读魏书生的《班主任工作漫谈》PPT幻灯片

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魏书生担任实验中学校长与书记兼 任两个班的班主任，承担两个班的语文 教学，一年平均外出开会达4个月之久， 却从不请人代上一节语文课，他学期之 初即进行期末考试，一学期教材他用30 多课时就讲完了；他不批作业，不改作 文，但他的学生的升学成绩却能比重点 中学平均高7、8分……
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魏书生究意依靠什么获得教学的 成功？高效率的班级管理，是魏书生 教学成功的一个不容忽视的重要因素。 我们甚至可以这样说，魏书生的教学 离不开管理，没有他成功的班级管理 就没有他今天的教学奇迹。
（25） 张慧（两个水桶） （26）邢瑜（讲桌） （27）蔡乐（班级奖状） （28）张颖等待业同学随时听从调第二部分 各种常规（按时 间范畴制定） 一、一日常规 二、一周常规 三、每月常规 四、学期常规 五、学年常规
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历届班规班法中，有些具体的规定，尤其是 有些处罚的办法，充满童真，十分幽默风趣，有 些甚至幼稚得令人发笑。例如，对犯了错误，挨 批评只顾流泪的同学，每滴眼泪收100字的说明 书。又如，班上民主表决时，如发现由于情绪过 于激动，举两只手以增加票数者，负责监督的学 生要“予以揭穿并让其双手举10分钟”等等。也 许这些并不合情理，并不科学，并不妥当，但这 些都是学生们自己讨论制定的，是他们这些小大 人渴望搞好并积极参与班级管理的真实反映，我 们大可不必去苛求和责备，而应该在实践中加以 帮助和引导。
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许多事情是没办法选择的，但你可以选择 态度。 做老师不能选择学生，什么学生进来， 你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧， 积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会 提高，会进步的。
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魏书生老师推荐的几本书： （前苏联）恩·伊·包德列夫 《班主任》 （前苏联）B ·M ·科罗托夫 《中小学班主任手册》 （日本）杉山正一等4人编著
代表作：《教育改革家——魏 书生》，《班主任工作漫谈》， 《教学工作漫谈》，《魏书生文 选》（一、二卷），《好父母， 好家长》，《好学生，好学法》。
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《班主任工作漫谈》这本书分为八章： 一、班主任要努力改变自我； 二、学生应是自身的主人，是班集体、
国 家、社会的主人； 三、科学管理班集体； 四、特殊情况育人方法种种； 五、提高学习效率； 六、体育·美育·旅游·气功； 七、科学管理班级要靠班级的主人们； 八、三言两语谈育人---日记摘抄。
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关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的 确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和依 “法”管理的方法，是他班级管理中最鲜明的特征之 一。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最 大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生 服从管理、投入管理的问题，极大地解放了学生的个 性与创造性。
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我们班级十几年来一直坚持依法治班，全班同 学根据全班实际制定了一系列的班规班法，然后在 监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做， 二不休，坚定不移地贯彻执行。 班规班法主要分 为两大类（这里的班规班法泛指班内的规章、制度、 计划、办法）。一类是以空间为序的，制定的原则 是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事 做。另一类是以时间为序的，制定的原则是：时时 有事做，事事有时做。
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第一部分 岗位责任制（按空间 范畴制订）
一、常务班长职责 二、团支部 三、班委会委员 四、值周班长职责 五、值日班长职责 六、科代表职责 七、备品承包责任制 八、专项任务承包责任制（这 里又分思想方面、学习方面、纪 律方面、体育方面）
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具体承包人：
（1） 刘娲（教室门） （2） 王海鸥（保管粉笔） （3） 张海滨（鱼缸及养鱼） （4） 张海英（卫生角及洗手用 具） （5） 郭继山（暖壶及玻璃杯） （6） 吕兵（班内及大会议室的 灯具） （7） 曲静（两个写字台） （8） 王海鹏（保险柜及油画） （9） 马宏峰（扫除用具） （10）张军（大会议室的门） （11）齐岩（擦瓷砖） （12）张土英（养班内的28盆花） （13）张林（保管班级篮球、排球） （14）元峰（刷痰盂） （15）刘月（教室及大会议室黑板） （16）赵伟（大会议室北部暖气片）
（17） 张宇（（大会议室暖气片） （18）张一楠（教室面部暖气片） （19）雷蕾（教室北部暖气片） （20）步智铃、牟森（教室南数 第一 个窗户）
以下窗户保管者略。
（21）滕玉欣、郝建（大会议室北数 第三个窗户）
以下大会议窗户者保管者略。
（22） 宋君（教室内的窗帘） （23）间娲（班级图书柜橱） （24）王大利（每把椅子上的紧固螺 钉）
班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有 意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重 他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在 的“人”，而不是驯服物。班主任虽然是班级工作的 组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护 人与严厉的执法者，他首先要做的是了解学生、尊重 学生、相信学生。
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从表面上看，教师与学生，一方是管理者， 一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。然而， 另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标） 决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过 了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管 理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并 采取切合实际的策略。
班级管理没有制度不行，但制度执行中必须 考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接 受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益， 而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会 受到不同程度的抵触甚至对抗。魏书生老师的班 规很多，但这些都是从学生中来再到学生中去的， 因此，在他的班里，是不会出现制度执行不下去 的情况的。
读魏书生的 《班主任工作漫谈》
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魏书生老师：全国优秀班主任， 特级教师，全国劳动模范，全国 中青年有特殊贡献专家，首届全 国十大杰出青年，全国教学科学 规划领导小组成员，中国中学学 习科学研究会理事长，全国中语 会副理事长，讲学足迹遍及全国 31个省市自治区和台湾、香港、 澳门地区及马来西亚、新加坡、 泰国、俄罗斯，作报告1500多场， 现任盘锦市教委主任、党委书记， 先后出版32本著作。