别较为单一，而且生活环境相对艰苦，在这种特殊的条件下，很多青年官兵无法适应部队紧张的节奏，在此条件下可能会出现一些不同的心理反应。
探讨部队心理健康教育存在的问题与对策
探讨部队心理健康教育存在的问题与对策摘要：军人心理健康也是军人素质中非常重要的一部分，并且企业是直接关乎到我军建设的方向以及质量。
在质量建军的背景下，加强军人心理健康方面的教育也是意义重大。
本文主要针对当前部队心理健康教育中存在的问题进行了详细的分析，然后提出了相应的解决措施。
关键词：部队；心理健康教育；问题与对策引言近年来，军人的心理健康问题也是受到了相关人士的广泛关注，并且在国外也是有着很多关于军人心理健康方面的报道。
而我国对这方面也是十分的重视，并且也是积极的开展心理学知识、信息咨询以及心理健康教育等方面的普及活动，虽然取得了一定的效果，不过其中还是有着一些值得注意的问题，必须得加强重视。
1.当前部队心理健康教育中主要存在的问题1.1对于心理学知识认识不够当前很多的展示都是来自于偏远地区和农村，有的甚至高中还没毕业就参军了，而中学也是没有设置心理学方面的知识，等到了部队之后，连队也是没能组织这方面知识的学习。
同时有的连队处于边远地区，进而很难买到心理学方面的书籍，进而使得很多战士很少甚至是没有接触过心理学方面的知识[1]。
虽然很多的官兵对于心理学方面的知识缺乏认识，不过他们学习心理学知识的愿望却是十分的迫切。
将思想政治工作和心理健康教育有机融合，也是能够促进官兵更好的适应部队的生活，并且还能使得他们能够健康并且全面的发展。
1.2心理健康教育的专业人员比较缺乏当前部队中心理健康教育中非常重要的一个问题就是缺乏专业的人员，并且还有很多的教育者自身的专业技能水平也是比较低。
我国当前基层部队中普遍存在着心理专业人才的缺乏，而这一问题的存在也是严重的影响到这项工作的规范性。
很对部队的心理咨询室大都是设立在卫生所，而心理咨询工作也是由其中的医生兼任，而这些医生大都没有经过专业的训练以及这方面的工作经验，进而在遇见复杂的心理问题时也就不知道怎样处理了，这一问题的存在也是严重的影响到部队心理健康教育工作的正常开展。
部队心理健康工作现状及干预对策
部队心理健康工作现状及干预对策近年来，随着部队建设和现代化的快速发展，军队人员面临着越来越多的心理压力和挑战。
部队心理健康工作成为了当前军队面临的一项重要任务。
本文将从部队心理健康工作的现状入手，探讨存在的问题，并提出相关的干预对策，以期对军队心理健康工作的改善能起到一定的帮助作用。
一、部队心理健康工作现状1.心理压力大。
军队作战训练任务繁重，训练强度大，工作环境和生活条件艰苦，部队人员面临着长期的高强度心理压力和紧张状态。
特别是一些特殊岗位和特殊任务的部队人员，更容易面临心理疲劳和压力过大的情况。
2.心理健康问题突出。
随着社会竞争的加剧和军队使命的变化，部队人员的心理健康问题也日益突出。
一些军人可能面临家庭、职业和学习等方面的压力，导致心理健康问题的产生。
3.心理咨询服务不足。
军队部队心理咨询服务体系相对薄弱，心理咨询师队伍不足，心理咨询设施和资源不足，导致部队人员在心理问题出现时缺乏及时的咨询和帮助。
4.心理干预体系不完善。
部队心理干预体系建设比较薄弱，缺乏系统和科学的心理干预方案，对于心理问题的干预效果不够明显，需要进一步加强。
为了有效改善部队心理健康工作的现状，需要采取一系列的干预对策，具体包括：1.加强心理健康教育。
重视心理健康教育，开展心理健康知识的普及和宣传，提高部队人员的心理健康意识，使他们能够正确地认识和应对心理压力。
3.建立心理干预体系。
加强部队心理干预体系建设，编制科学、有效的心理干预方案，为部队人员提供一对一、集体等多种形式的心理干预服务，帮助他们解决心理问题，提高心理健康水平。
4.关注特殊人群。
针对特殊岗位和特殊任务的部队人员，重点关注他们的心理压力和心理健康问题，制定针对性的心理健康干预方案，确保他们能够在高强度的工作环境下保持良好的心态。
5.加强心理健康监测。
建立健全的心理健康监测体系，定期对部队人员进行心理健康状况的监测和评估，及时发现和干预心理问题，确保部队人员的心理健康稳定。
2021新体制下军校心理服务的的困境和解决建议范文2
2021新体制下军校心理服务的的困境和解决建议范文 摘要： 心理健康是官兵良好心理素质的前提条件,是其思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质形成和提高的基础。
心理服务工作是一项长期工程、系统工程,对于增进官兵健康、维护部队安全稳定、提高部队凝聚力和战斗力具有重要意义。
当前,军队规模结构和力量编成改革不断深化,军队院校均已实现了由旧体制向新体制的转型。
新体制下,随着社会环境、时代条件和使命任务的变化,军队院校心理服务工作将面对更高要求和更大挑战。
该文作者结合多年军队院校学员心理服务工作实际,在进一步明确责任担当的基础上,对学员心理问题难以发现、心理服务专业水平低、心理服务合力尚未形成、心理服务基础建设不到位等进行了思考,提出了创新服务手段、及时发现甄别心理问题,普及心理卫生知识、加强心理服务骨干培训,发挥制度作用、形成心理服务合力,加快基础建设、为心理服务提供有力支撑等对策建议。
关键词： 军队院校;学员; 心理服务; 心理健康是官兵良好心理素质的前提条件,是其思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质形成和提高的基础。
心理服务工作对于增进官兵健康、维护部队安全稳定、提高部队凝聚力和战斗力具有重要意义。
我们作为长期在军队院校门诊部工作的兼职心理服务工作者,根据学习体会和工作经验,结合新体制下军队院校学员心理服务工作实际,对学员心理问题难以发现、心理服务专业水平低、心理服务合力尚未形成、心理服务基础建设不到位等进行了思考,并提出了创新服务手段、及时发现甄别心理问题,普及心理卫生知识、加强心理服务骨干培训,发挥制度作用、形成心理服务合力,加快基础建设、为心理服务提供有力支撑等对策建议。
1、增强心理服务的责任感 时代变了,对象变了,心理服务工作必须跟着变。
当前,世界未有之大变局加速演进,疫情变化和外部环境存在诸多不确定性;意识形态领域斗争尖锐复杂,铸魂与蛀魂的拉锯一刻也没有停止;军事斗争实践不断拓展,对聚焦实战抓心理服务提出了新的要求;长期和平环境容易滋生“和平积弊”,国防和军队改革可能带来利益触动和心理波动;尤其是进入信息网络时代,社会思想观念和价值取向日趋活跃,官兵信息来源更广泛,有可能对官兵心理产生强烈冲击。
教员心理健康与自我调试
教员心理健康与自我调试教员心理健康与自我调适教育工作者作为一种特殊的职业群体，其心理压力较大，心理健康问题也较为突出。
如何保持教员的心理健康，提高教育效率，成为一个重要的教育课题。
本文将介绍教员心理健康与自我调适的相关内容。
一、教员心理健康的重要性教员心理健康是教育教学工作的重要基础，是学生优质教育的关键因素之一。
教育教学工作涉及众多方面，教员的身心健康状况，直接影响着他们的教育教学质量、效率和效果。
教育教学本身就是一项情感工作，需要教员对学生产生共情，提高学生的学习兴趣，这就要求教员有足够的心理健康素质来保证工作效率和成果，长期承受心理压力和心理负担，会给教员造成严重的心理问题，进而会对教育教学目标的实现产生深远影响。
二、教员常见的心理问题1.工作压力大：教员往往需要长时间的工作，严格的考试安排，没有保障的聘用制度等都会给教员带来很大的心理压力。
2.工作上的不确定性：教员往往面临着很多工作上不确定性，比如教学大纲变动、学生变动、考试政策的变化等等，这些变化往往会导致教员感到压力。
3.身心健康状况：长时间的工作和繁重的教学任务，会让教员身心疲惫，导致各种身体健康问题和心理问题。
三、教员的自我调适教员的心理健康对于提高教育教学质量有着至关重要的作用。
对于一名教员来说，如何自我调适，提高心理健康就成为了必要的能力。
1.转换注意力：教员可以透过转化注意力来自我调节，较好的解决方法可以通过多出去走动，通过运动或打场球等进行排解压力。
2.自我放松：教员可以通过冥想，进行深呼吸等方法放松自己，以达到平静的心态。
同时，可以将自己的注意力集中于生活和工作的其他方面，给予自己充足的调节时间。
3.学会渲泄自己：教员可以结合自己的爱好，例如唱歌，跳舞等，通过这些方式可以为自己的情况进行渲泄，缓解心态上的压力。
4.加强社交：教员可以积极参加聚会，讲座等社交场合，培养自己的社交能力，从而获得更多的支持和情感上的满足。
5.开拓自己：教员可以通过阅读、学习等方式不断发掘自己的潜力与能力，提高自我价值与自信心。
对军校心理教育的调查与思考
对军校心理教育的调查与思考
1、军校的心理教育
军校的心理教育是根据国家政策和战略而制定的，旨在培养一批拥有优秀心理素
质的青年军人。
这些素质包括正确的世界观、强烈的信念与责任感、特殊的心理健康意识和更强大的军事技能。
以下是军校心理教育的详细介绍。
2、对军校心理教育的调查
为了了解军校心理教育的现状，我们采用定点调查的方式，对三所军校的学员进
行了问卷调查。
结果显示，学员们普遍认为这个课程的教学水平较高，老师的讲课水准也十分优秀，大多数学生能够在课堂上获得有价值的信息，比如正确的世界观，正确的人生观以及心理调适。
3、深入讨论
心理教育可以采用多种方式实施，比如讲座、研讨会、小组讨论等。
这些课程应
更加注重理论性，让学生充分理解心理学原理和知识，思考人生，更好地运用自身潜能及熟悉军事技能。
此外，改善学生的心理素质也是不可忽视的一环，可以通过开展各种心理复原活动，帮助学生树立正确的价值观，强化自信心。
4、几点思考
（1）军校心理教育是全面的，主张以理论为基础而实践为本。
（2）军校心理教育要紧密衔接军事技能，培养学生的统一观念。
（3）军校心理教育要注重自我实践，培养学生自主能力。
（4）军校心理教育要注重心理复原，以提高学生心理韧性。
综上所述，军校心理教育旨在培养一批拥有优秀心理素质的青年军人，要帮助他们树立正确的价值观，强化自信心，开发自身潜能，熟悉军事技能，提高心理韧性，从理论与实践结合的角度衡量学生的成长。
浅谈部队心理健康教育存在的问题与对策
浅谈部队心理健康教育存在的问题与对策部队心理健康教育是一项非常重要的工作，促进部队官兵身心健康发展，保障部队战斗力的提升。
但是，在实际工作中，仍然存在一些问题。
本文将会从以下几个方面进行论述。
一、存在的问题1.部队心理健康知识普及不足随着社会的发展和科技的进步，心理健康问题越来越受到人们的重视。
但是在部队中，部分官兵对心理健康概念的认识还不够，对心理健康问题也缺乏相应的意识。
这是影响心理健康教育效果的重要问题。
2.心理健康教育存在依赖性在部队中，心理健康教育主要是由医疗保健人员进行，少数官兵对自身的心理健康问题缺乏自我意识，往往把自己的心理健康问题全部交由医疗保健人员来解决，这种依赖性往往难以解决心理健康问题，也对医疗保健人员造成一定的负担。
3.心理健康教育资源分配不均由于人员、物力等方面的限制，部队心理健康教育资源分配极不均衡，大部分心理健康教育资源都集中在高级军官、指挥员身上，对普通官兵的心理健康教育几乎没有涉及。
4.心理健康问题难以及时发现随着现代战争技术的日趋先进，部队在战斗中面临的压力越来越大，心理健康问题也越来越突出。
但是由于部队体制的特殊性，心理健康问题往往被隐瞒或忽视，部分官兵在发展心理问题时也往往选择忍受或逃避，使得许多心理健康问题无法及时发现，并得到有效的解决方法。
二、对策1.加强宣传教育为了增强部队官兵的心理健康意识和心理健康知识水平，必须加强相关宣传教育，通过各种渠道向官兵宣传心理健康知识，提高心理健康问题的认识和了解，让官兵明白心理健康问题的重要性和必要性。
2.加强自我意识部队官兵应该加强心理健康自我意识，认识到自己的心理健康问题并积极寻求解决方案，在必要时主动寻求心理健康教育和心理咨询，充分发挥个人的自我调节能力，改变依赖于医疗保健人员的心理倾向，从而有利于提高心理健康水平。
3.均衡分配心理资源心理教育资源应该均衡分配，重点应该放在普通官兵身上。
各级领导应该积极推动高级军官、指挥员等人员对普通官兵提供心理教育，建立完善的心理教育基地，推广实用的心理教育方法，引领和帮助普通官兵解决心理健康问题。
军队心理健康教育现状分析
军队心理健康教育现状分析第一篇：军队心理健康教育现状分析军队心理健康教育现状分析摘要本文综合分析了现阶段军人的心理卫生及心理健康教育状况，剖析了军队心理健康教育实施过程中存在的问题，并相应地提出若干建议。
关键词军队心理健康教育军人特殊的职业性质及其生活条件与人际关系，易产生多种心理应激源，加上现代军事技术装备的高科技含量，对军人的心理适应能力提出了较高的要求，而军人的心理素质则直接影响着部队的战斗力，因此，在军队中加强心理健康教育非常必要。
一、军人的心理状况1.军人的心理特征由于职业的特殊性，军人具有敏锐的认知能力、丰富的情感和坚强的意志品质，并且，长期在高度集中的战斗集体中训练、生活，会逐步形成鲜明的个性心理特征，表现出军人所特有的能力、气质与性格。
[1]窦兰君等[2]运用SCL―90和康奈尔医学指数问卷(CMI)测量1500名陆军战士的一些心理参数，结果表明，士兵的SCL―90和CMI与中国青年人常模基本一致。
由于在部队长期集体生活，培养出了较强的组织纪律性，军人的心理素质相对较好，适应性强，比较合群，但是较国人常模个性外倾，情绪相对不够稳定，易产生焦虑、紧张、易怒的情绪反映[3]。
2.军人心理应激及精神疾患军队具有很大的机动性、命令性、突然性、艰巨性，甚至具有危险性，平时紧张的军训、演习等，乃至一些生活中的意外事件，都会成为各类心理疾患的应激源，使那些具有内向倾向、情绪不稳定倾向、精神质倾向等个性特征的军人出现应激症候。
景生保等[4][5]对2206名军人调查，应激反应总检出率为97.64%，应激症候平均检出率为19.96%，发现有抑郁症状的为41.56%，有严重抑郁症状者为23.84%；熊鸿燕等[6]对886名军人进行了情绪及个性人格的流行病学调查，也发现类似结果，该人群60%以上有焦虑和抑郁情绪，其中1%左右的比较严重。
张理义[7]对981名战士心理卫生状况及其影响因素的3年追踪观察表明，入伍第6个月是精神卫生问题发生的高峰期，第3年精神疾病总患病率为42.1‰，其中精神病患率为7.3‰，神经症患病率34.8‰；战士发生心理疾患与其精神疾病家族史、个性的掩饰倾向、负性精神紧张总值及个性内向倾向等密切相关，与入伍时间、城乡、文化程度等也有一定关系。
浅谈部队心理健康教育存在的问题与对策
浅谈部队心理健康教育存在的问题与对策方瀚亿摘要：部队有着独特的训练和生活环境和制度，在这样特殊管理下军人在心理上也承受着一定的压力和与外界社会不同的差异性影响，一些军人产生心理问题也越来越引起部队的重视，因此当前部队都有心理健康教育的内容。
本文主要对当前部队中实施的心理健康教育存在的问题进行了分析，并且有针对性的提出了完善部队心理健康教育的具体对策，旨在通过本文的研究为部队心理健康教育提供更加科学的指导。
关键词：部队；心理健康教育；问题；对策一、部队心理健康教育概述部队是一个国家安全与稳定的重要保障力量，在部队中的军人有着繁重的作战和训练任务，在部队的生活也是受到严格的军事化管理，部队的生活与我们当前社会的生活可谓是天壤之别，尤其是对一些新入伍的军人来说，他们年龄较小，生活上的不适应以及与其原来生活的巨大差异，很容易使他们产生心理上的一些问题，尤其是近年来有心理问题的军人越来越多，因此部队也广泛的开展了心理健康教育，当前部队已经实现了心理健康教育的普及。
但是由于军人心理问题的复杂化和多样化，以及开展心理健康教育经验的不足等，使得心理健康教育在实际开展和落实中还是存在着诸多的问题，以下笔者从问题和对策两个方面进行详细的分析。
二、部队心理健康教育存在的问题（一）部队对心理健康教育的重视程度不够虽然当前部队已经认识到军人中有一部分存在著心理问题，但是还是有很多基层部队乃至上级部队领导对心理健康教育不够重视，他们认为心理问题是一时的，更不是病，只要摆正心态可以慢慢自愈。
还有些部队领导认为部队就应当以训练为核心，不愿意因为心理健康教育而耽误训练时间，因此也不支持官兵在训练时间去进行心理咨询。
（二）专业心理服务人员不足心理服务是一门专业性的服务，当前社会已经有越来越多的心理医生，但是在部队开展的心理健康教育中专业的心理服务人员却严重不足，有的部队心理健康教育由卫生干部实施，还有的部队心理健康教育由思想政治干部实施，而且他们大多数是兼职，本职工作的繁忙以及对心理服务专业知识的不足，使得他们能够为军人提供的心理服务水平也有限。
军校文职教员的心理健康问题
军校文职教员的心理健康问题摘要：当前军校的文职教员都存在着一定的心理问题，这些心理问题的表现是多种多样的，包括心理压力孤独心理自卑心理等等，这些不良心理状况的存在，在很大程度上影响了军校的文职教员的科研工作，你的程度上影响了军队的建设以及军队的长期发展，在这样的条件之下，就需要做好文职教员的心理健康维护的工作，本文主要探究军校文职教员心理健康问题，并且针对于这些问题，来提出相应的解决策略。
关键词：军校教员；文职教员；心理健康一、引言在2005年6月，国务院中央军委颁布了《中国人民解放军文职人员条例》该条例的出台标志着中国人民解放军文职人员制度正式建立，随后一大批文职教员开始走上教学岗位，面对全新而陌生的工作环境，在心理适应过程当中往往产生诸多问题。
这些问题的存在，极大程度地影响了文职教员的教学质量以及科研工作质量，因此军队院校就必须密切地关注军队文职教员的心理状况，进一步的提升文职教员的心理素质，促使其更好的为军队服务。
二、军校文职教员心理健康问题的表现（一）职业压力稳居校园绝大部分都拥有硕士以上的学历，在学术领域理论功底十分扎实，已经具备了教员的基本素质，但是如何在军校内上好课，是一门重要的学问，在教学的内容和教学方式上都需要进一步的突出军校的特色。
要必须把课程讲出军人的味道，必须把授课内容与实际紧密地联系在一起，并且还需要激发学员的兴趣，帮助学员解答相应的疑惑。
在教育的形式上也需要清楚的分析军校教学的授课模式和授课特色，把自己在地方大学的授课经验，与军队院校的授课经验紧密的结合在一起。
对于军校的文职教员来说，最为重要的任务也就是有全面的了解部队，只有这样才能够我也讲好课打下坚实的基础，而这一方面的内容恰恰是军校文职教员的薄弱之处，十分容易产生一些过大的心理压力，甚至常常出现无的放矢的现实情况，达不到理想的讲课效果以及讲课内容。
（二）孤独心理心理学当中的孤独心理并不是只有一个人独处的时候所产生的主观情绪，而是指一种不愉快的令人痛苦的情绪体验，一个人缺乏与周围人的沟通，虽然在集体当中生活却感受不到集体的温暖。
浅论如何开展武警院校心理健康教育工作
律性 ， 较 好 的 心理 素 质及 人 际 协 调 能 力 。 但
灵活使用校 园网络信息技 术， 有 助 于 扩 展 是 第 三道 防 线 。 将 这 三道 防 线 建 成 体 系化 ，
效的方式 。 其次 ， 应在时间上形 成体系化 ，
是， 另一方面 ， 部 队生 活 相 对 紧 张 严肃 ， 训 心 理 健 康 教 育 的 途 径 和 方 式 。 对 于 教 员而 这样 的体 系应 是 完 成 心 理 工 作 教 育 较 为 有 练 压 力较 大 ， 竞争评比活动较多， 地 方 富裕 言 ， 互 联 网可 以 帮 助 教 员更 加 快 捷 、 方便 、 喧闹 与部队艰苦清静 的反差较 大 ， 以 及社 高 效 地 搜 索到 有 关 心理 健 康 教 育较 为 全面 心 理 卫 生 教 育 它 不 只 是一 门 课 程 ， 它 的 过
一
就 目前 来 说 ， 武 警 院 校 学 员年 龄 大 都
在ｌ ８～２ ３ 岁， 正处 在青 年期 ， 虽 然 家 庭 出 身、 生 活环境 不 同 ， 可 是 他 们 大 都 积极 上
自我 的 指 导 ； 针对 生 活 攀 比 心理 ， 进 行 艰 苦 奋斗 、 勤 俭 节 约 的 教 育和 正 确 消 费 的指 导 。
实践 ， 心 理 健 康 教 育 的 模 式 已 经 由针 对 少 心 理 的 健 康 发 展 ， 良好 的 心 理 状 态 促 进 学 数 人 的 治 疗 模 式 发 展 到面 对 全体 学 员的 心
部队实 际联系较少 ， 要 想 使 更 好 的 发挥 心
员思 想 道 德 的提 高的 良好 效 果 。 特 别是 ， 在 理 健 康 教 育 的 功 用 ， 则应 结 合 武 警 官 兵 实
浅析武警院校教员职业倦怠的成因及对策
浅析武警院校教员职业倦怠的成因及对策近年来，随着武警院校教育改革的不断深入和学科专业化程度的不断提高，教员普遍承担着较重的工作压力，职业倦怠现象日趋严重。
教员职业倦怠是教员职业发展中的暂时停顿现象，既不利于教员个人的成长进步，也不利于院校教育的健康发展。
因此，探究教员职业倦怠产生的根源及有效突破职业生涯瓶颈的策略，对促进教员职业生涯的健康发展有着重要的现实意义。
一、教员职业倦怠及表现职业倦怠是指由职业压力引起的以身心极度疲惫为标志的综合反应。
所谓教员职业倦怠是指教员不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教员伴随于长期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。
教员一旦遭遇职业倦怠，就会表现在三个方面：一是职业承诺动摇，是指教员对自己所从事的职业出现认同危机，教学激情丧失。
表现在教员对工作缺乏热情，消极怠工，离职意愿增强。
二是职业情感萎缩，是指教员职业的悦纳感降低，对教学工作的使命感、责任感减弱。
表现为对学员、同事和他人冷淡的或麻木不仁的态度。
三是职业角色模糊与紊乱，是指教员对其职业权利、义务、责任缺乏清晰而一致的认识。
表现在当职业角色与其他社会角色发生冲突时，常常使自己的职业角色让位给其他社会角色，从而造成教员胜任感和工作成就的下降。
教员职业高原的三个维度都会导致教员工作绩效下降，教学质量下滑。
二、教员职业倦怠产生的主要根源当代学者菲利浦赖斯提出了巨砾压力和细砾压力的概念，形象地把巨大灾难引起的压力描述为巨砾，把生活琐事引起的压力描述为细砾。
我们教员的工作琐碎，不像一线官兵承受那么大压力，但积累起来也会使人感到压力很大，让人非常烦恼，属于细砾压力。
教员承受的压力虽不像巨大事件引发的压力那么大，但教员每天处理很多琐碎的事情，据调查，教师每天工作八小时是做不好教师工作的，军校教员每天要工作11小时，需要备课、上课、去图书馆做研究，在实验室做实验等等，教员压力的持续积累，其力度也是很大的。
如果教员工作压力大，院校不重视教员的需求，教员没有受到学员的认可，那么教员就会对职业的认同感变低，体会不到工作价值。
部队心理健康工作现状及干预对策
部队心理健康工作现状及干预对策部队心理健康工作是军队建设和军事战斗力的重要组成部分，对于保障官兵的身心健康、维护军队的战斗力具有重要意义。
目前部队心理健康工作存在一些现状和问题，需要采取相应的干预对策。
部队心理健康工作存在的问题之一是心理咨询资源不足。
军队人员普遍面临来自家庭、生活和工作等方面的压力，需要及时的心理支持和咨询。
目前军队心理咨询资源有限，心理咨询师数量不足，无法满足官兵实际需求。
需要加大心理健康人才培养和引进力度，增加军队内部心理咨询师的数量，建立起完善的心理咨询体系。
军队心理健康工作存在的问题还包括心理健康教育不足。
许多官兵对于心理健康的重要性和心理健康问题的认识不够深入，也缺乏相应的应对策略。
需要加强心理健康教育的宣传和推广，普及心理健康知识，提高官兵的心理健康意识和应对能力。
可以通过开展心理健康知识讲座、编写相关读物和宣传材料、组织心理健康培训等方式，向全体官兵传递心理健康的重要性和相关知识。
军队心理健康工作中还存在心理疾病的预防和干预工作不够到位的问题。
一些官兵可能由于长期承受高强度和高风险的工作，出现心理疾病的风险增加。
需要加强对官兵的心理疾病的预防和干预工作。
可以通过心理健康筛查，及时发现可能存在的心理问题，并针对性地开展心理干预措施，帮助官兵解决问题，避免心理疾病的发生。
军队心理健康工作中还需要加强领导的重视和支持。
军队领导应该高度重视官兵心理健康工作，为心理健康工作提供资源和保障，营造良好的心理健康工作氛围。
领导还可以亲自参与心理健康工作，了解官兵的心理需求和问题，及时做出调整和改进，提高部队心理健康工作的水平和效果。
部队心理健康工作现状存在资源不足、教育不足、预防干预不足和领导支持不足等问题。
解决这些问题需要加大心理健康人才培养和引进力度，加强心理健康教育宣传，完善心理咨询体系，加强心理疾病的预防和干预工作，以及领导的重视和支持。
通过这些对策的综合运用，可以有效提升部队心理健康工作的水平，维护官兵的身心健康，提高军队的战斗力。
军校教员心理健康问题成因与对策
军校教员心理健康问题成因与对策军校教员这一特殊群体的心理健康问题应该引起重视。
军校教员心理健康问题主要受职业特点,工作环境与自身因素影响。
提高军校教员的心理健康水平要靠社会、军队、院校和个人共同努力来提高。
标签：军校教员;心理健康问题;成因与对策军校是部队人才成长的摇篮,军校教员是部队人才培养的关键。
军人和教师的双重身份使他们在新时期军队现代化建设中肩负神圣的使命,同时也面临着来自众多方面巨大压力。
长期的心理压力给教员的身心健康带来严重的危害,直接影响着教员的工作、学习和生活。
但从研究资料来看,对教师心理健康的关注主要集中在地方高校,针对军校教员心理健康的研究数量很少,成果有限。
由于军校教员群体的特殊性、工作环境的差异性以及承担责任的重要性,对军校教员心理健康问题的深入探讨有着重要的理论与实践意义。
一、军校教员常见心理健康问题及表现形式1.心身症状军校教员心理不健康主观体验会表现出抑郁、焦虑或在抑郁和焦虑之间摆动,这些心理行为问题通常伴随着一些身体上的症状, 如失眠、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼、晕旋等。
如果出现问题的教员不及时疏导或宣泄自己的不良情绪, 则很可能会产生更深层次的心理行为问题。
如有的教员开始失去自信和控制感, 成就动机和自我效能感降低, 从而产生了内疚感并开始自责。
2.人际关系问题研究表明, 一个人在沉重的心理压力和失调的情绪状态下往往会发生认知偏差, 这时, 个体倾向于对他人的意图做出消极的判断, 从而相应地做出消极的反应。
当产生不良情绪后,一般都需要经过一段时间的心理调节才能与家人、朋友正常交流。
而对于教员这一特殊群体而言,不仅仅要完成教学任务,作为军人还要随时服从命令听指挥,因此工作中更容易产生焦虑、愤怒、抑郁等不良情绪, 而且其角色的多重性(教员既是学员的老师, 可能还是导师的学生;是军人中的干部也是服从命令的下级;可能还是一家之长、子女的家庭教师)与矛盾性使教员几乎没有时间和精力做出种种心理调节。
浅谈军校教员如何自我调节健康心理修养
浅谈军校教员如何自我调节健康心理修养作者：曹爽刘璇来源：《神州》2011年第23期摘要：本文论述了教员心理健康的基本内涵，对于军校教员心理健康的重要性以及提高教员心理健康的途径和方法。
深刻的分析了，作为一名教员必须要有坚强的意志，要有过硬的心理。
关键词：军校教员心理健康途径方法(一)教员心理健康的基本内涵世界卫生组织将健康定义为“健康不仅是没有身体的欠缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
”美国心理学家马斯洛和密特尔曼提出10条被认为是经典的标准：有充分的自我安全感；能充分了解自己，并能恰当估价自己；生活理想切合实际；不脱离周围现实环境：能保持人格的完整和和谐；善于从经验中学习；能保持良好的人际关系；能适度地宣泄情绪和控制情绪；在符合团体要求的前提下，能有限地发挥个性：在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。
我国学者提出了6项标准：一是有良好的教育认知水平；二是有稳定而积极的教育心境；三是能积极地悦纳自我；四是能自我控制各种情绪与情感；五是有和谐的人际关系和健全的人格。
六是能适应和改造教育环境。
尽管不同的学者从不同的角度提出了不同的教师心理健康的标准，但有很重要的一点，那就是，许多学者都认为教师的心理健康水平应处于社会的较高水平。
在“严重病态、轻度失调、常态和很健康”四个等级中应属于常态和很健康。
好教师的心理健康水平应该处于第四等级，一般的教师起码要达到第三等级，也就是说，教师的心理健康的标准应该高于普通人的标准。
(二)提高教员心理健康的重要性与必要性心理健康保障和提高是人们生活、学习和工作积极性的基础，是一个人全面健康发展的较为重要的组成部分。
教员心理健康是教员完成工作职责的前提条件，教员职业的特殊性决定了教员必须具备比常人更好的心理素质。
（三）提高教员心理健康的途径与方法提高教员心理健康，是一项系统工程，需要全社会的大力支持和全体教员的不懈努力。
1．从外部环境提高教员心理健康的途径和方法第一，国家和军队的教育行政部门要从政策、管理角度，营造尊師重教的社会环境和舆论氛围。
浅谈教员心理健康问题
浅谈教员心理健康问题
李江华;王祺
【期刊名称】《今日科苑》
【年(卷),期】2007(000)020
【摘要】随着世界卫生组织对健康定义的完善，对心理健康的认识在各个领域中
得到体现。
而作为军队院校教育工作者，教员的心理健康也是一个无法回避的问题。
本文针对这一问题，分别对教员心理健康对教学的影响，心理问题形成的原因进行了比较深入的分析。
【总页数】1页(P270)
【作者】李江华;王祺
【作者单位】防化指挥工程学院基础部;装备指挥技术学院,北京
【正文语种】中文
【中图分类】E251.3
【相关文献】
1.军校非现役文职教员心理健康问题刍议 [J], 钟兵;李荣
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4.浅谈专业课教员在军校学员价值观教育中的作用 [J], 刘湘一;郁大照;刘书岩
5.浅谈专业课教员在军校学员价值观教育中的作用 [J], 刘湘一;郁大照;刘书岩
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军校青年教员角色转变的心理困惑及对策
军校青年教员角色转变的心理困惑及对策
徐玉志
【期刊名称】《训练与科技》
【年(卷),期】2010(031)001
【摘要】军校的青年教员由于角色转变过快,容易产生一些心理困惑,如因与学员年龄差异小,无法尽快树立自己的威信;难以适应新的人际关系;职业负担过重;对自己的期望值过高,等等.为此建议青年教员做好上岗前的心理培训;创造各种机会释放心理压力;尽快地融入集体,建立和谐的人际关系;加强自我修养,提高心理素质.
【总页数】4页(P85-88)
【作者】徐玉志
【作者单位】汽车管理学院基础部
【正文语种】中文
【相关文献】
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浅谈军校教员的心理问题
随着时代的发展和社会的转型，学习生活压力的不断加大，军队院校教员也面临的心理压力
不断增加、心理不适等问题。
有些教员的精神困惑不断加剧，由此引发了一系列的心理问题。
如：情绪障碍、职业倦怠等问题明显增多。
因此，关注军校教员心理健康，探讨其心理健康
水平的维护、调适和提升对策，就成为必须高度重视并正确解决的问题。
一、影响军校教员心理的因素
1、社会、工作环境带来的压力。
随着改革开放的不断发展，人们的价值取向也日益多元化，个体意识不断增强，负面影响也
随之产生。
由于市场经济的竞争和利益的驱动，人们逐渐开始讲究经济效益，这就加剧了金
钱观心理的产生。
然后当今又是知识飞速发展的时期，为了提高自身适应社会的能力，教员
们就必须更新自己的知识储备量，这就促使教员们利用有限的时间不断的学习。
这一切必定
会给教员们的心理产生一定的影响。
2、生活环境带来的影响。
军校教员在经历教学生涯的同时，在生活中也由青年逐步走向老年。
在这漫长的岁月里，他
们必然也会经历人生的种种磨难，比如：父母去世、自己或亲人身患重病、夫妻离异、子女
早逝等等。
生活中的困难给军校教员带来的压力是不可避免的，有些教员对困难和挫折认识
不足，缺乏坚强的意志和自控能力，从而容易使军校教员产生心理疾患，导致一些事故的发生。
二、军校教员心理健康应确立的标准
1、价值观念正确，献身军队教育事业。
军校教员心理健康的一个重要标志就是热爱军队教育事业，最大限度地发挥自己的智慧和才能，并从工作中获取满足和乐趣。
如果教员拥有正确的人生观和价值观，那么，他就能耐得
住寂寞，数十年如一日地默默耕耘，义无返顾地献身于军队教育事业。
2、拥有健全人格，适应生活需要。
人格的完整是心理健康的最终目标。
一般来说，具有健全人格的教员表现为积极向上，精力
充沛，心胸开阔，有较强的事业心和责任感，能够全身心地投入工作，能够以自己良好的人
格形象教育影响学员，能够正确对待困难、成功和失落。
3、保持情绪稳定乐观，有较好的自控能力。
在工作和生活过程中，教员经常会遇到一些意想不到的困难和障碍，在一般情况下有的教员
也可能会有悲观、焦躁和忧虑。
一名心理健康的教员应该是理智、沉着、乐观、开朗的，他
们应该能够心情舒畅、精力充沛地投入工作，愉快、乐观地学习和生活；能排除各种心理障碍，宠辱不惊，去留无意，心态坦然，理智地调节和控制自己的情绪，积极寻找乐趣，乐观、开朗，发掘生活的光明面。
三、军校教员的心理调适
由于有的军校教员缺乏处理心理问题的经验，导致引发一些心理上的不良反应，这对他们的
教学工作和生活都带来了严重的影响。
因此如何调适、缓解和消除心理问题便显得由为重要。
心理调适的方法如下：
1、情感心理调适。
“焦虑、苦闷、忧郁等情绪往往是致病的重要因素”，而“积极乐观的情绪，则是心理治疗的主要目标”。
军校教员可以选择合适的自我疏导方式，如替代、补偿、遗忘、转移、宣泄等。
2、意志心理调适。
军校教员应该培养坚强的意志，发挥意志的调控功能，敢于面对人生中
的困难和挫折，迎接现实的挑战。
同时军校也要积极的引导好教员的心理，满足他们最基本
的需要。
让他们心理有安全，感觉到受尊重，能感觉到被被人关爱，感觉到在工作中能体现
自身的价值。
参考文献：
〔1〕李爱华，《军校青年教员心理问题研究》，2008 .
〔2〕《军校教员心理标准与自我调试》，2006 .。