八年级语文上册《藤野先生》教案新人教版 (11)
(部编)人教语文八年级上册《阅读 5 藤野先生》优质教案_11
《藤野先生》教学设计[教学目标]1．学习本文选择典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
2．理清文脉，把握本文的叙述线索。
3．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
4．体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
5、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时] 3课时[教学过程]第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行间，情真意切。
1926年8月底，因为北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
1945年8月11日逝世，终年72岁。
二、整体感知1、学生默读课文，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）标致不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责托辞喝（hè）采适值抑扬顿挫深恶（wù）痛绝物以希为贵3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
2023最新-初中语文《藤野先生》教案(优秀5篇)
初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
如下是漂亮的编辑为大伙儿收集的初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
初中语文说课稿《藤野先生》篇一大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。
一、教材分析我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。
学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。
因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。
二、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。
有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。
所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。
三、教学目标根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。
2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。
依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。
四、教学方法根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。
初中语文人教八年级上册第二单元《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.理清文章思路，把握文章线索。
2.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质3.品读语言，体会作者的情感二、课堂互动探究（一）新课导入人的一生中总会有些令人难忘的经历，有些经历让你感到温暖，有些经历让你感到痛苦，有些经历让你感到奋斗的乐趣。
在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，那就是他的老师。
我们已了解《从百草园到三味书屋》中鲁迅读私塾时的老师——寿镜吾老先生，今天我们继续学习鲁迅先生的散文，了解他记忆中的另一位老师——藤野先生（板书）（二）新课展开1.这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么为线索、围绕什么中心记叙的？文章是按事情发展的先后顺序，以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的。
2．初识藤野先生先生时，给作者留下了怎样的印象？从文中哪些内容体现出来的？“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，“衣着‘模糊’，冬天穿旧外套“——生活俭朴、治学严谨的学者的形象。
3.文章11——23自然段具体写了作者与藤野先生相处时发生的哪几件典型事例？试为每件事拟一个小标题。
（1）藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义，“我”很吃惊；（添改讲义）（2）藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误，“我”还不服气；（纠正解剖图）（3）藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心，“我”很感动；（关心解剖实习）（4）藤野先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形，“我”很为难。
（了解裹脚）4．这几件事分别体现了藤野先生的什么思想品质？添改讲义——工作认真负责纠正解剖图——对学生严格要求关心解剖实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神5.小结：“我”与藤野先生相处时的四个典型事例，表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。
6.课文32至35自然段写了什么内容？体现了什么情感？主要写了惜别时，藤野先生对“我”放弃学医感到惋惜，“我”说谎安慰他；他赠照片给“我”并叮嘱“我”时时通信告诉他此后的状况，体现了“我们”师生之间真挚的感情。
2023八年级语文上册第二单元6藤野先生教案新人教版
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习鲁迅的散文《藤野先生》，学生能够感受作者对于藤野先生的深深怀念和敬意，理解藤野先生高尚的人格魅力和专业精神，从而增强文化自信。在阅读和分析文章的过程中，学生将提高自己的语言运用能力，包括词汇、语法、修辞等方面。同时，通过对比手法的学习，学生能够培养自己的思维品质，提高批判性思维和创新能力。最后，学生将通过对文章情感的理解和感悟，提升自己的审美创造能力，培养正确的审美观念。通过本节课的学习，学生将能够在语文核心素养各个方面得到提升。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《藤野先生》这篇课文的主要内容和情感。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
《藤野先生》这篇课文主要涉及以下几个知识点：
1.作者鲁迅的生平和创作背景：了解鲁迅的生平和创作背景，包括他的家庭背景、留学经历以及他的文学成就等。
解决办法：
1.通过引导学生深入阅读和思考，鼓励他们分享自己的感受和理解，帮助学生更好地理解鲁迅对藤野先生的怀念和敬意。
2.通过分组讨论和小组合作，让学生在讨论中理解并分析作者弃医从文的心理转变过程。
3.利用案例分析、角色扮演等教学方法，激发学生的批判性思维和创新能力。
4.提供相关的背景知识和文化背景，帮助学生更好地理解和欣赏文章的语言和表达方式。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《新人教版八年级语文上册》第二单元第6课《藤野先生》的教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。可以准备一些有关鲁迅和藤野先生的历史背景资料，以及鲁迅的其他作品，以便在课堂上进行比较和分析。
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是人教部编版八年级语文上册第六课的一篇文章，主要讲述了作者在日本留学期间，遇到一位名叫藤野先生的老师，藤野先生的严谨治学、无私奉献的精神对作者产生了深远的影响。
文章以叙事抒情为主，通过作者的亲身经历，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对叙事抒情的文章有较强的兴趣。
但部分学生可能对文中的一些表达方式和文化背景不太理解，需要通过教师的引导和讲解来进行深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱老师、尊敬师长的品质，激发学生努力学习、报效祖国的信念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.难点：理解文中一些表达方式和文化背景，以及对藤野先生精神的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：对文章的背景、作者的生平等进行讲解，帮助学生更好地理解文章。
2.讨论法：学生分组讨论，引导学生深入理解藤野先生的精神。
3.写作法：让学生通过写作表达对老师的感激之情，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者的生平和写作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，对文中不理解的部分做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学过的课文，为新课的学习做好铺垫。
例如：“请大家回忆一下，我们之前学过的文章中有哪些令你印象深刻的人物？”2.呈现（15分钟）教师通过多媒体课件展示文章的插图，让学生对藤野先生有一个直观的认识。
然后教师范读课文，学生在听读过程中对不理解的部分做好标记。
八年级语文藤野先生教案11：语文表达与情感沟通技巧培养
八年级语文藤野先生教案11：语文表达与情感沟通技巧培养语文表达与情感沟通技巧培养“语文教育不是只教会学生语言的技能，更是教会学生如何与人沟通，表达自己的情感，传播与分享知识。
”在八年级的语文课上，藤野先生这样对学生们说道。
这次他为我们带来的是关于如何培养语文表达与情感沟通技巧的教学内容。
藤野先生首先向我们介绍了表达的基本要素，包括文字的准确性、文笔的流畅性、逻辑的严密性和感情的深厚性。
他将每一要素的重要性进行详细的讲解，并提到了在语文课上应该如何运用这些要素。
例如，在写作文时需要注意用词准确、掌握正确的语法和选用恰当的修辞手法，以及写作前要做好资料调研，有意识地培养自己对事物的洞察力和分析能力。
此外，在讲话时我们需要有良好的语音语调，能够把握轻重缓急，使人听起来感到生动有趣，同时必须保证逻辑的严密性，把自己想表达的思路清晰地传达给听众。
情感深厚性是表达成功的关键，只有将自己对事物的真实感受与经历表达出来，才能引起听众的共鸣和心灵沟通。
接下来，藤野先生向我们介绍了如何提高表达自己情感的技巧。
一个人的情感体验可以通过语言表达出来，但如何将这种情感传达给他人是需要技巧的。
藤野先生详细地讲解了情感表达技巧的五种方法：1.用感性词汇表达情感。
我们在用语言表达情感时，不能只停留在抽象的层面，要让自己的情感更具体化，用具体的词汇传达出来。
例如：如果你想表达对美丽风景的赞美，可以用“海天一色、山水相依、云卷云舒”等描绘性的词汇。
2.用“三分法”表达情感。
这里的“三分法”指的是：有感而发、有理有据、行文有力。
如果你表达的是情感体验，首先要让对方感受到触发情感的引子，然后通过合理的推理和逻辑阐述自己的情感，最后用擅长的文学表达手法来营造氛围，让对方更深刻地感受到自己的情感。
3.把自己放在听众的角度来表达情感。
我们的表达方式要以对方为中心，用对方能理解的语言说明自己的情感，在闲聊中要注意自己的言谈举止，不要去伤害对方的感情。
人教版八年级语文上册(2019部编版)藤野先生教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与尊敬师长相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演鲁迅和藤野先生，通过情景再现感受课文的情感交流。
其次，关于课堂讨论环节，我发现学生在讨论如何尊敬师长这一主题时，参与度并不高。这可能是因为他们对这个话题感到陌生，或者是我引导的方式不够恰当。在今后的教学中，我需要更多地激发学生的兴趣，鼓励他们提出自己的观点，并引导他们深入思考。
此外，实践活动中的角色扮演环节，虽然学生们表现得非常积极，但在具体操作过程中，我发现部分学生对于课文内容的理解还不够深入，导致角色扮演的效果并不理想。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对课文内容的解读，让学生更好地理解鲁迅先生的文章内涵。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《藤野先生》的基本情节和主题。这篇文章通过鲁迅先生对藤野先生的回忆，展现了藤野先生的师德和品质。这篇文章不仅是文学创作的佳作，也是我们学习和尊敬师长的生动教材。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中藤野先生深夜为学生修改论文的案例。这个案例展示了藤野先生敬业精神和关爱学生的品质，同时也体现了鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情。
5.塑造学生良好的道德品质，通过课文学习，引导学生尊敬师长，热爱祖国，培养社会责任感和时代使命感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题理解：本节课的核心内容是让学生深入理解鲁迅对藤野先生的敬仰之情，以及通过这种情感表达出的对师德、爱国情操的推崇。教师需引导学生从课文中提取关键信息，理解作者的情感态度。
八年级语文《藤野先生》教案
八年级语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解并把握文章的主要内容，了解作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
三、教学难点1. 深入理解文章的内涵，感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
2. 引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的学习资源。
3. 采用问题驱动的教学策略，引导学生深入思考。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）引发学生对本文主题的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）学生分享学习心得，交流对文章主题的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视课文，探讨文章的内涵。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 分析写作技巧：（1）引导学生关注作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
（2）举例分析，让学生欣赏并学会运用这些技巧。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
（2）联系现实生活，培养学生感恩的心态。
6. 总结提升：（1）总结本文的主要内容和学习收获。
（2）引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
7. 布置作业：（1）让学生结合自身经历，写一篇关于感恩的文章。
（2）选择一篇关于民族精神、民族气节的文学作品，进行阅读和鉴赏。
人教部编版八年级语文上册：《藤野先生》教案
5.培养学生的审美情趣，引导学生从生活中发现美、感受美、创造美，提升审美素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握《藤野先生》的生字、生词，如“琐屑”、“踌躇”等，理解其含义并能正确运用。
-理解并分析课文的叙述结构，把握鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情及民族精神的表达。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一位让你特别尊敬的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生如何通过文字表达对藤野先生的敬意。
-学生可能难以把握文章的整体结构，尤其是叙述与描写之间的转换和结合。
-对于鲁迅先生的文学风格和语言特色，学生可能缺乏足够的背景知识和鉴赏能力。
-在实际运用描写手法时，学生可能不知道如何选择典型事例，以及如何将这些手法融入到自己的写作中。
举例：课文中“我”对藤野先生的情感态度，不仅仅是简单的敬仰，还包含了对自身处境的反思和对国家命运的忧虑。这种复杂的情感交织是学生理解的难点。
针对以上难点，教师应采取以下措施：
-通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，帮助学生理解作者的情感态度和文章深层含义。
-使用图表、思维导图等工具，帮助学生理清文章结构和叙述线索。
-提供鲁迅先生的生平背景资料，增强学生对鲁迅文学风格的认识。
-创设写作练习场景，让学生尝试运用所学描写手法，通过实践加深理解。
5.感受鲁迅先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
二、核心素养目标
藤野先生八年级上册语文教案设计
《藤野先生》八年级上册语文教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受藤野先生的可贵品质。
2.分析课文中的关键语句，体会鲁迅先生的情感变化。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受藤野先生的人格魅力。
2.教学难点：分析课文中的关键语句，体会鲁迅先生的情感变化。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，上一节课我们学习了《我的叔叔于勒》，感受到了亲情的力量。
今天，我们来学习一篇关于师生情的文章——《藤野先生》。
2.邀请同学们谈谈对藤野先生的初步印象。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，注意把握课文大意，找出自己认为的关键语句。
三、课堂讲解1.教师带领同学们分析课文结构，梳理故事情节。
2.分析藤野先生的人物形象，感受其可贵品质。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，邀请同学们简要介绍藤野先生的形象。
2.邀请同学们谈谈自己对藤野先生的敬仰之情。
二、课堂讨论1.请同学们分组讨论，分析课文中的关键语句，体会鲁迅先生的情感变化。
三、案例分析1.教师选取课文中的经典语句，如“我想去北京，但不知道为什么，心里总觉得有些害怕”、“他对我很关心，但我却觉得有些对不起他”等，引导同学们分析鲁迅先生的内心世界。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，邀请同学们谈谈自己对藤野先生的了解。
2.邀请同学们谈谈自己对师生情的认识。
二、写作训练1.请同学们以“我心中的藤野先生”为主题，写一篇短文。
第四课时一、拓展阅读1.请同学们阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅先生的文学成就。
二、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，邀请同学们谈谈自己的收获。
三、课后作业2.鼓励同学们向藤野先生学习，关心他人，传递温暖。
四、教学反思2.学生反馈学习感受，提出意见和建议。
通过本节课的学习，希望同学们能够深刻理解《藤野先生》的内容，感受藤野先生的人格魅力，同时培养自己的文学素养和师生情。
八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】
八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级上册语文《藤野先生》教案设计
人教版八年级上册语文《藤野先生》教案设计
一、课题：《藤野先生》
二、教学目标
1. 知识目标：
（1）掌握本课的词语、句子及重点词汇；
（2）掌握本课的文言文结构；
（3）了解藤野先生的故事情节；
（4）体会藤野先生的精神。
2. 能力目标：
（1）能够运用所学的词语、句子及重点词汇；
（2）能够运用文言文结构；
（3）能够分析藤野先生的故事情节；（4）能够体会藤野先生的精神。
三、教学重点
（1）掌握本课的词语、句子及重点词汇；（2）了解藤野先生的故事情节；
（3）体会藤野先生的精神。
四、教学难点
（1）掌握本课的文言文结构；
（2）能够运用文言文结构；
（3）能够分析藤野先生的故事情节；
（4）能够体会藤野先生的精神。
五、教学过程
（一）热身
1. 老师出示一幅图片，学生讨论他们对图片的理解，引出本课的主题；
2. 老师出示一些词语，让学生联想和讨论，引出本课的主题。
（二）预习
1. 让学生自阅课文，并对课文中的重点词汇和句子进行认知；
2. 让学生小组讨论，分析课文中的文言文结构；
3. 让学生自读课文，尝试理解课文的大意。
（三）归纳
老师带头总结课文的要点，并引出本课的主题。
第6课《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
在本次《藤野先生》的教学过程中，我深感学生对鲁迅先生的文章有着浓厚的兴趣，但对文章深层含义的理解还有待提高。通过这节课，我发现以下几个方面值得我反思和改进：
1.关于导入新课的方式，我尝试以提问的形式引发学生对日常生活中的尊敬老师的经历进行思考，但感觉学生的回答不够深入。在今后的教学中，我可以尝试让学生提前预习课文，以便在课堂上能更好地参与到问题讨论中来。
4.掌握并运用文章中出现的重要词汇、成语和俗语；
5.体会鲁迅先生对藤野先生的敬意和怀念之情；
6.结合课文，进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
二、核心素养目标
《藤野先生》核心素养目标：
1.提升学生文学鉴赏能力，通过分析课文内容，培养学生对文本的理解力和评价力；
2.增强学生文化自信，了解鲁迅及其作品在我国现代文学史上的地位，认识藤野先生对我国教育事业的贡献；
2.在新课讲授过程中，我注重对藤野先生形象的分析和鲁迅写作风格的教学，但发现学生在理解上还存在困难。为此，我考虑在讲授过程中加入更多生动的例子和详细解读，以帮助学生更好地消化吸收。
3.实践活动中的分组讨论和仿写练习，学生们表现得相当积极。但在引导讨论时，我发现部分学生发言不够积极，可能是由于话题难度较大或者对文章内容理解不透彻。针对这个问题，我将在下次教学中尝试设置更多层次的话题，让每个学生都能找到适合自己的讨论点。
第6课《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
一、教学内容
《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册，本节课主要围绕第六课《藤野先生》展开教学。教学内容包括：
1.阅读课文《藤野先生》，理解文章主题和藤野先生的品质；
2.分析课文中的人物形象、语言特点和表达手法；
藤野先生人教版语文八年级上册教案
藤野先生人教版语文八年级上册教案《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别王老师先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学上写的，回忆了他1904年夏末至1906年晚春在日本留学时的生存环境生活片段。
以下语文科是整理的藤野先生人教版语文八年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考!藤野先生人教版语文八年级上册教案【教学目的】(一)体会鲁迅先生强烈的文达爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神。
(二)学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法，领会各组材料彼此之间的内在联系和文章语言的感情色彩。
教学时数：两教时。
【教学步骤】(一)启发兴趣，引入课文今天学习钱锺书先生散文《藤野先生》。
这篇文章选自散文集《朝桦夕拾》。
《朝花夕拾》是什么意思?请学生试解《从百划园到三味书屋》是回忆儿童时期的生活。
这一篇回忆青年时候日本留学生活片断，写于一九二六年，写的是青年时候的事(一九○四年)。
鲁迅先生在日本留学时的照片和一九二六年在厦门大学任教的照片，使学生加深对“朝花夕拾”的理解。
这篇文章如作者自己说，“记忆中抄出来”的。
(二)检查质疑。
1.请同学预习。
2.这篇随笔以什么为顺序记叙的?以什么为中心记叙的?以什么为线索不怎么记叙的?以藤野先生记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。
放在十九世纪初宽广的时代背景下写上写人、叙事, 把对藤野志强的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织抒发在一起,写作手法很出色。
3.以藤野先生为记述中心,全文可划分为几大部分?按地点来说,第一部分写哪里?第二部分?第三部分?(1)东京所见所感;(2)仙台学医生活;(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
(三)讲读第一部分(第1至3自然段)。
既然社论文章以藤野先生为记叙的中心,为什么要写东京留学生的情况?“清国留学生”是怎样的情况呢?作者对此充满了怎样的感情。
1.朗读。
2.清国留学生腐败腐化,对国家前途、人民生与死置若罔闻。
白天迷恋于缆车看花,精心摆弄征民族压迫与封建统治的辫子;夜里醉心于学跳舞。
八年级语文上册藤野先生教案新人教版
5藤野先生知识与能力1．理清文章思路，掌握文章线索。
2．掌握藤野先生的形象特点。
3．学习抓住典型案例和特点来表现人物思想质量的写作方法。
过程与方法1．归纳人物典型案例，归纳人物思想质量。
2．品读语言，经过研究法、品读法、拓展法等领会本文的思想感情。
感情态度与价值观1．感觉藤野先生正直、热忱、治学谨慎的崇高质量和重视中日友谊、毫无民族成见的精神。
2．学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前程、命运密切联合在一起的激烈爱国主义精神。
教课要点学习本文运用典型案例塑造人物的方法。
教课难点明、暗两条线索的联合使用。
2课时第一课时一、新课导入俗语说：“一日为师，终生为父。
”“古之学者必有师。
”“学必求良师良友。
”对于老师，伟大的文学家鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回想了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他固然实行的是封建私塾教育，但思想还算开通，所以，鲁迅对他很恭顺。
另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位如何的老师呢？鲁迅对他的感情又如何呢？今日，就让我们一起去学习《藤野先生》一文。
二、自主预习1．作者介绍鲁迅 (1881 — 1936) ，浙江绍兴人。
原名周树人，字豫才。
着名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠定人。
“鲁迅”是他1918 年发布第一篇白话小说《狂人日志》时所用的笔名，也是他影响最为宽泛的笔名。
鲁迅一世在文学创作、文学责备、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域拥有重要贡献。
他的代表作有小说集《呼喊》《徘徊》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。
他的作品表现出爱国主义和完全的民主主义的思想特点。
2．背景资料《藤野先生》这篇散文，于 1926 年 10 月 12 日写于厦门大学。
它主要记述了1904 年夏末至 1906 年早春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，要点回想了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902 年 3 月， 22 岁的鲁迅为了追求救国救民的真谛，分别祖国，到日本留学。
八年级上册语文《藤野先生》教案
八年级上册语文《藤野先生》教案围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
今天在这给大家整理了一些八年级上册语文《藤野先生》教案，我们一起来看看吧!八年级上册语文《藤野先生》教案教学目的一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
教学设想一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学;采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
教学时教三课时第一课时教学要点通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。
理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分(1—3段)。
教学内容和步骤一、导入新课。
1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
(横线处内容让学生回答)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?(同学们讨论、回忆。
教师归纳、明确。
)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
(板书课题)2 指名一学生读有关解释，要求学生考虑，解释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
“朝”读zhāo，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)张远利 藤野先生 教学设计
《藤野先生》教学设计执教者：张远利【学习目标】1．提取信息，概括事件。
2．结合具体事例分析人物形象。
【教学重、难点】通过典型事例和细节描写的分析藤野先生形象。
【教学方法】跳读法品读法小组合作法【教学过程】板书课题一、导入：“老师”是一个充满温暖和感动的称呼，我国伟大的文学家、思想家、革命家曾三次写到过自己的老师，你还记得他第一次写到的老师是谁吗？阅读材料，回忆人物描写方法：寿镜吾先生张老师（板书：细节描写典型事件）二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1．提取信息，概括事件。
2．结合具体事例分析人物形象。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？（1分）1．速读感知出示：请带着问题快速浏览：1．文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
2．品读6——33段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
[学情预估]：添改讲义改解剖图关心实习了解裹脚师示范：我的镜头品读是（动画）镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
(过渡引导：这是一处细节描写。
)（出示）鲁迅致藤野：先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
全班交流：（[学情预设]：生活俭朴、关爱学生、认真负责、（治学）严谨求实、循循善诱、正直热忱……小结过渡：我们通过品读文章，藤野先生这个人物就呼之欲出了，他鲜活的站在鲁迅先生的心里，也仿佛活生生站在我们面前。
2023最新-初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇
初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇藤野先生本文是一篇回忆性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中语文必须重点学习的文章，记叙了作者鲁迅1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
如下是小编帮家人们收集的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇。
《藤野先生》教学设计篇一知识与能力：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。
过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理清文章结构层次教学方法：学生自主学习为主，教师答疑解难为辅教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，介绍背景出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。
出示自学目标1、朗读课文，自行解决生字生词。
2、理清结构层次(根据时间的推移、地点的转换）。
3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。
4、揣摩作者在文中表达的感情。
5、借鉴写作特色。
二、分小组自学教师巡视、指导、点拨检查自学，合作探究1、给加点字注音瞥见畸形匿名诘责（1）实在是标致极了。
(2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
3、探究文章内容按小组回答自学题目，教师评价分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。
a用典型事件突出人物性格特点。
B双线并行，结构严谨。
作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。
C使用反语，增强表达效果。
三、质疑问难，深层探究学生提出疑难问题，师生共同探究如：开头写中国留学生的生活有什么作用？如何理解“物以稀为贵”？作者去日本留学的目的是什么？为什么要学医？为什么要弃医从文？四、情感共鸣生谈谈学习本文后的感想五、课堂小结六、作业1、抄写课后词语3遍。
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5 藤野先生
【导学目标】
1．了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
2．学习选择典型事例突出人物品质的写法。
3．联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4．学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
教学方法指导
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入生成问题
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。
老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。
但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。
那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
绯．红(fēi) 发髻．(jì) 畸．形(jī) 不逊．(xùn) 匿．名(nì)
诘．责(jié) 喝．采(hè) 杳．无消息(yǎo) 瞥．见(piē) 深恶．痛疾(wù)
2．识记重点词语的词义。
绯红：鲜红。
宛如：好像。
标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
客死：死在异国他乡。
畸形：不正常的形状。
不逊：傲慢无礼。
逊，谦逊。
匿名：不具名或不署真实姓名，匿，隐藏。
诘责：责问。
托辞：找借口。
适值：正好遇到。
杳：这里指音讯或形影消失。
瞥见：很快地看一下。
深恶痛疾：厌恶痛恨到了极点，常写作“深恶痛绝”。
3．作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
4.背景介绍
鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。
1906年到东京开始文学活动。
1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下
了这篇回忆性散文。
步骤二整体感知走进文本
学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：
1．在这篇回忆性散文中；作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
【交流点拨】“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。
2．文章标题是对全文内容的精练概括。
据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。
【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。
最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？
【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。
作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。
合作探究生成能力
步骤三精读课文感受形象
1．学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。
【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
(2)生活习惯角度：生活简朴。
(3)治学角度：认真负责、治学严谨。
(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。
2．文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。
【交流点拨】四个事例：添改讲义——认真负责
纠正解剖图——严格要求
关于实习——热情诚恳
了解裹脚——求实精神
课文具体选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。
3．“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答。
【交流点拨】“我”对藤野先生的情感首先是感激怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量；④因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
步骤四品味语言感受魅力
1．指名学生朗读课文1、2段，思考：
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
【交流点拨】与“到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去”呼应。
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
【交流点拨】句中“标致”是反语，用以讽刺。
“实在”表示“的确”，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
而改动后则语意直白，缺乏了讽刺意味。
2．学生集体诵读第5段，思考：
(1)初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以希为贵”，那么句中的“大概”可否用“因为”替代？
【交流点拨】“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定的语气，作者用诙谐的口吻猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦，自喜，还有点隐含的感激之情，作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
而“因为”
则表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思？有什么表达效果？
【交流点拨】“居然”表示出乎意料，想不到，前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。
“居然”加强了整个句子的幽默感。
3．学生自读第24～31段，合作探究
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话。
【交流点拨】这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。
这句话不是直接正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的，日本人这种出于偏见而武断下结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格受到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀，这句话表达了作者极强的民族自尊心，以及忧盼祖国强盛的愿望。
(2)“在讲堂里的还有一个我”。
作者为什么要这样特意写明呢？
【交流点拨】文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依着一个要被枪毙的中国人，一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。
特意写明“在讲堂里还有一个我”，说明作者没有把自己看做局外人，旁观者。
4．学生自读最后一段，理解最后一句话的含义。
【交流点拨】最后一句中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”指作者长期受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气，这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟才能获得心灵的飞跃和思想的升华，鲁迅的文章尤为如此。
走进《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。
藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。
鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
学生积极发言，教师引导、鼓励。
【附：板书设计】
藤野先生(一)见藤野先生之前：在东京——失望、厌恶
(二)
与藤野先生相识，相处，离别
(1)往仙台，初到仙台
(2)相识
相处添改讲义
纠正解剖图
关心实习
了解裹脚
(3)告别匿名信
看电影，惜别，及先生强烈深切的爱国之情
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。