小学低年级口语交际评价标准
小学语文一年级上学期学生学习质量评价标准
第一章小学语文一年级上学期学生学习质量评价标准第一节识字与写字一、识字（一）、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
1、对学习生字感兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、遇到生字能主动以自己的方式去认识。
3、通过自己的努力认识生字后，有满足感。
（二）、认识常用字1600~1800个，会写其中的800~1000个。
1、认识常用字400个，会写100个。
2、能读准字音。
3、能正确书写汉字100个。
4、能认清字形。
5、能初步了解字义、词义。
6、能初步尝试在具体的语境中运用学过的字词。
二、写字（一）、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
1、认识田字格。
学习用铅笔写字，写字时注意观察每一笔画在田格字中的位置，学习把字写端正，写匀称。
（建议使用“B”系列木制铅笔）2、初步掌握所学汉字的基本笔画和笔顺。
3、写字时注意字的间架结构。
初步学习简单汉字间架结构的书写特点，写准主笔的位置。
4、写字时注意将汉字写得美观，初步感受汉字的形体美。
（二）、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
1、写字时努力做到坐资端正，作业本平放，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，右手指和食指捏住笔杆下端，中指在后面抵住离笔尖一寸。
2、书写规范、端正、整洁。
规范：按照笔顺规则把字写正确，没有错误。
端正：字体不歪斜，各部分保持应有的平衡状态。
整洁：整齐清洁。
二、汉语拼音（一）、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母，声调和整体认读音节；准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
1、能读准声母、韵母、声调和整体认识音节。
2、能准确拼读音节。
3、认识四线格，正确书写声母、韵母和音节，掌握标调规律。
（二）能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
1、学习借助汉语拼音认读汉字。
2、借助汉语拼音正音，学说普通话。
3、学习借助汉语拼音阅读课文和课外读物。
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养口语交际能力对于孩子们的成长及未来的发展非常重要。
在小学低年级，培养孩子良好的口语交际能力，不仅有助于他们在社交中更加自信，也能提高他们的学习能力和应对能力。
本文将从家庭教育和学校教育两个方面介绍如何培养小学低年级孩子的口语交际能力。
家庭教育家庭是孩子们最初的语言环境，家庭教育对孩子口语交际能力的培养有着重要的影响。
以下是一些家庭教育的方法和建议。
1.学习生活结合。
孩子们通过日常的生活和学习，锻炼和提高口语交际能力。
父母在日常生活中，可以与孩子进行简单的对话，如询问孩子的感受、交流经历等。
同时，在孩子的学习过程中，父母也要与孩子进行有目的的对话，帮助他们整理思路和表达自己的观点。
2.多听多说。
父母要创造出良好的语言环境，为孩子提供丰富多样的听力素材。
可以通过听音乐、听故事、看电视等方式，让孩子接触到不同类型的语言材料。
同时，还应鼓励孩子多说多练，为他们提供说话的机会。
3.角色扮演。
通过角色扮演的方式，让孩子亲身感受不同角色的语言表达方式。
父母可以与孩子一起扮演不同的角色，如学生、老师、顾客等，模拟真实情境，让孩子在情景中提高口语交际能力。
4.积极表扬。
家长应该给予孩子积极的鼓励和肯定，当孩子表达自己的观点和感受时，要给予恰当的赞扬和鼓励。
这样可以增强孩子的自信心，激发他们参与口语交际的积极性。
学校教育除了家庭教育，学校教育也起着至关重要的作用。
以下是一些学校教育的方法和建议。
1.语言环境营造。
学校可以在校园环境中创造出丰富的语言氛围，如贴有富有启发性的语言海报、创设英语角等。
这样可以激发孩子对语言的兴趣，提高他们的口语交际能力。
2.小组合作学习。
学校可以采用小组合作学习的方式，让孩子们在小组中互相交流和合作。
通过小组合作学习，孩子们可以锻炼自己的口语交际能力，增强合作意识。
3.语言游戏。
在教学中，可以通过一些趣味性的语言游戏，激发孩子们对学习语言的兴趣。
例如，师生之间可以进行一些简单的问答游戏，增加语言互动的机会。
学校学生口语交际能力考核标准
学校学生口语交际能力考核标准
为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。
根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力考核标准。
一、上课回答问题评价标准
态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。
二、演讲评价标准
1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。
2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。
3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。
4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。
三、讲故事评价标准
1. 内容健康主题明确，充实具体。
2. 脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。
3. 普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。
4. 舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。
四、与他人交流评价标准
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。
小学语文学业水平评价标准
小学语文学业水平评价标准（一年级下册）评价内容:识字与写字评价标准:1、准确认读483个生字2、掌握本册课本安排的75个常用偏旁部首。
3能按笔顺正确书写、默写生字298个。
做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。
评价方式1、检测本册教材中要求认识的字和学生课外独立认识的字在规定的时间完成认读任务，要做到读音正确、有一定速度。
2、以接近学生阅读水平的优美文章为载体,在规定的纸张上限时书写。
学生在规定的时间完成抄写任务，抄写要做到正确、整洁、规范、有一定速度。
3、检查学生平时作业。
评价内容:阅读评价标准:1、继续学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
能背诵指定的课文；会分角色朗读对话。
2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
3、认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹不同的语气。
能正确读出长句子中的停顿。
4、正确的复述课文，语句xx。
5、能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
评价方式1、从本学期学过的10篇课文中挑选10段，组成10份测试卷。
学生用抽签的方式决定读哪一段。
由教师参照“五不”评价学生朗读得是否正确、流利、有感情。
2、每学期定期进行其中期末检测。
由教研室提供题样，学校或教研室统一组织。
检测时间：50分钟，3、试卷分为三大部分，即：基础知识（约占45%）、、阅读约占40%）写话（约占15%）积累与运用属基础知识部分，可按拼音、字、词、句、默写五部分安排。
照课文内容填空或默写必须是教材中要求背诵或默写的内容，不少于积累与运用部分分值的30%。
阅读部分：为学生提供与课文的难度相当的短文，请学生读完后回答问题。
问题不要超出学生的实际水平，提出的问题与下面的问题相类似：文中讲了几个人（动物）？他们之间发生了一件什么事？这件事是在什么地方、什么时候发生的？你最喜欢文中的哪个人（动物）？为什么？等等4、正确率在95%以上为优秀等级；正确率在80%-94%为良好等级；正确率在60%以上为合格等级正确率在60%以下为待达标。
浅谈小学生口语交际课堂评价艺术
内容丰富 ，形式 活泼 ． 每 次 口语交际课精 心设计 了提示 或问题 ； 自己的优势 ，心理状态 是消极 的．自卑 易使人 离群 、孤独 、苦
图画精 美 ，色彩鲜艳 ，体现 了每次 口语交际 的主题．但在实施教 闷 ，失去 自信心 ，甚至导致妒忌 、沮丧 、自欺欺人的不 良情绪 ， 学 的过程 中 ，参与 的孩 子不多 ，个 个眉头 皱着在 “ 辛 苦 ”的思 产生 自卑心理． 对 于 口语交 际 ，尤其是对于教师开展正常的教学 考 着 ，回答 问题也是 只言 片语 ，绝 大部分 的学生在 口语交 际上 工作十分有害． 有 些孩子 明明能够 回答老师提 出的 问题 ，但 由于
存在不敢说 、不会说 两大 问题 ．
一
性 格 原 因也 表 现 出 不 敢 说 ．
、
不 敢 说
４ ．自傲．它是一种以 自我为中心的心理倾 向． 表现 自傲心理
这类学 生的外在表现与 “ 不知该怎 么说 ”的学生有些相似 ， 的人 ，往往只把注意力集 中在 自己身上 ． 这样易过高估计 自己的
。 ’
１ ．紧张． 有 些学 生在与 陌生 人或在众 人面前讲 话会 出现胆
摘 要 ： 口语 交 际是 一 种 双 向甚 至 多 向 互 动 的 言 语 交 往 活 动 ， 但却有本质的不同． 他们会说 ，是 因为紧张或保守的心理而不善
是 在特 定情 境 中表现 出来的灵 活、机智 的应 变能力和待人 处事 于 表 达 造 成 不 敢 说 ． 其 表现 是 ：
进 整 个 训 练 不 断 纵 深 发展 ．
２ ． 保 守．有些学 生 ，他们成 绩较好 ，但性格 内向 ，从不 多 言．在课 堂上他们 能全 神贯注地思考老师提 出的问题 ，但问题理
小学英语口语评分标准
小学英语口语评分标准
小学英语口语评分标准是评价小学生英语口语表达能力的重要依据，它涵盖了
语音、词汇、语法、流利度、语调等多个方面。
在评分标准中，语音准确性、词汇丰富度、语法正确性和流利度是评价的重点。
下面将分别对这几个方面进行详细介绍。
首先，语音准确性是评价口语表达的重要指标之一。
学生在口语表达中，应该
注意发音的准确性，尤其是对于一些发音相似的单词或音节，要能够清晰地区分出来。
同时，语音的语调也需要符合英语的语音规律，不要出现中式英语的语音特点，要尽量贴近标准英语的语音。
其次，词汇丰富度也是评价口语表达的重要方面。
学生在口语表达中，应该能
够运用丰富的词汇来描述事物、表达情感，避免重复使用相同的词汇，要能够灵活运用各种词汇来丰富自己的表达。
再次，语法正确性是评价口语表达的重要指标之一。
学生在口语表达中，应该
注意语法的正确使用，避免出现主谓不一致、时态错误、单复数不一致等语法错误，要能够准确地运用英语语法规则。
最后，流利度是评价口语表达的重要方面。
学生在口语表达中，应该能够流利
地表达自己的意思，避免出现吞吐、结巴等现象，要能够自如地运用各种语言表达自己的想法。
综上所述，小学英语口语评分标准涵盖了语音、词汇、语法、流利度等多个方面，学生在口语表达中应该注意这几个方面的表现，努力提高自己的口语表达能力，从而取得更好的口语成绩。
一年级口语交际评分标准
唐山市开平小学
-1- 为 学 生 的 幸 福 成 长 奠 基
We xue sheng de xing fu cheng zhang dian ji
为 教 师 的 持 续 发 展 铺 路 We iiao shi de chi xu fa zhan pu lu
口语交际评分标准
开平小学八里校区 郑亚美
1、发音标准、清晰；语调正确、自然。
能正确使用口语词汇和多种句型，基本上无错误。
表达流利，语句连贯，无语流中断现象，能很好地完成题目。
A
2、发音比较标准，语调比较正确。
表达比较顺利，语句较连贯，语流中断现象较少。
能较好地完成题目，表达过程中语用失误较少。
B
3、发音基本标准；语调基本正确。
能基本正确地使用口语词汇和多种句型，无重大错误。
表达基本流利，语句基本连贯，无频繁的语流中断现象。
能基本完成题目。
C
4、发音个别标准；语调个别正确。
能使用普通的口语词汇和句型，错误较多，有1或2处重大错误。
表达一般般，语句个别连贯，语流中断现象一般。
能部分完成题目。
D
5、发音不标准，语调不正确。
表达不流利，语句不连贯，语流中断现象频繁。
E。
小学生口语交际评价表
小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。
对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。
因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。
二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。
2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。
3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。
4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。
三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。
2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。
3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。
4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。
四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。
2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。
测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。
3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。
4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。
五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。
同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。
口语交际评价标准
3、语言文明。
1、当不明白别人讲话的内容时，能请教别人。
2、表达自己不同的见解时，不能用商量的语气。
1、能做到坐时自然挺胸，全身放松，站时自然站正，不绞衣角、不颤腿。
2、说话态度不大方，或扭捏，或莽撞，好嘲笑他人。
2、能讲述一件事情楚，用词较恰当，语言欠规范，音量适中。
3、对方提出的问题，能做出反应。
1、站姿坐姿正确。
2、讲话时，眼神易游离、闪烁，根据表达的需要，能正确使用礼貌用语。
3ห้องสมุดไป่ตู้说话莽撞，好嘲笑他人。
不
合
格
1、不能认真听人讲话。
2、听懂句子困难大，经过老师、同学的帮助，仍不能正确了解主要内容。
1、不能坚持说普通话，发音欠准确。
1、适时接话，敢于肯定他人的讲话，能发表不同的意见。
1、站姿坐姿正确，尊重他人。
2、讲话时，态度诚恳，根据表达的需要，能正确使用礼貌用语。能辅以表情、手势等体态语言。
合
格
1、听别人讲话不够认真，随意打断他人的讲话。
2、听句子有困难，在老师、同学的疏导、帮助下能比较准确地了解主要内容。
1、在老师、同学的提醒下说普通话，音质纯正。
二年级
类别
等级
听话能力和听话习惯
口语表达能力
口语交际态度
优
1、认真倾听别人讲话，尊重他人，不随意打断他人的说话。
2、能听清句子意思，并边听边思考，能准确的理解主要内容。
1、能清楚明白地讲述一件事情，语言规范，用词恰当，音量适中，有一定节奏。
2、适时接话，敢于肯定他人的讲话，能发表不同的意见。
3、对方提出的问题，能做出反应，具有一定的应变能力。
小学生口语交际能力观察记录
小学生口语交际能力观察记录小学生口语交际能力观察记录「篇一」口语交际·习作五留在心里的印象【教学目标】１、通过口语交际，增强表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
２、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
３、根据交流的情况，进行习作。
４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？出示学：回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？出示学：⑴初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
⑵相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。
（注意把事情讲清楚、具体。
）⑶通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？研：分组讨论，组内交流：⑴小组交流，畅所欲言。
⑵相互评议，改进完善。
３、示范带动，交流评价：⑴每一组推荐一名学生进行交流。
⑵评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
展：在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。
谈到了自己的小伙伴的特点。
大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
研：我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？用：试写初稿，进行修改１、进行习作。
２、完成初稿，进行自我修改。
３、组内互读互改。
朗读赏析，交流评议１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，学生进行赏析。
２、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
小学语文一年级上册口语交际课堂中的评价——以《用多大的声音》一课为例
以《用多大的声音》一课为例按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________口语交际课堂中的评价——以《用多大的声音》一课为例一、概述口语交际是部编版教材中出现的一种新类型的课程。
它和沪教版教材中的“听说活动”课程，显著的区别就在于口语交际更注重交际互动意识。
部编教材中的每一节口语交际课，都有这课所主要学习的一个交际要求。
所以，我认为每堂口语交际课，都应该重点围绕这一学习要求去进行评价。
一年级第一学期口语交际课《用多大的声音》一课，明确要求学生要根据场合的不同，选择恰当的音量来进行说话。
是培养学生养成场合的意识。
二、案例呈现㈠制定教学目标，明确评价目标⒈教学目标：⑴知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
⑵懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
⒉明确评价目标⑴学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
⑵懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
㈡本案例“不同场合，采用恰当的音量说话”的评价内容和要点⒈评价内容：根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
⒉预设评价要点：⑴选用的音量合适。
⑵眼睛看着对方。
⑶表达清楚，有礼貌。
㈢教学过程的设计和实施教学过程设计（片段）：⒈打开书本翻到第89页，仔细看看书上的第一副图，聪聪背着书包来到了哪里呢？⑴学生交流。
评价：你们观察得真仔细！这里就是图书馆。
⑵老师要请你和同桌来演一演图书馆里发生的事情，一个人扮演聪聪，一个人扮演小女孩。
开始吧！①师生合作表演：评价：你们表演的时候看着对方的眼睛了，真有礼貌！老师要问问你，为什么你对她说话的声音要比较轻呀？A：因为这里是图书馆说话声音响的话，会影响别人看书的。
引导：是啊，图书馆的墙壁上，就有一个字——一起读！意思就是？评价：一起为他点个赞！②再请一组同桌来表演下。
市实验小学学生口语交际质量评价标准
倾听：
认真、耐心的听他人说话。目视对方，边听边思考，思考有深度。能做到边听边针对部分语词、句段进行合理、恰当的想象。
表达：
1.朗读：能用普通话响亮、正确、流利地朗读；能够恰当地运用停顿、重音、语调、语速、语气，把自己的理解有感情地朗读出来。练习朗读散文，读出散文表达的意境。吟诵古诗词，读出一定的韵味。
2.表述：讲述故事时，先朗读故事，体会故事的主要情节，初步将书面语言转化成口头语言。然后练习脱稿讲述故事，尽量做到完整。
应对：
与别人交谈时，眼睛看着对方，态度自然大方，有礼貌。练习在课堂上勇敢、大声地发言，有意识地放出声音“喊”着说。尽量用“什么时间，谁在什么地方做什么”或“什么时间，什么怎么样“的句式，说一句完整的话。
题，选择相同议题的同学自由组合成为小组，选出组长，由组长安排组员进行讨论、交流。
期末：
1.口试：上学期推荐一本自己喜欢的书。下学期连词成段。
2.质量调研中渗透听
力，以及口语交际相关内容进行考核。
常州市实验小学学生口语交际质量评价标准
总目
标
年级
质量依据
阶段目标
实施策略
质量评价
大大方方说话
四年级
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情
学会求救、感谢、约请、请假时口语表达的技巧和基本礼仪。在与人交流的过程中，学会商量、劝告，或者提出建议。愿意向同学推荐自己喜欢的书籍。能根据课文内容排演课本剧。
平时：
1.班级开展有关语文实践活动，如好书推荐会。
2.进行朗读比赛。
3.经典诵读。
4.创设情境进行表演。5.话题交际：学生从参考话题中自由选择议
2021小学生综合素质评价方案(通用5篇)
2021小学生综合素质评价方案（通用5篇）小学生综合素质评价方案1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。
学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。
笔试（70分）：笔试部分题目应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。
小学语文课程标准解读之——口语交际
小学语文课程标准解读之——口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。
课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
总目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
第一学段1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
第二学段1．能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
第三学段1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
一、目标侧重从口语交际的要素来看，在具体目标里侧重不同1.侧重于口语交际的理解过程——听话。
开始是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，发展到“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”，“能听出讨论的焦点”。
要求逐步提高。
2.侧重于口语交际的表达过程——说话。
开始是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。
后来则要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
”梯度十分明显。
联围小学口语交际评价标准参考
转述内容清楚完整。语句连贯态度自然，神态大方。
转述内容清楚完整。语句连贯态度自然，神态大方。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
积极参加讨论，比较积极表达自己的意见，表达观点较鲜明。
积极参加讨论，表达自己的意见，表达观点鲜明。
能准确理解老师和同学的发言
能准确理解老师和同学的发言
学习在聆听、交流中产生疑问
在聆听和交流中提出疑问
在聆听中、交流中能大胆提出自己的疑问。
在聆听中、交流中能大胆提出自己的疑问。
在聆听中、交流中能大胆提出自己的疑问。
在聆听中、交流中能大胆提出自己的疑问。
学习他人的表达，能对他人的口语交际做出判断和评价。
对话符合场景要求，能激发交际双方情感的共鸣。
对话符合场景要求，能激发交际双方情感的共鸣。。
努力用语言说服别人，对话符合场景要求能激发交际双方情感的共鸣。
努力用语言说服别人，对话符合场景要求，能激发交际双方情感的共鸣。。
与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，努力用语言说服别人，对话符合场景要求，能激发交际双方情感的共鸣。
声音响亮，速度适中。
声音响亮，速度适中。
声音响亮，速度适中，有一定的语气、语调。
声音响亮，速度适中有一定的语气、语调。响亮，速度适中，语气、表情、态度、语调跟有关场合相关。
学习认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
有认真听别人讲话的习惯。了解讲话的主要内容。
针对问题进行具体完整的回答。
针对问题进行具体完整的回答。
针对问题进行具体完整的回答。
学习灵活解决问答。
灵活解决问答。
灵活解决问答。针对问题进行较具体完整的回答。
“口语交际”课标解读
“口语交际”课标解读一、课程性质“口语交际”是小学语文课程的重要内容之一。
它不仅培养学生的口语表达和沟通能力，还发展学生的合作精神和创新思维。
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“口语交际”被置于与“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等重要的地位，充分体现了国家对语文口语交际教学的高度重视。
二、课程目标“口语交际”的课程目标主要包括以下几个方面：1、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
2、引导学生形成积极、主动的交际态度和良好的语言习惯，发展学生的语言运用能力。
3、提高学生的合作精神和创新能力，增强学生的自信心和表达能力。
三、课程内容“口语交际”课程内容主要包括以下几个方面：1、日常生活交际：包括问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、商量等。
2、学习生活交际：包括借物品、请假、道歉、转述等。
3、社会生活交际：包括购物、问路、劝阻等。
四、教学建议1、创设真实的交际情境：教师在教学中应创设真实的交际情境，引导学生积极参与，让学生在实际运用中提高口语交际能力。
2、重视口语交际的文明态度和语言习惯：教师在教学中应注重培养学生的文明态度和语言习惯，要求学生使用礼貌用语，避免使用粗俗或口头禅等不良语言。
3、培养学生的应对能力：教师在教学中应注重培养学生的应对能力，让学生学会在不同的场合和情境下运用适当的语言进行交流。
4、发挥学生的主体性：教师在教学中应充分发挥学生的主体性，让学生积极参与口语交际活动，提高学生的主动性和积极性。
5、多样化的评价方式：教师在评价学生时，应采用多样化的评价方式，包括学生的自我评价、学生之间的互评、教师评价等，以便更全面地了解学生的学习情况。
总之，“口语交际”是小学语文教学的重要内容之一，它不仅培养学生的口语表达和沟通能力，还发展学生的合作精神和创新思维。
教师在教学中应注重培养学生的文明态度和语言习惯，提高学生的应对能力和自信心，发挥学生的主体性，让学生在实际运用中提高口语交际能力。
小学语文口语交际题型方法总结
小学语文口语交际题型方法总结口语交际题型方法总结口语交际是考试中的一项重要内容，要求考生讲究文明礼貌，听人说话能领会主要的内容，坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
根据年级不同，考试要求也有所区别。
对于低年级（一、二年级）的考生，要求他们认真听别人讲话，并能复述基本内容。
能说普通话，能说一段意思完整连贯的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
对于中年级（三、四年级）的考生，要求他们认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容。
坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事。
参加讲座能说清自己的意思。
有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量。
对于高年级（五、六年级）的考生，要求他们认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
能清楚明白地口述见闻。
稍作准备，能围绕一个意思当众做三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺连贯。
能主动积极地进行口语交际。
口语交际题型包括劝告他人型、转述话语型、询问他人型、邀请他人型、采访他人型、谈谈看法型。
这些题型占分比重2%~6%。
在劝告他人型题型中，考生需要大胆地进行劝说，并做到动之以情，晓之以理。
注意称呼、劝说的内容得体、语气委婉。
在转述话语型题型中，考生需要将听到的或看到的转述给其他人。
注意信息不要漏失以及称呼的转换。
在询问他人型题型中，考生需要通过询问、请教等交际手段解决自己遇到的某种困难。
在采访他人型题型中，考生需要称呼、礼貌用语、自我介绍、有针对性的提问。
在邀请他人型题型中，考生需要称呼、礼貌用语、自我介绍、阐明缘由，发出邀请。
在谈谈看法型题型中，考生需要对某人、物结合特定的环境发表自己的看法。
解题技巧包括设身处地法，即紧紧围绕语言环境上下文的有效信息设身处地的理解说话人的言外之意。
听出语言的弦外之音，设身处地法可以从正话反说，双关语等方面进行理解，可以帮助考生解答理解型题。
言之有“理”的“理”字说的是说话要有道理，说话要有条理，要让人听得懂，也要让人信服。
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人。
2、有自己不同的见解，会用：“我觉得——”“还可以这样说——”等商量的语气帮助他人和表达自己
的看法。
1、说普通话，发
音准确。
2、能听一段话或一件简单的事，能用上合适的词，说一句或几句话，声音洪亮，口齿清
楚。有信心。
3、语言文明。
良
1、听别人讲话比较认真，不随意打断他人的说话，有礼
子。
1\\ 11、说普通话困难，发
音不准。
222、2、听不懂简单的一件事情。讲话意思不连贯，在老师同学的疏导、帮助下仍吞吞吐吐，不得要领，声音
极小。
不会评价他人讲
话。
1、坐姿站姿不好。
2、讲话很大方，
扭捏。
3、不喜欢进行口
语交际
备注
态度诚恳。
2、说话态度较自然大方，态度较诚
恳，有礼貌。
3、喜欢与老师、同学进行口莽撞、
嘲笑。
合
格
1、听别人讲话不够认真，随
意打断他人的讲话。
2、能听清音节和简单的句子，在老师、同学的疏导、
帮助下能打开理解语义。
1、能说普通话，发
音较准确。
2、能听一段话或一件简单的事，讲话意思不太连贯，但在老师、同学的帮助下能
说的较连贯，声音小。
3、语言文明。
1、当不明白别人讲话的内容时，能
请教别人。
2、表达自己不同的见解时，不能用
商量的语气。
1、能做到坐时自然挺胸，全身放
松，站时自然站正，不绞衣角、不颤腿。
2、说话态度不大方，或扭捏，或莽撞，好嘲笑他人。
3、喜欢与老师
同学进行口语交
际。
不
合
格
1、听话态度不认真。
2、不能听清音节和简单的句
小学低年级口语交际评价标准
类别
标准
听话能力和听话习惯
口语表达能力
口语交际态度
优
1、能认真听别人讲话，不随意打断他人的说话，有礼貌。
2、能听清音节和简单的句
子，大概理解语义。
1、说普通话，发音
准确。
2、能听一段话或一件简单的事，能用上合适的词，说一句或几句话，声音洪亮，口齿清楚。有信心。
3、语言文明。
貌。
2、能听清音节和简单的句
子，大概明白语义。
1、说普通话，发音
准确。
2、能听一段话或一件简单的事，能说一
句或几句意思连贯的话，声音洪亮，口
齿清楚。有信心。
3、语言文明
1、当不明白别人讲话的内容时，能
有礼貌地请教别
人。
2、能用商量的语
气表达自己不同
的见解。
1、坐时自然挺胸，全身放松，站时自然站正，不绞衣角、不颤腿，不伸舌头，不做鬼脸，