新课标第一学段课程目标
新课标在第一学段的阅读目标中指出
新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、诱读儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1、创设阅读的空间：“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。
在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。
你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。
因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2、创设阅读的时间：低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。
这就需要老师和家长们的及时督促指引。
如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。
在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
3、诱导阅读的渴望：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。
我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
新课标对数学第一学段的要求
新课标对数学第一学段的要求课标对数学学科第一学段的要求一、数与代数(一)具体内容目标1．数的重新认识（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
（5）能够融合具体内容情境初步认知分数的意义，能够认得、念、写下小数和直观的分数。
（6）能够运用数则表示日常生活中的一些事物，并展开交流。
2．数的运算（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。
（2）能够熟练地口算20以内的加减法和表内秦九韶法，可以口算百以内的加减法。
（3）能够排序三位数的加减法，一位数乘坐三位数、两位数乘坐两位数的乘法，三位数除以一位数的乘法。
（4）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。
（5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
（6）经历与他人交流各自算法的过程。
（7）能够灵活运用相同的方法化解生活中的直观问题，时能对结果的合理性展开推论。
3．常见的量（1）在现实情境中，重新认识元、角、分后，并介绍它们之间的关系。
（2）能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。
（3）认识年、月、日，了解它们之间的关系。
（4）在具体内容生活情境中，体会并重新认识克、千克、吨，并能够展开直观的折算。
（5）融合生活实际，化解与常用的量有关的直观问题。
第1页（总页）课标对数学学科第一学段的建议4．探索规律辨认出取值的事物中暗含的直观规律。
二、空间与图形(一）具体目标1．图形的认识（1）通过实物和模型辨识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
（2）辨识从负面、侧面、上面观测至的直观物体的形状。
（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
语文新课标四个学段目标
语文新课标四个学段目标第一学段目标：培养学生的语言基本技能语文学科的第一学段目标是培养学生的语言基本技能。
通过学习语文，学生能够掌握基本的听、说、读、写的能力，有效地进行语言交流。
在这个学段中，学生将学习如何正确地发音、模仿、理解和运用语言。
他们将通过听故事、朗读、背诵等方式提高自己的语言表达能力。
在这个学段中，学生将学习如何正确地书写汉字，掌握基本的语法知识，培养正确的语言习惯。
通过阅读不同类型的文章，学生将能够扩大自己的词汇量，提高阅读理解能力，培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
第二学段目标：培养学生的文学素养语文学科的第二学段目标是培养学生的文学素养。
通过学习文学作品，学生将能够欣赏文学的美，理解文学作品的情感、思想和艺术特点。
他们将学习如何分析文学作品的结构、主题和风格，提高自己的审美能力。
在这个学段中，学生将学习不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等，了解不同的文学流派和文学家的作品。
他们将通过阅读和讨论，发展自己的文学鉴赏能力，培养自己的想象力和创造力。
第三学段目标：培养学生的批判性思维语文学科的第三学段目标是培养学生的批判性思维。
通过学习语文，学生将能够思辨、批判地阅读和分析不同的文学作品。
他们将学习如何评价文学作品的质量和价值，提出自己的见解和观点。
在这个学段中，学生将学习如何进行文本分析，理解文学作品中的隐含意义和象征意义。
他们将学习不同的文学批评方法和理论，提高自己的批判性思维能力，培养自己的判断力和表达能力。
第四学段目标：培养学生的跨文化交际能力语文学科的第四学段目标是培养学生的跨文化交际能力。
通过学习语文，学生将能够了解和尊重不同的语言和文化背景，进行跨文化交流和理解。
他们将学习不同文化背景下的文学作品，了解不同文化的传统和价值观。
在这个学段中，学生将学习如何进行跨文化交际，培养自己的跨文化意识和跨文化交际能力。
他们将学习如何理解和尊重不同的文化差异，提高自己的跨文化交际技巧，培养自己的国际视野和全球意识。
新课标古诗词教学分段目标
新课标古诗词教学分段目标小学语文新课标总目标第七条针对培养学生的阅读能力提出了具体要求:“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”[1]（中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿)(4)在阶段性目标中，按照不同的学段，专门针对古诗的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段(一、二年级）的学习目标是:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”[1](5)。
第二学段（三、四年级)的学习目标是:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容”[1](7)。
与第一学段不同的是，第二学段进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了，而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段（五、六年级）在前面的基础上有了更细更高的要求:“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”[1](9)。
第三学段的学习，要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情，体会诗人情感，这标志着对文本意义的领悟有了更高的要求。
而且强调“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”，则更进一步地深入了文本，贴近了文本，开始关注文本的形式，以及形式与内容之间的关系。
我们可以看到，首先，总目标和各个阶段性目标都明确指出，小学阶段学习古诗要注重对作品的情感体验。
那么，什么又是情感体验呢?为什么学习古诗要以对作品的情感体验为主呢?我们可以从华东师范大学中文系教授，课标修订组核心成员方智范教授的一段话中得到启示:“我们过去的文学理念对人的感情往往简单化。
我们归纳的中心思想、段落大意，表现了什么精神，体现什么思想，其实不是人的丰富的心灵反映，人的内心非常复杂。
2011版《课程标准》之课程目标和内容标准：新课标学段目标（1－3）
2011版《课程标准》之课程目标和内容标准：新课标学段目标（1－3）2011版《课程标准》之课程目标和内容标准总目标知识技能●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
数学思考●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
●学会与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。
情感态度●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
●体会数学的特点，了解数学的价值。
●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
学段目标第一学段（1~3年级）知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
新课标第一学段课程目标
新课标第一学段课程目标一、识字与写字。
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
二、阅读。
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
三、写话。
1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际。
1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
五、综合性学习。
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。
2022版语文新课标：第一学段“表达与交流”课程要求解读
强调基础 整合⽬标 韩中凌：第一学段“表达与交流”解读创设情境⼀、主要变化这⼀段话当中对语⽂学习任务群的描述有两个关键词需要引发我们的⾼度关注。
第⼀个当然就是核⼼素养，都知道核⼼素养指的是正确的价值观，核⼼品格和关键能⼒。
那语⽂的核⼼素养包括4个⽅⾯，⽂化⾃信、语⾔运⽤、思维能⼒和审美创造。
很明显它与⾼中课标理念的4个核⼼素养体系完全⼀致，那语⾔运⽤是语⽂学科的核⼼本质，也居于最重要的地位。
另1个关键词就是语⽂实践活动，包括4个⽅⾯，识字与写字、阅读与鉴赏、表达这次修订主要有五⼤变化，⼀是强化了课程育⼈导向，⼆是优化了课程内容结构，三是研制了学业质量标准，四是增强了指导性，五是加强了学段衔接。
尤其是课程内容结构，同以往的单元建构相⽐，更加注重遵循学⽣的身⼼发展规律和核⼼素养形成的内在逻辑，以⽣活为基础，以语⽂实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，融合了学习内容、情境、⽅法和资源等要素，设计了语⽂学习任务群。
与交流、梳理与探究。
⼆、新旧版关于表达与交流的对⽐，从4个⽅⾯解读我们今天着重要交流的就是表达与交流这⼀课程⽬标，我们可以做⼀个粗浅的对⽐，看⼀看2022版和2011版相⽐有哪些变化？①⾸先他做了⼀个内容上的整合，原来是⼀共有6条，现在调整为4条。
②原来是先说写话后说⼝语交际，现在是调整了顺序，按照⼝语交际到写话的顺序来呈现。
③第三点就是修订了很多⽐较重要的词句，使表述更加精准，表⾯上看起来似乎是变化不⼤，但实际上背后却是完全不同的课程理念与课程设计。
我将这种变化归纳为三点，⼀个就是强调基础，⼆个是整合⽬标，三个是创设情境。
接下来我将从4个⽅⾯来进⾏课程⽬标的解读。
第⼀个是它的内在逻辑，第⼆个是内涵阐释，第三个是实施路径，第四个举⼀个践⾏案例。
1.内在逻辑：互相关联，彼此融合⾸先第⼀个，课程⽬标之间的内在逻辑关系是互相关联，彼此融合。
我们知道语⽂课程就是要致⼒于提⾼学⽣的语⾔⽂字运⽤能⼒，提升学⽣的语⽂核⼼素养，⽽表达与交流⼜直接指向了核⼼素养中的语⾔运⽤。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求
“朗读”在课标中的要求及有效指导实例集新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确。
读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
2、流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。
不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。
这只能通过多朗读，多练习，才能达到。
读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
3、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。
因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。
其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。
理解课文是感情朗读的充要条件，教师评价语言的引导、想象画面的引导、朗读技巧的渗透、范读等是感情朗读的充分条件。
A：理解性朗读实例《2008，北京！》这一课，写了中国申奥成功后，人们欢聚天安门广场的沸腾场面。
第二自然段中写到“天安门广场早已经人山人海，四面八方的人们还是像潮水一般涌来。
人们欢呼着，跳跃着，一次又一次地将满把的鲜花抛向天空。
许多人举着旗帜不知疲倦地飞奔着。
长龙舞起来了，锣鼓敲起来了。
五颜六色的礼花映亮了北京的夜空，也映亮了狂欢的人们。
天安门广场成了欢乐的海洋。
”在指导学生朗读时,，首先让学生联系上下文,，了解当时人们激动的场面，再理解课文内容的基础上来朗读课文，提高学生朗读的积极性。
语文新课标学段目标
小学语文《新课程标准》学段目标第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
数学新课标三个学段
数学新课标三个学段数学新课标是教育部门针对不同年级学生的认知发展水平和数学学习需求制定的一套教学指导标准。
它将学生的数学学习分为三个学段，每个学段都有其特定的学习目标和内容。
第一阶段：小学低年级（1-3年级）在小学低年级阶段，数学新课标注重培养学生的数学兴趣和基本的数学素养。
这个阶段的学习内容包括：- 数的认识：认识数字，理解数字的顺序和大小。
- 数的运算：掌握基本的加减法运算，理解运算的基本原理。
- 空间与图形：认识基本的几何形状，如圆形、正方形等，理解形状的基本属性。
- 度量：学习使用简单的度量工具，如尺子，了解长度和面积的基本概念。
第二阶段：小学高年级（4-6年级）小学高年级阶段，数学新课标旨在加深学生对数学概念的理解，并提高解决问题的能力。
这个阶段的学习内容更加丰富和深入：- 数的运算：扩展到乘除法，理解乘除法的意义和运算规则。
- 代数初步：引入变量的概念，学习简单的代数表达式和方程。
- 数据处理：学习收集和整理数据，理解图表的制作和解读。
- 空间与图形：进一步学习几何图形的性质，如面积和体积的计算。
第三阶段：初中阶段（7-9年级）初中阶段的数学新课标更加注重数学思维的培养和数学知识的系统化学习。
这个阶段的学习内容具有较高的抽象性和逻辑性：- 代数：深入学习代数表达式、方程和不等式，理解函数的概念。
- 几何：学习更复杂的几何图形和定理，如相似、全等和圆的性质。
- 统计与概率：学习数据的统计分析方法，理解概率的基本概念。
- 数学应用：将数学知识应用于解决实际问题，培养解决实际问题的能力。
数学新课标强调数学学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的数学思维、创新意识和实践能力。
通过这三个学段的系统学习，学生可以逐步建立起扎实的数学基础，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2022语文新课程标准曹爱卫：第一学段“梳理与探究”课程目标解读
2022语文新课程标准曹爱卫:第一学段“梳理与探究”课程目标解读本篇逻辑：为什么要进行第一学段梳理与探究？无论生活中还是课程中，正式还是非正式场合，语言运用都极为重要。
这就要求我们老师在课堂中要不断提高学生语言运用的能力，而“梳理与探究”就是培养学生观察语言文字现象、发现问题（语理），并从中找到语言文字规律（语感），从而达成语言运用的目标。
在实际教学中怎样落实梳理与探究呢？围绕三条目标生成三种不同模式：第一围绕汉字特点进行梳理和探究，基本模式是积累、梳理、运用（结合课例一下《小青蛙》）；第二结合生活实际进行梳理和探究，基本模式是发现、探究、总结（结合课例《要是你在野外迷了路》、二上《语文园地七》字词句运用》）；第三根据问题跨学科进行梳理与探究，模式是质疑、探究、讨论（结合课例《我要的是葫芦》、《太空趣事多》）。
本篇框架：从三个方面展开，一梳理与探究的意义阐释；二第一学段梳理与探究目标解读；三第一学段梳理与探究的实践探索。
具体内容如下：第一方面——梳理与探究的意义阐释。
在我们的生活、工作和学习当中，都离不开听、说、读、写以及文学活动。
这些活动大家发现没有：它都离不开语言运用，比如我们邻里之间的交流，课堂教学和学生的交流，会议当中大家发表看法，甚至在图书馆阅览式读书，这些是不是都离不开语言运用？语文课程中的语言运用和生活中的语言运用到底有什么不同？北京师范大学王宁教授是这样解释的，他说语言文字运用在每个人的生活中无处不在，而语文课程中的语言运用是一种教育活动，它与生活中的语言运用不同。
在语文课程中，不是把生活中的语言搬进课堂，而是要培养学生观察语言文字现象、发现问题，并从中找到语言文字规律的能力。
显然，我们课堂当中的语言文字重在的是干什么——引导学生去发现语言文字的现象，并且从这些文字现象当中去发现问题，找到语言文字规律，从而促进我们自己在真实生活中运用语言文字的能力。
所以语言的梳理与探究就显得非常重要了。
新课标第一学段梳理与探究方面的课程目标
新课标第一学段梳理与探究方面的课程目标在新课标第一学段，咱们的目标就是要让孩子们在学习中找到乐趣，像捡到宝一样开心。
想想看，课堂不仅仅是坐在那儿听老师讲，更多的是要让孩子们主动参与进来，像小鱼儿一样自在地游来游去。
学习就是一场冒险，咱们希望孩子们能像勇敢的小探险家，敢于探索未知的领域，享受这个过程。
这就要求咱们的课程设计得有趣、丰富。
要让他们在游戏中学，在活动中玩，真是“玩中学，学中玩”，一举两得。
再说说这些课程的内容，得让孩子们感受到新鲜感。
咱们可以引入各种有趣的主题，像动物、星星、植物这些小伙伴，让孩子们在了解这些知识的同时，心里也会偷偷乐。
比如，讲到动物的时候，可以让孩子们模仿动物的叫声，或者玩个“动物角色扮演”的游戏。
这样一来，课堂气氛就活跃多了，学习也变得不再枯燥。
就像是参加一个大派对，大家都兴高采烈，乐在其中。
互动也是重中之重，课堂上不能光听老师讲，得让孩子们也说说他们的想法。
可以设计一些小组讨论，孩子们围在一起，畅所欲言，讲述自己的故事。
这样的方式，不仅能提升他们的表达能力，还能培养团队合作精神。
大家一起交流，碰撞出智慧的火花，真是太有意思了。
就像是小朋友们在沙滩上堆沙堡，大家齐心协力，才能建造出最壮观的沙堡，互相帮助，乐趣无穷。
还得提到实践活动，这可是让学习变得更加生动的秘密武器。
咱们可以组织一些小型的户外活动，比如说去公园观察小鸟，或者种植一些小植物。
这些实际的体验，让孩子们不仅能在书本上学到知识，还能在生活中亲身感受到大自然的美妙。
看着自己种的植物茁壮成长，那种成就感真的是无法用语言形容的。
就像是小树苗，经过细心的照料，最终长成参天大树，孩子们的内心也会随之茁壮成长。
咱们要关注孩子们的情感发展。
在这个阶段，他们对周围的世界充满了好奇心，情感也非常细腻。
教师可以通过故事、绘本来引导他们，帮助他们理解各种情感。
让孩子们学会表达自己的感受，不仅仅是让他们会说话，更是教会他们如何与他人建立良好的关系。
2022版语文新课标：第一学段“识字与写字”课程要求解读
2022版语文新课程标准学习笔记第一学段“识字与写字”课程要求解读本篇框架：第一方面，结合2022新课标对第一学段“识字写字”目标的解读；第二方面解读汉字背后的文化内涵；第三方面关于低段识字与写字提出四个方面教学建议。
2022年《义务教育课程标准修订版》里面有了很多全新的变动，也有了很多新的理念。
那么如何更好地解读它，践行它，关系到我们新一轮语文课改的动向。
《义务教育语文课程标准》在“课程目标”当中开宗明义地提出：语文课程应围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确立课程目标。
那么，到底何为语文核心素养？课程目标当中也有明确的阐释。
它说：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。
文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这四个词应该是当下这个阶段大家耳熟能详的，也是这段时间的高频词汇。
那么第一学段的“识字与写字”的教学目标，如果放在语文核心素养的这样一个前提，这样一个语境之下，我们应该怎样来重新审视？第一方面——结合2022新课标对第一学段“识字写字”— 1 —目标的解读一、新旧版课标对比下面比对一下2011版的课标与2022版的课标，看看两版课标的不同。
关于第一学段“识字与写字”的目标表述，其实从内容上来看，你会发现它并没有多大的改动，只不过把两条识字的目标合并在一起，两条写字的目标合并在一起，重新进行了整合。
虽然从内容上来看，修订版的课标对于第一学段“识字与写字”的目标表述并没有多大的改动，但是不能仅就这一部分内容来谈。
因为放在语文核心素养下，放在课标修订的这样一个大的背景下，我们应该从语文课程标准整体去看。
仔细看这个课标，发现在课程标准的其中三个地方，提出了全新的一些理念，一些新的变动。
二、课标中关于识字写字的三处变动有三个地方也提到了我们第一学段的识字与写字。
第一个— 2 —是在第一学段的目标要求里面，和“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“交流与表达”并列的第四个内容的目标是梳理与探究，这是第一次提出的。
新课标四个学段的划分
新课标四个学段的划分新课标是指我国教育部颁布的《中小学课程标准》。
该标准将学生的学习过程分为四个学段，分别是小学、初中、高中和中职。
下面将分别介绍这四个学段的特点和教育目标。
一、小学小学是学生接受义务教育的第一阶段，通常为6年。
小学的教育目标是培养学生的基本素质和能力，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面。
小学的教学内容主要以基础知识为主，注重学生的基本技能和思维能力的培养。
小学教育的重点是让学生掌握基本的读写能力和计算能力，培养学生的好奇心和探究精神，为进入初中做好准备。
二、初中初中是学生接受义务教育的第二阶段，通常为3年。
初中的教育目标是进一步培养学生的基本素质和能力，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面。
初中的教学内容主要以基础知识为主，注重学生的基本技能和思维能力的培养。
初中教育的重点是让学生掌握更深入的知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力，为进入高中做好准备。
三、高中高中是学生接受普通高中教育的阶段，通常为3年。
高中的教育目标是进一步培养学生的基本素质和能力，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面。
高中的教学内容主要以深入的知识为主，注重学生的思维能力和创新能力的培养。
高中教育的重点是让学生掌握更深入的知识和技能，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，为进入大学做好准备。
四、中职中职是学生接受职业教育的阶段，通常为3年。
中职的教育目标是培养学生的职业技能和实践能力，为学生的职业发展做好准备。
中职的教学内容主要以职业技能为主，注重学生的实践能力和职业素养的培养。
中职教育的重点是让学生掌握一定的职业技能和实践经验，为进入职场做好准备。
新课标四个学段的划分，旨在为学生的学习过程提供一个清晰的框架，帮助学生逐步发展自己的能力和素质，为未来的发展做好准备。
新课标信息科技学科第一阶段课程目标及内容分析
新课标信息科技学科第一阶段课程目标及内容分析2022年4月21日教育部通知将在2022年秋季学期开始执行《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称”新课标“），新课标中传统信息技术改为信息科技作为独立学科占比1%-3%，人工智能、创新思维、跨学科主题作为信息科技课程内容的重要组成部分。
课程目标和内容紧紧围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四个方面进行设计，促进学生核心素养的提升。
一、目标设计信息科技课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
第一阶段主要是学生信息意识与安全意识的培养，计算思维的培养。
（一）信息意识目标1.在日常生活中，具有主动使用数字设备的兴趣与意识。
知道数字设备使用的基本规范。
合理安排数字设备的使用时间，养成数字设备使用的好习惯。
2.体验文字、图符、语音等多种输入方式的表达与交流效果，有意识地使用数字设备处理文字、图片和声音。
3.知道信息有真实与虚假之分。
能选用恰当的数字化方式表达个人见闻和想法，乐于与他人分享信息。
（二）计算思维目标1.在教师指导下，体验使用数字设备解决问题的过程。
知道信息的多种表示方式。
2.对于给定的简单任务，能识别任务实施的主要步骤，用图符的方式进行表达。
.3.在实际应用中，能按照操作流程使用数字设备，并能说出操作步骤。
（三）数字化学习与创新目标1.在教师指导下，尝试使用数字设备及数字资源开展学习活动，丰富学习手段，改进学习方法。
2.通过对数字设备的合理使用，了解数字设备的使用过程和方法，激发对信息科技的好奇心和学习兴趣，产生对信息科技的求知欲。
3.能利用数字设备，通过文字、图片、音频、视频等方式记录自己在学习与生活中发生的事情，将记录结果分类、保存，需要时进行提取。
能创建简单的数字作品。
（四）信息社会责任目标1.自觉保护个人隐私，能在家长和教师的帮助下确定信息真伪。
新课标小学语文目录
新课标小学语文目录一、前言1. 课程理念2. 课程目标3. 课程内容与结构4. 教学建议二、第一学段（1-2年级）1. 识字与写字- 识字基础- 汉字笔画与结构- 书写习惯与规范2. 阅读- 阅读兴趣培养- 阅读材料选择- 阅读方法指导3. 口语交际- 语言表达能力- 交际礼仪- 日常对话4. 写作- 写话基础- 日记与观察记录- 简单应用文写作三、第二学段（3-4年级）1. 识字与写字- 汉字认读与记忆- 汉字书写技巧- 汉字文化理解2. 阅读- 阅读能力提升- 阅读策略运用- 阅读材料拓展3. 口语交际- 语言组织能力- 表达与倾听技巧- 公共场合演讲4. 写作- 写作技巧训练- 记叙文与说明文写作 - 写作思维拓展四、第三学段（5-6年级）1. 识字与写字- 汉字文化深入学习- 书法艺术欣赏- 汉字书写艺术2. 阅读- 深度阅读训练- 批判性思维培养- 跨文化阅读3. 口语交际- 辩论与讨论技巧- 公共演讲能力- 语言艺术表现4. 写作- 写作风格形成- 议论文与叙事文写作- 创意写作与文学创作五、综合实践活动1. 语文实践活动- 语文主题活动- 语文游戏与竞赛- 语文社团活动2. 跨学科学习- 语文与其他学科的融合 - 项目式学习- 研究性学习六、课程资源的开发与利用1. 教材资源2. 网络资源3. 社区资源4. 文化资源七、评价与考试1. 过程性评价2. 终结性评价3. 评价标准与方法4. 考试形式与内容八、教师专业发展1. 教师角色定位2. 教师专业素养3. 教师教学研究4. 教师继续教育九、附录1. 常用汉字表2. 推荐阅读书目3. 语文实践活动案例4. 教学设计示例十、参考文献本目录旨在为小学语文教学提供指导，帮助教师和学生更好地理解和掌握语文课程的基本内容和要求，促进学生语文素养的全面提升。
语文新课标学段要求第一学段
语文新课标第一学段要求一、引言语文新课标第一学段通常是指小学一年级至三年级的语文学习阶段。
这一学段是学生学习语文的基础阶段，对于培养学生的语文基本素养和综合能力至关重要。
以下是对第一学段学生在汉字认读与书写、词语积累与运用、句子理解与表达、短文阅读与分析、口语表达与交流、文学兴趣与素养以及语文学习习惯与方法等方面的具体要求。
二、汉字认读与书写1. 能够认识并正确书写课本中的常用汉字，掌握汉字的基本笔画和书写规则。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，通过趣味性的汉字学习活动，提高学生对汉字的敏感度。
三、词语积累与运用1. 掌握一定数量的常用词语，了解词语的基本意思和用法。
2. 能够在句子中正确使用所学词语，培养初步的词语运用能力。
四、句子理解与表达1. 能够理解简单句子的意思，包括主谓结构、主谓宾结构等。
2. 能够模仿例句，用所学词语造句，表达简单的意思。
五、短文阅读与分析1. 能够阅读简单的短文，理解短文的主要内容。
2. 初步培养学生的阅读分析能力，能够找出短文中的关键信息，进行简单的归纳和总结。
六、口语表达与交流1. 能够用普通话进行简单的口语交流，表达自己的观点和想法。
2. 在集体活动中，能够积极参与讨论，发表自己的看法，倾听他人的意见。
七、文学兴趣与素养1. 初步培养学生对文学作品的兴趣，通过朗读、讲述等活动，让学生了解不同类型的文学作品。
2. 培养学生的文学素养，通过欣赏优秀的儿童文学作品，提高学生的审美能力和想象力。
八、语文学习习惯与方法1. 养成良好的语文学习习惯，如预习、复习、笔记等，为后续学段的学习打下基础。
2. 培养学生主动学习和自主学习的能力，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
九、结语第一学段是学生学习语文的起始阶段，对于培养学生的语文基本素养和综合能力至关重要。
通过加强汉字认读与书写、词语积累与运用、句子理解与表达、短文阅读与分析、口语表达与交流、文学兴趣与素养以及语文学习习惯与方法等方面的训练，可以为学生打下坚实的语文基础，为其后续学段的学习和发展奠定良好的基础。
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新课标第一学段课程目标
一、识字与写字。
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
二、阅读。
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
三、写话。
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际。
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
五、综合性学习。
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。