对小学生作文如何做到“言之有物”的探究
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”我鼓励学生养成写日记的习惯。
每个学生都有一个自己的日记本，在每天结束的时候，完成当天的日记写作。
我要求学生围绕自己的生活展开，记录一天中的点滴细节、见闻和思考。
这样的写作，既锻炼了学生的观察力和记忆力，也培养了他们的思考和表达能力。
我给学生提供一些写作的指导和提示。
我会要求学生写一篇观察自然的日记，让他们去发现身边的植物、花草、昆虫等，记录下它们的外貌特征、生长环境以及自己的感受。
我也会让学生写一篇观察人物的日记，让他们观察身边的人，记录下他们的言行举止、性格特点以及自己的感受。
这些指导和提示，帮助学生有目的地观察和思考，从而获得更多有实质性的素材。
我注重对学生日记的评价和指导。
我会定期批改学生的日记，针对每篇日记指出其中的亮点和不足，并给予积极的鼓励和具体的改进意见。
对于写得比较空洞的日记，我会要求学生加入一些具体的细节和感受，让文章更加生动有趣。
对于写得比较生硬的日记，我会给学生一些建议，帮助他们提升思考和表达的能力。
通过对学生的日记进行评价和指导，我希望能够帮助他们认识到自己的不足，并有针对性地进行改进。
通过以上的方法，我发现学生的作文质量有了明显的提高。
他们的作文不再是空洞的文字，而是充满了具体的描述和生活感悟。
他们能够通过写日记来锻炼观察能力，提高思考和表达能力。
写日记也帮助学生培养了对生活的细致观察和感悟，让他们更好地认识自我和世界。
从写日记入手，能够让学生的作文“言之有物”。
通过培养学生的观察力和思考能力，帮助他们积累真实的生活素材，不仅能够有效提升作文的质量，也对学生的语文素养和人文素养的发展有着积极的影响。
我相信，通过这样的方法，学生的写作能力和综合素养将得到全面的提升。
如何让三年级学生作文言之有物
如何让三年级学生作文言之有物提起作文，學生和老师几乎都是叫苦连天。
教师苦于怎么教，一堂精心构思的作文课上完后，交上来的作文却达不到预期的效果；学生难于怎么写，面对作文题目，咬断笔杆却不知道从何下笔，即使勉强写完，也是内容干巴，言之无物。
笔者去年教学小学三年级，面对一群刚处于作文起步阶段的孩子，笔者也曾苦恼不已。
后经过潜心思索，并反复实践，提出几点拙见供大家参考。
一、鼓励学生大胆表达。
何为作文？对于三年级的学生来说，就是把想说的话转换为文字。
教师应在作文之前鼓励学生大胆表达，并引导学生在表达时做到语句流畅，内容具体。
学生说的具体生动，条理分明，下笔写时也就能洋洋洒洒，一挥而就。
如在指导作文《我最敬佩的一个人》时，我就鼓励学生先说说你最敬佩的人是谁，以及你为什么敬佩他。
在说为什么敬佩的时候，我又引导学生落实到具体事件中，追问学生这件事体现了这个人什么样的精神，也就是写清楚敬佩的原因。
在学生口头表达的过程中，已经在不知不觉中选择了材料，突出了中心。
二、创设作文具体情境。
对于三年级学生来说，他们生活的圈子无外乎就是学校和家庭，所经历过的事情更是少之又少。
教师在给他们制定作文题目时，应贴近生活，必要时给他们创设具体的情境。
如在指导第一单元作文《开心的游戏》时，我先利用一节课时间带他们到操场上玩了几种不同的游戏，然后让他们选择自己的好朋友玩自己最喜欢的游戏。
学生们个个都很开心，回到教室后都意犹未尽，此时我再鼓励他们把刚才的游戏经过和快乐心情用文字表达出来，就收到了水到渠成的效果。
三、引导学生细心观察。
作文离不开对生活的观察与发现，只有拥有一双善于观察的慧眼，才能写出生动别致的文章。
在指导第二单元作文《我最喜爱的动物》时，我首先布置了同学们一项观察家里的小动物的作业。
在布置此项作业时，我明确提出了观察时应做到细致认真的要求，告诉学生先观察动物的整体特征，再观察动物的局部特征。
除了观察小动物的外形，还要观察他们的进食、睡觉等情况，并随时做好笔记。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
很多学生在写作文的时候常常面临一个难题，那就是“言之无物”。
作文内容空泛，毫无重点，缺乏具体细节，给人留下了一种“说了很多话，却什么也没说”的感觉。
这不仅影响了作文的质量，也影响了学生的写作能力和语言表达能力的培养。
为了解决这一问题，我们可以从写日记入手，通过引导学生多写日记，培养他们的细节观察力和叙事能力，让他们的作文“言之有物”。
日记是学生日常生活的记录，是学生情感的宣泄，是学生思想的表达。
在日记中，学生可以记录自己的所见所闻，感受到的快乐和烦恼，思考过的问题和得出的结论。
日记是学生情感世界的一面镜子，也是学生思想品质的一面风向标。
通过写日记，可以让学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的文字表达能力和语言运用能力，为后期的作文写作打下坚实的基础。
写日记可以培养学生细节观察力和叙事能力。
在日记中，学生需要描述自己的所见所闻，比如校园的景色、教室里的事情、同学之间的交往等等。
这就需要学生具备敏锐的观察力，能够捕捉到生活中的细节，并加以描述。
学生需要把这些细节进行组织，形成一个完整的叙事，让读者能够清晰地感受到事件的发展和情节的展开。
通过不断写日记，学生可以逐渐培养出这种细节观察力和叙事能力，让他们的作文更加生动和有力。
写日记可以帮助学生积累素材和思维。
在日记中，学生可以记录下很多有意思的事情和观点，这些都可以成为后期作文的素材和灵感的来源。
写日记也需要学生进行一定的思考和总结，比如对某个事件的感想，对某个问题的思考，对某个人的评价等等。
这种思维的积累和总结，可以为学生后期的作文写作提供丰富的内在资源和精神支撑。
写日记是作文的“境界前提”，没有写好日记的基础，很难写出有深度和内涵的作文。
写日记也可以提升学生的写作兴趣和自信心。
很多学生在写作文的时候会感到压力和枯燥，而写日记则可以让他们在自由和放松的状态下进行写作，找到写作的乐趣和动力。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”
写日记是一种不错的写作方式，对于学生们来说，写日记可以锻炼他们的语言表达能力，也能够帮助他们记录下生活中的点滴，同时还可以促进他们的思考能力。
下面我们就
来看看如何从写日记入手，让学生的作文“言之有物”。
首先，要让学生知道日记并不是简单的记录自己每天发生了什么。
写好一篇日记需要
考虑到语言表达、情感的体现、思考的深度等多方面。
在日记中，我们可以记录自己每天
的感受、收获、遇到的问题等等，但是要在这些日常生活中体现出自己的思考。
比如，学
生在日记中可以写下自己对某个事件的感受，但是要想想为什么会有这样的感受，自己又
是如何处理这个事件的，以及应该怎样面对这个事件等等。
其次，要教会学生如何在日记中使用丰富的词汇和语言表达。
日记是写作的一种形式，同样需要丰富的词汇和流畅的语言表达。
学生可以通过阅读优秀的日记来学习如何运用词
汇和表达方式，或者可以通过写作练习来逐步提高自己的语言表达能力。
最后，要让学生在日记中体现出思考的深度和广度。
写日记不仅可以记录下生活中的
点滴，更可以帮助学生思考问题、独立思考以及批判性思维。
在日记中，学生可以提出自
己对某个问题的看法，分析问题，提出自己的解决办法，甚至可以提出自己的思考疑问，
引发自己的思考深度和广度。
总之，从写日记入手，让学生的作文“言之有物”需要培养学生的语言表达能力、思
考能力以及阅读能力。
希望老师们可以通过指导学生写作日记来逐渐提高学生的作文水
平。
如何让小学生作文“言之有物”
如何让小学生作文“言之有物”【摘要】如何开掘小学生的写作源泉，让他们的作文“言之有物”，并由此爱上写作，从而突破小学生怕作文、作文“言之无物”的教学瓶颈呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面去努力。
一、应指导学生重新正确认识作文。
二、着力引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。
三、指导学生课外阅读，扩充素材，丰富手法。
四、在教学中培养学生热爱生活、关心生活的胸怀。
五、创设情境，激活素材。
【关键词】言之无物；作文；源泉；教学小学生怕写作文，最大的原因在于“言之无物”，“无物”则”无言”。
那么，如何开掘小学生的写作源泉，让他们的作文“言之有物”，并由此爱上写作，从而突破小学作文教学的这个瓶颈呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面去努力。
首先、应指导学生重新正确认识作文。
大多数学生认为写作文是为了完成老师布置的任务，是为了迎合考试的需要；一旦作文，学生就一凑、二套、三抄，导致内容假、大、空，形式千篇一律。
这是一种错误认识和做法，是长期以来的应试教育和作文指导的程式化训练产生的恶果。
写文章的根本目的是为了“应用”和“应用于读者”，“应用于社会”，写作训练的目的是为了培养掌握“记忆、交流、组织、发展自己思想和信息的工具”的能力。
叶圣陶在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。
”。
作文本应是自己真情实感的一种流露，是自己认识生活，感悟生活的一种文字体现，是自己人生经验、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一种反映。
因此，我们指导学生作文就应让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中倾诉自己的喜悦、困惑、踌躇、惆怅，流露自己的心声，敢于在作文中刻划自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。
哪怕它还不成熟，还很幼稚，甚至还很丑陋，但那毕竟是自己的。
其次、要着力引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的重点内容。
在现实学习中，很多学生的作文质量并不高，存在内容空洞、语言单薄的问题。
如何让学生的作文“言之有物”，成为了语文教学中的一个重要课题。
在这个问题上，我们不妨可以从写日记入手，通过日记的写作训练，让学生养成观察、思考和表达的习惯，从而提高作文质量。
写日记可以培养学生的观察力。
日记是写自己的所见所闻所思，写日记就要求学生时刻保持对周围事物的观察和感悟。
在日记中记录一天的收获和感想，就需要学生不断发现日常生活中的细微之处，关注生活中的点点滴滴。
通过这种观察，学生可以拓宽自己的视野，提高自己的观察力，从而在作文中有更多的素材和灵感。
写日记可以培养学生的思考能力。
在日记中，学生要写下自己对于所见所闻的感悟和思考，这就需要学生在日常生活中对所发生的事情进行深入的思考。
学生可以在日记中表达自己对于生活、人生、人情世故的理解，这样不仅可以增强学生的思考能力，也可以培养学生的写作思路和表达方式。
有了深刻的思考，才能写出“言之有物”的作文。
写日记可以培养学生的表达能力。
通过日记的写作，学生可以训练自己的语言表达能力，不断提高自己的文字表达水平。
在日记中，学生可以尽情地表达自己的情感、心情和思想，而这种表达可以让学生逐渐找到自己的语言风格和表达方式。
在这个过程中，学生可以逐渐丰富自己的词汇量，提高自己的语法水平，使自己的表达更加地生动、有感染力。
写日记可以为学生的作文写作提供良好的基础。
通过写日记的训练，学生可以养成观察、思考和表达的好习惯，从而提高自己的作文水平，写出更加“言之有物”的作文。
教师可以将写日记作为作文教学的一种有效手段，通过不断的写作训练，激发学生对于作文的兴趣和热情，帮助学生在作文中找到自己的写作方式和表达技巧，提升作文的质量，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
【文章结束】。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要内容之一，也是语言表达能力的重要体现。
现实中很多学生在作文的表达能力上存在着各种问题，比如语言单调、内容空洞、逻辑混乱等。
如何提高学生的作文水平，让他们的作文“言之有物”，是每一位语文教师都需要关注和思考的问题。
从我多年的教学经验中发现，从写日记入手是一个很好的方法，能够有效地提高学生的作文表达能力。
写日记能够让学生养成良好的记录习惯和思考习惯。
在写日记的过程中，学生要不断回顾自己一天的生活，总结自己的所思所感。
这种反思能够让学生更加深入地理解自己的内心世界，明确自己的情感变化和思考角度。
将这些情感和思考用文字记录下来，能够培养学生的记录习惯，让他们懂得用文字留下自己的足迹。
这对于提高学生的作文写作能力来说，也是非常有帮助的。
写日记能够丰富学生的内心世界，为他们的作文提供充分的素材。
学生在日记中记录下来的情感和思考，往往会成为他们作文的灵感源泉。
当他们在日记中表达了对一件事情的独特看法或者一次深刻的反思时，这些都可以成为他们作文的题材。
通过写日记，学生还能够丰富自己的生活体验，增加自己的见闻，为自己的作文提供更加丰富的素材和材料。
这样，不仅能够让学生的作文更加“言之有物”，而且还能够让他们更加深入地理解作文的写作要求和技巧。
写日记是一种能够有效提高学生作文表达能力的方法。
通过写日记，学生可以培养自己的语感和语言表达能力，养成良好的记录习惯和思考习惯，丰富自己的内心世界，为自己的作文提供充分的素材。
作为语文教师，我们应该鼓励学生多多写日记，引导他们在日记中发现语言的美，感知生活的精彩，从而提高自己的作文水平，让他们的作文“言之有物”。
小学生作文论文让小学生作文言之有物
小学生作文论文让小学生作文言之有物集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）小学生作文论文：让小学生作文言之有物很多小学生由于活动范围比较狭窄、阅读量少、知识不够丰富,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说、无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。
作为语文老师,如何调动小学生作文的积极性,发展他们的思维能力和想象能力,让他们作文时能言之有物、挥洒自如呢通过总结自己近二十年的语文教学经验和不断探索尝试,我有以下几点体会:一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此,在教学中为了使小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边。
在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起。
如:在教“写人”的作文《我的同桌》时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,了解他的兴趣爱好,回忆他在生活和学习中有什么特别之处,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,再由学生自由评论,指出说得好的在哪、不足又在哪,并给予补述。
这样,既可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料。
二、作文要与劳动相结合把作文教学与劳动有机结合起来。
学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。
比如:在教“写事”的作文《我学会了缝纽扣》时,我先让学生向别人请教,学习缝纽扣,掌握缝纽扣的方法,并准备好针、线、布和纽扣,在课堂上展示缝纽扣的经过和劳动成果,由老师和同学评出优秀作品,接着让几个学生口述缝的经过和感受,再让学生自由评论,教师加以指导。
这样,通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性。
三、作文要与自然相结合自然美具有极大的诱发力。
在作文教学时,让学生走出课堂、走进自然,就会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受,而且能激起学生作文的欲望。
如何让学生在课堂作文教学中做到“言之有物”精品文档5页
如何让学生在课堂作文教学中做到“言之有物”笔者近日观摩了组内某老师执教的作文教学课“话家乡”，感受颇深。
从学生的作文实践看，学生作文最大的困难之一是无话可写，即使是说了也是言之无序。
最常见的毛病是内容空洞，缺乏真情实感。
从作文教学的实际看，教师最缺乏的是可直接借鉴运用的教学操作方法。
针对上述两种情况，笔者在实践中也做了不断的探索。
为让学生“言之有物”，初步谈谈在教学中笔者的粗浅做法，以切实提高学生的写作能力。
其浅析如下：一、美术式写生法美术式写生法就是如同绘画写生一般，用精确的语言描述客观事物的一种作文训练方法。
写生法以片段为主要表现形式，侧重对学生观察能力的培养与训练。
“写生”的话题多以学生熟悉的生活事物为主，如硬币、铅笔、橘子、教室、寝室等。
也可能是这些事物太过于熟悉的原因，所以学生常会觉得没什么话好写，或者描述不够准确，或者内容呆板空洞。
这时候，教师千万别急于求成，训练应该循序渐进。
1.指导仔细观察，让学生有话好写例：出示一个苹果，指导学生仔细观察：这苹果有多大？什么形状？什么颜色？估计多少质量？甚至可用刀切开尝一下是什么味道？表皮颜色和果肉颜色相同吗？经过观察后，一位学生这样写：我看到老师把一个苹果和一把小刀放在了讲台上，我认为这是一个较大的苹果，差不多和小一些的柚子一样大小，如今的市面上一定是很少见的，这苹果估计得有六七两吧！它呈心脏形，圆圆的，火一样的颜色预示它已经完全熟透了。
在接下来的时间里，老师用水把苹果洗净了，用刀把苹果切了个对开，我原以为果肉也会呈火红色，切开后我才发现苹果肉和皮的颜色完全不一样，呈水白色，嫩嫩的。
老师又把它切细，让我们都尝一下，我也上台拿了一小块儿，甜甜的，沁人心脾，好吃极了。
我在纸上用铅笔绘下了心中的苹果，它也大大的、圆圆的。
2.用绘画还原法，指导学生把话写准确例：出示一盆兰草，在老师指导学生仔细观察后，有个学生这样写道：兰草栽在棕色的圆柱形花盆时，瞧，它的叶片扁扁的、长长的，大概和我们平时做作业用的直尺差不多长，全都呈翠绿色。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语言表达能力的重要体现，一个“言之有物”的作文应该具备以下几个要素：主题明确，有深入的思考和见解，逻辑清晰，有具体的事例和细节支持，语言得体，表达准确，文采飞扬。
为了让学生的作文“言之有物”，可以从写日记入手。
写日记是培养学生写作能力的有效途径，通过日记的写作，可以让学生更好地表达自己的心情、思考和体验，从而提高他们的语言表达能力。
下面以一篇以写日记为主题的例文来说明如何让学生的作文“言之有物”：题目：我的一天（以写日记的形式展开）6月10日星期一晴早上，我从床上醒来，感觉到阳光透过窗户照进来，让我心情舒畅。
我迷迷糊糊地起床，洗漱完毕后，坐在书桌前写了一篇关于夏天的作文。
我尽量用生动的语言描述了夏日的阳光、海浪和冰淇淋的滋味，希望能让读者感受到我的快乐。
上午，我上学去了。
今天的数学课上，老师讲了一个有趣的数学问题，我全神贯注地听着，认真地计算着，最后解出了正确答案。
我感觉自己的思维能力得到了锻炼和提高。
中午，我和同学们一起吃午饭。
我们喜欢谈论各种话题，有的同学谈论家庭、有的同学谈论兴趣爱好。
我听着他们的分享，也分享了自己对阅读的热爱。
我从书中看到了不同的世界，感受到了不同的情感，这让我感到非常幸福。
下午的体育课上，我们进行了足球比赛。
我作为队长，带领着队友们奋力拼搏，最终取得了胜利。
在比赛中，我学会了团结合作，互相支持。
这次比赛让我明白了团队的力量是无穷的，只有团结一心，才能创造奇迹。
晚上，回家的路上，我看到了漫天的星星。
我忍不住驻足仰望，感叹大自然的鬼斧神工。
我也意识到，虽然我们微小如尘埃，但每个人都有自己的闪光点，只要我们努力，就能在人生的舞台上璀璨绽放。
晚上写日记的时候，我回想起今天一天的所见所闻，我感受到了学习的快乐、友谊的温暖和努力的价值。
我觉得今天是一个充实而有意义的一天。
通过以上的写日记，学生可以通过记录自己一天的所见所闻，以及对这些事情的感受和思考，来培养学生的观察力、思考力和表达力。
如何让小学生作文言之有物
如何让小学生作文言之有物小学生怕写作文，其最大的原因在于“言之无物”，“无物”则“无言”，“理屈”则“词穷”。
老师评价一篇作文，无论我们评判的标准的标准怎么变，不外乎三个方面, 一看是否言之有物、言之有理, 二看是否言之有序，三看是否言之有文、言之有情。
因此，我们要突破小学作文教学的瓶颈，首要解决的问题就是让小学生作文“言之有物”。
一、引导学生观察生活，捕捉素材。
学生生活内容丰富多彩，在学校有课堂学习、文体活动、课余兴趣活动等，在家有家庭生活、家务等各种形式的生活，在社会有购物、交往等活动，我们要引导学生仔细观察周围的人、事、物，去接触社会，亲近自然。
但学生的观察容易停留在一些表象上，往往抓不住事物特征。
如写人总是千人一面，往往是弯弯的眉毛，大大的眼睛，黑黑的头发等，老师要引导他们观察。
在一次《写一个你尊敬的人》的习作中，我有意把两位大眼睛和两位小眼睛的同学叫到讲台前，让全班同学评点两对眼睛的不同之处，并说出每双眼睛不同的特点。
二、指导学生课外阅读，扩充素材。
在让学生学好教材的同时，应引导学生多读课外读物，充实写作材料。
“读书破万卷，下笔如有神”，在不同作者的笔下，同一事物是千差万别的，每个作者有自己的观察事物的角度，写作时有不同的风格和语言。
学生读多了久而久之，书面素材多了起来，就会与生活素材有机融合，语感也会增强。
一当被激活，学生动起笔来也会洋洋洒洒，也会有神来之笔。
三、创设情境，激活素材。
生活是作文的源泉，课堂教学应努力使活动生活化，教师应着力创设生活情境，精心设计参与过程，引领学生投入到活动中去，充分利用各种感官体验，为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间。
如在教学描写秋天的景物时，首先让学生认真观察，充分体验，真切感受发现秋天的果实，秋天的美丽，秋天的情趣，由此激发学生的习作兴趣，触发学生写秋的灵感。
我带领学生走出教室，走向生活，观察秋天的景象，让他们在自由活动中感受秋天。
直接获得感性材料，然后让他们自由谈自己通过观察获得的对秋天的体验和感受，及时的加以指导和点拨，并启发学生展开合理的想象，让他们进行个性化的表述，用自己认为最美的语言来描写秋天、赞美秋天。
如何使学生的作文做到“言之有物”
如何使学生的作文做到“言之有物”学生写作文本应该是顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。
但是从学生的作文实践看，学生作文最大的困难之一是无话可写，最常见的毛病是内容空洞。
在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。
学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。
1指导学生细心观察，从生活中汲取写作素材《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之饮，无本之木，无源之水。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
这就告诉我们作文的素材问题。
生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
生活是习作的源泉，观察是习作的基础。
小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动，如：学习、文体、课外活动等；有趣的寒暑假、天真可爱的四季童年、有不畏寒暑指挥交通的交通警察、有不畏寒暑清扫大街的环卫工人；广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。
这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。
把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此，教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯，并及时的记录下来，只要留心生活，写出来的作文才能充满情趣和活力。
这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
2读写结合。
探寻阅读教学中的写作训练点选入语文课本的文章，都是文质优美，典范性强的文章，是我们指导学生写作的最好范文。
老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、怎样分析事物，怎样表达思想的方法。
小学作文如何做到言之有物
小学作文如何做到言之有物咱就说，小学作文这事儿，好多小朋友都头疼，写着写着就不知道写啥了，要么就是干巴巴几句话，一点儿都不生动。
其实啊，要想让小学作文言之有物，那还真得有点小窍门。
我想起我小时候的一件事儿，就特别能说明这个问题。
有一回，老师让我们写一篇关于春天的作文。
哎呀，那可把我愁坏了，我坐在书桌前，咬着笔头，半天也憋不出一个字来。
心里直犯嘀咕：“春天有啥好写的呀？不就是花花草草嘛。
”可没办法，作业总得完成呀。
我就硬着头皮出门，想着去外面找找灵感。
我来到了小区的花园里，一开始，我还是没啥感觉，就觉得花也不怎么好看，草也普普通通。
就在我准备打道回府的时候，突然一只小蝴蝶飞了过来。
那小蝴蝶可漂亮啦，翅膀上有着五彩斑斓的花纹。
它在花丛中飞来飞去，一会儿停在这朵花上，一会儿又飞到那朵花上。
我一下子来了精神，就盯着那只小蝴蝶看。
我发现它停在一朵粉色的小花上时，翅膀还轻轻地扇动着，那小花被它压得颤巍巍的，好像在跟小蝴蝶说：“哎呀，你轻点儿，我都快被你压弯啦。
”小蝴蝶像是听懂了似的，又轻轻飞了起来。
我再仔细看那些花，有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的；有的已经完全开放了，露出了嫩黄色的花蕊，那花蕊上还沾着一些花粉，金黄金黄的。
花瓣的颜色也各不相同，有淡粉色的，有玫红色的，还有白色的，它们挨挨挤挤地凑在一起，像一群小姑娘在比美呢。
我又低头看那些小草，嫩绿嫩绿的，尖尖的叶子上还挂着几滴晶莹的露珠。
我用手轻轻碰了一下小草，那露珠就骨碌碌地滚了下来，掉到了地上，瞬间就不见了。
我蹲下身子，凑近小草闻了闻，有一股清新的草香，那味道特别好闻，让我觉得心情一下子舒畅了起来。
这时候，一阵微风吹来，花朵和小草都轻轻摇晃起来，像是在跳舞。
风里还带着一股花香和草香，混合在一起，那味道简直绝了。
我突然就明白了，春天原来这么美，有这么多好玩的、好看的东西。
我赶紧跑回家，拿起笔就开始写。
我把看到的小蝴蝶、花朵、小草，还有闻到的味道，感受到的微风，都一股脑儿地写了进去。
小学生如何写出言之有物的作文
小学生如何写出言之有物的作文写作是小学生学习过程中十分重要的一项技能，而写出言之有物的作文更是取得好成绩、提高语言表达能力的关键。
本文将从三个方面为小学生介绍如何写出言之有物的作文。
1. 明确中心思想写作之前，小学生应该先思考作文的中心思想，即想要表达的主题或意图。
明确中心思想有助于限定作文的范围，避免题外话的出现。
例如，如果题目是“我的暑假”，那么中心思想可以是暑假的收获或者暑假的活动安排。
在明确中心思想之后，小学生可以通过列出关键词或制定思维导图的方式来整理自己要写的内容。
2. 使用生动的细节言之有物的作文需要使用具体生动的细节来支持观点，使读者能够感受到作者的思考和体验。
小学生可以通过以下方式增加细节：- 描述感官体验：用形容词和副词描绘景物的外貌、声音、气味、口感等，让读者能够直观地感受到场景。
- 使用比喻和拟人手法：将抽象的概念或事物与具体的物体或动作进行类比，增加表达的形象性和感染力。
- 通过对话展示人物性格与情感：通过描写对话或内心独白的方式，展示人物之间的交流和沟通，让读者更好地理解故事情节。
3. 结构清晰，逻辑有序言之有物的作文应该有清晰的结构和有序的逻辑。
小学生可以使用以下方法来组织作文结构：- 开头引入：用引人入胜的开头引起读者的兴趣，并明确作文主题。
- 主体段落：根据中心思想将内容划分成若干段落，每一段落都包含一个主题句和支持该主题句的论据或例子。
- 过渡衔接：使用过渡词或句子，使各段落之间的内容有机衔接，保持作文的连贯性。
- 结尾总结：在结尾部分简要总结全文，重申中心思想，给读者留下深刻的印象。
总之，要写出言之有物的作文，小学生需要明确中心思想，运用生动的细节来支撑观点，并注意作文的结构和逻辑。
通过不断练习和积累，小学生的写作能力将不断提高，创作出更有内容价值的作文。
习作教学如何让学生“言之有物”
习作教学如何让学生“言之有物”写作教学中，如果想让学生有内容可写，教师的指导必须向课前延伸。
所谓向课前延伸，就是在每次习作之前，教师把本次习作的内容告知学生，提示学生从阅读、观察以及搜集资料等各方面做好习作准备，让学生在习作课上真正有内容可写。
一、指导文前观察教科版小学语文教材中的习作有很多是写景状物的，如《家乡的变化》、《我喜爱的景物》、《一处风光》、《我爱大自然》、《我喜欢的地方》、《花草树木的变化》、《周围也有好景物》等。
为了帮助学生写好这类文章，课前教师必须指导学生有目的地进行观察，并适当做好观察记录。
低年级学生初学写作时不会观察，教师有必要亲自带领学生去观察，并在观察的过程中对观察的对象、观察的顺序、观察的方法以及怎样做观察记录等给予具体指导。
如写《家乡的变化》之前，可以带领学生看看家乡都有哪些变化，从道路交通、居住条件、周边环境、生活水平、人们的精神面貌、市场是否繁荣等多方面发现家乡的变化。
写家乡的变化是要有比较的，学生年龄小，可能对家乡原来的面貌不了解，这就需要教师予以适当介绍，或者提示学生去请教他人。
这样，学生就占有了大量的第一手材料，写出来的文章就会有血有肉、真实感人。
二、引导回忆事件教材中也有很多写人记事的文章，如《___是我的好朋友》、《长辈对我的关心爱护》、《最难忘的事》、《这件事感动了我》、《记一个有特长的人》、《值得赞颂的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聪明》等。
在写这类文章之前，就应该引导学生根据文章主题，对相应的人或事进行回忆，想想自己想写哪个人物或哪几件事，整理出习作需要的素材，再从这些素材中确定重点材料，即要写的人物或能令人感动的事迹及故事情节。
在这个过程中，教师可以要求学生在学习小组内做简单的交流，以帮助那些习作有困难的学生选择好材料，提高习作质量。
如写《长辈对我的关心爱护》之前，就要引导学生认真回忆平时长辈是怎样关心爱护自己的，并列举出具体事例。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”
写日记是让学生在语言表达上得到锻炼的一个好方法。
下面就从写日记入手，给大家
分享一些帮助学生提高作文实力的方法。
1. 选择感性的主题
日记是让学生自由发挥的一个好机会。
老师可以指导学生选择一些感性的主题，例如
思念家乡、快乐成长、人生感悟等等。
学生可以以此为素材，来训练自己的感性思维和文
字表达。
2. 利用五感描写
写作中最重要的是描写，而描写的关键在于如何让读者感受到你想表达的情感。
所以
老师可以鼓励学生利用五感来描写自己的日常生活，让读者能够身临其境地感受到学生的
情感与生活。
3. 观察力训练
细节是写作中重要的部分，通过细节的描写，能够让文章更加生动、形象。
老师可以
让学生中午吃饭、路上走路时，观察周围的人事物，然后在日记中写出一些感受，锻炼学
生的观察力，同时也提高了学生的写作技巧。
4. 多样化的写作技巧
日记是一种自由形式的写作，学生在写作中可以尝试不同的写作技巧。
例如使用对话、叙事、记叙、描写、抒情等不同的写作方式，增强学生的写作技巧，也能让文章更加丰富
有趣。
5. 心情随笔
日记最重要的是记录下自己的心情，所以老师可以让学生在日记中写下自己的内心感受，这种心情随笔有助于学生探索自我，同时也可以提高学生的写作素养。
以上就是通过写日记来让学生的作文“言之有物”的一些方法，希望对大家有所帮助。
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对小学生作文如何做到
“言之有物”的探究
生作文时若能对作文诀窍活学活用，会少走许多弯路。
一、作文对人的重要性。
二、创造想象的可贵。
三、怎样发展学生的语言表达能力，言之有物。
鼓励学生说真话；敢于想象；求异思维；注重口语交际；训练学生观察——思维——说话——写作。
着眼——真与情。
突现——新。
材料新，构思新，写法新，首尾新，力求推陈出新。
讲究——活。
材料活，表达活，思维活。
强调——小，小中见大。
要求——严。
“语言是思维的直接现实”，在实施素质教育的今天，语文教师的应是学生心智启迪的引火线、冲击波，做一件事有没有诀窍结果大不一样，所谓的诀窍从何而来呢？只有具有了丰富的实践经验而又善于才会找到并成功运用它，生作文时若能对作文诀窍活学活用，至少会少走许多弯路。
一、作文对人的重要性长期以来，教育工作者把如何提高生作文水平作为一
门科学在琢磨探索，大量事实让深知作文对一个人的重要性，小时候不在作文上打好基础，长大以后就悔之晚矣。
不要以为不做文字工作，就可以不在乎作文好坏，现实生活中无数事例都已证明：一个人的文字表达能力将在很大程度上决定他的前程，因此应及早响应《新大纲》，把提高作文水平放在一个恰当的位置上。
二、可贵的创造想象学生的写作水平高低，不是天生的，而是与平时的指导和实践积累分不开的，因此作文任重道远。
一些心理学家认为，想象是一种具有特殊形式的思维活动，一般分为再造想象与创造想象，根据语言文字的描述或图画等形象，在头脑中形成有关事物形象的想象就是再造想象。
而教师应更为重视创造想象，创造想象是不依赖现成的描述而独立的创造出新形象的想象。
创造力才是现代人才的重要素质，很多科学家、发明家都具有非凡的创造力。
当然创造想象也要以学生的知识经验为基础，突破原有基础脱出新的想象。
三、怎样发展学生的语言表达能力，言之有物思维是根本，而后才是语言表达的能力，言之
有物、言之有序是对作文的基本要求。
在观察和分析的基础上，怎样注意发展学生的语言表达能力呢？指导思想是：鼓励学生大胆说话，说真话；鼓励学生敢于想象，富于幻想；注重学生的求异思维；敢于质疑，善于质疑，不给学生限定什么框框；注重口语交际；训练学生观察――思维――说话――写作。
作文实例，既有成功的，也有失败的，从中可以得出能使作文成功的诀窍，有了这一诀窍做基础，在写作文时学生就能心中有数，知道从何处下笔，如何展开，什么应详，什么该略，如何立意新颖，如何画龙点睛等等。
着眼――“真”与“情”真即真实，就是在写作文时写真事说真话，说自己要说的话，说自己想说的话，表达自己真实的感情。
一篇文章让别人看过以后，不仅有所知，而且有所感，便是好文章。
五年级升学考试时，一篇作文把我同阅卷的老师深深地感动了，那是我班一个很有个性的学生写的，他的父母闹离婚对他的刺激很大，题目为《我想有个温暖的家》。
与许多不幸的家庭一样，事情的梗概不必细述，单提数句“能做的我都
尽力去做了，可是妈妈还是走了，他们分开了！我的心就象一个装满了希望的瓶子，哗啦啦被打碎了。
”“我还是一个小孩子不能不哭，我的眼睛看不清了。
妈妈走后我经常挨打，可我不说，我应该坚强起来。
”结尾处他写了一段超出他年龄段的话：“喜欢一个人不是要留下她，而是要让她幸福，让她知道爱她！妈妈，我想，更想让幸福！”这篇考试作文里，没有什么华丽的词藻，也没有什么惊人的细节，但怎一个“真”字了得！他用诚实的话语，表露了自己压抑太久的真情，可谓字字出肺腑，句句动人心。
可见文贵于“真”、“情”。
突现――“新”1、材料新。
什么样的材料算得上新呢？于人，要能反映新思想、新风尚；于事物，要能表现新面貌、新动态；具有崭新的时代特色，新鲜才能引起读者饱读的胃口。
为了让学生明白这个道理，我曾同学生分析过现九义小语第十一册中的《大仓老师》一文，此文写老师可谓独具匠心，抛开了陈旧的赞美老师的死框框，什么“备课至深夜”、“补课”、“与学生做忘年交谈心，无微不至的关心学
生”等舍弃不用，只选取年轻的日本老师大仓在语文课上，站在一视同仁的立场上支持穷孩子，公正处理一个“俺”字的故事，使一位正直可敬、实事求是的老师形象突现面前，使人耳目一新。
2、构思新。
有了好的材料，不会很好地构思，作文同样会失败，正所谓“有米之炊拙妇误”，没有好手艺，再好的米也只会被浪费。
因此动笔之前一定要周密思考，谁先？谁后？谁压轴？重点如何才突出？怎样承前启后？如何自然过渡？可见巧妙的构思是写好作文的良好基础。
3、写法新。
同样是一道菜，因烹调方法不同，味道也会相差甚远。
因此说同一个题材的作文，学生写出后往往差异很大，为什么？写法不同，写出的味道自然不同。
字句的锤炼、修饰，全文的布局、谋篇皆有讲究。
4、惹人注目的首尾新。
常言道：好的开始是成功的一半，编筐织篓，贵在收口。
不错，头道菜品出了味道，人才会有兴致欣赏整桌的菜，做为结束的汤让人喝得惬意滋润了，人才会称赞整桌宴席的质量，试想，头道菜味如嚼蜡，结束汤让人反胃，该是何等的失败呀。