改进教学方法 优化物理实验

创 设 一 些 实 验 ． 收 到 较 好 的 实 验 教 学 效 果 ． 得 事 半 功 倍 的 以 取
效 益 ， 轻 学 生 的负 担 。 如 ： 讲体 积 测 量 时 ， 创 设 如 下 实 减 在 可
验 ： 如 何 测 定 一 个上 端 开 口形 状 不 规 则 的空 心 容 器 的 容 积 ？” “
对选 种 结 果 的影 响 。 发 学 生 的 兴 趣 ， 固实 验 知 识 。 激 巩
ＸＵ ＥＺＨＯ ＵＫＡＮ
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中 ． 现 杯 中 的液 体 达 到 一 定 的 浓 度 ， 蛋 就 会 上 浮 ， 而 揭 发 鸡 从
为 使 学 生 的 实 践 能 力 与 创 造 能 力 得 到 充 分 发 展 ．教 师 必 须营造一个充分开放 、 民主 、 等 、 谐 的教 学 氛 围 ， 出 学 生 平 和 突
的主 体 地 位 ． 引导 学 生 积 极 主 动 地 参 与 实 验 的全 过 程
实 验 要 求 安 装 调试 ． 放 好 ， 上 简单 的 实 验 说 明 ． 学 生 对 摆 附 让
照 图文 观 察 实 验 装 置 ．从 中 了解 和 掌 握 各 种 实 验 装 置 的 基 本 特 点 与 要 求 ． 脑 海 里 形 成 初 步 印象 教 师 还 可 以将 一 些 课 外 在
个 里 面装 水 的烧 杯 ， 一 个 鸡 蛋 放 入 水 中 ， 蛋 下沉 。 提 出 问 把 鸡
题 ： 谁 有 办法 使 鸡 蛋 浮 起来 ？ ” “ 问题 提 出后 同学 们 纷 纷 讨 论 ， 然 后 得 出 ： 水 中放 盐 或 白糖 即 可 。那 么放 多少 呢 ？接 着 又 来 在 观 察 实 验 ，把 盐 、白糖 分 别放 入 两个 盛 有 鸡 蛋 和 清 水 的 烧 杯
室 中进 行 ． 为 达 到 这 一 目 要 标 创 造 条 件 … … 学 校 和 教 师 应 该 根 据 标 准 的 要 求 安 排 足 够 的 学 生 实 验 和 演 示
实 验 ”
实 验介 绍 给 学 生 ． 提 出观 察 重 点 和 思 考 题 ， 学 生 自己 去 做 并 让
在 条 件 许 可 的 情 况 下 尽 可 能 多 地 接 触新 颖 的 实 验 器 材 ．使 学
生 增长 见 识 ． 阔 跟界 ． 宽思 路 开 拓 三 、 设 情境 。 师 生 情 感 交流 中升 华 实 验 创 在 教 学 过 程 既 是认 识 能 力 提 高 的 过 程 ．也 是 情 感 陶 冶 的过 程 。 因 此 ， 师 要 善 于利 用 学 生 想 看 、 做 、 知道 的 心 理 。 教 想 想 来 创 设 一 些 蕴 含 着 研 究 的 问 题 实 验 ． 设 一 种 学 习情 境 ． 学 生 创 使
决 问 题 的 能 力 二 、 出主 体 性 。 突 激发 学 生主 动 参 与 的积 极 性
前 ． 重 其 事 地 对 学 生 说 ： 下 面 请 同学 们 观 察 一 个 实 验 ， 实 郑 “ 这 验 对 提 高 你 们 的 观 察 能力 和思 维 能 力很 有 帮助 ” 后 拿 出 一 然
中 ． 师 必 须 努 力 探 索 行 之 教
有 效 的 方 法 ． 高 实 验 的 质 提 量 和效 益
一
、
转 变 观 念 。 化 学 强
生 实验 意 识 的培 养 重 笔 试 、 动 手是 多 年 来 物 理 教 学 的 一 个 积 弊 ， 使 上 实 轻 即 验 课 ． 多 教 师 所 采 取 的 形 式 也 只 是 简 单 重 复 以往 的实 验 ． 很 好 像 实 验 就 是 为 了证 明 学 生 已经 知 道 的或 者 教 师要 他 们 知 道 的 东 西 。在 实 验 过 程 中 ． 生 只 是 机 械 地 操 作 、 学 观察 、 录 ， 求 记 力 与 预 定 结 果 相 吻 合 ， 无 提 高 也 无 创 见 ， 质得 不 到 提 高 。这 既 素 种 实 验 教学 明显 不 适 应 素 质 教 育 和 教 学 改 革 的要 求 因此 ． 教 师 在 平 时 的课 堂 教 学 中 ． 按 教 材 和 课 标 要 求 ． 真 做 好 演 示 除 认
倒 放 、 放 、 放 时 。 中 的 水都 不会 掉 下 来 ； 后 教 师 引导 学 侧 斜 杯 然 √ 菜
～
实 验 教 学 在 物 理 教 学
中具 有 举 足轻 重 的地 位 物 理 课 程 标 准 指 出 ： 物 理 课 “
程 应 改 变 过 分 强 调 知 识 传
承 的 倾 向 ． 学 生 经 历 科 学 让 探 究 过 程 ． 习科 学 探 究 方 学 法 ．培 养 学 生 的 探 索 精 神 、 实 践 能 力 和 创 新 意 识 ” 优
应 用 和 趣 闻 ． 物 理 现 象 予 以 深 人 的 剖 析 和联 想 ， 些 都 可 以 对 这
激 发 学 生 主动 学 习物 理 的情 感 。如 ：教 师 在 做 浮沉 条件 实验
让 学 生 先 讨 论 ． 后 教 师 提 示 ： 只要 将 该 容器 灌 满 水 ． 后 把 然 “ 然 水 倒 进 量 筒 一 测 即知 ” 样 进 行 ． 利 于 提 高 学 生 创 造 性 解 这 有
分 析 ． 出结 论 ： 气 向各 个 方 向都 有 压 强 。 这 样 的讨 论 能 促 作 大 使 学 生 认 真 思 考 ． 步 形 成 良好 的思 维 习惯 ． 握 正 确 的思 维 逐 掌
方 法
（ ） 放 实验 室 二 开
标 的 重 要 途 径 之 一 物 理课
程 标 准 高 度 评 价 了 实 验 教 学 的作 用 ， 出 ： 很 多 教 学 指 “
化 实验 教学 是 实现 这 一 目
生 讨论 。 教师 提 出 问题 ： 杯０ｌ 举 么 不 会 倒 出来 ？ ‘ 什 “ 中 的水 为什 为 ｌ ｌ
ｌ倒 ０ 让 ｌ ０ ｌ 么 倒 放 、 放 、 放 水 都 不 会ｌ 出来 ？ ” 学 生 充 分 讨 论 ， 表 侧 斜 发 繁 带 不 同的 意 见 结 束 时 ． 师要 对 讨 论 中 的不 同意 见 进 行 辩证 地 教
（ ） 展 实 验讨 论 一 开 做完实验后 ． 织学生讨论是激活学生思 维的有效方式 。 组
教 师 要 引 导 学 生 尊 重 实 验 事 实 ．敢 于 就 自 己观 察 到 的 实 验 现
示 出 ： 体 的 浮沉 与物 体 密 度 和 液体 密度 的大 小 有 关 。接 着 教 物 师联 系 生 活 实 际 ． “ 水 选 种 ” 让 学 生 思 考 ， 水 密 度 大 小 如 盐 ． 盐
教 学 研 究
ｌ ＇ ｌ＿ 尜 ＿０ 一 象 提 出 不 同 看 法 ． 励 学 生 ｌ００举 鼓 ０ 出实 一 异 常 现 象 ． 时 捕 捉 验 提 鬈ｌ 中的 ＿ － 恭 及
学生求异思维的闪光点。如 ： 教授八年级教材大气压 时． 在 新 课是这样 引入 的： 师先演 示 ， 硬纸板盖住 装满水的杯子 ， 教 。 用
实 验 和 引 导 学 生 做 好 分 组 实 验 外 ．还 应 在 重 点 和 难 点 教 学 中
主 动 自觉地 卷 入 到 问题 中来 ． 速 成 为 认识 活动 的主 体 为 了 迅 提 高 演 示 实 验 教 学 的 效 果 ． 了从 实 验本 身进 行外 ． 除 同等 重 要
的 还 是 要 从 发 挥 实 验 教 学 系 统 的 整 体 功 能 去 考 虑 特 别 是 教 师 要 引 导 学 生 参 与 实 验 过 程 ． 学 生 产生 丰 富深 厚 的情 感 ． 使 这 就 需 要 教 师 的 语 言 点 拨 ．赋 予 缺 少 生 气 的 实 验 更 多 的价 值 和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为 使 学 生 有 较 多 的机 会 动 手 做 实 验 ．可 在 一 定 范 围 内 开
放 实 验 室 ．把 一 些 装 置 较 复杂 的学 生 实 验 和 部 分 演 示 实验 按
内 容 要 求 通 过 科 学 探 究 活 动 来 学 习 ． 此 ． 该 逐 步 因 应
做 到 大 部 分 物 理 课 在 实 验
联 想 如 果 教 师 只 是 单 纯 地 讲 解 ， 少生 动 的演 示 ． 会 有 情 缺 就
无 景 ， 无依 托 ， 得 空 虚 ： 教 师 只 顾 动 手操 作 实 验 ， 少生 情 显 而 缺 动 的 语 言 引 导 ． 会 导 致 有 景 无 情 ， 得 干 巴 。在 做 演 示 实验 又 显 前 后 ． 一些 物理 学史 故 事 ． 一 些 生 产 生 活 中物 理 学 知 识 的 讲 讲
验 内 容 ． 且 要 鼓 励 学 生 想 方 设 法 设 计 新 的 实 验 方 案 ． 过 简 而 通 化 实验 装 置 和操 作 过 程来 完成 实验 ． 到 预 期 的要 求 ． 学 生 达 让
课 标 理 念 要 求 教 师 加 强 实 验 教 学 ． 富 学 生 的 感 丰
性 认 识 为 此 ． 实 验 教 学 在
实 验 ． 过 实 验 再 思 考 。学 生 由此 所 获 得 的 实 验 能 力 、 作 能 通 操 力 ， 然 比在 教 师 现 场 指 导 下 进 行 实 验 要 强 得 多 ， 能 使 学 生 显 并
产 生一 种 探 索 知 识 的 内 在 动力 。因 此 ， 师 不 仅 自己要 创 设 实 教