爱心无价 真情永存

她从小喜 欢唱歌 、 跳舞、 弹琴 ， 是 ： 后还有几个学生主动 留下来帮我布置教室。 春 田欣 与姐 姐所学不 一样 ，
易， 训练再苦也从不抱怨 。工夫不负有心人 ， 她的各方面才 ： 开始 。当我站在讲 台上大声 问 ： “ 我班多 才多艺 的孩子 是 能逐渐崭露头 角 ， 多次在省 、 市、 县参加演 出并获 奖。２ ０ １ ０一 谁？” 话音刚落 ， “ 田欣 ！” 异 口同声地说 。“ 有个 自立 自强 、 年在 全 国青少 年艺术精 品展演 中获得 四个一 等奖的好 成 ： 充满阳光的女孩是谁？” “ 田欣 ！” 声音更大了。“ 那 么今天
表演诗 词的某一句或整首诗。 诗词表演中有学生 的看 、 演、 评。 具有 了大胆创新 ， 以奇 妙的联想编织 出一幅天上之景 。再经教师提示 ，
进入到神话般的境界 ， 教 师 在 此 很强 的形象性和直观性 ，更有学生个性 的语 言和为诗延伸 创造 的 学 生 的思 想 就 插 上 了 象 的 翅膀 ，
学生展开想象 ， 培养创造性思维 。
参考文献 ：
古诗 的特点就是诗中有 画 ， 画中有诗 ， 一首诗歌就是一 幅美 丽
马洪 霞． 古诗文教 学中学生思维能力培养的思路 ． 内蒙古教 育，
０ ０ ８ （ １ １ ） ． 的山水 画， 就是一 幅恬淡 的山水风光图。 绘画是学生表现 自己的一 ２
家都 为她感到高兴 。
此 机 会 培 养孩 子 们 的友 爱 之 ｜ 情。
田欣 同学在 她几 个月大时就失去 了父 亲 ， 靠母 亲一人 ：
在 上午快放学 时 ， 我借故把 小 田欣 支 出了教室 ， 然后
微 薄的工资把她们姐妹两个抚 养长 大。要强 的母亲再困难 ・ 跟学生讲 了田欣的家庭情况和面临的 困难 ， 学生被感动 了 ， 也要让孩 子有 出息 ， 两个 孩子都对 艺术感兴 趣 ， 姐姐 专攻 纷纷表示要帮助她 。于是我趁热 打铁跟大家商量下午 的爱
关键词 ： 新学期； 相亲相爱； 微笑； 爱 听 了教育大家任 小艾 老师的讲座 ， 不 由得让我 回忆起 自己六 缠住。” “ 老师很爱你 ！” 是我几乎对每一位 学生说过 的悄悄话 。记 年前走 入学校 的情景 。那是 ２ ０ ０ ６年夏季 ， 学生报名前一 天身为新 得 ， 有一次冬季晨 跑 ， 忽然后 面的学生哈哈大笑起来 ， 原来 是苏子 教师的我和学校所有教师一起开新学期教师会 。学校给我安排了 豪 ， 一位班上调皮且成绩不好的男生 ， 忍不住对大家说 出了我告诉
种喜爱形式 。 透过 画面 ， 可以看 出他对诗词的理解 ， 教马致远 的《 天
绩 。由于两个 孩子学的都是花费较高 的艺术 专业 ， 仅 靠母 就让我们在她去外地演 出之前送 上 自己的一 份心意吧 ！”
亲一 人 的工 资就有点捉 襟见肘 了 ，所 以家境 一直 比较拮 一 大屏幕徐徐展开 ， 一行大字出现在全班学 生面前 “ 田欣 ， 我 据， 田欣平 时穿的都是姐姐 剩下的 旧衣服 和别人 给的剩衣 们 和你 在 一 起 。”
容， 或表现极 富特征的生活场景 ， 或表达真挚丰富 的思想感情 。这 些对于初 中生来 说 ， 在理解上会存在一定难度 。 教学中需要教师运
三、 讲述生动的故事 。 激 发 想 象
故事具有趣 味性 ， 在古 诗词 教学 时 ， 教师可 以讲诗人 自身 的故
用恰当的方法 ， 为学生插上想象 的翅膀 ， 让他 们在诵读 中理解诗句 事 ， 也可以讲 古诗词写就过程 的故事 ， 教师用生 动 、 形象 的语 言 ， 有 丰富的内涵 ， 体味其 中美好的情趣或深亥 ４ 的思想感情。 我在教学 中 趣动 听的故事 和神奇深思的故事情节来 唤起激活学生头脑 中的表 常常用 以下几种 方法培养学生的想象力 。
内容 ， 学生学习劲头也会变得更足 。实践证明 ， 古 诗词 教学 运用讲 基础 上又联系 时代 背景进行点拨 ， 就水 到渠 成地使学生 明白了诗
故事 、 绘画 、 表演等丰富形式 ， 可 以培养学生的想象力 ， 同时又附带 人的创作意图是引导人们憧憬 自由幸福 的生活 。 提 高了学生对古诗词的理解和创造 能力 。 在语 文教材里 ， 有很多适
少遍 ， 现在听到 ， 眼前总会浮现出一张张笑脸 。
任小艾老师说 ： “ 好老师最简单的表情 就是心中有爱地对孩子 微笑。” 原来 ， 我 和学生 的深厚感情缘于此。
才的好教师 ！
参考文献 ：
任 小艾 ， 博 国亮． 新 世 纪班 主任 必读． 高等教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ５ 一
和学 生相处 时 ， 我总会 保持微笑 ， 虽然也会批评学生 。 但是， 总 ： １ ０ — ０ １ ．
忘不了， 之后告诉他： “ 老师很爱你， 所以才不忍心看到你被坏习惯 ：
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（ 作 者单位 陕西省 西安 市 东元路 学校 ）
文
／
书法绘 画 ， 很 小的时候就 能画一手 好画 ， 现在 石家庄 上艺 心活 动 ， 由于决定先对小 田欣保密 ， 所 以在她 回来时 。 每个
孟 雨
术高中， 去年以优异的成绩获得了学校的一等奖学金。小 人都露 出了神秘 的微 笑 ， 大家都决 定给她 一个惊 喜 ， 放学
个多 才多艺 的孩子 。懂事 的小 田欣 知道 学艺机会 来之不 下午第 二节课一下课 ， 大家 都沸腾起 来 ， 催促 我快 点
爱、 凝聚力强 的班集体 。
从任老师的报告中 ， 我也看到了 自己不可挽 回的错误 ， 太多 的
没有 尊重 学生 ， 没有发挥学生 转眼 间 ， 六年过去 了 ， 我毕业 后接 的第一个班也 小学毕业 了。 决定都是我根据学生的需要制订 的， 最遗憾 的是我 由于休 产假没 能陪伴 他们走过 小学生 活 的最 后两 的主动． 性， 让他们讨论 ， 让他们 自己做 主。 年。 但这并不影响我们之 间的感情 以及和家长间的关 系 ， 学生还是 我想 变管理教 学为服 务教学 是我 目前 要改 变 的最重要 的一 会来 和我说说他们的现状。“ 因为我们是一家人 ， 相亲相爱 的一 家 点 ， 是我今后要努力的方向。 从 前 的我 是 一 名 爱 学 生 的 教 师 。 今后 ， 人， 有心才会珍惜 ， 有缘才能相聚……” 这首班歌 ， 不知我们 唱了多 我要朝着发展 每位学生个性 的方 向努力 ，做一名真正培养学生成
观 察 思考
２ Ｏ ｌ ３ 一 Ｏ ４
听 任 小 艾 老 讲 座 有 感
文， 桑 靖
爱心无
摘
要： 心 中充满爱， 保持微 笑， 让学生有亲切感 ， 每 一个 学生我都爱 ， 因为他们就像 自己的孩子 一样 ， 有错误批评 ， 有好 事就需要
鼓励。在教学过程 中要学会保护学生脆弱的心灵， 学会尊重学生， 发挥 学生的特长 ， 激励他们 的主动性。
总之 ， 培养想象力是语文教学不可忽视的重要环节 ， 教师还需 不断 变换 教学方法 ， 充分调动 学生 的学 习积 极性 ， 鼓励 宜编演课本剧 的古诗词。如 ， 《 观刈麦》 《 茅屋为秋风所破歌 》 等， 学 多方探索 ，
生通过表演 ， 更容 易理解诗歌 的主题 。
二、 展 示 绘 画 的才 能 。 发展 想象
任何创造 活动都离不开想象 ，想象能力 是衡 量一个人创造能 净 沙・ 秋思 》 时， 在学生反 复吟咏的基础上 ， 指导学 生将诗 中的 “ 枯
力 的 重要 标 准 。 爱 因斯 坦 强 调 指 出 ： “ 想 象力 比 知识 更 重 要 。 因 为 知 藤 ” “ 老树 ” “ 昏鸦” “ 小桥” “ 流水” “ 人家” 等一系列典型 的意象 、 自然 识是 有 限 的 ， 而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的一 切 ， 推 动 着进 步 ， 并 且 是 景物 ， 幻化成学生脑海 中一 幅幅栩栩如生的活动画面 ， 再用笔画下
一
嘲笑他。我连忙郑重其事地解释 ： “ 老 师 年级 ２班的班 主任 和一年级 １ 、 ２两个 班的数学课教学工作。我 他 的悄悄话。学生不相信 ，
怀揣着对教育事业的热爱 ， 对学生发 自内心 的喜爱 ， 做的第一件事 的确很爱他 ， 他对班集体的事情非常的关 心 ， 表现也有 了进 步 ！ ” 这
情就是打扫一年级 ２班的教室 ， 看着打扫完后干净 的地面 、 一尘不 时， 我看到苏 子豪脸上 的得意 ， 看到别 的学生有 的低下 了头 。我连 染 的书桌 ， 阳光透过窗户照在我身上 ， 心 中有说不 出的满足 。我想 忙补充道 ： “ 老师也很爱你们 ， 只是 ， 还没来得及告 诉有 的同学 。 ” 这 象着和学生 以及家长见面时的情景。终 于见 到学 生一 张张天真的 下 ， 学生 的脸上都露出了灿烂 的笑容 。 脸， 又兴 奋但也有点 紧张 ， 有腼腆 的 ， 有 活泼的……这就是我对 学 每一位学生都是绝无仅有 的， 爱学习好 的 ， 也爱学习不好的 ， 我 生爱的初 印象 。 之后 ， 我带着亲爱的学生 ， 一起建立了一个 团结 、 友 想我做到 了， 我庆幸我做到了， 在小学阶段保护了学生脆 弱的心灵。
一
象， 使学生产生一种身临其境 的感觉 ， 从 而激发想象 。如 ， 在教 《 迢 迢牵 牛星》 时， 我先 给学生简述 了牛郎织女 的民间传说 ， 引起 学生
、
扮演角色体会 。 创造想象
表演是 活跃课堂教学 ， 培养学生想象力的好手段。 表演游戏不 的兴趣 ， 学 生提 出了很多 疑问 ， 但我 并不 回答 ， 而是让他们 朗读课 仅 可以提高课堂效果 ， 还有利于学生新创新能力的培养。 学生可以 文 ， 展开想象 。 学生很快就领悟到 ： 诗人按 自己的愿望和理想 ， 进行
知识化 的源泉 。 ” 可 以这样说 ， 一切创造发明都是从想象 开始 的， 没 来 ， 让学 生跟游 子一起融入 那苍 凉 、 萧 瑟 的画面 中去看 、 去听、 去 有想象 ， 就没有创造发明。 想， 再请学 生用 自己的语 言描 述诗中那描写 的画面 。通过想 、 画、