改进教学方法 优化物理实验
大学物理教育中的实验教学改进
大学物理教育中的实验教学改进随着科学技术的发展，大学物理实验教学已经成为了高等教育中不可或缺的一部分。
然而，当前大学物理实验教学中存在一些问题，需要改进。
本文将就这些问题提出一些改进方案，以提高大学物理实验教学的质量。
一、当前大学物理实验教学中存在的问题1.教学内容单一目前，大学物理实验教学内容较为单一，主要是针对理论知识的验证和巩固。
这种教学方式缺乏创新性和探索性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学方法陈旧传统的大学物理实验教学方法主要是教师演示和学生模仿。
这种教学方式缺乏师生互动和学生自主探究的机会，无法培养学生的创新能力和实践能力。
3.实验设备不足随着高校招生规模的扩大，大学物理实验设备不足的问题越来越突出。
有些实验设备老化或损坏，影响了实验教学的质量和效果。
二、大学物理实验教学的改进方案1.优化教学内容大学物理实验教学内容应该更加丰富多样，除了基本的验证和巩固实验外，还应该增加一些探索性和创新性的实验。
例如，可以开设一些设计性实验、综合性实验等，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、分析实验数据等，培养学生的创新能力和实践能力。
2.创新教学方法大学物理实验教学应该注重师生互动和学生自主探究。
可以采用小组合作、讨论交流、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，提高实验教学的质量和效果。
3.加强实验设备管理高校应该加强实验设备的管理和维护，确保实验设备的完好率和可用性。
同时，应该加强实验设备的更新和升级，引进先进的实验设备和实验技术，提高实验教学的质量和效果。
三、具体实施措施1.加强师资队伍建设高校应该加强师资队伍建设，提高教师的实验教学水平和能力。
可以通过培训、进修、学术交流等方式，提高教师的实验教学理念和方法，培养教师的创新能力和实践能力。
同时，还可以引进一些具有丰富实验教学经验的教师，提高实验教学的质量和效果。
对大学物理实验课程提出改进建议和意见
对大学物理实验课程提出改进建议和意见对大学物理实验课程提出改进建议和意见「篇一」对大学物理教学的几点建议通过本学期老师的辛勤教学，我在学习大学物理的过程中一点心得或感悟，谈几点个人看法，不当之处，恳请谅解！一、关键知识点的详细讲解：由于从小学到高中，我们接受的一直是一种老师将知识点嚼碎了再喂给我们的教育方式，到了大学，老师很多是启发式的教育，如果一时难以适应就会造成对有的知识点一知半解，所以建议学校或老师适当增加课时，尽量将知识点讲解得详细点，谢谢！二、电子教案与传统板书相结合：老师很辛苦地制作了各个章节的电子教案或课件，但大多是提纲挈领式的，建议老师增加一些板书内容，尤其是在习题课时。
上课时，将电子教案与传统板书有机结合，我们的思路会与老师的讲解以及板书的内容同步，这样上课时不易走神，并且会对相应知识点理解得更加全面透彻。
三、教学互动：上课时经常提一些问题让同学们回答，做到教与学互动。
有两个好处：一是提醒同学们认真听讲，因为每个人都有被点到回答问题的可能，二是及时了解学生对知识点的理解程度。
四、习题课的重要性：建议老师增加习题课课时，讲解一些典型例题，让学生学会用所学知识解决问题的能力。
五、模拟测试：增加各个章节模拟测试的几率，老师可以选定一些典型的或综合性的试题让我们来自我检测，便于我们了解对知识点的掌握程度，适时地去拾遗补缺。
六、实验：从接触物理这门课程时就知道物理是一门实验科学，建议老师多安排一些物理实验课，毕竟“耳听为虚，眼见为实”嘛，通过实验看到了某些物理现象或验证了某些结论，会加深对相关知识点的理解以及激发学习探究的兴趣。
对大学物理实验课程提出改进建议和意见「篇二」大学物理教学论文摘要：本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议，以此确定以后教学的方向和内容，实现物理大学教学的效果。
物理学是一门基础科学。
物理学的发展不仅推动了整个自然科学的发展，而且对人类的物质观，时空观，宇宙观以及整个人类文化都产生了而且还将继续产生极其深刻的影响。
初中物理教学中的物理实验改进方案评价
标题：初中物理教学中的物理实验改进方案评价初中物理是一门对培养学生科学思维和观察能力至关重要的学科。
然而，在教学过程中，物理实验环节经常面临着一些问题，如器材精度不足、操作困难、结果误差大等。
针对这些问题，许多教育工作者提出了一些实验改进方案，本文将对这些方案进行评价。
一、实验改进方案介绍1.方案一：使用高精度器材传统的物理实验器材精度较低，导致实验结果误差较大。
为了提高实验精度，一些教育工作者提出了使用高精度器材的方案。
这种方案可以显著减少实验误差，提高实验结果的准确性。
然而，高精度器材价格昂贵，不适合大规模推广。
2.方案二：简化实验操作有些物理实验操作复杂，需要学生具备较高的动手能力和观察能力。
为了降低实验难度，一些教育工作者提出了简化实验操作的方案。
例如，将复杂的实验步骤简化成几个关键步骤，或者使用一些替代品代替某些复杂的器材。
这种方案可以帮助学生更好地理解实验原理，提高学生的学习兴趣。
3.方案三：采用虚拟实验技术随着科技的发展，虚拟实验技术逐渐被引入到物理实验中。
虚拟实验可以在计算机上模拟真实的物理实验环境，提供更加直观和生动的实验体验。
学生可以在虚拟环境中进行操作，观察实验现象，分析实验结果。
这种方案不仅可以解决器材不足的问题，还可以提供更多的实验机会，提高学生的学习效果。
二、评价与分析1.精度与成本：使用高精度器材的方案可以提高实验精度，但成本较高，不适合大规模推广。
因此，在选择器材时，应考虑成本和精度的平衡。
2.操作难度：简化实验操作的方案有助于降低实验难度，提高学生的学习兴趣和参与度。
但过于简单的实验可能会影响学生对物理原理的理解。
因此，在选择简化方案时，应考虑实验的复杂性和学生的理解能力。
3.实验机会与效果：虚拟实验技术为学生提供了更多的实验机会，有助于提高学生的学习效果。
但虚拟实验无法完全替代真实的物理实验，学生仍需要在真实的实验环境中进行操作和观察。
因此，在引入虚拟实验时，应考虑其与传统实验的互补性。
物理实验教学反思与改进
物理实验教学反思与改进引言物理实验是物理学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生深入理解物理现象和理论，培养学生的动手能力和科学思维。
然而，在实际的物理实验教学过程中，我们也面临着一些挑战和问题，如实验设备的老化、学生对实验内容的不感兴趣等。
因此，我们需要进行反思和改进，以提高物理实验教学的效果。
一、实验设备更新物理实验设备是物理实验教学中的重要基础，但由于长时间的使用和维护不当，许多实验设备已经老化或损坏。
这不仅会给实验教学带来不便，还会影响学生对实验的正确理解。
因此，我们应积极争取更多的经费，更新实验设备，提供更好的实验条件。
二、实验教材的设计和选择实验教材是指导学生进行实验的重要依据。
然而，现有的实验教材中有些内容难以引起学生的兴趣和注意力，使得他们对实验的理解有所欠缺。
因此，我们需要优化实验教材的设计和选择，将一些生动有趣的实验内容纳入其中，激发学生的学习兴趣。
三、加强实验前的知识铺垫在进行实验之前，学生往往对实验内容和原理了解不多，这给实验教学带来了困难。
因此，我们应在实验前进行必要的知识铺垫，对实验的目的和原理进行简单讲解，引导学生思考，并预测实验结果。
这有助于学生更好地理解实验过程和结果。
四、激发学生的思辨能力传统的物理实验教学往往以“老师说、学生做”为主，学生的思考和创造性思维得不到充分发展。
因此，我们应通过设计一些开放性的实验问题，鼓励学生思考实验结果的原因和科学背后的原理，培养他们的思辨能力和科学探究精神。
五、配合课堂教学实验教学应与课堂教学相结合，形成互相促进的良性循环。
在实验前，老师可以通过讲解一些相关知识引起学生的兴趣；在实验中，老师可以与学生互动，解答他们的疑惑；实验后，老师可以与学生一起总结和归纳实验结果，加深学生的理解。
六、注重实验报告的撰写实验报告是实验教学的重要环节，它能够帮助学生巩固实验结果并培养他们的科学写作能力。
然而，许多学生对实验报告的重要性缺乏认识，在撰写时马马虎虎。
2024年浅谈新课标下初中物理实验教学改进
2024年浅谈新课标下初中物理实验教学改进随着新课标的颁布与实施，初中物理实验教学面临着前所未有的机遇与挑战。
新课标强调学生的主体性、实践性和创新性，对实验教学提出了更高要求。
本文将从新课标背景分析、实验教学理念更新、实验教学方法创新、实验教学资源优化、实验教学评价体系完善以及教师实验教学能力提升等方面，探讨初中物理实验教学的改进策略。
一、新课标背景分析新课标将实验教学提到了前所未有的高度，明确指出了实验教学在培养学生科学素养、创新精神和实践能力方面的重要作用。
在此背景下，初中物理实验教学应紧跟时代步伐，适应新课标要求，为培养具有创新精神和实践能力的新时代青少年贡献力量。
二、实验教学理念更新实验教学理念的更新是推动实验教学改进的关键。
传统实验教学往往注重实验结果的验证，而忽视了实验过程的探究和创新。
新课标下，实验教学应更加注重学生的自主性、合作性和探究性，让学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的创新精神和实践能力。
三、实验教学方法创新实验教学方法的创新是实验教学改进的核心。
传统实验教学方法单一、刻板，缺乏趣味性和吸引力。
新课标下，实验教学应尝试引入多样化的教学方法，如问题导入法、案例教学法、小组合作法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重实验教学与现代科技手段的结合，如利用虚拟实验软件、智能实验器材等辅助实验教学，提高实验教学的效率和质量。
四、实验教学资源优化实验教学资源的优化是实验教学改进的重要保障。
学校应加大对实验教学的投入力度，改善实验教学设施条件，为学生提供充足的实验器材和场地。
同时，还应积极开发和利用实验教学资源，如利用生活中的物品自制实验器材、开展校外实验活动等，丰富实验教学内容和形式。
五、实验教学评价体系完善实验教学评价体系的完善是实验教学改进的重要支撑。
传统的实验教学评价往往注重实验结果的正确性而忽视了学生的实验过程和创新能力。
新课标下，实验教学评价应更加注重学生的实验过程、实验态度、实验能力和创新精神等方面，建立多元化、全面性的评价体系。
浅析初中物理实验教学的改进和创新
浅析初中物理实验教学的改进和创新
初中物理实验教学改进和创新是实现初中物理实验教学可持续发展的关键所在，所以
因材施教、开展教学改进和创新活动十分必要。
本文将简要介绍怎样改进和创新初中物理
实验教学。
首先从提高学生学习兴趣和积极性入手，鼓励学生参与实验的准备、进行及总结等，
以营造轻松的课堂氛围，使学生积极参与到物理实验课中。
其次，教师应引入多种形式来
调动学生的热情，如录音、影像投影、实物课件等，可以将学生从枯燥的课堂读物当中解
脱出来，开阔了学生的学习视野和想象空间。
此外，教师也可以通过实验游戏、IPad等教学媒体来表现数学技能，让学生更能够深入理解物理实验中所体现的知识，从而激发和增强学生的学习兴趣。
同时，教师也要严格
检查学生们提交的作业、实验室报告以及课后作业，有效监督学生学习状态，让学生能够
更深入地理解课堂知识。
总之，改进和创新初中物理实验教学，是学校和教师们必须踏踏实实的努力。
教师们
要加强课堂管理，引导学生学习，让每一个学生都能从物理实验课中获得满意的学习效果，使学生有深入探究物理实验实际知识的兴趣。
初中物理实验教学方法优化提升学生实验操作技能的有效途径
初中物理实验教学方法优化提升学生实验操作技能的有效途径物理实验是初中物理教学不可或缺的一环，它能够帮助学生掌握物理知识、培养实验操作技能以及培养科学研究的能力。
然而，由于传统的物理实验教学方法存在一些不足，如学生实验操作技能不够熟练、实验过程内容较单一、实验仪器设备有限等问题，导致学生对物理实验的兴趣和参与度不高。
为了优化物理实验教学方法，提升学生实验操作技能，本文将介绍一些有效的途径。
一、设计多样化的实验内容为了提高学生的参与度，物理教师可以根据课程内容的不同，设计多样化的实验内容。
例如，对于光学实验，可以设计光的折射、光的反射、光的色散等多个实验，让学生通过实际操作来观察、验证相关的物理原理。
这样的设计能够激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到实验中来。
二、提供合适的实验仪器设备实验仪器设备的选择和使用对于学生实验操作技能的提升至关重要。
普通的化学试剂、仪器设备可能难以引起学生的兴趣，而先进、有趣的实验仪器设备则能够引发学生的好奇心，并激发他们对实验的积极性。
因此，教师可以通过与学校或实验室协作，提供先进的实验仪器设备，使学生能够更好地进行实验操作，提高实验操作技能。
三、注重实验前的预习和讲解在进行物理实验之前，教师应注重实验前的预习和讲解，帮助学生理解实验的目的、方法和要点。
通过引导学生阅读相关的教材、实验指导书，指导他们对实验内容进行预习。
同时，在实验课前，教师可以组织讲解会，对实验的关键点和实验步骤进行详细的解释和演示，确保学生在实验开始前能够理解并掌握操作要点。
四、进行实验操作技能的训练除了实验前的讲解，还应注重实验操作技能的训练。
可以通过定期组织实验技能训练课程，让学生熟悉和掌握常用的实验仪器设备的使用方法，以及实验中常见的实验操作步骤。
教师可以设计一系列的练习，让学生在模拟实验环境中进行实际操作，提高操作技能的熟练度。
五、培养学生实验分析与解决问题的能力物理实验不仅仅是为了掌握实验操作技能，还要培养学生的实验分析与解决问题的能力。
如何优化物理实验教学
试论如何优化物理实验教学物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可代替的作用。
因此，在中学物理教学中加强实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量和创新素质的一条必由之路.一、优化课堂物理实验教学的方法和手段，体现一个“活”字有的老师喜欢在课堂上讲实验，笔者认为，这种做法是极端错误的。
正如人们常说的，要在游泳中学会游泳，只在岸上讲道理是不行的。
即使安排了实验课，也不一定能达到目的。
必须防止“走过场”、搞形式。
要提高物理教学的质量和培养学生的创新素质，必须精心设计课堂实验，改革课堂实验的教学方法和手段，在实验教学中必须体现一个“活”字，主要从以下两个方面去把握。
1.教师要把课堂实验教“活”，把学生的思维激“活”。
在演示实验或边学边实验的教学中，应结合学生的知识水平及认知的疑难点，善于铺设“台阶”，同时进行正确而巧妙的引导，激发学生的“探密”兴趣。
学起于思，思起于疑。
设计课堂实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，趣中涉疑，疑中涉难，引导学生的定向思维，造成一个向未知境界不断探索的学习环境。
例如，笔者在讲“机械能守恒”一节内容时，将一个铁球用较长的细绳拴住，绳子的另一端系于教室中央的天花板上，做成一个大的单摆，然后做如下的演示：（1）找一名心理素质较好的同学在适当的位置站好，将铁球拉到一定的高度，使它恰好与该同学的鼻尖接触。
（2）提出问题：铁球释放后，当它荡回来时，会把该同学的鼻子砸破吗。
问题一提出，课堂沸腾了，同学们议论纷纷。
（3）释放铁球，此时同学们的心理状态随之紧张起来，唯恐铁球荡回来时砸破该同学的鼻子。
实验结果是该同学的鼻子完好无损，可其他同学却被惊出了一身冷汗。
此时笔者带领学生分析机械能在转化过程中守恒的规律，学生的思维活动就会处于积极的状态。
如何优化高中物理实验教学
如何优化高中物理实验教学【摘要】本文就如何优化高中物理实验教学进行了探讨。
在首先介绍了背景信息，指出目前高中物理实验教学存在的问题，引发了对提升教学质量的需求。
接着强调了研究的意义，即通过优化实验教学，提升学生的学习体验和实验技能。
在提出了确立实验目标、选择合适实验内容、优化实验设计、提供良好实验环境和增强实验互动性这几个关键步骤。
结合这些步骤，可以有效提高学生对物理实验的学习和理解能力。
在结论部分总结了优化效果，展望了未来的发展方向，并提出了建议实施措施。
通过本文的研究，有望为高中物理实验教学提供更具有效性和创新性的方法，促进学生的全面发展。
【关键词】高中物理实验教学、优化、实验目标、实验内容、实验设计、实验环境、实验互动性、总结、展望未来、实施措施。
1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学是中学物理教育中不可或缺的一部分，通过实验教学可以更好地帮助学生理解物理概念和原理。
目前在实验教学中存在着一些问题，例如实验目标不够清晰、实验内容过于简单、实验设计不够灵活、实验环境不够完善等。
这些问题导致了学生对物理实验的兴趣不高，学习效果不佳。
急需对高中物理实验教学进行优化，提高教学质量，激发学生学习的积极性和兴趣。
本文将从确立实验目标、选择合适实验内容、优化实验设计、提供良好实验环境和增强实验互动性等方面进行探讨，以期为高中物理实验教学的优化提供有益的参考和建议。
1.2 问题意识在高中物理实验教学中，存在一些问题需要解决。
当前的高中物理实验教学往往只注重实验操作的完成，忽视了实验的思考和探究过程。
学生缺乏对实验现象背后的原理和规律的理解，导致他们只是机械地按照实验步骤进行操作，而无法真正掌握物理知识。
传统的物理实验往往缺乏趣味性和挑战性，学生对实验缺乏兴趣，导致学习动力不足。
实验仪器设备不完善、安全意识不强等问题也影响了实验教学的效果。
如何优化高中物理实验教学，提高学生的实验能力和物理学习兴趣成为亟需解决的问题。
初中物理课堂教学中优化实验教学的策略分析
初中物理课堂教学中优化实验教学的策略分析初中物理课堂教学中，实验教学是非常重要的环节，能够帮助学生直观地理解物理现象和规律，培养他们的动手能力和实验精神。
目前仍然存在着一些问题，比如实验设备不足、实验过程单一、学生缺乏实验设计和分析能力等。
本文将从优化实验教学的角度入手，探讨一些策略，以期提高初中物理实验教学的质量。
一、加强实验设备的更新和维护实验设备是实验教学的基础，缺乏或老化的实验设备会极大地妨碍学生的实验学习。
学校和教师应该加强对实验设备的更新和维护工作。
应该根据教学内容的要求，及时购置新的实验设备，保证学生进行实验时能够得到足够的支持。
老师和学校应该定期对实验设备进行维护和检修，确保设备的正常运转。
要鼓励学生和家长积极参与到实验设备的维护工作中，增强对实验教学设备的重视程度。
二、设计多样化的实验内容当前的初中物理实验教学内容单一，大多是一些基础的物理实验，不能很好地满足学生的学习需求。
教师应该在设计实验内容时，注重多样化，让学生能够接触到更多类型的实验内容。
可以设计一些与生活相关的实验，让学生在实验中感受物理规律在日常生活中的作用；也可以设计一些创新性的实验，鼓励学生自主进行实验设计和探究，提高他们的实验技能和分析能力。
三、注重实验过程的引导和交流在进行实验教学时，教师不仅要关注实验结果的得出，更要注重实验过程中的引导和交流。
教师应该在实验之前，对实验内容进行详细的讲解和说明，引导学生正确掌握实验的目的和方法。
在学生进行实验的过程中，教师应该及时巡视和交流，帮助学生解决实验中遇到的问题，确保实验顺利进行。
在实验结束后，教师应该及时与学生进行交流和总结，引导学生对实验结果进行分析和讨论，帮助他们更好地理解和掌握实验内容。
四、鼓励学生参与实验设计和操作学生参与实验设计和操作是提高实验教学效果的重要手段。
教师应该鼓励学生在实验设计中发挥自己的创造性和想象力，让他们参与到实验的设计和准备中。
在实验操作过程中，教师可以引导学生进行小组合作，让他们分工合作，共同完成实验操作，提高他们的动手能力和团队合作意识。
大学物理实验中存在的问题及改进措施
大学物理实验中存在的问题及改进措施大学物理实验作为学生学习物理知识的重要一环，一直受到学生和教师们的重视。
在实际的教学过程中，一些问题也随之而来。
本文将探讨大学物理实验中存在的问题，并提出一些改进措施，以期提高实验教学的效果。
一、存在的问题1. 实验设备不完善在一些大学物理实验室中，存在设备陈旧、损坏、不全等问题。
有时候老师在安排实验时，因为设备不足而只能选择一些简单的实验，这就限制了学生们的实验水平的提高。
2. 实验指导不清晰有些实验指导书写得比较模糊，难以理解，导致学生在进行实验时常常遇到困难，甚至无法进行实验。
这就限制了学生们在实验中的自主学习能力的提高。
3. 实验安全隐患由于物理实验用到的设备和物质较多，实验过程中存在一定的安全风险。
而一些学生对实验的安全规范了解不够，容易导致实验事故的发生。
4. 实验内容单一一些物理实验受到实验条件的限制，只能进行一种或有限种类的实验，这就限制了学生们的实验体验和探索实验知识的欲望。
二、改进措施1. 完善实验设备学校可以加大对物理实验室的建设和管理投入，更新实验设备，确保设备的完好和数量的充足。
可以引入一些新的物理仪器，加强实验室设备的多样性。
2. 优化实验指导老师在编写实验指导时，应该尽量清晰明了，避免文字过于晦涩难懂，让学生们能够更好地理解实验的目的和步骤。
还可以增加一些实验视频或实验演示，帮助学生更好地理解实验过程。
3. 提高实验安全意识学校可以加强实验安全教育，让学生充分了解实验过程中的安全隐患及相应的应对措施，并加强实验室的安全管理工作，确保实验环境的安全。
4. 多样化实验内容学校可以通过增加实验室的面积，引入新的实验仪器等方式，丰富实验的内容，增加实验的多样性和趣味性，激发学生的学习热情和探索欲望。
大学物理实验作为学生学习物理知识的重要环节，需要引起学校和老师们的高度重视。
只有通过不断地改进实验的设备、指导、安全措施和内容，才能更好地提高学生们的实验能力和探索精神，促进他们的综合素质的提高。
如何改进性物理实验教学
如何改进探究性物理实验教学实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的主渠道和有效手段,其特殊的教学功能,不仅能够为学生提供学习的感性材料,验证物理定律,而且能够为学生提供科学的思维方法,加深他们对基础知识的认识程度,激发他们的求知欲及探究热情,培养他们的创新能力。
经过几年的实践探索,我总结了一套比较好的物理实验教学方法,现将要点论述如下:一、注重实验教学的启发性,激发学生的求知欲由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合过程,因而必须通过有效的刺激,去强化实验教学的启发性,努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。
物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说,其本身就具有一定的新颖性和趣味性,加上物理实验本身具有较强的启发性,其新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时,积极去“深省”和“回味”,以此来激发学生学习物理的兴趣。
二、变教师演示实验为学生探究性试验演示实验的一般过程是教师出示目的,设计实验,进行操作,让学生观察,学生总结,最后教师强调记忆实验结论,在这些环节中,让学生观察,对于我们农村学生来说会有很大困难。
他们只愿意走马观花的“看”实验,而不乐意细心的研究观察实验,实验以后往往收不到预想的效果,针对学生的这种情况,我在讲“压强”一课时,给学生设计了一个亲自动手的实验,让他们每人拿一支铅笔横在拇指和食指之间,用力压,让他们感觉压力。
再提出问题:压力相同,为什么感到笔尖那段手指更痛?随即提出压强概念。
这样就把演示改为学生参与的“表演”,充分发挥学生的主体作用,轻松完成了实验内容,学生在愉悦中学到了知识,收到了良好的教学效果。
三、改进学生分组实验,培养学生的创新思维和实验操作技能分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。
要提高学生分组实验的教学效果,就必须让学生真正地进入角色,手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。
初中物理教学中的实验改进与创新
标题：初中物理教学中的实验改进与创新引言物理是一门以实验为基础的学科，初中物理教学更应重视实验教学，通过实验培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
然而，在实际教学中，我们发现现有的物理实验存在一些问题，如实验器材不足、实验效果不佳、实验操作难度大等。
为了提高初中物理实验的教学效果，本文提出对现有实验进行改进与创新。
一、实验改进1.实验器材的改进针对实验器材不足的问题，我们可以利用生活中常见的物品进行实验器材的改造。
例如，用易拉罐代替水壶进行液体沸点实验；用吸管代替弹簧作为弹簧测力计的替代品等。
这些生活中的常见物品既环保又经济，能够有效地解决实验器材不足的问题。
2.实验设计的优化有些实验过程复杂、操作难度大，可以考虑进行优化。
例如，在讲解力的作用是相互的时候，可以采用气球作为实验器材，通过挤压气球让气球发生形变，从而证明力的作用是相互的。
这种简单易行、现象明显的实验设计，能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、实验创新1.创新实验方法传统的物理实验方法往往比较单一，缺乏趣味性。
为了提高学生的学习兴趣，我们可以尝试创新实验方法。
例如，在讲解光的折射现象时，可以采用多媒体技术进行实验教学，通过动画演示折射现象的发生过程，让学生更加直观地理解折射原理。
2.创新实验内容传统的物理实验内容比较单一，缺乏层次性和拓展性。
为了满足不同层次学生的学习需求，我们可以对实验内容进行创新。
例如，在讲解电路连接的基本方式时，可以设计一些有趣的电路游戏，让学生在游戏中学习知识，增强学习乐趣。
三、实践效果与反思经过对初中物理教学中的实验进行改进与创新，教学效果得到了显著提升。
学生们更加积极主动地参与到实验中来，观察现象、分析问题、解决问题的能力得到了明显提高。
同时，通过改进与创新实验，我们也发现了一些新的问题和困难。
例如，部分学生对创新实验方法的接受程度不高，需要我们进一步探索适合不同学生的教学方法。
此外，我们还需要注意保护学生的安全，确保在创新实验过程中不会出现任何安全问题。
物理初中实验教学的方法优化
物理初中实验教学的方法优化一、引言物理实验作为物理教学的重要组成部分，对学生的实践能力和科学思维的培养有着重要作用。
然而，目前一些实验教学方法存在一些问题，如过于注重结果而忽视过程、缺乏探究性和综合性等。
本文将从实验设计、教师指导和学生参与等方面，探讨如何优化物理初中实验教学的方法。
二、实验设计的优化1.确定实验目标：在设计物理实验时，应明确实验的目标和意义。
要确保实验目标和课程目标一致，并考虑到学生的实际情况和认知能力，以便更好地引导学生进行实验。
2.探究性设计：传统的物理实验往往以示范为主，缺乏学生的思考和探究过程。
因此，在实验设计中应注重培养学生的实验思维和探究精神。
可以设计开放性实验或提供一些引导性问题，鼓励学生自主探索和发现。
3.综合性实验：物理实验既要重视基础实验，又要注重综合实验。
综合实验能够帮助学生将多个概念联系起来，提高学生的综合运用能力。
因此，实验设计中应考虑到实验内容的综合性，将不同的概念和知识点进行有机结合。
三、教师指导的优化1.提供适当的引导：在物理实验教学中，教师应提供适当的引导，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过提问引导学生思考，鼓励他们自主解决问题，培养他们的观察、实验和推理能力。
2.注重实践操作：物理实验教学中，学生的实践操作非常重要。
教师应指导学生正确使用实验器材，注意安全规范和操作技巧。
同时，教师也应及时给予学生实验操作上的指导和帮助，确保实验过程的顺利进行。
3.鼓励合作学习：合作学习是提高学生实验教学效果的一种有效方式。
教师可以组织学生分组进行实验，让学生相互合作、互相交流，共同解决问题。
这样不仅能够提升学生的合作意识和团队精神，还能够拓宽学生的思维视野。
四、学生参与的优化1.积极参与实验：学生在物理实验中应积极参与，主动思考和实践。
他们应当具有独立解决问题的能力，通过实验过程中的观察和实验数据的分析，培养实验思维和创新意识。
2.记录实验过程：学生在实验过程中应做好实验记录，包括实验步骤、观察现象和实验数据等。
初中物理教学中的实验改进方案设计
初中物理教学中的实验改进方案设计一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有非常重要的作用。
然而，在实际教学中，我们发现有些实验存在一些问题，需要改进以提高教学效果。
因此，本文旨在提出一套针对初中物理实验的改进方案，以提高实验的有效性和学生的参与度。
二、实验改进方案设计1.实验器材的改进实验器材是实验成功的关键之一，因此需要对现有器材进行改进。
例如，在研究液体内部压强时，可以使用更精确的压力计来测量液体内部的压强；在研究物体的浮沉条件时，可以使用更轻便、易于操作的器材来模拟不同物体在液体中的状态。
此外，还可以利用生活中的常见物品作为实验器材，如饮料瓶、吸管、橡皮筋等，这些器材不仅成本低，而且能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
2.实验方法的改进实验方法的改进可以提高实验的可见度和学生的参与度。
例如，在研究光的折射现象时，可以将学生分成小组，让他们自己动手操作实验，观察光在不同介质中的传播方向；在研究物体的惯性时，可以通过让学生参与实验操作，如用手捏粉笔一端，松手后观察另一端是否会倒下，从而更好地理解惯性的概念。
3.实验内容的优化实验内容的优化可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
例如，在研究电路连接时，可以将学生分成小组，让他们自己动手连接电路，观察小灯泡是否会亮起；在研究摩擦力时，可以通过让学生体验不同材质的滑板在不同地面上的滑行效果，从而更好地理解摩擦力的概念和影响因素。
三、实施方案1.准备工作首先，需要选择合适的实验内容，并准备好相应的器材和材料。
其次，将学生分成小组，每个小组约5-6人，以便于开展实验操作和讨论。
最后，教师可以提前进行一次实验演练，确保实验的顺利进行。
2.实验过程在实验过程中，教师需要对学生进行必要的指导和帮助。
对于较难理解的实验内容，教师可以进行示范操作，并引导学生观察和分析实验现象。
同时，教师还需要关注学生的操作过程和讨论情况，及时给予指导和建议。
对于实验中出现的问题和困难，教师需要及时解决和帮助解决。
提高高中物理实验教学有效性的策略
提高高中物理实验教学有效性的策略一、更新教学理念，重视实验教学改变传统观念：教师应充分认识到实验教学在物理教学中的重要性，不再将其视为理论教学的附庸，而是作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
强调学生主体性：在实验教学中，应强调学生的主体性地位，鼓励学生主动参与实验设计、操作和分析过程，培养学生的自主学习能力和探究精神。
二、优化实验教学方法预习与准备：要求学生提前预习实验内容，了解实验目的、原理、步骤和注意事项，为实验操作做好充分准备。
同时，教师也应提前准备实验器材和材料，确保实验的顺利进行。
演示与引导：教师可以通过演示实验来展示实验现象和操作步骤，但应避免直接告诉学生实验结果，而是引导学生通过观察、思考和讨论来得出结论。
在实验中，教师应及时解答学生的疑问，纠正学生的错误操作，确保实验的安全和有效。
讨论与交流：鼓励学生之间的讨论和交流，分享实验中的发现和体会。
通过集体讨论，可以拓宽学生的思路，激发他们的创新思维和批判性思维。
三、丰富实验教学内容和形式多样化实验类型：除了传统的验证性实验外，还应增加探究性实验、设计性实验和综合性实验等不同类型的实验，以满足不同学生的学习需求和发展水平。
结合生活实际：将实验内容与学生的生活实际相结合，设计一些贴近生活的实验项目，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。
利用现代技术：借助多媒体、计算机仿真软件等现代技术手段，可以模拟一些难以在实验室中完成的实验现象和过程，从而丰富实验教学内容和形式。
四、完善实验教学评价体系多元化评价：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的实验结果和报告质量，还应重视学生在实验过程中的表现、态度和能力等方面的评价。
过程性评价：注重对学生实验过程的评价，观察学生在实验中的操作规范性、数据记录准确性、问题解决能力等方面的表现。
反馈与指导：及时向学生反馈评价结果，指出他们在实验中的优点和不足，并提供具体的改进建议和指导。
五、加强实验室建设和师资培训改善实验条件：加大对实验室的投入力度，改善实验条件和环境，确保实验器材的完好性和安全性。
改进物理实验教学方法,培养学生的创新能力
改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力一、改进演示实验，培养学生再发现的创新过程现代的教学观把学生的创新能力的培养放在首位，认为教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者。
演示实验不是教师的专利，尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性实验，可变被动接受为主动接受，培养学生创造性思维的独立性。
如在“影响蒸发快慢的因素”一节中，在学生们了解了蒸发的意义以后，提问：蒸发快慢究竟与哪些因素有关呢？同时在讲台上摆放一杯水、两个小碟、吹风机、滴管，并引导学生思考，学生议论纷纷，有的说与温度有关，有的说与液体的表面积有关，也有的说与空气的流动有关，我让每种想法的学生都上来一名，亲手试验，去验证他们的猜想，这种做法，能让学生在动手中观察思考，讨论分析，推理、判断中自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程，成为学生再发现的创新过程。
二、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新学习物理的最有效方法，就是要把学习融入实验探究的过程中，在实验、探究的过程中去实现自主学习和自我提高，这就是新提倡的“边实验边学习”的教学模式。
例如对一些实验仪器的使用和操作，如电流表、电压表、温度计、测力计等，就可以采用边实验边学习的活动形式，让学生通过自主学习、观察、思考去掌握这些仪器和工具的使用技能，学生从观众变成了主角，而角色的转变将极大地提高学生学习的兴趣和激情，并促使学生由被动地接受知识变成自主地学习。
在教学中教师可以将一些验证性的实验改为探究性实验，让学生通过自己探索、观察分析，学习如何发现问题、如何实验、如何用学过的知识解决新问题或发现新规律，变学生依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思想方法，同时更能激发其学习兴趣，培养学生的探究能力。
如《串联电路的电功率与电阻关系》，由原来的验证性实验改为学生的探究性实验，教学中采用启发式教学和有控开放，给出实验器材，“6v，3w”和“6v，6w”两个灯，然后让学生各自亲手串联连接，来探究两灯的发光规律。
物理实验的创新与改进通过实验创新和改进提高实验教学效果
物理实验的创新与改进通过实验创新和改进提高实验教学效果物理实验是学生学习物理知识和培养科学思维的重要环节。
然而，传统的物理实验教学往往存在着实验内容单一、实验方法陈旧以及实验装置不足等问题，制约了实验教学效果的提升。
因此，通过实验创新和改进来提高实验教学效果成为了当今教育领域中的一个重要课题。
一、实验创新的重要性实验创新是实验教学改革的重要手段，它通过对实验目标、实验内容和实验设计等方面的创新，为学生提供了更加丰富和有趣的学习体验，激发了他们的学习兴趣和学习动力。
此外，实验创新还能够有效地培养学生的实践动手能力、观察和分析问题的能力以及解决问题的能力，提高他们的实验思维和创新意识。
二、实验创新的途径实验创新的途径多种多样，下面将介绍几种常用的途径。
1. 实验内容的创新在实验内容的创新上，可以增加新颖的实验现象和实验装置。
例如，在力学实验中，可以引入一些富有趣味性和挑战性的实验场景，例如利用球和杆的组合设计新的物理实验，激发学生的兴趣和积极性。
同时，可以引入一些新型的实验装置，例如采用新材料制作的传感器和测量仪器，提高物理实验的测量精度，增加实验的可行性。
2. 实验方法的创新实验方法的创新可以从实验步骤、实验操作手法和数据处理等方面进行。
例如，可以改变传统实验中单一的步骤，使用新的实验方式进行实验，使学生更好地理解和掌握物理原理。
同时，可以引导学生采用不同的实验操作手法，例如合作探究、自主实验等，充分发挥学生的主体作用和创造性思维。
在数据处理方面，可以引入一些计算机辅助实验教学软件和数据分析工具，提高实验数据的处理和分析能力。
三、实验改进的重要性实验改进是指在现有实验基础上对实验内容、实验方法或实验装置进行改进和优化，以提高实验教学效果。
实验改进的重要性不言而喻。
1. 增强学生的参与性通过实验改进，可以增强学生的参与性和主动性。
例如，在实验设计中融入学生的创意和建议，充分发挥学生的想象力和创造力，使实验设计更符合学生的实际需求和兴趣爱好，提高学生的实验动手能力和实验参与度。
优化物理实验教学
优化物理实验教学随着科技的不断发展，物理实验教学在培养学生科学素养和实践能力方面起到了重要的作用。
然而，在实验教学过程中，我们也面临一些问题，如设备维护、教学内容与实验不匹配等。
为了优化物理实验教学，提高学生的学习效果和实践能力发展，我们可以采取以下措施。
1. 完善实验设备物理实验教学离不开实验设备，而设备的质量和完善程度直接影响到实验教学的效果。
因此，学校应该加大对实验设备的投入，确保设备的齐全和正常运行。
同时，要加强设备的维护和保养，定期进行检修，确保设备的使用安全和稳定性。
2. 确定教学目标在进行物理实验教学之前，我们首先需要明确教学目标和学生所应达到的能力要求。
通过明确目标，我们可以有针对性地选择实验内容，使实验与课程教学内容相互配合，达到课程目标和教学要求。
3. 创设合适的实验环境物理实验需要一定的实验环境来支持，学校可以建设一流的物理实验室，配备齐全的实验设备和仪器。
同时，要保证实验室的安全性，制定相关的实验室管理制度，加强实验室安全管理教育，确保实验环境的安全和良好。
4. 优化实验教学方案我们可以通过优化实验教学方案，提高实验教学的效果。
可以在实验教学前，给学生提供实验预习资料，让学生提前了解实验原理和操作方法，增强实验的针对性和实践性。
在实验教学过程中，要注重对学生的引导和激发学生的兴趣，鼓励学生主动参与实验操作和数据分析，培养学生的实践能力。
5. 提供实验外的学习资源除了实验课堂外，学校还可以提供其他的学习资源，如实验视频、实验手册等。
学生可以通过观看实验视频，了解实验操作细节；通过参考实验手册，掌握实验原理和实验设计方法。
这些学习资源可以提供给学生进行自主学习和实践探究，加深对物理实验的理解和掌握。
6. 鼓励实验项目的创新和研究为了培养学生的创新精神和科研能力，学校可以鼓励学生进行实验项目的创新和研究。
可以组织学生参加科技创新竞赛，提供科研平台和资源支持，激发学生的实践兴趣和创新潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创 设 一 些 实 验 ． 收 到 较 好 的 实 验 教 学 效 果 ． 得 事 半 功 倍 的 以 取
效 益 ， 轻 学 生 的负 担 。 如 ： 讲体 积 测 量 时 ， 创 设 如 下 实 减 在 可
验 ： 如 何 测 定 一 个上 端 开 口形 状 不 规 则 的空 心 容 器 的 容 积 ？” “
对选 种 结 果 的影 响 。 发 学 生 的 兴 趣 ， 固实 验 知 识 。 激 巩
ＸＵ ＥＺＨＯ ＵＫＡＮ
４ ７
中 ． 现 杯 中 的液 体 达 到 一 定 的 浓 度 ， 蛋 就 会 上 浮 ， 而 揭 发 鸡 从
为 使 学 生 的 实 践 能 力 与 创 造 能 力 得 到 充 分 发 展 ．教 师 必 须营造一个充分开放 、 民主 、 等 、 谐 的教 学 氛 围 ， 出 学 生 平 和 突
的主 体 地 位 ． 引导 学 生 积 极 主 动 地 参 与 实 验 的全 过 程
实 验 要 求 安 装 调试 ． 放 好 ， 上 简单 的 实 验 说 明 ． 学 生 对 摆 附 让
照 图文 观 察 实 验 装 置 ．从 中 了解 和 掌 握 各 种 实 验 装 置 的 基 本 特 点 与 要 求 ． 脑 海 里 形 成 初 步 印象 教 师 还 可 以将 一 些 课 外 在
个 里 面装 水 的烧 杯 ， 一 个 鸡 蛋 放 入 水 中 ， 蛋 下沉 。 提 出 问 把 鸡
题 ： 谁 有 办法 使 鸡 蛋 浮 起来 ？ ” “ 问题 提 出后 同学 们 纷 纷 讨 论 ， 然 后 得 出 ： 水 中放 盐 或 白糖 即 可 。那 么放 多少 呢 ？接 着 又 来 在 观 察 实 验 ，把 盐 、白糖 分 别放 入 两个 盛 有 鸡 蛋 和 清 水 的 烧 杯
室 中进 行 ． 为 达 到 这 一 目 要 标 创 造 条 件 … … 学 校 和 教 师 应 该 根 据 标 准 的 要 求 安 排 足 够 的 学 生 实 验 和 演 示
实 验 ”
实 验介 绍 给 学 生 ． 提 出观 察 重 点 和 思 考 题 ， 学 生 自己 去 做 并 让
在 条 件 许 可 的 情 况 下 尽 可 能 多 地 接 触新 颖 的 实 验 器 材 ．使 学
生 增长 见 识 ． 阔 跟界 ． 宽思 路 开 拓 三 、 设 情境 。 师 生 情 感 交流 中升 华 实 验 创 在 教 学 过 程 既 是认 识 能 力 提 高 的 过 程 ．也 是 情 感 陶 冶 的过 程 。 因 此 ， 师 要 善 于利 用 学 生 想 看 、 做 、 知道 的 心 理 。 教 想 想 来 创 设 一 些 蕴 含 着 研 究 的 问 题 实 验 ． 设 一 种 学 习情 境 ． 学 生 创 使
决 问 题 的 能 力 二 、 出主 体 性 。 突 激发 学 生主 动 参 与 的积 极 性
前 ． 重 其 事 地 对 学 生 说 ： 下 面 请 同学 们 观 察 一 个 实 验 ， 实 郑 “ 这 验 对 提 高 你 们 的 观 察 能力 和思 维 能 力很 有 帮助 ” 后 拿 出 一 然
中 ． 师 必 须 努 力 探 索 行 之 教
有 效 的 方 法 ． 高 实 验 的 质 提 量 和效 益
一
、
转 变 观 念 。 化 学 强
生 实验 意 识 的培 养 重 笔 试 、 动 手是 多 年 来 物 理 教 学 的 一 个 积 弊 ， 使 上 实 轻 即 验 课 ． 多 教 师 所 采 取 的 形 式 也 只 是 简 单 重 复 以往 的实 验 ． 很 好 像 实 验 就 是 为 了证 明 学 生 已经 知 道 的或 者 教 师要 他 们 知 道 的 东 西 。在 实 验 过 程 中 ． 生 只 是 机 械 地 操 作 、 学 观察 、 录 ， 求 记 力 与 预 定 结 果 相 吻 合 ， 无 提 高 也 无 创 见 ， 质得 不 到 提 高 。这 既 素 种 实 验 教学 明显 不 适 应 素 质 教 育 和 教 学 改 革 的要 求 因此 ． 教 师 在 平 时 的课 堂 教 学 中 ． 按 教 材 和 课 标 要 求 ． 真 做 好 演 示 除 认
倒 放 、 放 、 放 时 。 中 的 水都 不会 掉 下 来 ； 后 教 师 引导 学 侧 斜 杯 然 √ 菜
～
实 验 教 学 在 物 理 教 学
中具 有 举 足轻 重 的地 位 物 理 课 程 标 准 指 出 ： 物 理 课 “
程 应 改 变 过 分 强 调 知 识 传
承 的 倾 向 ． 学 生 经 历 科 学 让 探 究 过 程 ． 习科 学 探 究 方 学 法 ．培 养 学 生 的 探 索 精 神 、 实 践 能 力 和 创 新 意 识 ” 优
应 用 和 趣 闻 ． 物 理 现 象 予 以 深 人 的 剖 析 和联 想 ， 些 都 可 以 对 这
激 发 学 生 主动 学 习物 理 的情 感 。如 ：教 师 在 做 浮沉 条件 实验
让 学 生 先 讨 论 ． 后 教 师 提 示 ： 只要 将 该 容器 灌 满 水 ． 后 把 然 “ 然 水 倒 进 量 筒 一 测 即知 ” 样 进 行 ． 利 于 提 高 学 生 创 造 性 解 这 有
分 析 ． 出结 论 ： 气 向各 个 方 向都 有 压 强 。 这 样 的讨 论 能 促 作 大 使 学 生 认 真 思 考 ． 步 形 成 良好 的思 维 习惯 ． 握 正 确 的思 维 逐 掌
方 法
（ ） 放 实验 室 二 开
标 的 重 要 途 径 之 一 物 理课
程 标 准 高 度 评 价 了 实 验 教 学 的作 用 ， 出 ： 很 多 教 学 指 “
化 实验 教学 是 实现 这 一 目
生 讨论 。 教师 提 出 问题 ： 杯０ｌ 举 么 不 会 倒 出来 ？ ‘ 什 “ 中 的水 为什 为 ｌ ｌ
ｌ倒 ０ 让 ｌ ０ ｌ 么 倒 放 、 放 、 放 水 都 不 会ｌ 出来 ？ ” 学 生 充 分 讨 论 ， 表 侧 斜 发 繁 带 不 同的 意 见 结 束 时 ． 师要 对 讨 论 中 的不 同意 见 进 行 辩证 地 教
（ ） 展 实 验讨 论 一 开 做完实验后 ． 织学生讨论是激活学生思 维的有效方式 。 组
教 师 要 引 导 学 生 尊 重 实 验 事 实 ．敢 于 就 自 己观 察 到 的 实 验 现
示 出 ： 体 的 浮沉 与物 体 密 度 和 液体 密度 的大 小 有 关 。接 着 教 物 师联 系 生 活 实 际 ． “ 水 选 种 ” 让 学 生 思 考 ， 水 密 度 大 小 如 盐 ． 盐
教 学 研 究
ｌ ＇ ｌ＿ 尜 ＿０ 一 象 提 出 不 同 看 法 ． 励 学 生 ｌ００举 鼓 ０ 出实 一 异 常 现 象 ． 时 捕 捉 验 提 鬈ｌ 中的 ＿ － 恭 及
学生求异思维的闪光点。如 ： 教授八年级教材大气压 时． 在 新 课是这样 引入 的： 师先演 示 ， 硬纸板盖住 装满水的杯子 ， 教 。 用
实 验 和 引 导 学 生 做 好 分 组 实 验 外 ．还 应 在 重 点 和 难 点 教 学 中
主 动 自觉地 卷 入 到 问题 中来 ． 速 成 为 认识 活动 的主 体 为 了 迅 提 高 演 示 实 验 教 学 的 效 果 ． 了从 实 验本 身进 行外 ． 除 同等 重 要
的 还 是 要 从 发 挥 实 验 教 学 系 统 的 整 体 功 能 去 考 虑 特 别 是 教 师 要 引 导 学 生 参 与 实 验 过 程 ． 学 生 产生 丰 富深 厚 的情 感 ． 使 这 就 需 要 教 师 的 语 言 点 拨 ．赋 予 缺 少 生 气 的 实 验 更 多 的价 值 和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为 使 学 生 有 较 多 的机 会 动 手 做 实 验 ．可 在 一 定 范 围 内 开
放 实 验 室 ．把 一 些 装 置 较 复杂 的学 生 实 验 和 部 分 演 示 实验 按
内 容 要 求 通 过 科 学 探 究 活 动 来 学 习 ． 此 ． 该 逐 步 因 应
做 到 大 部 分 物 理 课 在 实 验
联 想 如 果 教 师 只 是 单 纯 地 讲 解 ， 少生 动 的演 示 ． 会 有 情 缺 就
无 景 ， 无依 托 ， 得 空 虚 ： 教 师 只 顾 动 手操 作 实 验 ， 少生 情 显 而 缺 动 的 语 言 引 导 ． 会 导 致 有 景 无 情 ， 得 干 巴 。在 做 演 示 实验 又 显 前 后 ． 一些 物理 学史 故 事 ． 一 些 生 产 生 活 中物 理 学 知 识 的 讲 讲
验 内 容 ． 且 要 鼓 励 学 生 想 方 设 法 设 计 新 的 实 验 方 案 ． 过 简 而 通 化 实验 装 置 和操 作 过 程来 完成 实验 ． 到 预 期 的要 求 ． 学 生 达 让
课 标 理 念 要 求 教 师 加 强 实 验 教 学 ． 富 学 生 的 感 丰
性 认 识 为 此 ． 实 验 教 学 在
实 验 ． 过 实 验 再 思 考 。学 生 由此 所 获 得 的 实 验 能 力 、 作 能 通 操 力 ， 然 比在 教 师 现 场 指 导 下 进 行 实 验 要 强 得 多 ， 能 使 学 生 显 并
产 生一 种 探 索 知 识 的 内 在 动力 。因 此 ， 师 不 仅 自己要 创 设 实 教