小学语文作文教学初探
小学作文创新教学实践初探
小学作文创新教学实践初探一、对小学生写作状况的思考在小学语文作文教学中，广大语文教师都会感到学生很怕写作文，老师一说要写作文，学生就会条件反射地大叫起来。
在平时作文训练当中，大多数学生面对作文题往往是迟迟下不了手，觉得没有什么东西好写，更吃不准自己写的是否合乎要求。
即使完成了也是勉勉强强的，是迫于无奈而凑足字数。
有的学生是胡编乱造，有的学生错字连篇，有的学生甚至连基本的框架都把握不住等等。
显然，学生怕写，老师难教已经是不争的事实。
《语文新课程标准》在写作教学部分明确指出：”写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
”本人通过长期的小学作文教学实践，深刻的感受到当今作文教学方面的窘境。
一方面，学生害怕写作文，不会写作文，进而讨厌写作文，写作能力长期得不到提高；另一方面，大多小学语文教师在作文教学上依旧采用几十年不变的教学方法，让学生抄作文选，背作文，这不但让天真活泼的孩子负担越来越重，而且导致学生在写作文时千篇一律，说假话、空话、套话，最终使他们丢失了个性和创造性；再者，很多的教师由于长期受到应试教育观念影响，只注重作文教育的功利性，而忽视了作文教育对学生的人文关怀，学生学到的只是知识，而没有转化为内在能力，也没有受到应有的道德熏陶。
怎样提高学生们的作文水平，怎样让他们喜欢写作文，主动写作文，终究是作文教学理念、教学方法的改进和创新问题。
为此，本人进行了大胆的尝试。
二、构建小学作文创新教学的模式写作是一种高度综合化的精神生产活动，它要求作者要有一个较为宽厚而又广博的知识沉淀。
一篇好文章往往涉及天文、地理、自然、人文等各种知识。
一篇小小的文章往往折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。
写作的这种综合化决定写作训练要以人为本，以培养人的综合素质为本。
正如江泽民总书记所说”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”总之写作的最高境界是创新，那么小学作文教学如何创新呢？1、植根于现实生活，强调一个”新”字。
小学生作文教学理论与实践初探
小学生作文教学理论与实践初探学生的写作水平能够分三步实行。
对于小学语文教学来说,作文一直是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出很多努力，但常常收效不大。
1. 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等1.1根据课文内容来积累:“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完四年级《泉城》《九寨沟》后，就让学生背诵其中的好词佳句，为以后写熟悉的景物作铺垫。
1.2培养学生“说”的水平:利用学生对神话、小说等的兴趣让学生找一些书来读、来讲，对学生语言水平的提升是有百利而无一害的。
中午，离下午上课的这段时间很充裕，学生到校后坐在教室里，有的闲聊，有的在纸上涂涂画画，有的甚至互相打闹。
我建议他们带书来阅读。
但是自觉读书的学生不多。
兴趣是最好的老师。
为了调动学生阅读的热情，我给我的四年级的学生读小说——杨红樱的“淘气包马小跳系列”，作品通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，诙谐生动，很快吸引了孩子们。
有时候我有事忘了去班上读书，小班干就来叫我了。
我非常愿意为学生花费时间，一段时间下来，学生听得上瘾似的。
后来，我采用说书人惯用的方法向学生推荐好书——只读开头或读一段精彩的片断，吊学生的胃口，使他们迫不及待地想知道更多，从而自己积极地找这本书读。
我利用班队活动展开“演讲比赛”等活动，让学生评书中人物，讲书中故事……逐步地，孩子们不满足于听读了，开始和我“抢饭碗”。
他们常常跑到我跟前，有的说：“顾老师，今天我来给大家说说这个故事吧，我也买了这本书。
”有的说：“顾老师，明天我要给大家讲另一个好听的故事。
”于是，中午时间，讲台上持续更换着新的掌门人。
小学三年级起步作文教学初探
明确 的指向 ，往往是 无 目的训 练的多 ，重复 但在具 体指导学生 作文 的过程 中 ，又要根据 子 、段落 ，反复诵 读和摘抄 下来 ，有意识地 训练 的多 ，学生抄袭 的多 。老 师们 “ 导” 的 学生原有 的认知水平 、知识基础等实际情况 ， 提醒学生运用到实 际的写作 当中去。 很辛苦 ，改得 也是尽 心尽 职 ，但学 生作文水 遵循从 易到难 ，循序 渐进 的原则 ，把 作文教 二是注重课 外阅读 的指导 。三年级学生
小学三年 级起步作 文教 学初探
口 四川省武胜县嘉陵小学校 陈 李
一
个时期 ，学生刚刚迈入 写作 的门槛 ，
作 热情 。
（ 二 ）强化作文教学 的计划性 事物 ，听到刺耳
的声音 ，也会 感到厌恶 憎恨 。也有 的学生在
积 累词句 比较 匮乏 ，生活 阅历不够丰 富 ，而 作文 的要求又 比低年级 的写话高个层 次 ，很
人文积淀 、生活积 累、语 言组织 、表达能力 育 激趣 熏 陶法 ”等 指导方法 ， 切 实加强学生 日一读” ， “ 流动 图书角”等 活动 ，使学 生
等许多方 面 的因素。我们要从这 几个基本方 的 口头 和书面表达能力 的训练与培养 。 面认 真思考 、研究并 寻找 出一套有 效地提 高 小学三 年级起步作 文教学效益 的教学模式 和
要 强化兴趣教 学。小学生 的好奇心强 ，对 还可 以指导学 生运用各种感 觉器官去作 细致 作 评 改 的 多 样 化 、多 元 化 ，尽 量 用 鼓 励 式 、
尽可能多发现 学生 的闪光点 ， 及 时予 以赞扬 ，
新 鲜事物有浓厚 的兴趣 ，我们 可以适时地利 深入地观察 ：如指导学生观 察菊花 ，通过 视 商量式 、谈心式 、启发式语气 ，以激励为 主 ， 用小 学生这一 心理特征 ，通过 创设 “ 情景作 觉 ，了解菊花 的颜色 、形状 、大小 、姿 态 ； 灵 ，引起情感共鸣 ，激发孩子们 的写作热情 ， 文” “ 快乐作文 ”等方式 ，打 动 同学们 的心 通过嗅觉 ， 闻花香； 通过触觉 ， 摸到它的实体 。 肯定学生 的点滴进步 ，使 全体学生都 能得到 二是就地取材 ， 细心观察 。经 常接触 的 ， 不同程度的最大限度的发展 。
《有效的小学作文教学模式初探》课题阶段性总
《有效的小学作文教学模式初探》课题阶段性总结我校申报的《有效的小学作文教学模式初探》这一课题，到现在已有半年的时间了。
在课题研究中，以“科研兴校，教科主导”的思想，以求真、务实的态度，深入、扎实开展课题研究，不断提升教师的专业素质，提高小学作文的教学质量。
下面结合实践，把我们课题研究的情况做简要汇报一、课题的提出心理学家里杰斯提出“以学生为中心”的教育理论。
认为学习者有自我实现的潜能。
教学的价值是发展学生的创造力，使之形成独立的个性教学的最终目标是使人成为真正的独立、鲜明的人。
作文教学是语文教学的核心，更应该注重发展学生的个性，培养学生的创新精神。
新课标明确规定：要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”要使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，要“珍视个人的独特感受”。
新课标对写作还作了这样的评价建议：“应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
”这些要求的一个主要精神，就是倡导我们每个教师要进行有效的作文教学,从而提高学生的写作水平、阅读能力和语文素养。
综观我校目前的作文教学，存在最大的问题是作文教学中无视学生的个体差异。
具体体现在以下几个方面：1、作文指导泛泛运用千篇一律、千人一面的方法完成预定的教学计划，无法达到应有效果。
2、滥用固定不变、人云亦云的作文套路来指导写作，造成“一花独放”的无奈局面。
3、采用抹杀个性、无视基础的写作练习，企望提高作文水平，实际上造成了学生作文兴趣的严重丧失。
上述现象就要求我们以《语文课程标准》为指南，深化作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，使学生作文返朴归真、突出个性化特点。
并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”，作文就是“我口抒我心，我手书我口”的活动。
所以，我校教研室申报了“有效的小学作文教学模式初探”这一课题二、课题研究的目的1、总体目标：通过研究，引发教师对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升，能够探索有效的作文教学策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。
小学作文教学新路初探
对不 能揠 苗助长 ，避免 挫伤学 生 的写 作积极性 ，扼杀学生的创造 力。
其 次 ，教 师 要 从 阅 读 入 手 ， 读
写结合 ，以 读促 写。小学生 作文能 力 往往 受制 于其 知识和 视野 ，如果 要在 这 个方面 有较 大提高 ，就必 须从 阅 读 入手 ，通 过 阅读 ，在 文体 知识 、语言 表 达 、认识事 理 、纯 净情 操等方 面得 到全面提 高 。因此说 ，阅读 是 写作的 基石 ，写作是 阅读 的生发 。在 小学阶 段 首先 要让学 生多读 、多 背优 美的诗 篇 和精 美的散 文 ，教 师要 引导 学生好 读 书 ，读 好 书。除 了语文 课堂 上重视 阅读教 学 ，把 阅读 和写作 紧密 结合之 外 ，还 要 向向学生推 荐好 书 ，并规定 读书数 量 ，合 理安排 读 书时 间 ；可 以 组织读 书 、进 行摘 抄 、写读书 笔记等 方法 ，也可 以进一 步借 助 网络 等让学 生 关 注 生 活 ，也 可 以让 学 生 开建 自 己 的博 客 、微信 、ＱＱ空 间 ，通 过 这 些趣 味盎 然的形 式诱发 学生读 书 的兴 趣 、写作的兴趣 。 ． 同时 ，教师 还要 经常 组织一 些活 动 ，创设 优质 、灵活 的教学 情境 ，让 学生 参与 到 阅读 活动之 中 ，进行主 动 性 与参与 性训练 。如 ，让学 生选 择 自 己 喜欢 的书 ，在 认真 阅读 的基础 上 ， 把这 本书 的主要 内容 、喜欢 的原 因以
首 先 ，教 师 要 采 取 多 种 教 学 方
小学作文教学新路初探
式 ，激发 学 生写作 兴趣 。创造 始于 兴 趣 ，兴趣是 最好 的老师 。小学 生 因为 认识 水平较 低 ，观察生 活 、理 解生 活 还处 在简 单的层 次 ，加 之语 言水平 较 低 ，所 以面对作 文往往 有畏难 情绪 ， 把 写作文 看成是 苦事 ，从而渐 渐地 失 去 写 作 兴 趣 。所 以提 高 学 生 作 文 水 平 ，最关键 的一 条是激 发学 生对作 文 的兴趣 。在课 堂评价 中多采 用激励 性 语 言 ，作 文评 语也要 以鼓励 为主 ，善 于 发现学 生作 文中 的亮点 ，善于拨 动 学 生创造 的心 弦 ，点燃他 们思维 的火 花。 在作文 课 的教 学 中 ，教学 的 目标 性 要强 ，所有 训练 要有层 次有 步骤进 行 ，这样 才能 保证 学生 的写作兴 趣具 有持续性 。为此 ，教 师必 须结合 学生 的年龄 特点 、心理 特征 、认知水 平 、 表达能 力 、知识特 点等方 面进行 设 计 或开展 活动 ，无论 是写作 的主 题还是 写作形 式都 要 以激 趣为主 ，创 设教学 情境也要 让活 动充满情趣 ， 让学生 充 分参 与 ，在 参与 中培养兴 趣 ，点燃 学 生思 维火花 ，进 而形成个 性化 习作 。 教 师 进 行 作 文 训 练 时 要 做 到方 法 新 颖 、灵活 、多样 ，帮助 学生轻 松地 找
小学语文作文教学初探
小学语文作文教学初探摘要：作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占据着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。
鉴于此，本文笔者主要从运用多种方法，激发学生的写作兴趣；善于积累，让学生养成良好的观察习惯；重视说话训练，以“说”促写；读写结合，引导学生掌握写作方法；重视作文评改，提高学生的作文水平五方面出发就如何做好小学语文作文教学探究一二。
关键词：小学语文；作文教学；写作兴趣；说话训练；写作方法写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有重要的地位。
《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，即提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。
那么，教师该如何进行作文教学，以提高学生的作文能力呢？下面，笔者结合自己的教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。
一、运用多种方法，激发学生的写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执著的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下几点做起：（1）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；（2）以成功的喜悦，唤起写作的欲望；（3）开展形式多样的作文活动，调动写作积极性；（4）创设情境，激发写作兴趣等。
二、善于积累，让学生养成良好的观察习惯小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来，因此，我们要培养他们从周围生活中积累素材，养成勤于观察的习惯。
小学语文“微作文”初探
小学语文“微作文”初探【摘要】小学语文“微作文”初探是当前语文教育领域的热点话题。
本文从引言、正文和结论三部分展开讨论。
在探讨了小学语文“微作文”的重要性和意义；正文部分分析了其历史背景、教学特点、实施方法、效果评估以及启示；结论部分总结了其意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以深入了解小学语文“微作文”初探在提升学生语文素养、培养写作能力方面的作用，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
【关键词】关键词：小学语文、微作文、初探、重要性、意义、历史背景、教学特点、实施方法、效果评估、启示、意义总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学语文“微作文”初探的重要性小学语文“微作文”初探的重要性在于激发学生的写作兴趣，提高语文素养。
通过微作文的方式，学生可以在较短的篇幅内表达自己的观点和情感，培养书写的习惯和技巧。
微作文也可以帮助学生在语文学习中更好地理解课文内容，提高阅读理解能力和写作表达能力。
通过不断地练习微作文，学生可以逐渐提高文字表达能力，培养逻辑思维和观察力。
微作文也可以激发学生的创作潜力，培养他们的想象力和创造力。
小学语文“微作文”初探对于学生的语文素养提升和全面发展具有重要的意义和作用。
1.2 小学语文“微作文”初探的意义小学语文“微作文”初探的意义在于通过短小精悍的文字表达，培养学生的语言表达能力和想象力，激发他们对作文的兴趣。
微作文可以促使学生简练地表达自己的想法和情感，锻炼他们的逻辑思维和文字组织能力。
微作文也可以帮助学生提高对语言的理解和运用能力，增强他们的写作自信心。
通过“微作文”这种形式的训练，可以让学生在短时间内进行多次的写作练习，积累写作经验，提高写作水平。
微作文还能够激发学生的创造力和想象力，让他们在短小的篇幅内展现自己的独特思考和见解，培养他们的文学素养和审美情感。
小学语文“微作文”初探的意义在于促进学生全面发展，提高他们的语言表达能力和文学素养。
2. 正文2.1 小学语文“微作文”初探的历史背景小学语文“微作文”初探的历史背景可以追溯到语文教学改革的历程中。
小学语文作文教学
小学语文作文教学初探摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的重要途径之一。
在新课程改革的理念下，教师必须树立新的理念，改进习作教学的策略。
笔者结合自己的教学经验和实践，主要从以下五方面就如何更好地进行小学语文作文教学进行了探究，以期有效提高小学生的作文水平。
关键词：小学语文；作文教学；写作兴趣；语言素材作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。
作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。
然而提起作文，大多教师都有一个共同的感受：教师难教，学生难写。
的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷、无法下笔。
对此，我们教师要如何有针对性地进行作文教学，提高学生的作文水平呢？一、创设写作情境，激发学生的写作兴趣学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。
其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。
比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。
可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。
（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣就会很自然得到激发。
其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。
如写同一假日的街景，教师可分别给出《欢乐的人们》《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。
二、立足阅读，积累语言素材1.课内阅读积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，教师应让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
小学开篇作文教学初探
小学开篇作文教学初探小学三年级是习作教学的起步年级，被称之为开篇作文教学。
学生刚刚接触篇章写作，但由于积累的素材少，总觉得无话可说，无从下手。
特别是农村小学的孩子，由于条件限制，语言表达能力较差。
有的学生甚至连说一句完整的话都很困难。
开篇作文教学怎样才能达到好的教学效果？在教学中，笔者进行了一些有益的探究和尝试。
一用活动培养学生的写作兴趣三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”，一旦失去兴趣，再好的训练也是枉然。
因此，开篇作文教学应把兴趣放在第一位。
怎样激发学生的表达兴趣？在作文教学中，教师将习作训练的目标、要求存储于心，并外化成有益的活动、有趣的情境，让学生在活动中和情境中自然而然地学习表达，不知不觉地进行表达训练。
如写作《记一次有趣的活动》时，刚开始，我并没有让学生鲜明地感受到今天是习作课，而是带着学生走出教室，来到操场上，我说：想和你们玩“老鹰抓小鸡”的游戏。
学生的积极性很高，兴趣被充分调动起来，我不失时机地提出一个小小的要求，让学生当一回“摄像机”，记录下游戏中的精彩画面，游戏后讲给老师听。
学生开始了有趣的游戏，又注意观察了活动的过程，游戏结束后，学生争先恐后地将看到的讲给我听，并且很顺利地完成了此次习作。
二用赏识激励学生写作德国教育家第斯惠多所说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，我们对学生习作，特别是三年级开篇作文，一定要慎重对待，我们既要看到学生习作中的缺点，更要用欣赏的眼光，去发现和放大学生的优点：一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个运用恰当的标点符号等，给学生以鼓励。
三用良好的习惯促进学生的写作良好的学习习惯让人受益一生，写作习惯更是如此。
开篇作文教学要培养学生哪些良好的表达习惯呢？第一，学会积累。
首先，引导学生从课本中学习积累。
小学作文教学初探
小学作文教学初探摘要:作文，是对学生全方位素质的一个考察，是一个在积累中逐渐提高的过程。
作文教学，是对整个作文过程的细化，只有走好了每一步，充分激发了学生的写作欲，表达欲，付诸情感于其中，将作文变成一种乐趣，一种自觉，学生写作水平的提高也就不再是一句空话。
要做到这些，首先就要占有资料；其次不能离开具体的生活实际来作文；其三，要注重平时的积累；最后，教师改变评价方法也显得十分重要。
关键词:作文生活积累做人评价小学作文教学，是小学语文教学中的重中之重，所以，我们探索一些有助于提高学生作文水平的教学方法，就显得异常重要。
“教无定法，但必得法”，作文教学是语文教学的一个瓶颈，如何提高学生的习作能力?每一位教师都有自己的方法，为了让学生能自如地写作，下面谈谈我的一些做法，与各位同仁商榷，以期进一步提高。
1 搜尽奇峰打草稿——学会观察、搜集、整理、仿效与扩写叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累。
”然而，许多学生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无话可说，无从下手。
为此，教师必须指导学生学会留心观察，实话实说。
1.充分激发学生的观察欲。
“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。
”任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。
教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。
2.方法指导是关键。
有了欲望还不能很好的观察，就像小孩子面对一个烫手的山芋，无从下手。
因此，教师还应教给学生观察的方法。
主要方法有以下几种：（1）观察要有序。
从远到近、从上到下，从整体到部分再到细节或与之相反。
（2）要留心抓住对象的特点，以至于闭上眼对象的形象就浮现于眼前。
（3）要用“心”和“脑”观察，也就是说要边观察边展开合理的想像。
3..观察和写不分家。
观察了，就要写作，最好看完相片刻就写，让自己的每一根神经末梢都运作起来，使自己处于一种非常兴奋的状态，或许，此刻会有灵感袭来，一气呵成。
农村小学作文教学策略初探
农村小学作文教学策略初探摘要：写作作为小学语文教学的重要方面，对提升小学生的语言实践能力非常关键。
因为多方面因素的影响，作文教学一直是小学语文教学的一大难点。
为此，农村小学语文教师在开展作文教学时，应积极地转变自身的教学观念，不断优化写作教学模式，帮助学生掌握基本的写作技巧，拓宽学生的视野，帮助学生积累丰富的写作素材，从而使学生的写作能力得到进一步的提升。
基于此，本文将针对农村小学作文教学策略初探进行分析和探究。
关键词：农村；小学语文；作文教学写作是一门艺术，是学生对语言文字的艺术化应用。
写作的实际意义就在于不断提升学生的书面表达能力，提高书面交流的质量。
当前，新课标对小学语文教学发挥着越来越重要的指导作用，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当在新课标的指导下进行优化，这样才可以激发学生对写作的兴趣，进而使学生主动寻求更合理的表达方式，掌握更多的写作技巧，这对学生的写作能力发展也具有积极的促进作用。
一、优化小学作文教学的意义在传统的作文教学中，学生缺乏思考和自由表达的机会，这对学生的语文思维发展造成了一定阻碍。
与之相对的，教师主动优化作文教学可以促使学生根据作文素材展开联想与想象，促进学生想象思维发展，并使学生在充分思考、充分想象的基础上进行写作训练，能有效提升学生的作文质量，提高学生的写作技能水平。
二、农村小学作文教学策略初探（一）突出作文教学人文性新课标要求语文教学突出人文特点，促进学生人文修养的发展，而小学课文和课外的文学名著都充满人文元素，契合这一要求。
对此，教师可以将文学经典引入作文教学，有力地突出作文教学的人文性，从而促进学生的思想情感发展，在写作中引入更多的素材。
例如，五年级下册第二单元的三首古诗与田园生活相关，而在小学阶段的作文教学中，教师经常会布置一些记叙文写作任务，学生在进行记叙文写作训练的过程中可以应用其中的诗句，如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”等，展现一幅充满惬意的田园画卷。
小学作文教学初探
小学作文教学初探摘要：在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”；教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐；教师要结合课文内容，利用多种形式，给学生自由想象、任意发挥的空间，以此丰富学生的想象。
关键词；作文情感成功评改题材作文教学是小学语文教学中的重要环节，在整个小学语文教学中，最让老师感到头痛。
常听学生诉苦：“作文太难写了，找不到好写的内容。
”这是多年来在小语文教学中长期存在着的大难题。
如何上好作文课，如何教学生写好作文，我认为，可以从以下几方面进行：一、启动情感功能在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。
1.师生情。
教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
2.生生情。
给学生树立榜样，激起写作欲望。
学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。
因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子，他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。
这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的偶像。
自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
3.文本情。
教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
二、品尝成功喜悦小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。
根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。
1.制定难度适中的目标。
根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。
鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。
小学语文创新作文教学初探
小学语文创新作文教学初探作文教学是语文教学的“重头戏”。
作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。
下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。
一、激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。
如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。
因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。
要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
二、激活思维，培养创新精神写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。
在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新精神和创新能力。
创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。
在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。
通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。
先写后教——小学语文作文教学模式初探
智
惧写作 。不拘形式地大胆为文 ，充 分享受表达的 自由，可 以使学生不
育
广
角
文 ．与班级学生作文进行对比 ．还
是时间顺序 ，多适用 于动态观察 。
３比较观察法 。所谓特 点是 指事物 ． 的个性差异 ，与众不 同之处 。世界
可将不 同写法 、不同风格 的作文对
以体 验深化对手法 的掌握 。老 师结合 自己的经历向同学们讲述一
个 小事物或者小事件蕴含着深刻感
满情趣 的。下一步 ，我们 的内容就
是与学生们 一起 议一议这 些细节 。 如 ：花匠阿标叔 “ 巴结 地把煤气灯 玻璃早擦得 亮晶 晶的” 。他 热情好 客 、乐于助人 的性格就鲜明地体现 出来了 ： “ 我就在每个 人怀里靠一 下 ，用筷 子点 一下酒 ，舔一 舔 。 ”
种温馨 的人际关系让人 向往不 已。
用平淡朴实的语 言表达 出独特 的意境 ．对于这类 散文 文本 ．我们 要选择 “ 体验文字背后 的故事”这 样 的教学 内容 ．让学生们学 习作者 如何在简单的内容中 ，一字一句 的
新 年 、吃春酒 、喝会酒 的几 件事 ，
这样 简单 的内容 ，其意义何 在 呢？
设 置 这 问题 的 出 发 点 ．是 因为 它 是 意境 独 特 之 散 文 的外 在 表 现 ．是 我
命 ，它 的花纹 、图案 、小点 ，后三
段则在感慨贝壳特异的生命 ．激励
们教学这类散文需 要注意选择的 内
容。通过讨论总结 ，学生们 了解到 这些事情 的背后表达了中国传统新
年中的民风之美 ，还有令人难忘的
四 、学 手法
中学语文教材中 ．有多篇散文 都 采用 了以小见大的写作手法 ．通
小学作文教学方法初探
因此 ， 教师在作文批改中要用欣赏的 目 光看待每一位学生 的
习作 ， 力挖掘他们习作 中的优点 ， 努 对好的段落 、 的句子 、 的 好 好
词 语 以 及 立 意 、 局 的优 点 加 以 赞 赏 ， 其 对 于 后 进 生 更 应 沙 里 布 尤
限量 ， 十二岁小儿 能作此语 ， 莫谓祖 国无人 也。 这些极 富鼓舞性’ ”
的评 语 ， 疑 给少 年 茅 盾 以极 大 的 启 示 和 激 励 ， 了 他 在 文 学 道 无 成
路 上奋 进 的动力 。
足料子（－、 、 ， ７ － 词 句）这样学生在写作 时才不至于提笔受困。
二、 教学 生写“ 生活 ”
子 虽 然 都 会 说 话 ， 是 ， 们 说 的 话 都 是 零 散 的 ， 完 整 的 ， 通 但 他 不 不
心、 事事细看 、 有话可说 、 有事可 写 、 思有所感 、 有感或发 、 以改促 评、 以评促优 这一 主题 ， 目的是让学 生写 真事 、 真情 ， 其 抒 突出 “ ” 奇” 实 ” 为他们今后 的学习生活和工作奠定 良好 的基础 。 新 “ “ ， 作 文评语是教师借 助语 言 、 通过评价 向学生传授 知识 、 与学 生进 行思想交流的一种形式 ， 使学 生获得成功感 的一条最基本 的途 是 径 。评语 要体现对学生 的亲切感 ， 注重交流 ， 重在激励 。第斯多 惠说过： “ 教学的艺术不在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞。 ”
我 国小学语文教学大纲中明确 指出了作 文教学的任务 ： 小学 生做文就是练 习把 自己看 到的 、 听到的 、 到的 内容 或亲身经历 想 的事情 ， 用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时 了解 学生生 活， 抓住 写作 时机 ， 创设写作情境 ， 指导学生对发生在身边 的真人 真事做及时 、 客观的报道。经过多 次讲 解范文 ， 并且 引导
小学语文作文教学方法初探
小学语文作文教学方法初探摘要：作文是人们认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，也是人们应用语言文字进行表述和交流的重要方式，更是认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，学生的作文水平提高了，语文能力也就提高了，自然语文成绩就上来了。
关键词：习惯；兴趣；写作一、培养学生勤于观察，善于思考，多加练习的习惯要想写好作文，就要养成仔细观察的习惯，要想写好作文，必须要有素材，素材从哪儿来，就从我们的生活中来，从我们身边来，只有来源于生活的素材才有真实性，才会生动。
所以，我们要都会学生观察身边的事和物，要教会学生观察的方法，要教学生边观察边思考边记录，把看到的、听到的、想到的都记录下来，久而久之，就成了作文素材，到了写作文的时候就有内容可写了。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学老师需不断重复。
以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容的真情实感、语言简明精炼等特点，并成为习惯。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。
郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”。
二、培养学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，就谈不上写出好的作文，如果学生不喜欢写作文，而老师非要学生每天写一篇日记，一周写一个周记，那学生也只会东拼西凑，草草了事而已。
相反，如果学生喜欢写作，有写作兴趣，根本不需要老师布置。
他也会将自己看到的、听到的、想到的写下来，这些不就是一篇篇很好的作文吗？既真实又生动，来源于生活又高于生活。
那么，怎样才能培养学生的写作兴趣呢？我觉得应该从小就开始培养，从小学一年级开始，就鼓励学生把自己想说的话写下来，培养他们写作的习惯，不要求写多好，只要他们愿意写就好，不要怕写错，哪怕写错了，我们做老师的也要进行鼓励，这样，久而久之学生就养成了把想说的话写下来的习惯，随着年龄的增长，认知的增加，他们就会逐渐地养成写作的习惯了。
小学语文三年级起步作文指导方法初探
小学语文三年级起步作文指导方法初探语文作文是小学语文教学中的重要内容之一，作文能力不仅对学生语文素养的培养有着重要的作用，还对学生的思维能力、表达能力和创新能力有着积极的影响。
在小学三年级，学生开始接触作文写作，这个阶段的作文教学尤为关键。
本文将从小学语文三年级起步作文指导方法进行初探，探讨如何有效地引导学生进行作文写作。
一、培养学生的观察力和思维能力在小学三年级起步的作文教学中，首先要培养学生的观察力和思维能力。
学生要学会用心观察生活，发现身边的一草一木、一花一叶，用自己的语言描述出来。
在日常的课堂教学中，老师可以引导学生细心观察，观察校园里的景色、观察季节的变化、观察小动物的特征等，通过观察写下来的内容，培养学生的观察力和表达能力。
在写作过程中，老师可以提供一些情景或画面，让学生进行联想和想象，丰富学生的思维内容，使其在写作时有更多的素材可以运用。
二、让学生掌握基本的作文结构和写作方法在小学三年级起步的作文教学中，学生需要掌握基本的作文结构和写作方法，这对于提高学生的写作能力至关重要。
学生在写作时，要明确文章的开头、中间和结尾，做到有头有尾，有情节有人物。
在教学中，老师可以通过教授一些常见的作文模板或句型，让学生灵活运用，并且要注重练习，培养学生的写作习惯。
老师也要引导学生多读一些好的作文范文，让学生感受到美的力量，启发他们的创作灵感，同时也可以引导学生进行模仿练习，提高学生对于文章结构和写作方法的理解和掌握能力。
三、注重写作情感与思想灵感的培养在小学三年级起步的作文教学中，要注重培养学生写作的情感表达和思想灵感。
作文不仅要求学生表达自己所见所闻，还要求他们用自己的情感去感受生活、感悟生活。
在教学中，老师可以引导学生通过朗读好的作文范文，让学生感受其中的情感和意境，从而激发学生的写作情感，老师还可以通过生活中的一些事情或事件，引导学生进行情感的交流和写作，让学生在表达情感时有更多的情绪和感悟，使其写作更加具有思想性和感染力。
新课标下小学作文教学
新课标下小学作文教学初探《小学语文课程标准》强调：“习作要根据各学程的目标，综合考察学生水平的发展状况，应重视对习作的过程与方法，情感与态度的评价。
”这段话中“习作的过程、方法、情感、态度”就是我们作文教学的方向。
如何落实？我认为从以下几方面入手：一、作文教学要源于生活作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
二、从阅读教学中挖掘创作素材写作能力的提高必须要有有效的阅读方法，只有读写相结合，才能有收获，有提高。
通过写读书摘抄，读书心得等形式，借鉴别人的写作方法，写作思路，学习优美的语言。
此外，还要学习作者观察、分析事物的方法，怎样选材立意和表达的技巧。
写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。
古人说：“不动笔墨不读书”。
不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的作用。
因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。
教师在指导学生阅读时，也有必要鼓励学生及时记载下自己的感悟，把想说的话或者读后的收获随意写下来，达到不断积累的目的。
三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。
想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
小学作文教学方法初探
小学作文教学方法初探作文教学是语文教学的重点和难点。
语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达，要增强学生写作的信心，要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。
在多年的语文教学中，笔者总结了一些小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是一种积极的心理活动，它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习。
因此，在教学中，要想让学生不再对作文感到厌烦，首先得激发他们的学习兴趣。
写作是一项综合的脑力劳动，如果学生没有写作的强烈愿望和动机，那么写作教学就不会达到应有的目的。
儿童心理学家皮亚杰说：”儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。
强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先‘决条件。
”因此，根据这一特点，教师在教学中一定要培养学生的写作兴趣。
调动他们学习的积极性和主动性。
在教学中定期开展丰富的写作交流活动，展开作文比赛。
在举行写作交流活动时，我让一些优秀作文的作者在台前声情并茂地朗读他们的作品，并在朗读后给予积极的评价和鼓励，这样一方面给这些作者更多的自信心，另一方面也让其他学生产生动机，希望自己也能够站在台前朗读。
开展作文竞赛，我将一些优秀作品粘贴到教室的墙上展览，以此激励学生写作，并积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿。
当学生的作文被刊登在报纸刊物上时。
极大地促进了学生的学习兴趣和积极性。
二、培养学生的观察能力小学生常常因为无话可说，无物可写而对写作失去兴趣，甚至产生恐惧心理。
其实，生活是丰富多彩的，即使学生每天生活的空间有限，也能在上学的途中、回家的路上、学校生活中发现让自己感触的事情。
罗丹说过：“不是生活中缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。
”因此，学生缺的不是材料，而是观察。
所以，教师在教学中要培养学生的观察能力，要引导学生在平时的生活中，多观察自己周围的事物。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，因此教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，在观察时要把握住事物的本质特征，要有重点、有顺序地观察。
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小学语文作文教学初探
摘要：在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题：教师怕改作文、学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这些问题一直困扰着广大语文教师。
鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从营造良好的作文教学氛围，保护学生写作的积极性；学会积累，丰富写作素材；方法合理、加强训练，培养学生多角度的观察能力；指导写作方法，提高学生的写作技巧；重视作文修改，提高学生作文质量五方面具体论述了如何做好小学语文作文教学，提高小学生作文水平。
关键词：小学语文；作文教学；写作素材；观察能力；写作方法小学语文教学大纲指出：作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但是对学生而言，说得容易，做起来却难，学生难作文或作文水平不高是较为普遍现象。
他们对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。
这种心理严重影响了学生作文成绩的提高。
那么，教师要如何完善作文教学，提高小学生的作文水平呢？对此，笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点看法。
一、营造良好的作文教学氛围，激发学生写作的积极性
语文教师要认识到学生的主体地位，努力营造可供学生畅所欲言、各抒己见、表达感情、发挥个性的写作氛围，帮助学生消除思想顾虑，保护他们写作的积极性，提倡学生根据自己所见所想大胆写作、有感而发、随情而抒，并尊重每一位学生的独特视角和感受。
没有了约束和禁锢，学生的主体性就能够完全体现出来，自主表达的空间也随之拓展，同时，一篇篇精彩的佳作亦会呈现在我们面前。
二、学会积累，丰富写作素材
积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则只是无米之炊，无源之水。
1.写作语言的积累。
小学生在习作中常常会出现表达不具体、不贴切，找不到合适的词语来进行表达的问题，究其原因是语言的缺乏。
学生具备一定的语言积累才能写出自己想说的话来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
因此学生要尝试不同的积累语言的方法：（1）学生从语文课本中积累语言；（2）增加课外阅读量，从阅读中积累；（3）从人际交往中积累语言。
2.写作素材的积累。
生活是素材的宝库，创作的源泉。
教师要善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事。
现在小学生的学习条件、生活条件都有大幅度的提高。
他们的课余生活也是比较丰富的，有很多机会到全国各地旅游，走遍祖国的山山水水；他们有条件去尝试许多新奇有趣的事物；他们也有可能接触到不同地域的风土人情，认识来自不同地方、国家的朋友。
教师要引导学生把这些宝贵的素材记录下来，丰富自己的阅历。
这些记录可以是日记、周记、札记，形式多种多样，可以是三言两语，也可以是长篇大论，关键是要养成积累的习惯。
三、方法合理、加强训练，培养学生多角度的观察能力
观察是学习写作的一项重要的基本功，是获得写作材料的重要途
径，是写作的基础。
那么，要怎样去培养学生多角度的观察能力呢？学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，只要是能映入眼帘的事物均可以作为观察的对象。
我们可以从有目的性、随意性和无意识观察这几个方面去培养。
有目的性地指导学生观察事物，就是将一件物体在学生面前展示，指导学生从物体的形状、大小、颜色、气味、动静等各方面去观察。
比如，要指导学生写一篇状物文章，题目是《我的文具盒》。
这就要求学生各自拿出独具特色的文具盒，或者教师展示出一个特别与众不同、别具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示学生从多个角度去观察：“这个文具盒总体形状怎样？有多高？有多宽？有多长？面上有哪些图案？
用了什么颜色？内部结构有几层？每一层是怎样的？各层有什么用？这个文具盒对你来说有什么好处……”如果要观察人，要着重观察人物的外貌、行动，仔细听其语言，体会其心理活动；观察事物，要重点观察事物的发生、发展、高潮和结果；观察环境，要重点观察一定环境中的各种陈设、建筑位置、轮廓构造；观察景物，要重点观察景物的特征，如颜色、状态、大小和变化等。
值得注意的是，不论观察什么事物，教师都应要求学生学会从不同的角度去观察，还要用自己独特的看法去欣赏，用不同的叙述顺序进行描写。
教师只提供必需的材料，给学生自由发挥的空间，力争使他们写出文章的新面貌、新风格、新形象。
除此之外，教师还要向学生强调：观察生活不能单纯依靠感觉，还需要思维活动的介入。
这就要求学生还要做到有随意性和无意识
地观察。
要“观”而且要“察”，既要有感官的索取，又要有心灵的伴随。
这样，经过不断的训练，小学生的观察能力就会得到有效提高，其素质也会得到逐步提高。
四、指导写作方法，提高学生的写作技巧
小学生初学作文，就像蹒跚学步一样，需要有人搀扶，需要有人告诉他们该怎样走。
对小学生进行写作方法的指导，教师不能只讲概念术语，那样只会让学生觉得枯燥，只会增加他们的厌烦情绪，而不能达到良好的效果。
教师给小学生讲授作文，一次讲明一个道理即可，抓住写作规律中的某一点讲通透、讲明白，再配以具体习作，用写作实践证明所讲道理的正确性。
以后再循序渐进，逐步讲明白各种写作方法。
比如讲授写人的作文。
一开始，先要让学生知道写人都有哪些方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、细节描写等。
先训练学生练习一种描写方法，外貌描写是指对五官、头发、衣着等的描写，要写出这个人的特点，写出他与众不同的地方，让别人看过作文后，能感觉如见其人。
当学生掌握了这一方法之后，再逐步深入，告诉他们写人最重要的不是写外貌，要使人有血有肉，鲜活生动，更重要的是写出人物的感情和内心，写出他的性格。
要想写好性格，就要写他做过的事。
一个人做的事情很多，可是由于作文篇幅有限，如果都写，面面俱到只会沦为面面不到，所以，只选取一两件最有代表性的事情，集中体现人物的性格。
这样，在一次次的讲解、一次次的练习中，学生对作文的理解就会逐步加强，逐渐掌握写作的
方法和技巧。
五、重视作文修改，提高学生的作文质量
要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改，它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。
作文修改的形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。
通过修改，学生的作文质量会明显提高，他们对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。
总之，搞好小学语文作文教学，提高小学生作文水平，是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新，以求得更好的教学方法，使学生写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。