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让低年级学生在故事中养成习惯

“头脑风暴”席卷人心——班级学生自主管理有效性初探

给孩子一方挥洒个性的天空

农村初中寄宿班学生自主管理的实践与探索

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初中寄宿制学校学生自主管理模式新探

在校园里，常见此景：学生违反纪律，班中无人劝导；操场有纸屑，过往学生熟视无睹；财产有损坏，无人主动修复；抄袭作业，学生不闻不问……诸如此类，不胜枚举。学校领导像“巡查官”一样，不停地巡视在校园的各个角落，总会碰到不尽人意的地方；班主任像“全职保姆”一样，不停地穿梭于办公室和教室之间，整天忙得不亦乐乎。如此下来，领导很忙，教师很累，效果不佳，究其症结在于学生缺乏自主管理能力。相对非寄宿制学校来说，寄宿制学校管理的难度更大，要让学校的领导和教师真正地解放出来，实施有效管理，必须在学生自主管理上多下功夫，多做文章。

著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”著名教育家陶行知指出：学生管理的最高境界是实施“学生自治”。两位大师的话无不诠释了学校实施学生自主管理的重要性，那么，寄宿制学校如何有效地进行学生的自我管理呢？

一、以养成教育为抓手，培养学生独立自主的能力

从细节入手，提高学生生活实践能力。近年来，随着越来越多“小公主”、“小皇帝”的成长，中学生不会洗衣服，不会收捡自己的东西，自主能力不强等问题日益凸显，学生大部分时间又是在学校里度过的，因此，在中学阶段加强学生自主管理能力的培养显得尤为重要。为了培养学生生活自理能力，军训成了新生入学的必修课，学生经过军训的历练，培养了顽强的意志品质，增强了集体荣誉感，形成了艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，为以后在校的学习生活奠定了基础。在此基础上，学校有目的、有计划、有步骤的对学生进行生活自理能力的强化训练，确定每个阶段训练的重点内容和目标。引导学生养成“今日事，今日完”的习惯，树立“自己的事自己做，绝不依附于他人”的思想，坚持“一事不优，不做二事”的原则，不急于求成，不贪多求全，力求做一事成一事。在校内从教给学生如何开关水龙头、扫地、洗碗、缝补衣物、内务整理（包括铺面、桌面、桌斗整理及被子的折叠）、物品的收捡摆放、修理桌凳等小事、细节做起，让学生从不知到熟悉，从不会做到会做，逐步培养学生独立生活的能力。学校通过

组织“生活实践操作考试”、“寝室内务整理比赛”、“野炊”等活动来激发学生参入的积极性，提高训练质量，检验训练效果，并将各项结果汇入学生综合素质考评中。

创新评价机制，培养学生良好的习惯。该校结合校情，积极探索、推行以学生学习、生活习惯为主的养成教育。确定了养成教育“十好”目标，即穿好衣、就好餐、行好路、扫好地、做好操、唱好歌、写好字、上好课、做好人、待好人，并制定了具体地评选标准。学校根据“十好”标准推行“星级学生”评选，具备“五个好”可评为“一星”级学生，每增加一个“好”增加一个星级，最高“五星”级学生（具备九、十个“好”）。评选采取学生自评、小组互评、家长评议、班主任和任课教师总评相结合的程序，让学生在评选中对照“十好”标准来重新审视自己，规范自己的行为，养成良好习惯。获五星级的学生除向父母发喜报、在学校网站上公示外，还将五星级学生的照片、事迹在班内宣传栏里公示表彰。推行以“十好”评选“星级学生”的举措，学生的日常行为习惯发生了巨大变化：学生中偶尔两人相碰，怒目相视的没有了，诚恳道歉、真切问候的多了；随手乱扔的没有了，俯身捡拾废弃物的多了；师生见面形同路人的没有了，亲切问候、甜美微笑的多了；花坛中，攀枝折花的没有了，浇水、拔草的多了；损坏公物的没有了，主动修复课桌凳的多了…… 八（3）班徐亮同学曾经是个调皮的孩子，生活自理能力差，不会扫地，不会整理床铺，连自己的桌面、桌兜都不会收拾整理，还经常扰乱课堂纪律，常规方面没少给班上扣分，一度成为令班主任和科任老师头痛的刺头儿。进入八年级，班主任桂光武老师多次找他谈心，并且经常与他父母沟通，了解他的家庭情况，掌握他的思想动态，不失时机地鼓励他。星级学生评选又将开始，桂光武老师找到徐亮问他：“想不想成为星级学生？”班里大部分同学都是星级学生，说不想那是假话，但徐亮觉得自己根本没可能，因为表现太差了。“相信自己，报一下试一试，好好表现，肯定有希望。”在桂光武老师的鼓励下，徐亮同学写了星级学生申请书。自此以后，徐亮像变了个人似的，按照“十好”的标准从严要求自己，不断规范自己的言行，克服坏习惯，学习成绩也有了不小的进步，一系列表现得到了同学和老师的肯定，在这次评比中，徐亮不仅被评选为一星级学生，还被全体同学推选为班上的卫生委员，他以身作则，敢抓敢管，使班集体养成了良好的卫生习惯，每次卫生大检查该班的得分都位居学校前列，经常得到学校的表扬。徐亮十分感激班主任桂光武老师，他更充满了自信，并暗自下定决心，一定要继续努力，向更高的星级奋斗。“开展星级评比，学生自觉性提高了，做好事的多了，集体荣誉感强了，良好习惯逐渐形成了，学生们都变得乖巧、懂事了。这种评价办法贴近学生的特点，便于操作，实用性强。”班主任郭国霞道出了这种评价的好处。“学生的良好行为习惯就是教育质量，在校不比智力比努力，不比起步比进步，不比吃穿比习惯”，这是该校星级学生评选秉承的理念。

家校携手，让家长助力孩子成长。家庭教育是学校教育的基础和补充，只有调动家长参与教育的积极性，养成教育才会事半功倍。为此，学校通过“访万家”、“家长会”、“致家长的一封信”等形式，使家长充分认识到学生生活自理能力培养的重要性，让家长尽量避免和减少不必要的保护、限制、干涉和替代，还孩子一个自由宽松，空灵有为的天地，放手让孩子自己去体验，自己去获取，以“无为而治”的手段达到“有为家教”的目的，从而为孩子在家庭中拓展锻炼打下坚实基础。为了解孩子双休日在家情况，学校还印发了《学生良好行为习惯反馈卡》，请家长配合学校规范孩子在家的行为，一天一评价，一周一反馈。寒暑假学生有近三个多月的休闲在家时间，这么长时间如果不加以利用和控制，学生在校期间已形成的良好习惯会反弹甚至被全部削弱。学校因而实施了学生假期行为自主训练，将学生假期在家一日行为细化，（如：在家拖地、洗衣、做饭等）要求学生每天自评，开学时汇总，并请家长进行实事求是的综合评价，反馈给学校，形成训练的完整空间，切实解决养成教育的家校配合问题。

二、以学生会为主渠道，让学生成为学校管理的主人

为了让学生能广泛的参与到学校的管理中来，学校组建“一会两队”，即学生会，文明礼仪督查队，卫生监督队，让学生真正成为学校管理的主人。

学生会下设纪检部、生活部、文体部、学习部、安全部、宣传部、男生部、女生部等七个职能部门。负责对学习、卫生、安全、纪律、三操、仪表、生活等工作的全面监督和管理，及时发现并解决问题，做好记载、劝导、量化和反馈工作。学校德育处和校团委负责对学生会日常工作的管理和监督，不断对其工作进行指导、规范和调整。学生会干部分工明确，责任具体，每一个成员都知道自己要做些什么，应该怎么去做，做到什么效果。学校将学生会检查量化的结果直接纳入班级量化考评中，作为期末评选优秀班集体的重要依据。

文明礼仪教育是德育教育的一个重点，各班推选8名品行好、具有一定组织和管理能力的同学作为文明礼仪监查员，其中一名担任组长，负责指导协调工作，成立文明礼仪督查队，各班轮流执勤一周。每天上学放学站在校门两侧，成为学校一道亮丽的风景，他们向到来的老师问好，维护师生出入秩序，检查到校学生的仪容仪表，负责校门口的卫生保洁工作；课余时间经常深入实际巡查，发现追逐狂打、大声怪叫、打架骂人、损坏公物等不文明言行进行教育、引导、记载、量化、通报，发现好的典型及时上报，予以宣传表彰。此举促进了该校学生文明行为意识的提高，大家自觉遵守纪律，践行文明礼仪行为，校纪、校风、校貌明显好转。