中医康复技术人才培养方案

三年制中医康复技术专业人才培养方案

专业代码：620503

所属专业大类：医药卫生

建设单位：云南经济管理学院医学院

院长：章杨杰、许银凤、王红卫

专业负责人：郭村晓

主要撰稿人：蔡芸蔓

主要完成人：

叶斌云南圣约翰医院院长

陈奇刚昆明市中医医院康复科主任

张敬学昆明医科大学第二附属医院康复科副主任

袁刺娟云南医药健康职业学院康复教研室主任

覃丝云南医药健康职业学院中医康复教研室主任段红菊云南经济管理学院专业骨干教师

张端莉云南经济管理学院专业骨干教师

保艳飞云南经济管理学院专业骨干教师

宋麒云南经济管理学院专业骨干教师

朱瑞丹云南医药健康职业学院专业骨干教师

应佰鸣云南经济管理学院专业骨干教师

一、学制

全日制标准修业年限为3年。弹性学习年限4年。

二、招生对象

1．招生对象：

（1）社会人员（退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民）

（2）应往届高中生

（3）应往届中职生

2．学制：标准修业年限为3年，弹性学制为2-4年。培养模式为：

（1）全日制班

（2）周末及法定节假日班

（3）行业企业定向委托培养班

三、学历层次

高职专科

四、培养目标

本专业主要培养遵法守纪、崇德向善、诚实守信、爱岗敬业、具有社会责任感和社会参与意识，一定的科学文化水平,良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握中医康复的专业知识和技术技能，面向居民服务业、卫生、社会工作等行业的康复技师、中医技师、保健按摩师等职业群，能够从事中医特色康复治疗、保健调理的高素质技能人才。

五、职业岗位群及人才培养规格

本专业毕业生就业岗位主要是面向各级各类医疗卫生和社区卫生服务机构的康复科、疗养院、康复保健中心、社会福利机构等行业的康复技师、中医技师、保健按摩师等职业群。

1.职业岗位面向及职业能力要求

六、课程体系开发

2.课程项目、情境

每门专业课程选取若干项目或任务作为情境教学的载体，课程教学将工作过程融合在项目或任务训练中。

七、专业教学计划

（一）教学计划执行表学期周数及周课时分配

教学计划执行表基本框架为三年全日制标准培养方案。弹性学制人才培养模式在标准年限框架

内，根据学生实际情况，合理选择教学进度及课程安排，在最长学业年限4年内修完应修课程，取得本专业培养方案规定的总学分，并满足学生管理规定要求即可毕业。

八、教学基本条件

（三）专业师资配置要求

1.专业带头人

（1）坚持科学发展观，忠诚党的教育事业，具有良好的社会公德和职业道德，为人师表，教书育人，全面履行职责，学风端正，治学严谨，具有较强的协作能力和组织协调能力；

（2）原则上应具有副高及以上职称，能够较好地把握国内外中医康复行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对中医康复专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在中医康复领域具有一定的专业影响力。

（四）数字化（网络）学习资源

利用现有网络教学平台，每门专业课程都有相应的网络教学资源库，用于辅助教学。

1.智慧树：智慧树是全球大型的学分课程运营服务平台。该平台上课程较丰富，学生课根据人才培养方案要求，完成相应课程的学习，获取学分。

2.云班课：云班课是定义移动环境下即时互动教学新模式，线上资源丰富，拥有各课程的教学包，同时教师可以与学生在云班课中互动，共同完成课程的线上教学与学习。

3.云南经济管理学院网络学习空间：校内教师可以再网络学习空间中对所要开设的课程进行建设，包括课程大纲、视频、学习要求等等，学生可通过线上学习完成课程。

九、毕业综合测评

中医康复技术专业综合素质测评主要包括理论测评和实践能力测评两部分。

1.理论综合考试：该部分测评以闭卷考试方式获得，为百分制，内容涵盖中医康复技术专业对应的岗位：中医、康复及保健服务方面，考试内容主要包括中医学基础、中药与方剂学、经络与腧穴、康复评定技术、推拿治疗技术、传统运动疗法、现代康复治疗技术、中医传统治疗技术等满分100分考试科目及比例中医学、针灸学、推拿学占50%；西医康复课程占50%。

技能综合考试：采取客观结构化临床考试（OSCE）方式，考核过程共分两站。

(1)康复科技能操作考站：利用典型病例考核学生问诊、专科重点查体、回答问题。满分为50分，问诊内容占25%，问诊技巧占15%，查体内容占20%，查体技巧占20%，病例相关问题部分占20%。病例包括康复科常见疾病，每个学生随机抽取1个病例进行考核。

(2)中医康复技能操作考站：考核中医康复技能操作，满分50分，主要包括：穴位定位与主治、针刺、艾灸、推拿、刮痧、拔罐等。

2.实践能力测评：该部分测评主要通过学生第四、第五学期在校外的实习进行综合考核，内容包括学生的工作态度、团队协作能力、融入医疗机构与参与管理的能力，以及医疗机构组织的理论考试、操作技能考试等，在实习中让实习生进行总结，由实习指导教师进行指导、修正。最终成绩由实习指导教师和实习单位相关人员根据学生的综合表现以百分制给分。

十、课程课时、学分结构

十二、毕业标准

学分要求：学生按本人才培养方案要求，通识教育平台修满49学分；专业课修满96学分；共145学分。

十三、人才培养方案说明

1.更加灵活的学习方式

为了创新技术技能人才培养模式，采用线上线下相结合的混合式教学模式，学生在网络学习平台内，可以学习可以完成自主学习、教师个性化辅导、自主测试等内容。推广项目教学、案例教学、情境教学等相结合的教学模式，注重工作过程导向的教学，建立由考试、综合测评、技能测试等方式构成的学习成果考核机制，确保教学质量。

2.聚焦应用型能力培养的课程体系

围绕培养目标、毕业要求所涉及五能（通用领域）、五会（专业领域）、五素质（素质领域）构建课程体系。

（1）通识教育课程体系

培养学生人文素质、职业道德、创新创业能力，提升学生综合素养，开设的综合类课程或项目，体现“全景式、立体式、体验式”全方位育人。

（2）专业教育课程体系

按工作过程导向开展课程体系设计，根据确定的职业岗位群，先分析其典型工作任务，得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合中医康复技术专业的国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程。

3.注重实践能力培养的实践教学体系

重点围绕专业核心能力、职业素质、创新创业能力培养，建构贯穿全学程的实践教学体系。不断开发真实或仿真实践项目，打造通识类、专业类、创新创业类实践教学体系，融合第一、二课堂，校内、校外实践教学内容，让学生在真实的职业环境，真题、真学、真做。实践教学学时比例达到50%，实践教学内容体现多样化、实用性强、对接企业行业岗位需求。