小学二年级上册数学导学案 第五单元 用厘米做单位量长度

用厘米做单位量长度

张蓉

教学内容：

义务教育课程标准实验教材(西师大版)数学二年级上册第3单元《测量长度》的第1课时：用厘米作单位量长度。P47—P49

认知目标：

1、在活动中，初步体会统一测量单位的必要性，认识并估计“1cm”的长度。

2、掌握用直尺量物体长度的正确方法，体会“cm”的实际意义。

技能目标：

1、培养学生的观察、操作、想象和推理能力。

2、培养学生良好的阅读习惯与合作意识。

情感目标：

使学生体会到生活中处处都有数学，激发他们学数学的兴趣。

设计思路：大胆放手，给学生时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知。通过自己的尝试有所感悟、有所发现、有所创新。让他们在熟悉的具体情景中，通过探究和体验，感受新知；联系生活经验，构建新知；小组合作交流，扩展新知；创新活动设计，超越新知!

教学重点：

使学生初步建立长度观念，并学会用厘米作单位量物体长度的正确方法。

教具、学具：

课件一个、学生直尺36把、铅笔(定长整厘米)36枝。

教学流程：

一、创设情境，发现问题

由谈话导入，创设生活情境“要想做一个合适的桌罩，应先干什么？”引发学生思考。师：小朋友们，一起来看看我们的桌面，有什么想说的？

生：略

师：为了更好地保护好这些桌子，建议大家动手做一个桌罩。(课件出示：桌罩图片)要想为这些桌子做一个合适的桌罩，应该先干什么？

生：略

二、自主学习，探究新知

1、活动一：测量方法的多样性及统一长度单位的必要性。

①“桌子有多长”引发思考，发现测量方法的多样性。

师：怎样才能知道桌子有多长？请小朋友们想想办法。

生：(用手量、用文具盒量、用数学书、用铅笔量等等)。

②亲历不同工具的测量过程，导致结果的不一致。

师：下面请分组合作，每组选一样东西量一量桌子有多长？

学生小组合作。(针对合作欠佳的小组，及时给予指导)

师：哪个小组先来汇报你们的测量结果?

学生分组汇报，教师板书：

5拃长

桌子有多长？

3本书短一点

4枝铅笔长

2个文具盒多

③观察测量结果的不一致性，引发思考。

师：刚才我们测量的是什么？

生：略。

师：同样大小的桌子，通过刚才的测量，它的长却有这么多种不同的结果。看一看，想一想，你能提出什么问题吗？（课件出示该问题）可以先在小组内讨论讨论。

学生分组讨论。

师：你的想法和课本上的小朋友一样吗？打开课本P47，一起来看一看。（课件出示：看一看、读一读）

师：书上的小朋友提出了什么问题？

生：略。

师：为什么会量出这么多不同的结果？

生：略。

师：他们是怎样解决这个问题的？

生：略。

④联系生活，体会统一单位的必要性。

活动二：关于尺子

①猜测1厘米的长度，产生认尺需求。

师：1厘米有多长？请大家猜一猜。

生：略。

师：1厘米究竟有多长？让我们先来认认尺子，从尺子上找找看。

②认识尺子。（课件出示：观察直尺、阅读课本、解决问题。）

师：看一看，说一说，直尺上都有些什么？(学生可能会说出很多，教师要善于适当引导) 生：我发现尺子上有很多小竖线。

师：这些小竖线有自己的名字，叫刻度线。直尺上的0刻度线在哪里？它有什么作用？生：略。

点拨：0刻度线在直尺的左端。是起点，通常从0刻度线开始量。

③感受1厘米

师：刻度线0—1这一段是多长？

生：略。

师：让我们打开课本P48，找找看！

生：略。

师：你还能从直尺上找到其它的1厘米吗？

生：(2—3、6—7、3—4……每段都长1厘米)

点拨：在直尺上每相邻两个数之间那一段都长1厘米。

指导学生用手指比划一下1厘米，并闭眼想一想。

师：从自己的周围或身体上找找看，哪些物体的长度大约是1厘米。

生：(纽扣直径、门牙宽、指甲宽、橡皮的厚等等)

④感受几厘米

师：直尺上的2、3、4……分别表示什么？

从直尺上分别指出2厘米、5厘米、10厘米并用指比划一下。

点拨：一拃长大约10厘米。

师：厘米用字母怎样表示？

生：略。

点拨：厘米可以用字母cm表示。

活动三：自学测量方法

师：怎样用厘米作单位量物体的长度？说给同伴听听。

生：略。

师：咱们的课本上就介绍了一种，打开P49自学例2。

师：这支铅笔长几厘米？

生：略。

师：课本中的小朋友是怎样量的？让我们一起读一读他们说的话。

生：略。

师：想一想，“一端”是什么意思？

生：略。

师：如果先把一端对准0，另一端对准8呢？另一端对准12呢？5呢？请小朋友们试着用自己的话总结一下：怎样用直尺量物体的长度？

生：略。

点拨：先把一端对准0，另一端对着几，就长几厘米。

三、实际应用，质疑拓展。

活动一：测量铅笔长(定长整厘米)

先估计一下这支铅笔长几厘米？再自己测量。

教师引导学生将估计值与准确值进行对比。

活动二：测量课本宽(近似值)

让学生先来估计一下，数学书的宽大约是几厘米？然后自己测量。

引导学生观察，并认识近似值。

活动三：用磨损直尺量小棒长(定长整厘米)

课件出示：一把磨损直尺。

怎样才能用这把尺子量出小棒的长度？分组讨论。

分组汇报，并小结：

第一步：从整厘米数开始量(如从1厘米开始量)；

第二步：可以1厘米1厘米的数，也可以用8-1=7厘米。

四、结束全课，总结得失。

说一说：你最大的收获是什么？还有什么不明白的？

五、课外作业，引发思考。

(1)量一量：用厘米作单位量一量你喜欢的物体的长度。

(2)小调查：生活中有哪些物体的长度都用厘米作单位？

教学反思：

张蓉：一切从需要出发，能更为有效的启动学生内驱力，实现真正的自主探究。如：