初中生物_从种到界教学设计学情分析教材分析课后反思

《从种到界》教学设计

一、【教学目标】

知识与技能：

1、说出生物分类的七个等级。

2、明确“种”是最基本单位，同种生物之间的亲缘关系是最密切的。

3、能将不同物种划归到不同的分类单位中，加深理解生物分类的依据和意义。

过程与方法：

1、通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

2、通过“游戏”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

3、提高学生对生物分类能力并应用于生活中。

情感态度与价值观：

1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观念。

2、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

3、通过对本节学习，使学生感受生物的多样性，生命的平等，倡导人与自然和谐共处。

二、【教学重点】

能将不同物种划归到不同等级的分类单位中，加深理解生物分类的依据和意义。

三、【教学难点】

概括生物分类的意义。

四、【教学方法】

类比导入法、情景教学法、游戏互动教学法、讨论交流法、自学法。

五、【教学过程】

《从种到界》学情分析

学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。

《从种到界》效果分析

一、温故知新，了解学情

通过检查，了解学生上节课的掌握情况，为本节课的教学做好铺垫。

二、情景感悟，类比导入

从生活实际出发，恰当的运用类比方法，选择具体的、熟悉的事物来类比那些抽象的、陌生的概念，能提高学生的学习兴趣，使难懂的概念变得容易接受，起到事半功倍的效果。

三、师生合作，探究新知

通过自学，掌握基础知识，锻炼自主学习、独立思考问题和解决问题的能力；通过游戏，

降低知识难度，增强生物学习的趣味性，活跃了思维，锻炼了勇气，更体现了学生在课堂中的主体地位。

四、梳理知识，形成脉络

通过绘制思维导图，锻炼学生表达能力和归纳总结能力，增强学生自信心。

五、达标检测，查漏补缺

全面了解学情，检验教和学的效果，以便发现问题后及时纠正。

六、感悟生命，情感升华

通过视频内容的感悟，达到德育目标，感受生物的多样性，生命的平等，倡导人与自然和谐共处。

《从种到界》教材分析

本课是《生物学》八年级下册第九单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。本单元教学内容包括“尝试对生物进行分类”、“从种到界”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”四部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。

生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等）把生物划分为不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群间的亲缘关系和进化关系。分类的基本单位是种。分类等级越小所包含的生物共同点越多。基于这样的事实以及课标要求，教材在组织本节内容时，设计了“资料分析”栏目，以对马进行不同等级的归类为实例，旨在让学生直观体验以不同生物间所具有的相同特征的多少来对生物进行科学分类，从而初步弄清不同分类等级内生物之间的共同特征多少以及亲缘关系的远近，进一步体会生物分类是研究生物的一种重要方法，理解科学分类的意义。

《从种到界先天性行为和学习行为》评测练习

1．下列单位中亲缘关系最远的是（）

A．纲B．科

C．属D．种

2．下列单位中生物种类最多的是（）

A．门B．科

C．属D．种

3．下列分类中共同特征最多的是（）

A．种B．属C．纲D．门

4．我们通常说的物种指的是（）

A．一个生物B．一群生物

C．数量很多的生物D．一种生物

5．生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（）

A．生物的食性

B．生物之间的捕食和竞争关系

C．生物之间的相似程度

D．生物的生活环境

6.看图作答：

（1）虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多？为什么？

（2）、在上述生物中，和人类关系最近的是什么生物?

（3）、猫和狗共有的分类单位有哪些？

（4）、请写出豹隶属的分类位置？

《从种到界》课后反思

成功之处：

1、对课本上的内容顺序进行了一定的调整，更加符合学生

的认知思维方式，使学生理解起来更加深刻；

2、联系学生的生活实际，有指向性的提出相关的问题，让学生能更好地把握学习内容；

3、采用小组讨论的方式，为动物“找亲戚”，不仅能使抽象的教学内容更加形象趣味化，大大激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生自主探究能力、合作学习能力、语言表述能力；

4、成功的进行德育教育，感受生物的多样性，生命的平等，倡导人与自然和谐共处。

不足之处：

例如一系列问题串设计的巧妙性和评价学生的语言的丰富性。在教学过程中结合实际进行改正。

《从种到界》课标分析

《课程标准》要求通过本节课的学习，学生需形成“为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。‘种’是最基本的分类单位”的重要概念。