关于开展2017年度本科教学改革研究-福建师范大学教务处
福建省教育厅关于公布福建省基础教育课程改革教学研究成果评选结
福建省教育厅关于公布福建省基础教育课程改革教学研究成果评选结果的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】闽教基[2010]59号【发布部门】福建省教育厅【发布日期】2010.06.13【实施日期】2010.06.13【时效性】现行有效【效力级别】XP10福建省教育厅关于公布福建省基础教育课程改革教学研究成果评选结果的通知（闽教基〔2010〕59号）各设区市教育局、各有关高校、福州一中、师大附中、福州实小、师大附小：根据教育部办公厅《关于征集基础教育课程改革教学研究成果的通知》（教基二厅[2010]2号）和省教育厅《关于开展福建省基础教育课程改革教学研究成果评选活动的通知》（闽教基[2010]13号），各设区市教育行政部门和有关高校共推荐上报了211项教学研究成果。
经省级组织专家组评审和公示，评出特等奖5项，一等奖25项、二等奖40项、三等奖60项，现予以公布（具体名单附后）。
开展基础教育课程改革教学研究，是深化课程改革、提高教育教学质量和效益的重要手段。
希望各级教育行政部门、各有关高校（单位）和中小学校继续围绕课程改革的重难点问题，深入探索研究，勇于创新实践，不断发现和培育优秀教学研究成果，并注重做好成果的总结交流与推广应用，为促进我省基础教育质量和水平的整体提升做出新的更大贡献。
福建省教育厅二○一○年六月十三日附件：福建省基础教育课程改革教学研究成果获奖项目名单1以理论创新和专业支持，引领和推进新课程课堂教学改革余文森教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2深入开展探究教学研究，提升物理新课程实施水平陈峰福建省普通教育教学研究室、福建师大物光学院3《闽南乡土美术创意课程》的开发与实践郑宝珍厦门市教育科学研究院4茶文化教育活动的研究与实践周淡水安溪县沼涛实验小学5中学水土保持暨环境教育实施模式构建建瓯第一中学建瓯第一中学序号成果名称申报人所在单位1“青少年科技创新入门”的开发与实施蓝伟文武平县第一中学2南拳校本课程的开发与实施林培玲泉州市鲤城实验小学3青少年道德建设“明礼诚信”研究赖辉煌泉州市城东中学4中学英语教学评价改革实验研究郭砚冰厦门市教育科学研究院5“心灵作文”课题研究成果仙游县郊尾中心小学仙游县郊尾中心小学6新课程背景下高中选课指导与走班管理邵东生福州第八中学7闽西乡土音乐进课堂谢荷香龙岩市普通教育教学研究室8学生自由习作指导研究安溪县第三实验小学安溪县第三实验小学9农村小学开发语文课程资源的研究胡和春龙岩市普通教育教学研究室10小学数学“问题解决”的理论与实践的研究彭晓玫福建省普通教育教学研究室11以专题研究支持项目为载体，构建农村小学片区教研新模式南安市教师进修学校南安市教师进修学校12学古文写作文的研究与实践应永恒龙岩市第一中学13小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践陈全席南平市普通教育教学研究室14普通高中研究性学习课程有效管理研究方颖福州第三中学15正确发挥考试评价导向作用，促进高中数学新课程顺利实施陈中峰福建省普通教育教学研究室16普通高中校本课程资源开发与教学整合策略的研究李依铭厦门市教育科学研究院17小学数学课堂有效教学的研究刘自强福州教育学院18任务型语言教学与教学评价的研究姚瑞兰福建省普通教育教学研究室19地方课程《泉州地理》的开发与实施蔡玉霖泉州市教育科学研究所20网络技术与小学学科教学整合的探究与实践吕榕麟福州市群众路小学21普通高中校本课程开发与实施福州教育学院福州教育学院22小学心理健康教育校本课程的实践探索邵永红厦门市同安区新民中心小学23在阅读教学中有效拓展习作的研究苏丽萱福安市逸夫小学24培养小学生语文自主学习能力的教学策略研究王卫红福州教育学院二附小25高中英语新课程课堂教学模式与方法研究杨延从厦门市翔安区教育研究中心序号成果名称申报人所在单位1综合实践活动课程的设计、整合及实施策略的研究黄小青南平市剑津中学2中学地理教师教学反思能力的培养研究叶回玉福建省普通教育教学研究室3建立新课程下小学数学教学方式的研究卓和平泉州市教育科学研究所4适应农村教师素质提高的培训模式研究张法钟永安市教师进修学校5新课程高中生物实验教学改革的研究与实践俞如旺福建师范大学6。
关于2017年度衡阳师范学院校级教学改革项目
关于2017年度衡阳师范学院校级教学改革项目评审结果的公示校内各部门：根据《衡阳师范学院教育教学研究项目管理办法》（院教字〔2015〕5号）和《关于2017年校级教学改革研究项目申报和已立项项目中期检查与结项的通知》（教学工作通报2017年第10期）的文件精神，教务处认真组织了2017年校级教学改革研究项目立项、中期检查和结项评审工作。
经各教学部门推荐，教务处组织有关专家审核，拟确定2017年立项校级教学改革研究项目38项；经专家对已立项项目进行审核，拟确定33个项目通过中期检查、32个项目通过结项验收、15个项目延期结项、1个项目暂缓结项、3个项目撤项。
现予公示，公示期为三天。
对评审结果有异议的单位和个人，请将异议以书面形式实名制交教务处教研科，异议截止日期为2017年4月28日。
附件1.2017年校级教学改革研究项目立项名单2.2017年校级教学改革研究项目中期检查通过名单3.2017年校级教学改革研究项目结项验收通过名单4.2017年校级教学改革研究项目延期结项名单5.2017年校级教学改革研究项目暂缓结项名单6.2017年校级教学改革研究项目撤项名单衡阳师范学院教务处二О一七年四月二十六日1附件1：2017年校级教学改革研究项目立项名单234附件2：2017年校级教学改革研究项目中期检查通过名单567附件3：2017年校级教学改革研究项目结项验收通过名单8910附件4：2017年校级教学改革研究项目延期结项名单11附件5：2017年校级教学改革研究项目暂缓结项名单12附件6：2017年校级教学改革研究项目撤项名单13。
南昌大学部门函件
南昌大学部门函件南大教函〔2017〕56号关于印发《南昌大学本科校级教学改革研究课题管理办法（暂行）》的通知校内各单位：为了加强对南昌大学本科校级教学改革研究课题的管理，进一步推动我校教学改革与研究，提高人才培养质量，经学校讨论，制定了《南昌大学本科校级教学改革研究课题管理办法（暂行）》。
现予以印发，请遵照执行。
教务处2017年6月6日南昌大学本科校级教学改革研究课题管理办法一、总则第一条为了加强对南昌大学本科校级教学改革研究课题（以下称“校级教改课题”）的管理，进一步推动我校教学改革与研究，提高人才培养质量，特制定本办法。
第二条校级教改课题，是指学校在构建人才培养体系过程中批准立项的教学改革研究项目。
它是促进学校综合改革，专业建设、创新人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方式方法的重要手段，是全面提高教学质量而实施的一项教学管理制度，是学校教学质量保障体系的有机组成部分。
第三条教务处对校级教改课题进行管理，各学院负责组织实施。
第四条各学院要把校级教改课题的指导、管理、考核工作纳入学院教学和科研工作计划，为教学研究创造良好的条件，并对教学研究成绩突出的人员予以奖励。
二、申报与立项第五条校级教改课题主要研究范围是学校办学理念、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段改革以及教学管理改革的研究与实践等。
课题分重点（招标）课题、一般课题两类。
重点课题应是适应时代要求，具有领先理念，采用现代科研手段，在培养多样化个性化人才方面影响面广，推广价值大，社会效益好，有一定深度和难度的攻关研究项目，同时，学校教育教学改革发展中急需研究的重要内容，可以招标课题形式立项。
第六条校级教改课题每年申报1次，申报时间一般在教育厅下达省级教改课题申报通知后一周左右。
教务处根据学校教学改革发展需求确定每年重点（招标）课题、一般课题立项数；根据学院教师数、学院前几年校级教改课题申报情况及省级教改课题立项情况确定学院当年一般课题申报限额。
高考综合改革背景下学校机构变革的四个走向
策划在前,布局在先———高考综合改革背景下的学校管理调适4关注guɑn zhu开篇语:随着2017年版普通高中课程标准的颁布,以及与之相配套的高中新版教材在实验省份的使用,高考综合改革稳步推进,各高中校也在积极做好高考综合改革各项工作。
作为应对高考综合改革的第一步,各校应从总体上谋划、布局,调整管理模式和部门职能,以呼应高考综合改革带来的新要求、新挑战。
比如,学校教研部门如何调整研究重心以服务于高考综合改革;从综合科考查到单科考查,各学科教研组作何应对;教务部门如何合理安排课时以满足学生选课需要;如何调配教师资源以达到提升整体教育教学质量的目标……这些问题的答案,需要在实践中摸索,更需要策划在前、布局在先。
关注guɑn zhu面对高考综合改革，校长第一感觉就是：教师少了、教室少了、资源少了、秩序乱了、难度大了。
面对高考综合改革新变化，高中学校的基本姿态有两种，一是主动应变，二是被动应对。
变革学校的机构，转换部门的职能，就是一种主动应变。
以下谈谈学校组织机构变革中值得关注的四个走向。
一、定位适切化“适切”就是适合贴切的意思。
本文的“定位适切化”，指的是学校机构职能的定位，要能适应并切合高考综合改革的理念与要求。
在高考综合改革背景下，继续保持传统的“三处一室”（或三处两室）不变，学校照样可以运转下去，并与政府行政系统相衔接。
具体做法是：把高考综合改革所带出的新职能，进行细致分解，然后均衡地分配给各处室，力求做到“分工合理，职责分明”。
不过，这是“被动应对”。
不难预计，随着工作的推进，必然会出现越来越多的相互扯皮推诿的现象。
道理很简单，高考综合改革背景下的课程开发、选课指导、课表安排、学分认定、素质评价、教学评价、考务安排等，每一项都是大工程，都要落在教务处头上，这势必造成教务处不堪重负。
如果把其中部分工作分配给别的处室干，则名不正、言不顺，而言不顺则事不成。
于是，教师工作便心不甘、情不愿，时常习惯性地推回到教务处，引起扯皮内耗。
福建师范大学教务处
福建师范大学教务处师大教〔2016〕22号教务处关于迎评促建专项检查情况的通报各学院：为进一步做好学校于今年11月7日—11日迎接专家组进校开展本科教学工作审核评估现场考察的准备工作，4月18日—27日，教务处与评建办组织学校教学督导员到23个学院，对各学院教学大纲、课程标准、课程教案、期末试卷、毕业实习、毕业论文（设计）、校外实习实践基地建设等工作进行专项检查。
现将具体情况通报如下：一、关于课程档案建设（一）总体情况大部分学院都能按照规范要求和时间节点，开展课程档案建设，将各种材料分门别类，装订成册，及时归档；并按照审核评估要求，进行查缺补漏、整改完善，总体成效比较明显。
（二）存在问题1.规范性不够。
（1）部分学院没有根据具体实际和结合学科、专业特点，对本学院的教学大纲、课程标准和课程教案的格式和填写进行统一要求，存在模板多样、标准不一的情况。
例如，教学大纲栏目不够规范，或者缺少课程性质、总学时数、学分要求等内容，或者考核评价方式不够明确，或者教学进度安排不够具体等。
有的学院甚至出现同个专业、同门课程有不同教学大纲的情况。
不少学院以PPT、讲稿、讲课提纲甚至教材目录代替教案。
（2）有的学院没有存放教学档案的专门场所，有的学院还未建立档案盒子。
2.完整性不够。
（1）部分学院尚未收齐教学大纲、课程标准、课程教案、课程教材、期末试卷、教师手册等材料。
有的学院存在试卷丢失现象。
（2）有的学院没有按照规定，要求教师每门课程命题三份试卷，或者没有将样卷归档，或者没有提供参考答案。
（3）有的学院的教师手册部分栏目没有填写，主要集中在任课通知书、课程表、听课记录、考试纲要和试卷分析表等地方。
3.细节性不够。
（1）部分学院的相关材料，责任人的签字或日期的填写等仍有缺失。
例如，有的学院的试卷审核表、学生考勤表等，缺少分管领导、任课教师、教学秘书的签字等。
（2）部分学院的考试纲要填写过于简单，没有很好体现各类试题在各章节的分布情况、难易程度及百分比，以及识记、理记和应用性、创见性试题的百分比等。
学前教育专业职教师资培养国家标准研发与推广-福建师范大学教务处
2017年福建省职业教育教学成果奖申报书成果名称学前教育专业职教师资培养国家标准研发与推广成果完成人吴荔红连榕丁海东林菁王晞缪佩君连莲李涛王海珊陈珊张玉敏成果完成单位福建师范大学教育学院推荐单位名称及盖章福建师范大学推荐时间2017年5月10日成果所属类别培养模式代码序号编号福建省教育厅制一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门2000第二批全国重点建设职教师资基地学校教育部2012省级教学成果一等奖（排名第二）山东省教育厅2015第四届全国高等教育研究机构优秀奖中国高等教育研究会成果起止时间起始：2013年3月完成：2016年12月主题词职教师资培养；学前教育专业；国家标准研发1.成果简介本成果为2013年5月教育部、财政部职业院校教师素质提高计划培养资源开发项目研究成果。
本研究在调研和分析目前职业学校学前教育专业师资队伍的现状及其它院校专业培养的趋势与需求，参鉴国内外职教师资培养的先进思路与经验的基础上，以培养“双师型”教师为核心，开发了职教师资学前教育专业师资专业标准、培养标准及实施方案、培养质量评价方案、核心课程教学大纲、特色教材以及数字化课程资源，促进了职业学校学前教育专业师资队伍培养的科学化、规范化、专业化，完善了职教师资培养体系。
（1）《中等职业学校教师专业标准》《专业标准》由前言、基本理念、基本内容、实施要求四个部分组成构成。
基本内容由“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次构成，即“四个维度、十六个领域、六十五项基本要求”。
“四个维度”是“职业理念与师德”、“职业教育知识与能力”、“专业知识与能力”和“专业教学能力”；在各个维度下，确立了三至五个不等的领域；在每个领域之下，又提出了若干项基本要求。
《专业标准》首先，突出了“师德”要求。
从中职学校学前教育专业的“专业性”与“独特性”出发，并基于广泛的调研支持，提出中职学校学前教育专业教师的“职业理念”和“师德”必须具备比中职学校其他专业教师更高的要求。
福建师范大学教务处
附件12018年本科教学改革研究项目结题验收一览表项目编号负责单位项目名称负责人年度类别I201601006生命科学学院生物食品应用型人才培养专业群的建设与实践郑毅2016省级重大I201502006经济学院“互联网+”视角下工商管理专业课程“O2O”教学模式探讨---以“管理学”课程为例章竟2015省级一般I201602009文学院戏剧方法在大学本科课堂教学中的应用林婷2016省级一般I201602016物理与能源学院基于物理教育研究的物理学师范生投入学习的创新教学研究与实践郑渊方2016省级一般I201601003马克思主义学院高校思想政治理论课教师胜任力提升研究——以福建省为例罗理章2016 校级重点I201601004数学与信息学院应用EDA技术改革硬件实验教学提升学生创新设计能力陈家祯2016 校级重点I201303032教育学院、教师教育学院教师教肓专业技能训练系列教材的建设丁革民2013 校级一般I201502007经济学院新时期《西方经济学》课程本科教学改革的研究与实践叶李伟2015 校级一般I201502008传播学院《类型电影欣赏》MOOC课程建设吴青青2015 校级一般I201502013公共管理学院以能力提升为导向的“公共部门人力资源管理”课程改革研究范佐来2015 校级一般I201502015外国语学院多视角下基于语篇的英语专业语法教学改革研究闫小斌2015 校级一般I201502018物理与能源学院“物理学科教材与课例分析”教材建设林钦2015 校级一般I201502020化学与材料学院编写出版立体化高水平的《无机化学》特色教材王世铭2015 校级一般I201602008经济学院政策性金融课程教学改革研究吴丽霞2016 校级一般I201602010传播学院建构口语传播研究新范式，破局播音与主持艺术的专业危机彭飙2016 校级一般I201602011社会历史学院传统蒙学教育师资的培养实验研究孙清玲2016 校级一般I201602012马克思主义学院问题意识导向下高校思想政治理论课教学改革研究张一2016 校级一般I201602013外国语学院英语专业高级英语阅读与写作课中学生思辨能力培养的实验研究王保昌2016 校级一般I201602014体育科学学院基于美国经验的中国高校体育人类学课程设置研究杨海晨2016 校级一般I201602015数学与信息学院基于“导师制”的工学专业学生创新创业教育探索叶锋2016 校级一般I201602017物理与能源学院探究和拍摄《大学物理》演示实验，激发兴趣，促进教学陈志华2016 校级一般I201602018光电与信息工程学院依托《激光原理与技术》课程，多渠道培养本科生的科研创新能力朱莉莉2016 校级一般I201602020地理科学学院“翻转式”教学方法在非GIS专业《地理信息系统导论》课程实验教学中的研究与实践李慧2016 校级一般Z201501004马克思主义学院知行合一：以社会实践为导向的高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程考评体系改革研究俞志2015 校级一般I201503029传播学院“媒介素养”公选课课程体系研究莫莉2015 校级青年I201503030传播学院“互联网+”形态下播音主持专业实践教学改革探索许一婷2015 校级青年I201503033马克思主义学院《逻辑学》教学过程中的案例库建设研究郑朝静2015 校级青年I201603023经济学院基于中立数据包络交叉分析视角的高校实践教学评价研究林杨2016 校级青年I201603025数学与信息学院高校二级学院本科教学质量监控与保障体系建设研究与实践苏初盛2016 校级青年I201603026光电与信息工程学院在校大学生P2P网络借贷行为的监测和创新管理研究刘艳琼2016 校级青年I201603027数学与信息学院基于TPM模式的网络管理实验教学改革熊金波2016 校级青年I201603028海外教育学院跨文化背景下，语言文化教学综合模式在中高级汉语课堂中的应用林琳琳2016 校级青年I201603029教务处工程教育认证背景下我校工科专业建设改革与发展研究周杰2016 校级青年I201603030人事处基于精准提升青年教师专业素养的创新策略研究杨君火2016 校级青年。
大学生创新创业教育改革的实施意见-公共管理学院-福建师范大学
尊敬的领导：您好！如有修改意见，请您直接在原文上进行修改（用不同颜色字体标识），并署名后于12月14日前将修改稿发送至jwcjxk@。
谢谢！单位：署名：福建师范大学关于推进大学生创新创业教育改革的实施意见（征求意见稿）各单位：为深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《福建省人民政府关于大力推进大众创业万众创新十条措施的通知》（闽政〔2015〕37 号）和《福建省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革十六条措施的通知》（闽教学〔2015〕23号）精神，进一步推进我校创新创业教育改革，现结合学校实际，提出如下意见。
一、完善人才培养质量标准1.制订教学质量标准。
坚持立德树人基本导向，立足我校办学定位和服务区域经济发展的需求，在“厚基础、宽口径、强能力、重创新”的基础上，把创新精神、创业意识和创新创业能力的培养融入本科人才培养目标，将其作为衡量教学质量的重要指标，并结合教育部规定的学科专业类质量标准，制订各专业教学质量标准和人才培养的目标规格。
在研究生培养中，制定分类培养目标，学术学位研究生培养突出科教结合，发挥高水平科学研究对研究生培养的支撑作用；专业学位研究生培养突出与行业相结合、与实践相衔接，发挥行业和专业组织在培养标准制定、教学改革等方面的指导作用。
（责任单位：教务处、研究生院、各学院）2．完善人才培养方案。
按“加强基础、淡化专业、分类培养、自主选择”的原则，启动新一轮本科专业人才培养方案的修订工作，设置创新创业教育课程和学分，深化创新创业教育改革，面向全体学生，推动全体教师参与，把创新创业教育融入人才培养全过程，逐步打通一级学科或同一专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变,2017年以前完成制定并实施新的各专业人才培养方案。
福建师范大学2018年度本科教学改革研究项目名单
P201801012 P201801013 P201801014 P201801015 P201801016 P201801017 P201801018 P201801019 P201801020 P201801021 P201801022 P201801023 P201801024 P201801025 P201801026
王正朝 李荣 张传昌
外国语学院
经典科幻研讨课
李蓉
外国语学院 外国语学院 外国语学院 文学院
以思辨能力培养为导向的大学英语教学―― －基于 CBI 写作模式 校企合作视角下大学英语翻译教学的 ESP 导向 ——以旅游专业为例 利用内隐情绪对认知的作用来促进大学英语 教学 基于“雨课堂”的翻转课堂“嵌入式一体化” 教学模式研究
林隆强
I201803002 I201803003 I201803004 I201803005 I201803006
I201803007
I201803008 I201803009 I201803010 I201803011 I201803012 I201803013 I201803014 I201803015
与实践
外国语学院
艺体专业大学英语 SIOP 教学模式研究
黄连华
外国语学院 文学院 文学院 物理与能源学院
“同传实验室+APP”日语口译课程混合式教学 模式改革 高考综合改革背景下的中文师范专业中国传 统文化类课程改革研究与实践 以培养卓越教师为导向的中国文学史教学改 革 高考综合改革背景下理工科《大学物理》课程 教学探索与实践
项目 负责人 林明金
基于国家标准的中文一流本科专业建设和人 林志强
才培养
基于 SPTIM 模型的教学质量监控与教风、学风 尹彬 双向有机促进的体系建设
关于开展2017年度教师本科教学综合测评工作的通知各学院、机关各
关于开展2017年度教师本科教学综合测评工作的通知各学院、机关各部门、各单位：根据《福州大学关于印发教师本科教学综合测评办法（试行）的通知》（福大教【2016】2号）文件精神，现开展本年度教师本科教学综合测评工作，有关事项通知如下：一、测评对象申报2018年教师等专业技术职务评聘工作的教师。
（附件一）二、测评内容1.学院（部）评教学院（部）评教为学院督导或学院领导、同行随机随堂听课给出测评成绩，评教成绩为近三年听课成绩平均值。
如果没有接受过随机随堂听课的教师，由学院（部）指定2名以上（含2名）学院督导及同行教师组成评教小组听课，听课测评用表使用《福州大学课堂教学质量评估表》（附件二），独立给出评教成绩后取平均值。
2.课程实施质量评价课程实施质量为该课程的教学大纲、教材选用、授课内容与专业的符合度、课程考核的科学性等，计分依据《福州大学课程实施质量分核定办法》（附件三）。
课程实施质量评价由学院课程组负责人及同行教师2名以上（含2名）组成评价小组，给出评价成绩。
3.课程教学研究与创新分教师课程教学综合测评中与测评课程相关的教学研究与改革创新分，具体内容包括相关国家级、省级和校级教学成果奖、教改课题、课程建设、专业建设、教材建设等改革项目，计分依据《福州大学课程教学研究与改革创新分核定办法》（附件四），填写《教师课程教学研究项目明细表》（附件五），学院进行初审，由教务处复核。
课程教学研究与创新分附加分最高取5分。
三、时间及要求根据福州大学2018年专业技术职务评聘工作的进度安排，本次单位测评需在2017年12月底完成，请各单位坚持实事求是原则，客观、公正评价，填写《福州大学教师本科教学综合测评汇总表》（附件六），连同教师课程教学研究项目明细表（附件五），单位负责人签字，加盖单位公章，于2018年1月10日前报送至教务处质量管理办公室。
附件：1.申报2018年教师等专业技术职务评聘工作的教师名单2. 福州大学课堂教学质量评估表3. 福州大学课程实施质量分核定办法4. 福州大学课程教学研究与改革创新分核定办法5．教师课程教学研究项目明细表6. 福州大学教师本科教学综合测评汇总表福州大学教务处2017年10月17日附件一：申报2018年教师等专业技术职务评聘工作的教师名单福州大学课堂教学质量评估表（2017年）开课单位：授课教师：教师职称：课程名称：课程类别：基础课□专业基础课□专业课□属性：必修课□选修课□授课班级：听课时间：第节听课地点：评定等级：评价项目分为10项，每项均为“优”、“优-”“良+”、“良”、“良-”“中等”、福州大学课程实施质量分核定办法（2017年）福州大学课程教学研究与改革创新分核定办法教师课程教学综合测评中与测评课程相关的教学研究与改革创新分，具体内容包括相关国家级、省级和校级教学成果奖、教改课题、课程建设、专业建设、教材建设等改革项目，项目结题后由教务处负责核定相应分值，具体计算办法如下表：福州大学学院课程教学研究项目明细表(2017年)教师：专业技术职务：专业技术职务取得时间：本表格中项目由教师本人填写，教师本人送至教务处教研教改办公室、实践管理办公室确认签字后上交。
2014新-福建师范大学本科生毕业论文工作管理规定
213221897123520222322294925210255912374923957237592417419052师大教〔2013〕66号关于印发《福建师范大学本科生毕业论文(设计)工作管理规定(修订》的通知各学院：为了进一步做好我校本科生毕业论文（设计）工作，不断提高毕业论文（设计）质量，经广泛征求意见,现将《福建师范大学本科生毕业论文(设计)工作管理规定(修订）》印发给你们，请遵照执行。
各学院应根据规定要求并结合学院实际制定学院毕业论文（设计）工作实施细则，并于2013年12月30日前送交教务处实践管理科备案，电子版发送至邮箱：sjk@。
教务处2013年11月26日福建师范大学本科生毕业论文(设计)工作管理规定（修订）为了进一步做好我校本科生毕业论文（设计）工作，不断提高毕业论文（设计）质量，根据《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）精神，结合我校实际并通过广泛征求意见，修订本规定。
第一章总则第一条毕业论文（设计）是本科生人才培养方案的重要组成部分，是落实本科生人才培养目标的实践性教学环节，是培养、提高、检验学生综合运用所学基本理论、基本技能和专业知识进行科学研究训练的基本手段。
第二条根据人才培养的目标和要求，在合理应用专业理论基础知识且确保质量的前提下，毕业论文（设计）的形式可以多样化，既可以采用传统的毕业论文(设计)形式，也可以是能够反映学生创新能力且与专业培养目标相一致的作品、创作、演出、社会实践调研报告、专利发明、正式刊发的文章、“大学生创新创业训练计划项目”取得的成果等。
第二章目的第三条通过毕业论文（设计）训练，应达到以下基本要求：（一）培养学生综合运用所学知识，独立分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，使学生获得科学研究的基本训练。
（二）培养学生正确的研究设计思想、理论联系实际的工作作风和严肃认真的科学态度。
【本科教学质量保障体系】福建师范大学教务处关于本科教学质量评价体系方案(修订)
【本科教学质量保障体系】福建师范大学教务处关于本科教学质量评价体系方案(修订)福建师范大学教务处关于本科教学质量评价体系方案(修订)教务处关于本科教学质量评价体系方案（修订）20XX.12为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高?20XX?4号）、《福建省教育厅关于全面提高高等教育质量的实施意见》（闽教高?20XX?131号）和《福建师范大学关于全面提高本科教学质量的实施意见》（闽师教?20XX?59号）精神，进一步改革并完善学生评教工作，特制订本方案：一、改革指导思想和目的我校历来重视学生评教对教育教学工作的作用，开展学生评教工作已有十年，取得成绩有目共睹，但在观念认识、指标设计、组织实施和结果反馈等方面存在一定不足，阻碍了学生评教功能的充分发挥。
为了更好地提升我校的办学水平和教学质量，促进教师的专业成长和对教学的投入，优化课程体系和教学计划，有力保障教学质量，有必要在现有成绩基础上，进一步科学完善学生评教工作。
二、改革领导与实施机构改革领导：学校分管教学的副校长、教务处处长、学生工作处处长、各院系分管教学工作副院长。
改革实施机构：改革实施涉及部门包含教务处、学生工作处、各学院分管教学部门、院系教学秘书和各年级辅导员。
学生评教工作改革是一项系统工程，学校教学主管部门要在相关领导的统一部署下，协同相关部门紧密配合，明确分工，开展学生评教工作。
三、改革基本原则（一）目标明确、实事求是原则学生评教工作改革应保证本科课堂教学质量稳步提高，保证在改进教师专业化发展和优化课程体系中发挥更大作用，根据学校学生评教工作的实际情况，制定确实可行的改革方案。
（二）统筹规划、分步实施原则学生评教体系改革应严密设计、统筹规划、分步实施、稳步推进，努力构建有利于激发师生评教热情、科学评教的评教机制。
（三）科学管理、分类指导原则在遵循评价体系共同规律的基础上充分尊重各个学科发展的特殊规律，合理制定适合于文、理、工、体、艺术不同学科评价体系改革方案。
关于对2018年拟立项校级教学改革创新项目和-山西师范大学教务处
2018JGXM-28 音乐学院
舞蹈教学改革创新
张帅
2018JGXM-29 2018JGXM-30
2018JGXM-31
2018JGXM-32 2018JGXM-33 2018JGXM-34 2018JGXM-35 2018JGXM-36 2018JGXM-37 2018JGXM-38
政法学院 地理科学学院
历史与旅游文 化学院
生命科学学院院
音乐学院 化学与材料科
学学院 教育科学学院
《中国法制史》课程教学改革与实践研究
Seminar 教学方法在《经济地理学》课程 中的应用研究
从主体性到主体间性：课堂教学共同体的 构建——以《中国近代史》课程为改革实
践 PDCA 模式在微生物学实践教学中的应用
关于对 2018 年拟立项校级 教学改革创新项目和优质课程的公示
各单位：
根据《山西师范大学以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革实 施意见》（晋师党字﹝2016﹞11 号）和《山西师范大学教学改革创新项目 实施方案》《山西师范大学优质课程建设实施方案》、教务处《关于开展教 学改革创新和优质课程建设项目申报工作的通知》（﹝2018﹞第 30 号）， 教务处组织了 2018 年教学改革创新和优质课程建设项目的申报工作。经 过校外专家评审，拟立项教学改革创新项目 50 项、优质通识课程 26 门。 现将评审结果予以公示（名单附后）。
地理科学学院 化学与材料科
学学院 化学与材料科
学学院 生命科学学院
教育科学学院
化学与材料科 学学院
教师教育学院
文学院
音乐学院
体育学院 教育科学学院
如何应用 PBL 教学法在《区域经济学》中 陈伟 帮助学生建构知识
2017年校级教改项目(含自编规划教材)立项、结项、教学成
近日，学校组织专家对申报 2017 年校级教改项目（含自编 规划教材）立项、结项及教学成果奖等项目进行了评审，现将评 审结果（见附件）予以公示，公示期 5 天。
对评审结果有异议者，以书面形式并加盖本单位公章报教务 处 B206。电话：3196160。
序号
项目名称
负责人
成员
等级
1
构建“平台+模块”的系列课程模式的课程体 系，推进学分制实施
薛庆文
杜永生 曹曼曼
季
节
石 秦 峰 一等奖
2
基于应用型人才培养的秘书学实践教学探索 研究
杨景生
王钦鸿 葛艳丽
李
青刘
隽
一等奖
3
基于翻转课堂模式的英美文学教学改革─以 济宁学院为例
范莉
肖冠华 孔迁迁 吴瑞民 刘春雷
二等奖
三等奖
11
运动康复专业传统体育类课程体系优化与教 学内容改革的研究与实践
刘鹏
张清坤 陈 龙 朱 强 林绍武
马东顺 三等奖
12
“多元互动”教学模式在大学英语听说教学中 的应用研究
宋蕾
张 曼 齐荣军 王小利 李广明
三等奖
13 本科生导师制的探究与实践
冯海冉 刘 文 杨连武
岳现房 孟凡华
三等奖
14
新媒体环境下《形势与政策》课程教学改革与
孙敬波
史
波 魏春英 李振美
11
计算机
“互联网+教育”时代理工科程序设计课程教 学改革研究
王秀巧
杨晓东 石秦峰
李
环 袁秀丽
12 计算机 计算思维在计算机专业教学中的培养研究 袁秀丽 杨 倩 李振美 杨晓东
福建师范大学关于开展2018年教学成果奖
福建师范大学关于开展2018年教学成果奖评审工作的通知各有关单位：为奖励取得教育教学成果的单位和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量，同时为培育和推荐省级、国家级教学成果奖做好充分准备，经研究，决定组织开展我校2018年教学成果奖评审工作，现将有关事项通知如下：一、奖励范围教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育普通本科教育3个大类。
基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育；职业教育包括中等职业教育、高等职业教育、成人高等教育；高等教育普通本科教育包括教学管理与改革、专业建设与综合改革、课程建设与教学改革、实践教学及其他类别。
二、申报条件（一）成果完成人应热爱党的教育事业，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，具有良好的思想品德和师德风范。
（二）成果应符合党的教育方针、国家教育法律法规和政策规定，在教育教学建设、管理、改革中取得较大突破，且具有很强的创新性、示范性、实用性和可操作性，能推广、可复制，并取得较高认同度。
（三）成果应经过2年以上教育教学实践检验，实践检验的起始时间，应从正式实施(包括正式试行)教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。
截至时间为2017年12月31日。
（四）原则上，每项成果主要完成人不超过8人，两个以上单位或个人共同完成的教学成果，由参加单位或个人联合申请。
（五）成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。
成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在的单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。
（六）已获得过国家级、省级、校级教学成果奖的项目，在内容基本相同而没有特别创新的情况下不得重复申报。
（七）在同等条件下，优先支持近年来依托国家级、省级和校级教学改革项目或平台建设所取得的成果。
三、评审名额学校将根据各单位所申报教学成果总数，按相应的比例评选出校级教学成果特等奖、一等奖、二等奖若干项。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==福建师范大学教务网篇一：福建师范大学教务处福建师范大学教务处师大教?201X?1号关于确认教师旗山校区上课情况的通知各学院：根据《校财经工作领导小组会议纪要》（?201X?21号）精神：“学院教师上课从仓山校区到旗山校区的差旅行费补贴，根据每学期课程安排，统一由教务处确认后报校办审批，由财务处统一划拨到学院成本与发展账户”。
为了做好学院教师到新校区上课补贴工作，特将确认教师赴旗山校区上课程情况的有关事项通知如下：一、各学院教师到旗山校区的上课情况以教务系统中的排课数据为依据进行统计。
从教务系统中以Excel格式导出各教师的授课信息，内容需包括：教师姓名（教师姓名排序），课程名称，授课对象（班级），上课时间，上课地点，每周天数，总周数，总天数，备注（后四栏由各学院教务人员根据导出的数据在Excel中进行添加）。
二、每学期教师到旗山校区的上课情况确认工作在下一学期开学后两周内进行。
由各学院将教师授课情况按上述要求整理打印，经教学秘书和分管教学院长签字后，报教务处教室管理科确认。
二○○八年一月四日主题词：确认教师上课情况通知主送：各学院抄送：校领导，校长办公室。
福建师范大学教务处 201X年1月4日印发篇二：学院 - 福建师范大学教务处福建师范大学201X年度中青年教师课堂教学决赛安排表201X、201X年新进教师名单经济学院：陈丰、王珍珍、唐杰、陈洪昭文学院：周云龙、林强、肖满省、叶黛莹、王炳中、王申、谢刚传播学院：彭艳戎、林升梁、彭飙社会历史学院：林泽斐公共管理学院：张廷君外国语学院：吕颖、郑奕、林静音乐学院：吴凡、潘达、杨明玉、许琛、宋方方美术学院：潘颖、陈艳、胡新地体育科学学院：许建政、王韶玉数学与计算机科学学院：李德梅、陈兰香、林贤祖、张世芳、唐嘉物理与光电信息科技学院：王哲哲、王丽丽化学与材料学院：黄秋锋、戴宏、蔡开聪、黄静地理科学学院：吴勇、张金凤、林啸、朱芸、雷国良、司友涛、林成芳生命科学学院：郑永标软件学院：倪友聪、杜欣海外教育学院：谢婧怡、陈海峰、林琳琳、黄燕萍篇三：201X福建师范大学招聘教学人员10名方案201X福建师范大学招聘教学人员10名方案因工作需要，拟向社会公开招聘教学人员10名。
福建省教育厅关于公布2016年本科高校重大教育教学改革研究项目立
福建省教育厅关于公布2016年本科高校重大教育教学改革研
究项目立项名单的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】闽教高[2016]28号
【发布部门】福建省教育厅
【发布日期】2016.09.08
【实施日期】2016.09.08
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
福建省教育厅关于公布2016年本科高校重大教育教学改革研究项目立项名单的通知
（闽教高〔2016〕28号）
各本科高校：
按照《福建省教育厅办公室关于开展2016年福建省中青年教师教育科研项目（本科高校教育教学改革研究项目）申报工作的通知》（闽教办高〔2016〕8号）要求，经学校申报、专家评审，决定对福州大学等单位25个项目按攻关项目、重点项目、面上项目三类予以立项，现予公布（名单见附件1），并就有关事项通知如下：
1 / 1。
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附件2
福建师范大学
教学改革研究项目建设任务书□重大教改项目□重点教改项目□一般教改项目项目单位
项目名称
青年项目是□ 否□
项目负责人
项目负责人职称
手机号码
邮箱地址
填表时间
福建师范大学教务处制
二O一七年月
填表说明
一、本任务书填写内容用计算机打印，A4纸双面复印左侧装订一式10份。
二、凡递交的任务书一律不退还，请项目组自行复制留底。
一、基本数据表
四、预期阶段成果和最终成果
五、完成项目的条件分析
六、经费预算
七、项目负责人承诺、单位及管理部门意见。