浅谈提高书法教育课教学实效的方法
浅议如何提高书法课堂教学效率-2019年精选文档
浅议如何提高书法课堂教学效率在新课改背景下，各科教学都在积极探索、尝试新的教学模式与方式、方法，以适应社会发展的要求与青少年的身心发展。
而随着素质教育的不断深入，书法教育也已经受到人们的关注。
但书法课堂教学相对于其他学科的课堂教学，却是一个“新型”的学科，书法课堂教学仍然停留在传统的教学模式之中，远远不能适应社会发展的要求与青少年的身心发展水平。
这是一个不争的事实。
书法课堂教学与其他学科相比，应该走的路还很长。
笔者根据自己的教学经验，欲从以下几个方面谈谈如何提高书法课堂教学的效率。
一、进行自主、合作、探究性学习。
随着新课改的不断深化，自主、合作、探究学习方式已经深入人心，在合作性学习中，学生在提供给他人相关知识、信息的同时，自己也获得了经验，受到了启发。
比如，在讲授“捺”的写法时，我先让学生在小组内讨论、实践，然后再在组与组之间进行讨论、体验，最后，把讨论结果在班内交流，再由教师进行详细讲解。
学生在这个过程中，既加深了理解，提高了认识，又增进了之间的友谊。
在书法教学的这一过程中，师生地位是平等的，教学过程是民主的，学生不再是简单地听，教师也不再是简单地讲，教师与学生互相交流，互相探讨，共同来解决教学中的重点、难点。
探究性学习就是要把课堂还给学生，让学生感觉到，他们才是课堂的主人；注重学生亲自体验，亲自探究，在探究中获得自己对书法的感受与理解。
书法教学尤其如此，书法本身是抽象的，技法训练是单调的，把教学过程转变为交流活动，既提高了学生的学习热情，也提高了教学效率，更锻炼了学生的思维。
二、实施模块式教学，加强单项训练。
对书法教学，尤其是青少年书法教学，尝试性地实行模块式教学，把书法中所包含的线条、结体、章法、临摹、创作、书法简史、书法文化等方面分为各个模块进行讲授或练习，目的在于，不仅使学生对书法从纵向和横向进行重新认识，也加强学生的单项训练和学习。
在进行模块式教学时，要求教师对教材进行创造性整合，重新梳理教材体系，对每个子模块，深入研究教学内容，全面研究学生，把握教学重点、难点，对教学过程作充分的预设与构想，使模块式教学适应学生的实际接受水平。
如何提高中学书法教学的实效性
如何提高中学书法教学的实效性-教师教育论文如何提高中学书法教学的实效性高霞中国书法是一门独特的视觉造型艺术，有其独立的历史、独立的技法、独立的审美特征。
书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，有利于学生个性发展和提高艺术修养，有助于了解和传播中国传统文化和古代哲学思想，激发文化认同感和民族自豪感。
如何提高书法教学的实效性呢7 ．一、传承——书法教学的基点书法以文字为载体，以文学作品为书写对象。
书法艺术体现我们民族的精神、震撼过无数中国人的心灵世界，对文化传承有重要意义。
书法不是单纯地停留在墨法、章法、笔法上，而是有丰富的人文内涵。
书法教学的基点不是要培养书法大家、书法名家，而是要传承我国优秀的书法艺术和书法文化。
我国留存的书法作品和书法论著，充满强烈的生命气息和人格魅力，倾述作者的人生境遇，宣泄作者的情感体验，幻化出无限丰富的审美意象，传达无限丰富的生命体验，表达作者的审美主张和哲学思想。
书法中体现出来的刚柔、动静、虚实、方圆、曲直、迟速、轻重、浓淡、润燥、大小、疏密、离合、奇正、巧拙等一系列对立统一的审美范畴，以及派生出具有无穷生命意味的气势、风骨、神采等，从而形成书法审美的独特性格而为千年来的中国文人知识分子所钟爱。
书法在技法层面论点画，要求藏头护尾、欹正相生；论墨法，要求浓淡有序、润燥相宜、骨肉不离；论章法，要求首尾照应、顾盼生姿、疏密相间、大小错落。
书法的这些审美特征既是中国哲学思想影响下的产物，同时又由历代文人的书法实践在强化对中国传统文化和哲学思想的认同、对民族精神的认同。
二、临摹一书法教学的主要途径汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的，而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
临摹的主旨就是观摩、学习、模仿名家的笔画特点、运笔技巧。
临摹的四个方式——心临、实临、选临、背临。
心临即读帖，用眼与脑观察感受分析碑帖，是精神高度集中于书作的赏析。
“读”，并非读出声音来或单纯地识别汉字，而是观察、琢磨、研究字帖上的范字，分析字势、结体及用笔特点，通读或日泛读整篇字帖，感受字帖的整体精神风貌和意韵。
农村小学写字教学实效性的提升策略
农村小学写字教学实效性的提升策略随着教育的不断发展，写字教学也随之改变，对于农村小学而言，写字教学实效性的提升更加重要。
本文就如何提升农村小学写字教学实效性进行探讨。
一、合理制定教学计划制定好教学计划是提升写字教学实效性的基础。
教师可以根据不同的年级及学生的具体情况，制定相应的教学计划，包括教学时间、教学目标、教学内容、教学方法等。
同时，教学计划需要与课程标准相一致，确保学生掌握基本的写字技能。
二、注重写字纠错写字纠错是提高写字实效性的重要方法。
针对不同程度的学生，教师应注重纠正学生写字中存在的问题，例如字形不规范、笔画不清晰等。
同时，教师也可采用多种纠错方式，如纠错展示、交换作业相互纠错等。
三、多样化教学方法多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，进而提高写字实效性。
教师可以采用多种教学方法，如板书讲解、现场示范、视频教学等，使学生能够在不同的教学场景下学习写字知识，提高写字技能。
同时，教师还可以在教学中注重学生的参与性，通过小组讨论、角色扮演等方式，增加学生的学习体验。
实践是提高写字实效性的重要途径。
教师可以安排一些实践任务，如书写小报、练习字帖等，让学生在实践中掌握写字技能。
同时，教师可以与学生一起参观美术馆、运用写字到现实生活等，增强学生的写字愿望，提高学生的写字兴趣。
五、鼓励家长参与家长的支持和参与对提升写字实效性有重要作用。
教师可以与家长保持良好的沟通，告知家长学生在写字方面的问题，共同制定学生的写字计划。
同时，教师还可以邀请家长到课堂上来，共同观察和评价学生的写字情况，提高写字实现性。
综上所述，提升农村小学写字教学实效性是一个综合而复杂的过程，它需要教师在教学中寻求多种方式、多种方法，注重实践、注重纠错，提高学生的写字能力与写字热情。
只有这样，才能最大程度地提高写字教学的实效性，满足农村小学的教育需求。
书法课堂教学实效提高策略
学期时间 ， 绝 大 部 分 学 生 可 以掌 握 正确 的握 笔 姿 势 和 写 字 姿 势 。 ２ ． 临摹 入 手 ， 掌 握 写字 基 本 方 法 临 摹 是 学 习 书法 最基 本 、 最 有 效 的方 法 。 正 如清 人周 星 莲 在
《 临 池 管 见》 里 说的那样： “ 初 学 不 外 临摹 。 ” 低 年 级 学 生要 想 把 字
步情 况 ， 时常 能 听 听 同学 的 建议 ， 了 解 自 己在 班 中 的 位 置 ， 这 是
无 形 的激 励 。没 有 上 榜 的 同学 可 能 会 暗 中 使 劲 ， 积极练 习， 这 些 足 以证 明每 个 学 生都 有 可 贵 的上 进 心 ， 从 而转 化 为 学 习 的动 力 。 ２ ． 创 造成 功 机 会 ， 巩 固 兴 趣 首先教师不要吝啬赞赏之词。 美 国 心 理 学 家詹 姆 士 说 “ 人 最
本 质 的 需要 是 渴 望 被 肯 定 。 你 真 不 简 单 ， 这个 笔 画 临 摹 得 真
像， 以后 一 定 会 是 个 书 法 家 。 你 更 了 不起 ， 这 样 难 写 的字 也 写
格 中 是 怎 样 书 写 的 ，结 构 又 是 怎样 安 排 的 ，以 及 每 一 笔 画 的 名 称、 运笔方法 、 笔顺 等 ， 使 学 生 有 一 个 初 步 的 感 性 认 识 。这 个 阶 考， 善 于 从 同伙 的 发 言 中 启 发 自己 思 考 ， 善 于 从 预 习 中 思考 ， 善 于 从 不 同角 度 思 考 ，善 于 往 纵 深 方 向 思考 。 学 者萨 特 说 过 ： “ 阅 读 是 自由 的 梦 ” 。在 教 学 《 群 鸟学 艺》 时， 按 常 规 教 学 到“ 老鹰、 麻 雀、 乌鸦 等 都 飞 走 了， 只 有 燕 子 搭 出的 窝 不 仅 美 观 ， 而且结实 ， 牢 固” 时， 似乎 就 该 结 束 了 ， 我 却 向 学 生抛 出 了一 个 问题 ： “ 文 章 学 习 到这 ， 你 们 还 有 什 么 问题 要 问吗 ？ ” 一 位 思 维 活 跃 的 学 生 站 起 来 说： “ 老 师 ，其 他 鸟类 都 没 有 家 ，我 想 给 文 章 编 个 不 同的 结 尾 ， 行
书法教学方法及措施
书法教学方法及措施书法是我国传统文化的瑰宝之一，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要作用。
为了有效地开展书法教学工作，我们需要制定合理的教学方法和措施。
本文将介绍一些常用的书法教学方法和措施，以期帮助教师们提高教学效果。
一、培养学生的观察力和模仿能力观察力和模仿能力是学习书法的基础。
教师可以通过展示优秀的书法作品，引导学生仔细观察字形、结构和布局等方面的特点，培养他们对书法的感知能力。
在模仿方面，教师可以逐字逐句地示范，让学生重复书写，并对学生的练习进行指导和纠正。
同时，通过反复练习，培养学生对字形的记忆和笔画的掌握，提高他们的模仿能力。
二、注重基本功的训练书法的基本功包括笔画、结构、布局等方面的技巧。
教师在教学中应注重对学生基本功的训练，提高他们的字写得准确、工整、美观。
对于字的笔画训练，教师可以设计一些有针对性的练习，帮助学生掌握不同字的常见笔画和结构特点。
此外，可以引导学生进行练习，如按规定的笔画顺序、角度和力度进行反复练习，以提高学生的书写技巧。
三、培养学生的创意和表现力书法既是一门艺术，也是一种表达形式。
培养学生的创意和表现力，有助于他们更好地理解和运用书法。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生思考和表达自己对书法的理解和感受。
可以通过组织书法比赛、写字比赛等形式，鼓励学生展示自己的作品和想法。
同时，可以提供一些创意写字的题目，如书写有意义的诗词、寓言故事等，激发学生的创造力。
四、了解学生的兴趣和特长每个学生都有不同的兴趣和特长，教师应了解学生的个性化需求，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法。
可以通过问卷调查、观察等方式，了解学生对书法的兴趣和喜好，以便更好地进行教学安排。
对于对书法有较高兴趣的学生，可以提供更多的学习资源和挑战；对于有特长的学生，可以给予更多的指导和展示机会。
五、创造良好的学习氛围书法是一门需要专注和耐心的艺术，教师应努力营造良好的学习氛围，激发学生学习书法的兴趣和热情。
浅谈如何提高写字教学实效性
浅谈如何提高写字教学实效性小学阶段写字教学的基本任务是：培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握执笔和运笔方法。
学会使用和保管学习用具，并通过小学阶段训练把字写得正确、端正、美观，为学生今后学习和工作打下较好的基础。
写字课作为小学的一门基础课，如何才能提高教学的实效性？下面结合教学谈谈自己粗浅的认识。
一、多元导入，激发兴趣。
“好的开始是成功的一半”，导入部分安排的精彩、适当，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。
结合小学生的年龄特征，采取生动活泼的方式，才能见效。
可安排书家轶事导入，例如，钟繇练字划破被子；王羲之习字池水尽墨等，通过具体生动事物去感染学生。
也可安排作品赏析导入，总评上节课作业、作品，表扬优秀的，指出一般性缺点；展示学生、教师或书法名人书法作品，以字的美观，遒劲等培养学生艺术观点。
还可以安排碑帖欣赏导入，结合课的教学重点，有准备的安排一些古代名帖的欣赏，以学生观察为主加之教师启发引导，目的是培养学生观察欣赏能力，进行审美教育。
再比如安排小动画片导入，心理学研究表明：“小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过度到抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
”充分利用低、中年级教材中插图，为学生创设小的故事情节，激发学生学习兴趣。
学生爱看易于接受。
成功的导入不仅创设了良好的教学氛围，还可以激发学生审美情趣。
二、启发诱导，探索奥妙。
教师传授知识不能用“注入式”，而要启发学生积极思考。
学生学写“三点水”，常把三点写在一条直线上，让学生量一量范字，发现自己写的与范字不一样，三点水是在曲线上，多成弧形。
再比如学写“横折”的写法，通过举例字，让学生理解横折的折有时是直的有时是斜的，在让学生总结什么情况下是直的什么情况下是斜的。
再经过教师示范，学生领会其中的奥妙，知道我国汉字的书写是有规律可循的。
所以教师要引导学生去发现，去探索，主动获取知识。
全面提升硬笔书法教案教学效果
提升硬笔书法教案教学效果是教育界关注的课题之一。
硬笔书法作为中华传统文化的重要组成之一，其教学不仅需要满足书写技艺，更要注重培养学生的审美意识、创新思维和文化意识。
因此，在教学中，如何全面地提升硬笔书法教案教学效果，是每位教师必须面对的重要问题。
一、合理规划硬笔书法教学内容硬笔书法作为一门艺术，教学不应该只注重书法技艺的传授，更应该理性规划教学内容，注重发展学生的审美意识和创新思维。
在硬笔书法教学中，应该不断完善教学大纲，制定详细的教学计划，按照学生的年龄和实际情况进行教学内容的设置。
教师应该通过教学实践不断总结经验，处理好硬笔书法技艺传授与创新思维培养的关系，让学生在练习书法的过程中不断提高自己的审美能力和创意思维能力。
二、教学方法要灵活多样在教学中，采用多种方式和方法可以激发学生的学习兴趣和创造力。
硬笔书法教学可以采用传统的模仿式教学方法，也可以采用现代的设计导向式教学方法，让学生在不断模仿的基础上，加以创新，注重提高学生的文化艺术素养。
针对学生的不同特点和学习能力，教师还可以采用因材施教的方法，让每个学生得到最适合的教学服务。
在这种教学方法下，学生的学习效果会得到极大提高。
三、注重教学资源的整合与利用硬笔书法教育资源种类繁多，如图书、工具、视频等，如何整合利用这些教学资源，照顾到不同的学生需求，提高教学效果，是当前教学改革的一个重要问题。
教师可以将教学内容、教学过程、教学方法和教学评价等有机结合起来，不仅让学生了解硬笔书法技巧和规律，更重要的是让学生善于观察、理解笔画、严谨刻度以及修图圆满等要点，从而养成厚积薄发的习惯。
四、营造浓郁的文化氛围硬笔书法是中华传统文化的重要组成之一，理解和传承中华文化是当前教学中应该关注的问题之一。
在教学过程中，教师应该创造浓郁的文化氛围，深入探究硬笔书法所涉及的文化底蕴，激发学生的文化兴趣，培养学生的文化自信心和创作热情。
在硬笔书法教学中，注重学生的审美体验，不断扩大学生的文化视野，可以让学生从中汲取文化滋养，理解和尊重中华传统文化，从而让学生的求知、探索和创新意识得到提高与加强。
书法的教学方法与策略
书法的教学方法与策略在书法的教学中，方法和策略是必不可少的。
本文将从提高学生写字效果、培养学生兴趣、宣传书法文化三个方面，探讨书法教学的方法和策略。
一、提高学生写字效果要提高学生的写字效果，首先要注重基本功训练。
教师可以通过正楷、隶书、行书等不同体式的书法字帖进行训练，让学生在不同的字体中感受到不同的艺术魅力，并逐步培养学生的字写工整、线条流畅的能力。
其次，将书法与实践结合起来。
教师可以引导学生在制作宣传画、写横幅、设计名片等实际情境中运用书法。
通过实际应用，学生能够更好地理解书法的重要性，提高写字的积极性和主动性。
最后，要注重指导学生进行自我评价。
教师可以引导学生在书法作品完成后，对自己的字迹进行评价和改进。
通过自我评价，学生能够更好地发现自己写字的不足，并主动找寻改进的方法和策略，提高写字效果。
二、培养学生兴趣书法教学中，培养学生对书法的兴趣是至关重要的。
教师可以运用以下方法来激发学生的学习兴趣。
首先，要注重情感因素的引导。
教师可以通过讲解书法历史、名家作品赏析等方式，引导学生了解书法的文化底蕴，培养学生的审美情趣和对书法的热爱。
其次，要注重多样化的教学手段。
教师可以通过组织书法比赛、举办书法展览等活动，让学生在竞争和展示中感受到书法的乐趣和成就感。
最后，要注重与学科的结合。
教师可以将书法与语文、历史等学科相结合，通过阅读与创作相结合的方式，扩展学生的知识面和学习兴趣。
三、宣传书法文化书法作为中国传统文化的重要组成部分，应该得到更加广泛的宣传和传承。
在书法教学中，应该有针对性地进行书法文化宣传和教育。
首先，可以通过书法展览、书法讲座等活动，宣传书法的价值和美学意义，让更多的人了解和欣赏书法这门艺术。
其次，可以借助现代科技手段，如互联网、移动应用等，将书法资源进行数字化、网络化的传播，让更多的人能够方便地接触和学习书法。
最后，可以通过学校、社区等组织开展书法培训班、书法比赛等活动，鼓励更多的人参与书法的学习和传承。
书法教学的方法与实践
书法教学的方法与实践近年来，书法教学逐渐受到人们的关注，越来越多的人开始意识到书法对个人素养的重要性。
为了提高书法教学的效果，教师和学生不断探索和实践各种方法。
本文将探讨几种有效的书法教学方法，并且介绍一些实践经验。
一、培养学生的兴趣在书法教学中，培养学生的兴趣是至关重要的。
只有学生对书法充满热情，才能够更好地投入学习。
作为教师，在教学过程中可以采用一些方法来增加学生的兴趣，比如组织书法比赛、展示一些优秀的书法作品等。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如视频、动画等，来提高教学的趣味性和吸引力。
二、循序渐进，层次分明书法是一门复杂的艺术，需要学生从基础开始逐步深入。
因此，在书法教学中，循序渐进地进行层次划分是必不可少的。
教师可以根据学生的掌握程度，将书法教学分为初级、中级和高级阶段，并根据每个阶段的特点设置相应的教学内容和目标。
同时，教师还应该通过反馈和评估，及时调整教学进度和方法，确保每个学生都能够循序渐进地提升自己的书法水平。
三、注重理论与实践相结合在书法教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
学生不仅需要了解书法的基本原理和技巧，还需要通过实际操作来巩固所学知识。
因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用理论讲解、示范教学和实践练习相结合的方法。
同时，教师还应该提供大量的实践机会，鼓励学生进行创作和实践，培养学生的独立思考和表达能力。
四、借鉴传统与创新结合书法是中华传统文化的重要组成部分，传统的教学方法和经典的书法作品对于培养学生的书法素养具有重要的指导作用。
然而，随着时代的发展，书法教学也需要与现代教育相结合，采用一些新的教学方法和技术手段，以适应时代的需求。
因此，在书法教学中，需要教师灵活运用传统和创新的教学手段，为学生提供更丰富、更具有时代特色的教育体验。
五、加强实践经验的总结与分享在书法教学实践中，教师和学生通过不断的实践探索，积累了大量的经验和教训。
这些宝贵的实践经验需要及时总结和分享，以便更好地指导教学。
浅谈如何提高写字教学的实效性
浅谈如何提高写字教学的实效性一、教师写字教学要突出重点在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教会学生写好，显然是不可能的。
因此教师要选好让学生临写的范字。
选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。
使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。
例如当我教“便“得”“找”之类左右结构的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；如教“承”“运”“帘”等带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位置不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。
再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。
二、教师的范写很重要小学阶段的学生模仿能力比较强，教师的一举一动在学生眼里都是很好奇的，都很想尝试模仿，当教师在写的时候每一个动作，每写一个笔顺的起笔抬笔都会被细心的学生发现并模仿，教师教学时应该以身作则，无论是拿粉笔还是拿钢笔姿势和写字姿势都应该严格要求自己以身示范，起到模范带头作用，在学生面前树立一个好的形象。
三、教师写字教学时要注重结构、比画笔顺的指导教师在写字教学写字，应教会学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成写字之前先观察的好习惯自主发现写字的方法。
例如会写字中的容易字，教师可以大胆放手让学生通过“一看，二写，三对照”的方法独立完成书写。
然后“找准第一笔第，看好压线笔，牢记最长短笔的汉字，此基础上一气呵成，完成书写，切忌看一笔写一笔。
最后，将所写汉字与例字对照，发现不足，再写一个。
四、教师可以通过开展活动竞赛的方式促进学生对写字兴趣的提高为了能让学生写一手漂亮字，教师可以通过多种活动方式极力学生对写字产生浓厚的兴趣，例如我在班级以小组为单位展开竞赛评比活动，每周可以准备一次，竞赛时候学生可以将自己本周认为最满意的作业拿出来，每组有三个获得优秀的同学就给该组相应的奖励，每个月再累积出优秀作品做一次公开展览，可以请班内的同学互相评价并选出一个最优秀的小组，奖励组内每个同学，此项活动连续两个学期，我班学生的字大有提高，而且能让学生自主的去探究写好字的门道、方法。
提高书法教学效果的关键方法(模板17篇)
提高书法教学效果的关键方法（模板17篇）谈调节学生情绪提高教学效果的方法在长期的教学实践中我们深刻的体会到：快乐、愉快、自信等积极情绪会使学生思路开阔，思维敏捷，记忆力增强，创造性提高；而不良学习情绪如紧张、焦虑等易使学生智力活动受到抑制，不利于学生的课堂学习。
因此，调节学生课堂情绪、优化课堂学习心理，是教师提高教学效果的重要保证。
一、创设良好的课堂情绪环境。
1、教师要与学生建立民主、信任、和谐的师生关系。
学习过程是师生在理性和情绪两方面的动态交际过程。
学生课堂情绪是师生关系的折射。
融洽、友好、和谐的师生关系，是学生对教师产生信赖感、亲切感的前提。
师生关系融洽，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷的课堂心理气氛。
师生之间只有不断保持心灵上的沟通、情感上的交流，才能创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅，情绪振奋的心理状态。
2、教师要注意调节自己的不良情绪。
课堂。
3、教师要注意调节学生的课堂情绪。
在课堂教学中，教师要善于观察了解学生，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。
首先，教师应从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态，然后采取有效的方式，如通过教师的体态、动作、语言、眼神来传递情感，随机给予指导和帮助，使其心态恢复到优良状态。
其次，要关注学生个人情感，及时表扬、鼓励，要用激励的方法评价学生，强调评价的内在激励作用，多用鼓励性语言，如“你的想法很有创意”、“你的观察真细致”等。
要让学生感受到教师对他们的情和爱，从而营造和谐情感气氛，最大限度调动学生的积极性。
二、培养学生积极的学科情感。
学生对某一课程不感兴趣，是因为他们在学习动机、学习方法或习惯上有不合理的地方。
教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，激发学习的动机，掌握适合自己的学习方法，从而改善学生被动无助的学习状态，增强学生对本学科的兴趣。
中小学书法课教学方法
中小学书法课教学方法书法是我国传统文化的瑰宝之一，对于中小学生来说，学习书法不仅可以培养他们的审美能力和文化素养，还可以提升他们的写字规范和艺术表达能力。
在中小学书法课的教学中，我们可以采用以下几种方法来提高教学效果。
首先，要注重理论与实践相结合。
在书法课上，要给学生讲解书法的基本知识，包括字体的起源和发展、笔画结构、字形规范等。
同时，还要进行实践操作，让学生亲自体验书法的魅力。
可以带领学生进行字体的基本练习，例如“一撇一捺”、“横平竖直”等练习，让学生通过不断的实践提升自己的写字技巧。
其次，要注重示范和指导。
教师在教学过程中要细致入微地进行写字示范，让学生能够清晰地观察到每一笔的运行轨迹和力度变化。
同时，及时纠正学生的错误写字姿势和不规范的笔画运用，引导他们逐步形成正确的书写习惯。
可以在黑板上或者白纸上进行示范写字，让学生能够清楚地看到每一笔的形态和变化，通过模仿训练来提高写字技巧。
第三，要注重启发和创新。
书法作为一门艺术，需要学生在学习基本技巧的同时，也要有一定的创作能力和想象力。
在教学中，可以设置一些创新的题目，让学生运用所学的技巧进行创作。
例如，可以让学生根据自己的想法创作一幅字画，或者让他们尝试运用不同的笔法和颜色来书写字体，激发他们的创造力和艺术表达能力。
最后，要注重培养兴趣和激发学生的热情。
在书法课的教学中，要注重培养学生的兴趣，让他们从内心产生对书法的热爱。
可以通过讲解书法的历史故事、展示名家的作品，引导学生欣赏和感受优秀的书法作品的美，从而激发学生学习书法的动力。
同时，也可以组织一些书法比赛或者展览活动，给学生提供展示自己才能的机会，增加他们对学习书法的积极性。
综上所述，中小学书法课的教学方法可以通过注重理论与实践相结合、示范和指导、启发和创新以及培养兴趣和激发学生热情等方式来提高教学效果。
通过这些方法的运用，可以更好地培养学生的写字规范和艺术表达能力，让他们在书法学习中愉悦成长。
关于高中《书法》教学的几点建议
关于高中《书法》教学的几点建议一、引言随着人们生活水平的提高，艺术教育逐渐受到越来越多的重视，而《书法》作为中国传统文化的一种表现形式，在高中教育中占有重要地位。
本文旨在探讨如何更好地开展《书法》课程教学，提出几点建议供参考。
二、提高教师素养《书法》作为一门传统文化课程，需要教师具备一定的书法功底，因此，提高教师素养是很关键的。
一方面，学校可以加强对教师的培训，提高他们的书法水平，另一方面，还可以鼓励教师参加各种书法比赛和展览，提高他们的专业知识和综合素质。
三、注重实践教学书法是一门实践性很强的课程，注重实践教学是非常重要的。
学校可以建立书法工作室，提供必要的书法工具材料，让学生们有更多的机会进行实践和创作。
同时，教师也要注重实践教学，积极带领学生参加各种书法展览和比赛，拓展学生的视野和提高学生的创作水平。
四、创新教学方法书法作为一门老生常谈的传统文化课程，教学形式单一，容易让学生失去兴趣。
因此，我们需要创新教学方法，开展多种形式的教学活动，如让学生通过网络学习、由专业人员现场指导等方式，丰富教学内容和形式，提高学生听课、写字的兴趣。
五、教学评价要客观教学评价是教学过程的重要组成部分，对于提高教学质量也非常重要。
在进行教学评价时，要客观公正，不能片面强调字体规范，而忽略了学生的个性特点与创新能力。
同时，还要建立起对学生的激励机制，让他们在学习中有成就感和自豪感。
六、结语高中《书法》教学是一门非常重要的传统文化课程，它能够让学生在创作中感受到中华传统文化的博大精深。
学校应该加强对《书法》课程的重视，创新教学方法，提高教师素养，注重实践教学，建立客观公正的教学评价标准，从而全面提高《书法》课程的教育效果。
浅谈怎样提高写字教学实效性
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指出 ： “ 规范、 端正、 整 洁 地 书 写 汉 字 是 有 效 进 行 书 面 交 流 的 基 本保证 ， 是学生学 习语文 和其他课程 ， 形 成 终 身 学 习 能 力 的 基
础， 也 是 基 础 教 育 课 程 的 目标 之 一 。” 写 字 不 仅 仅 是 所 有 老 师 的
二、 组织 培训提高教 师的业务水平
组 织 学 校 教科 研 人 员 、 书法骨干外出学 习， 开阔视野 ． 提 高 书法 技 能 和 课 程 理 念 。由骨 干 教 师 或 聘 请 校 外 知 名 人 士 组 成讲
师团， 定 期 对 教 师 进 行 书法 专 题 宣 讲 培 训 。利 用 网络 了解 知名
学 校 写 字 教 学 的开 展 、 实验 情 况 。
总之 ， 汉 字 是 中 国交 流 信 息 、 传 播 思 想 的重 要 手 段 与 工 具 ，
要养成一个好 的写字习惯是很不容易的 ． 学 生 习惯 的 形 成 是 一
三、 教 师 自 身 应 必 须 先 练 好 基 本 功
（ 一） 练好“ 三笔字 ” 基本 功 。 这 就要 求 我 们 教 师应 不 断 地 提
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ １ — １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ４ ３ — ０ １
能用毛笔书写楷书 ， 在 书 写 中 体 会汉 字 的优 美 ” 。
教育部指 出， 各 中小 学 校 在 重 视 学 生 掌 握 计 算 机 汉 字 输 入 技术 的同时 ， 仍要 高度重 视和加 强写字教 学 ， 要 把 写 字 纳 入 课 程表。《 语 文课 程 标 准 》 对低 年 级 的 写 字 要 求 提 出 了 明确 目标 ： 书写规范 ， 端正 ， 整洁。 那么， 如何来切实提高写字质量 ， 优 化 写
书法教学中方法的巧用
书法教学中方法的巧用在书法教学中，除了掌握基础技法和理论知识，还需要运用巧妙的方法来提高教学效果。
以下是几种常用的方法：一、观摩法观摩法是指让学生观看其他人的字帖或作品，通过比较、分析、欣赏，来提高学生的书法水平。
教师可以挑选一些优秀的字帖或作品给学生观看，让学生从中学习优秀的笔法、结构、用墨等技巧。
同时，教师也可以安排学生相互观摩，让他们在交流中取长补短，共同提高。
二、对比法对比法是指通过对比不同作品的差异，让学生更好地理解和掌握书法的技术特点。
例如，教师可以选取两幅相似的字帖或作品展示给学生，让他们对比不同之处，分析出其中的区别和联系，从而进一步理解书法的构成要素、运用规律等。
三、模仿法模仿法是指教师指导学生模仿他人作品，来提高学生的用笔能力和造型技巧。
教师可以给学生展示一些经典作品，让他们进行模仿练习，从而锻炼自己的书写技能。
同时，模仿法也可以鼓励学生自己学习其他艺术形式，如绘画、摄影等，来丰富自己的创作思路。
四、创新法创新法是指通过创新，让学生在传承和发扬传统书法文化的同时，注入个人的创意和灵感。
例如，教师可以提供一些主题或素材，让学生进行自由创作，从而培养学生的审美意识、艺术鉴赏能力和创意思维。
同时，教师也可以鼓励学生进行现代书法创作，推动书法艺术的新发展。
五、练字法练字法是指通过反复练习，来巩固书法的基本技能和习惯。
教师可以让学生进行规范的练习，如临摹、模仿、写字练功等，从而帮助学生养成正确、流畅、舒适的用笔习惯。
同时，练字法也需要注重练习的质量，要克服生硬、死板、机械的写字方式，注重笔墨和情感的统一。
六、示范法示范法是指通过教师的实际演示，来帮助学生学习和掌握书法技巧和方法。
教师可以在黑板、纸上进行书写演示，让学生观察、借鉴，并及时纠正学生的问题和不足。
同时，示范法也需要注重教师的自我修养和能力水平，只有教师具有丰富的书法实践和经验，才能进行高效的教学示范。
总之，书法教学需要结合多种方法，灵活运用，选择适合学生的方法，提高教学效果，实现书法教学的价值与意义。
注重书法教育的实际效果和建议
注重书法教育的实际效果和建议干这行这么久，今天分享点注重书法教育实际效果的经验。
我觉得书法教育这事儿啊，可真不是一件简单的事儿。
首先呢，很多地方就是走个过场，光讲究形式，没有实际效果。
比如说啊，我之前见过有的书法班，一进去哇，布置得古色古香的，笔墨纸砚看着都很高档。
可孩子们呢，就是照着字帖瞎描，老师也不咋指导。
这哪儿能有啥实际效果啊。
我感觉书法教育得从基础抓起，就像盖房子打地基一样重要。
像握笔姿势，很多孩子根本就不对。
我之前带过一个学生，那握笔姿势简直不忍直视，写不了几个字手就累得不行，字还歪歪扭扭的。
我当时就跟他说，你这个握笔啊，就像拿筷子一样，得自然灵活。
然后就一点点地纠正，那可费了老长时间呢。
而且啊，基础笔画也得让孩子练扎实了，什么横平竖直、撇捺舒展，这都是基本功。
我就跟他们讲，这个横啊，要像扁担一样，两边平衡，这样讲孩子们就比较容易理解。
还有啊，书法教育不能只在课堂上。
书法这东西是个长期积累的过程，光靠一周那几节课，根本不行。
我觉得家长也要参与进来。
我遇见过一个孩子，他家长特别支持他学书法，每天晚上陪他写一会儿，给他讲讲书法背后的故事，这孩子练字的积极性那叫一个高，进步也特别快。
哦对了还有，书法老师很关键。
现在有些老师自己的书法水平都不过关，怎么能教好孩子呢？我就认识一个同行，自己写字还哆哆嗦嗦的，就跑去教书法了。
我感觉啊，老师最起码要能写一手漂亮的字，而且要懂得书法的历史、文化知识，这样才能给孩子讲得透彻。
比如说，讲楷书的时候，能给孩子讲讲颜真卿、欧阳询他们的故事，孩子听了也更有兴趣。
可是你想找这样的好老师真不容易啊，这也是个现实的问题。
练习的材料也要选好。
我见到好多给孩子用那种质量特别差的宣纸，一写上去墨就晕开了，这让孩子怎么能练好呢？我觉得一开始可以用毛边纸，比较经济实惠，对孩子练习笔画结构也很合适。
等孩子练得差不多了，再用好一点的宣纸。
不过我也得承认，我说的这些建议也有局限性。
不同的孩子学习的进度和接受程度不同，有的孩子可能就对书法不太感兴趣。
如何提高学校书法教学的实效性
如何提高学校书法教学的实效性2023年了，书法教育依然是中小学教育中不可缺少的一部分。
然而，越来越多的学生开始厌烦书法课程，觉得这门课程没有实际意义，缺失乐趣和吸引力。
如何提高学校书法教学的实效性，是当前需要解决的重大问题。
本文将从四个方面入手，提出有效的改进方法。
一、尊重学生个性，弥补书法教育的缺陷书法教育的最大问题在于缺乏趣味性和个性化。
传统的书法教学，单一的教学模式，连续而枯燥的练字，使得学生难以全身心地投入其中。
针对这一问题，我们需要快速的改变传统的书法教学模式，更加注重学生个性化的需求。
比如，我们可以加入一些富有趣味性的书法比赛或书法活动，对学生进行激励。
同时，也可以根据不同学生的特点，制定不同的教学方案，这样才能够更好地激发学生对书法的兴趣和热情。
二、将实践作为核心，提升学习体验和效果传统的书法教学注重模仿，着重于纸面技法的训练。
但实践表明，书法教育最重要的是能够将书法技能与实际生活结合起来。
因此，我们需要从实践出发，更多地注重学生实际运用书法技能的能力。
我们可以安排一些实践课程，帮助学生将书法技能应用到日常生活中，比如，书写信函、书写作业、摆放名片等等，可以让学生能够在实践中实现书法技能，将字笔对应的想象直接转化在现实中。
三、珍视学生的创造力，多元化引导学生发掘创造力现如今，书法已经不止是一种纸面艺术，不只是一种纷繁复杂的技法。
在这个多元化和信息爆炸的时代，书法应该充分发挥出其创造力，让学生的想象力和创造力更加得到尊重和支持。
为此，我们可以引导学生观察周围的世界，让他们从生活中汲取素材，创作出自己的书法作品。
此外，我们也可将书法与其他学科结合，打造跨学科的课程设计，如与美术学科结合、与语文学科结合等等，从而促进学生成为具有独立思维能力的创造者。
四、注重书法的应用价值，增加学生的认同感为了激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野和知识面，我们应该更加注重书法的应用价值。
学生们是需要看得见、摸得着、用得上的，只有知道书法具有什么实际的应用价值，才会愿意去学习。
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浅谈提高书法教育课教学实效的方法
作者：陈江生
来源：《新教师》2022年第02期
在中小学开设书法教育课是传承中国书法艺术的重要举措。
目前书法教育课大多由语文教师兼任，但语文教师中擅长毛笔书法、具有书法教学经验的人不是很多，他们对于书法教育课应该如何上、提高书法教育实效要从哪些方面入手等问题，都不甚了解，因此，书法教育课的课堂教学效果普遍不高。
笔者根据多年担任专职书法教师的实践经验，认为要提高小学书法教育课的教学实效，可从以下几个方面入手。
一、激发书写兴趣
毛笔书写难度较大，一些学生难免会有畏难情绪，因此教师应当想方设法调动学生学习毛笔书法的兴趣。
1. 给学生讲汉字的起源，讲中国书法的发展史。
学生在饶有兴趣地聆听仓颉造字、甲骨文的发现、秦篆汉隶唐楷的演变等历史故事中，了解到了汉字及书法的悠久历史，激发了对祖国文字和书法艺术的热爱和自豪之情，从而产生了浓厚的学习书法的兴趣。
2. 给学生讲历代书法家的轶闻趣事。
如王羲之酒后醉写天下第一行书《兰亭集序》，以及王羲之为卖竹扇的老婆婆题字卖扇;张芝临池学书，池水尽黑。
这些书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣以及刻苦练字的决心。
3. 让学生欣赏优秀书法作品。
教师可搜集历代书法名家的代表作制作成课件，指导学生欣赏;也可让学生欣赏本校或外校学生书写的优秀书法作品，让学生从中感受毛笔书法点画线条的力量感、节奏感、立体感，感受毛笔书法作品体现出的汉字结体美、整体布局美、神采气势美，感受毛笔书法“无声之音乐”“纸上之舞蹈”的无穷魅力。
这样，学生热爱书法之情就会油然而生。
二、培养良好习惯
实践证明，良好习惯的养成对于学习书法同样重要，书法教师应当培养学生养成以下几个好习惯。
1. 保持良好的書写姿势。
学生书写坐姿不正确，不但影响写字，长期如此，还会影响身体发育。
因此，教师要不断提醒学生保持头正、身直、肩平、臂开、足安的书写姿势，随时纠正学生的不良坐姿。
2. 学会正确的执笔方法。
毛笔的握笔法与硬笔相比有很大的不同，很多学生习惯了硬笔握法，初学毛笔时总是握不好毛笔。
教师要耐心指导学生学会运用五指执笔法，做到指实掌虚，笔杆直立。
教师可将执笔方法编成儿歌帮助学生记忆，如：大指二指上节捏，中指紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇，掌要空好运笔，挥笔如神点、横、撇。
3. 养成读帖的习惯。
教师要引导学生学会观察范字的笔画长短粗细，部件的大小位置和比例关系，各个笔画的起笔、行笔、收笔方法，笔画、部件之间的俯仰、呼应、避让关系。
如果学生能够这样持之以恒地读帖，就能形成“意在笔先”的意识，书写之前就会成竹在胸。
4. 保持书写环境整洁。
教师要引导学生养成爱护毛笔、字帖等书写用具和注意保持书写环境整洁的良好习惯，特别是要对学生反复强调，不能用毛笔到处涂画，每次上完书法课要及时把毛笔洗干净并晾干。
三、落实方法指导
无论做什么事，掌握好方法才能做得更好，才能取得事半功倍的效果，学习书法也是如此。
因此，书法教师要在对学生的方法指导上下功夫。
1. 指导写好基本笔画。
学习书法应该遵循循序渐进的规律，教学时要以指导书写基本笔画为起点，特别是指导学生练好“永”字八法。
福建省小学阶段使用的书法教材是湘美版《书法练习指导》，书中的笔画和范字是出自颜真卿的《勤礼碑》。
教师在指导学生练写基本笔画时要注意：颜体字的折笔往往是分开来写的，而不是一笔写成的。
如横折这个笔画，是先写横笔，再写竖笔，分两笔写成。
2. 指导分析字形结构。
汉字字形多样，结构各异，要写好毛笔字，必须指导学生学会分析字形结构，掌握结构规律。
如“之”字属于斜中取正的字形特点，笔者指导学生“点”要写在中心线上，“横撇”的“横”要左低右高，“捺”要先斜后平，这样重心才会稳。
又如：左右结构中的左小右大的字，左边要写得偏上些;而左大右小的字，右边要写得偏下些。
这样才显得协调美观。
对此，笔者创编了一首儿歌：“俩兄弟，并排坐，左小右大左偏上，左大右小右偏下。
”学生很快便记住了这个规律。
3. 指导掌握基本技法。
在毛笔字书写中，技法即笔法，只有掌握基本笔法，才能写出像样的毛笔字。
《书谱》中说“中锋行笔乃书法之根本大法”，所以，应重视指导学生学会中锋行笔。
颜真卿的《勤礼碑》笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，应指导学生了解其特点，把握其特点，对藏锋起笔、中锋行笔、横画收笔稍重、点画写得厚重饱满、竖画粗壮有力、中竖竖直、左竖常向左拱、右竖常向右拱等书写技法，要依据教材，循序渐进地指导学生逐步掌握。
四、做好示范教学
一遍示范胜过说理千言。
写毛笔字仅从理论上懂得如何运笔是不够的，还必须看教师的示范。
如在指导学生如何正确握毛笔、如何蘸墨舔笔时，如果教师一边讲解一边手拿毛笔进行示范，就能化抽象为直观。
另外，在讲解书写技法要领时，看示范能更直观地感悟起笔、行笔、收笔、顿笔、驻笔等技法。
像“斜捺”“平捺”“横钩”“竖钩”“卧钩”“斜钩”等笔画，学生没亲眼细看教师如何书写，是很难写好的。
通过教师示范，学生能直观感受到提、按、切、逆、转、缓、急的用笔技巧。
如果教师亲自示范有困难，也可以让学生看配套课件里的书法家示范，还可以请毛笔字写得好的学生在展台上进行示范。
此外，在学生练习书写的过程中，教师还应进行巡视指导，对写得不够好的学生进行手把手的示范教学，这样能有效地帮助学生掌握书写方法。
五、注重评价激励
《中小学书法教育指导纲要》指出，中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习书法的兴趣，帮助学生养成良好的书写习惯，提高学生的书写水平和审美情趣。
因此，在书法教育课上，教师可以采取以下几种评价激励措施。
1. 教师要在笔画、结构、技法、书写姿势、书写态度和书写习惯等方面及时进行评价，关注学生一点一滴的进步。
先进行肯定、表扬，然后再指出需要改进之处。
评价方式可以采用自评、他评、互评等相互结合的方式，使学生在多元评价中得到提高。
2. 教师要注意使用鼓励性的语言，帮助学生树立学习书法的信心。
如在书法教育课上，经常有学生说：“老师，我觉得自己写的字好难看啊！”“老师，写毛笔字太难了！”这时，笔者便会为学生打气：“万事开头难，别灰心，慢慢就会越写越好。
”“才学不久能写成这样很不错了，已经超过老师当年了。
”在批改学生书法练习时，教师可以先用红笔将写得好的地方圈出来，然后在旁边画面小红旗或画个笑脸，最后写个“好”字，进行无声的表扬;遇到实在没有可圈可点的书法练习，就写上“加油！”等鼓励性词句。
3. 教师还可以对学生进行分组评比。
凡是小组中有人写得不错或写得有进步的，就给予该小组奖励，并设立“优秀书法习作展示栏”“进步书法习作展示栏”，将写得好的、有进步的书法习作都展示出来。
这样，学生就会越写越有兴趣，越写越认真，越写越好看。
（作者单位：福建省漳平市实验小学责任编辑：庄严）。