2016统计调查教学反思

2016最新统计教学反思
统计教学反思
《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。

所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，充分利用情境图。

让学生乐于参与统计活动。

其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，掌握收集、整理数据的方法培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。

在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。

首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。

其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。

具体细节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我填写。

我的想法是：这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，使学生在润物细无声下将知识内化。

但也有让学生独自完成的学习活动，我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有动手又动脑，才能有创造。

统计教学反思
1、创设情境，让学生主动看、想、问、做
低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。

因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。

有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。

让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。

让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。

在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，
同时要引导学生会想、会问、会说。

要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。

对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。

形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。

教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发
挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。

整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的动起来。

这是我呼唤学生积极参与与合作交流的成功之处。

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同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心
本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。

虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。

这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的（桂林山水》教学反思）矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。

但本案例也反映出了一些不足之处：
学生对统计知识掌握的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以前的静而是勇敢的动起来。

然而因为动使得本节未能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这一块。

另外，由于教师说的其他水果有很多种，教师例举的几个学生比较感兴趣，以至最后学生统计结果中选择其他的学生最多，最后还是没有决定好买什么水果合适。

这是我在设计时没有想到的。

从而可以看出，学生的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。

在教学人教版第三册《统计》在教学中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式，收到了不同的效果。

下面，我从这三个方面谈一点自己的体会：
一、情境地不同，吸引力不同
课本上的情境地是统计课本，但集体在统计的情况生活中几乎是没有的。

第一次上这节课时，正巧学校马上要召开运动会，我想不如创设运动会买t恤衫的情境。

学生下了课问我：吴老师，为什么开运动会就要买t恤衫呢？的确，由于一年级的学生根本没有参加过运动会，对运动会一无所知，这个情境并不是学生所熟悉的，于是第二次上这节课时，我又创设了一个情境：夏天到了，今年暑假，学校要组织小朋友们参加夏令营活动，想给小朋友们每人买一件漂亮的t恤衫，有红、黄、蓝、绿四种颜色，小朋友们，你们最喜欢哪种颜色的t恤衫？因为学生通过电视等渠道，对夏令营有所感知，他们都乐于参加夏令营，可以玩，还可以学到知识，所以学生表现出的热情相当高。

可见，创设的情境越是贴近生活与实际，越有吸引力。

二、方法不同，经历过程不同
第一次上课，我想让学生全员参与到统计过程中去让每一个学生都经历调查的过程。

所
以一开始，我把问题提出来，让学生想办法统计全班喜欢四种颜色t恤衫的情况。

学生想了好多办法，然后，我让学生每人设计出一张表格，离开坐位进行调查。

这种，课堂上学生自由调查：请问你喜欢哪种颜色的t恤衫？课堂气氛挺好，很活跃，我觉得自己的目的已经达到了。

但是课下思考：学生虽然每人都经历了统计的过程，但是他们50多人都用同一种方法进行调查；一个一个地问。

由于统计对象、范围不同，因而难免遗漏、重复，根本无法得到统一的结果，统计结果也难以说明问题。

而学生想到的很多方法难以得到同学们的认可，无法体验成功，也不得取得统一的意见。

能不能让学生既经历统计的过程，又新生学生思维的多样性，使学生都有成功的体验呢？于是，我把离开坐位调查这一环节改为：把全班同学分为6个小组，在独立思考的基础上，合作交流。

小组内确定调查方法，喜欢哪一种方法就用哪一种。

经过分组调查，学生投入到他们喜欢做的事情中，结果确实令我#from 2016最新统计教学反思来自 end#吃惊。

他们第一小组的方法各有不同，充分地体现了小组分工合作的意识。

在中心发言人的组织下，记录员如实地记录了统计结果，课堂活而不乱，每一个成员都表现出极大的热情，积极参与，各抒已见。

这一方法，使我体会到：合理分工、方法得当，是组织有效学习的必备条件。

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三、实践方式不同，锻炼能力不同
学生已经初步学会了调查的方法，我又创高了一个孔校长想知道全校2070名学生喜欢哪种颜色的t恤衫多的情境。

学生们的想法出人意料，又在情理之中。

但能不能让学生真正在一种具体情境地下去做一次统计呢？上这节课时，正好市骨干教师到我们学校听课，台下有几十名老师，正好给了学生一次实践统计的机会。

接着我指出：以后我们在调查时，要根据实际情况，选择不同的方法进行调查，这样，学生既经历了统计的过程，又体验了统计的意义。

学生通过对小组统计和对听课教师进行统计实践及帮孔校长想统计办法，亲身经历了统计的全过程，获得了不同的学习体验。

学生经历了做数学的过程，收获是不同的。

教师经过两次统计教学，收获也是不同的。

由此我想到，教师应变孝中学，为学中教，真正处理好教与学的关系，让学生学会思考、学会合作的同时，不断获得成功的体验，建立自信心。

学生在学习了用正字统计方法后，我组织了一次教学实践活动，调查本班学生喜欢动物的人数，统计教学反思。

在调查活动中，虽然同学
们的积极性很高，但在调查过程中，语言含糊不清，不能清楚的表达自己的想法，有的态度不大方，使得课堂气氛很尴尬。

于是，我随即组织了最佳调查员评选活动，在评选过程中，通过交流、讨论，学生懂得了怎样成功的与人交流，完成自己的任务。

课后，我又组织学生调查老师的生日。

学生在运用数学知识解决问题的同时，逐渐培养学生从实际生活中提出数学问题的意识，亲自经历解决问题的过程，锻炼了同学们与人交往的能力。

《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。

所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，充分利用情境图。

让学生乐
于参与统计活动。

其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，掌握收集、整理数据的方法培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。

这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上，组织学生认识条形统计图，根据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简单的预测；学生要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出统计表。

注意让学生经历统计的全过程，培养学生的统计意识。

在组织学生参与统计活动时，我精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。

在活动过程中，给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。

在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。

首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。

其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。

具体细节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我填写。

我的想法是：这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，使学生在润物细无声下将知识内化。

但也有让学生独自完成的学习活动，我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有动手又动脑，才能有创造。

统计教学反思
在本课教学中我利用学生的亲身经历，我换牙了这一情景进行教学。

由于每个学生都经历了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就容易多了。

我先让学生用自己的方法摸索统计学生的换牙情况，初步收集数据，再引导学生探索更好的方法，然后出示图和
表格为学生提供方法，最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性。

因此，课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙。

我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是根据情境图，直接将统计表作为统计的一种方法来呈现的。

而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应该把这个问题补充进去，使学生明白统计图和统计表之间存在的关联。

另外，还出现了一个问题： 这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。

重视知识形成与发展过程。

2016最新统计教学反思教学反思。

课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。

总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。

注重激发学生的学习兴趣。

引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。

注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。

总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。

感觉不足之处是：
首先是课堂秩序，一年级的孩子活泼好动。

积极性调动起来了，可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱。

究其原因最主要是没有像平时那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的能力，面对较多的同事，自己的感觉是有点紧张。

实话说，有点差强人意。

六年前，我在全镇老师面前上过两节课，一节是四年级的复习课《平行与相交》另一节就是这节课《我换牙了》。

记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的紧张，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了。

六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。

在课前我准备了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品（小星星），还有每个组长手中的学具袋（里面有每个学生需要的统计图，统计表）还有精心设计的挂图。

所有的环节都预想到了，就是忽略了学生年龄小坐不住这点，忽略了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的毛病。

二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。

只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！
三、本课中的预设确实不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，
部分学生问是从上还是从下开始统计。

对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往上统计。

今后备课还要细心，要预设更多的问题！篇二：2016年教学反思表格
第（ 二 ）周教学反思 篇三：教学反思2016.4,1
润物无声
高二 地理 赵洋
之前经常提到要培养学生的地理素养，培养学生的地理思维，到底怎么去培养，怎么去引导没有做到具体化、细致化，这次的教研听课让我感触颇深。

下午的教研是本部老师带来的历史和地理两节课，对于我这个地理老师而言收获颇多。

收获的不只是教态、语言、技术等，更重要的是教学过程中对学生答题专业术语的引导、解题思路的培养和对总结能力的提高，起到了一个润物无声的作用。

使学生在日常的学习中逐渐建立分析问题，运用专业术语答题的能力，进而形成专业的学科素养。

特别历史的赵老师在学生回答问题时引导他们用专业术语和书面语言作答，不知不觉中让学生学会答题。

教学在不断地模仿、改进与反思中进步、升华，今后的教学还需要多多观摩、总结经验、不断反思，再付诸实践，取得进步。

教学对于我还有很长的路要走，收拾好行装，不赶路去感受路。