五年级英语下册 Unit1 My day第六课时教学反思
人教PEP版五年下英语Unit1第1课《My-day》教案
3五年下英语Unit1第1课《My day 》教案Part A Let’ s try & Let’ s talk教学内容与目标教学重点能够在实际语境中运用句型“—When do you ? —I usually/often at ” 来问答作息时间｡教学难点能够听懂对话大意,并能用正确的语音､语调及意群朗读对话｡教学准备PPT 课件､课文录音､视频､头饰等｡教学过程Step 1: Warm-up & Lead-in ①1. Greetings.2. Play a game.Wolf, Wolf, what time is it now?T: Now, you are the wolf. I ask, and you answer.(课件出示:显示不同时间的图片,如:8 点､10 点､12 点､1 点等) T: Wolf, Wolf, what time is it now?Ss: It’s eight o’clock / ten o’clock / twelve o’clock / one o’clock / 3. Show a video to students.The video is about a teacher’ s day.( 课件出示:一段“教师的一天” 的视频)Step 2: Presentation1. Guess the teacher’s timetable.②Show the teacher’ s timetable. (课件出示:一张教师的时间安排表) Only show the time. Askstudents to guess what the teacher does.T: Guess, what do I do at 6:00?Ss: Get up at 6:00? T: You are right. T: What do I do at 6:30? Ss: Wash your face? Teaching purpose ①通过活泼有趣的小游戏，复习时间的表达，将学生迅速带入到英语课堂中来。
PEP人教版小学英语五年级下册全册各课时教学反思
PEP人教版小学英语五年级下册全册各课时教学反思Unit 1 My day第一课时：A部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时侧重于对动作发生的时间的提问，所以在本课时中既有新的知识点，也有涉及上一学期所学知识的地方。
教师在进行本课时的情景对话时，尽量引导学生回顾上学期学过的动词词组，让学生穿插一些学过的动词词组在句型中进行练习，这样不仅让学生巩固了学过的动词词组，也使学生能够更加灵活地运用所学句型，真正运用到了生活情景中。
第二课时：A部分Let’s learn Ask and write教学反思：本课时主要学习动词词组，大多数动词词组对于学生来说都是比较新的知识点，教师通过做动作，学生猜短语的方式，使学生比较容易理解，也比较容易记住这些词组。
再通过小组对话，同桌之间一问一答等方式进行大量的练习，将词组的记忆融入在句子的学习当中，做到了词不离句，句不离词的有效结合。
第三课时：A部分Let’s spell教学反思：本课时的字母组合“cl”和“pl”都与辅音连缀有关，这是一个新的知识点，教师通过出示图片，讲解句子，引导学生拼读句中的单词，使学生初步掌握字母组合的发音。
然后教师在字母组合发音的基础上向学生讲解辅音连缀及其读时需要注意的地方，并让学生跟读录音、观看音标教学视频，有利于学生理解并掌握所学字母组合的发音。
第四课时：B部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时的知识点与Part A部分以及上学期的知识点联系紧密，且上几个课时中，学生已经熟知大量的动词词组，所以在本课时的学习过程中，教师通过提问、讲解知识点的方式将新旧知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的目的。
通过小组接力对话的练习，教师与学生之间的互动有利于学生巩固所学内容。
第五课时：B部分Let’s learn Do a survey教学反思：1.本课时学习了更多的动词词组，教师从动词词组的词意下手，辅以讲解动词词组的相关知识点，引导学生掌握动词词组。
五年级下册英语Unit_1_This_Is_My_Day第六课时教案
五年级下册英语Unit 1 This Is My Day第六课时教案五年级下册英语Unit 1 This Is My Day第六课时教案一、教学目标1．能够听、说、读、写句子What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.2．能够听、说、认读句子The we ather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking,either.3．能够根据课文内容填写表格。
4．基本能够写出自己的周末活动。
5．能够听、读Pronunciation部分的单词，了解字母组合的发音。
6．能够听懂并学唱P7的chant。
二、教学内容1．四会句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.2．阅读短文并理解词句。
三、教学重难点1．重点是听、说、读、写句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.2．难点是听、说、认读句子：The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either.四、教学准备录音机、磁带、电脑和课件等。
PEP五年级下册Unit1myday第六课时教学反思
PEP五年级下册Unit1 This is my day第六课时教学反思本节课有幸得到贺老师的指导，发现了自己平时教学中的诸多不足之处。
一、读和写。
这是一节五年级下册的一节读写课。
Read &Write，也就意味着读和写应该并重，而本节课我过多地关注学生的读，而忽视了学生的写。
五年级的对写的要求其一是四会句子的书写。
课堂上一定要有写的环节，而且教师要悉心加以指导，如四线格的规范呈现，示范书写，句子开头大写，句尾的标点，助动词do和实义动词do两者的区别，usually, often, sometimes三个词在句子中不同位置的书写等等。
其二是仿写，可作为检查学生拓展运用所学知识的一种方法。
二、听力。
教师一定要进行听力的相关指导。
首先是课文中的听力，在学生跟读前应先让其整体感知文本内容。
而本节课中，我的处理方式是直接让学生跟录音，以致第一次跟读的效果不是很理想。
必要时还可告知学生文本的简单背景，让其猜测信息，帮助感知文本。
其次是教师带读文本的必要性。
平时在上读写课的时候学生跟过录音后一般自己会再带读一次。
贺老师指出，要尽量让学生跟原录音，不要跟老师读，感受并模仿原汁原味的语言，培养语感，这对孩子的语言发展是非常有益的。
然后教师要指导学生在注重语音的基础上关注语调和重音。
最后是做作业时，听力的遍数要控制好。
教师可以听前告知学生只能听几遍，让其有种紧迫感，也能促使其注意力高度集中，而不是懒懒散散地觉得可以听无数次。
三、学生的说。
首先是对话文本，课堂中一定要有问-答-再问-再答……的过程。
这就要求年轻教师在备课环节充分预设学生的“答”进行再次追问。
使课堂不间断，也在这个师生问答的过程中拉近师生间的距离，融进学生的实际生活，启发学生多说。
而本节课中我在某些环节没有抓住机会，错过了对学生进行再次追问的契机。
其次，教师在适当环节中知识的输入要大。
在本节课中，在有学生说do housework时，课趁机帮助学生回忆都有哪些家务，这样唤醒学生的记忆，让学生有话可说，课堂容量也在潜移默化中增大许多。
人教PEP版英语五年级下册Unit1《MyDay》全单元课时说课稿
人教PEP版英语五年级下册Unit 1《My Day》全单元课时说课稿一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 1《My Day》主要围绕日常生活展开，让学生学会描述自己的一天以及日常活动。
通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、会读关于日常活动的词汇，如：go to school, have lunch, do homework等。
同时，学生还能够运用一般现在时描述自己的日常生活，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的交流。
但是，学生在语言、词汇积累方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能听懂、会说、会读关于日常活动的词汇，如：goto school, have lunch, do homework等。
2.能力目标：学生能够运用一般现在时描述自己的日常生活，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的学习习惯，合理安排自己的时间，提高生活质量。
四. 说教学重难点1.重点：学生能听懂、会说、会读关于日常活动的词汇，并能够运用一般现在时描述自己的日常生活。
2.难点：学生能够灵活运用一般现在时描述自己的日常生活，并在实际情景中进行交流。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过情境设定、小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如：图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生谈论自己的日常生活，为新课学习做好铺垫。
2.呈现：教师展示教材图片，引导学生说出日常活动词汇，如：go toschool, have lunch, do homework等。
3.学习：教师带领学生学习一般现在时的表达方式，如：I go to schoolevery day.4.实践：学生分组进行角色扮演，运用一般现在时描述自己的日常生活。
新版PEP五年级下册Unit 1 My day 反思
PEP小学英语五年级下册
Unit 1 My day 反思
文本再构中Chant 创编及实施的几点想法
小学英语教学中时常会遇到文本的再构和chant的创编，这样的活动可以激发学生的学习兴趣，让学生有兴趣，并结合教学内容，达到很好的教学效果。
今天这一堂课是在五年级（3）班上的，在教学的过程中我用到了chant创编，通过实施我有以下几点感悟：
1.chant的创编应该与教学的重点或是难点相结合。
、
我们应该明白：任何的教学设计都是为我们的教学服务的。
所以为了达到教学目标，我们设计不同的教学活动。
Chant的创编当然也不例外。
例如，我在本节课中设计的chant就是
When do you eat? When do you eat? When do you eat breakfast?
At 7:00. At 7:00. I eat breakfast at 7:00.
2.chant应该简单、并重复关键句型。
上面的chant就不断的重复了词汇，从易到难，循序渐进，达到了很好的操练效果。
3.Chant应该朗朗上口并有一定的节奏。
遍节奏时，可以采用一些新鲜的元素，如hip-pop 等，也可以让学生自己自制一些打击乐器如快板，沙锤等。
并给予一定的节奏示范。
4.充分调动学生的积极性进行再次创编并展示。
孩子的产出是检验一堂课成功与否的标志之一。
让孩子们自己创编chant，可以让他们树立信心，获得成功的体验。
另外，孩子们在表演的过程中其实也起到了加深句型单词的作用。
人教PEP版五年级英语下册Unit1 My day第6课时教案及反思
Unit 1 My day第 6 课时Part B Read and write~Let’s wrap it up &Part C Story time教学目标:1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容；2. 能听、说、认读单词play,letter,live,island,always, cave,win 和词组go swimming；3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。
教学疑难:1. 重点：能熟练运用本单元所学词汇、句型进行交流；2. 难点：读懂信件并回信。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）教学方法:问答法，练习法，讲授法教学准备:多媒体、课件、图片、录音机和录像带、单词卡片等教学过程:一复习与热身1.师生相互问候。
2.教师播放本单元歌曲My weekend,学生跟唱；男女生比赛唱歌。
二导入让学生说说自己都看过哪些国内外名著，由此引出《鲁滨逊漂流记》这一名著。
教师给学生说说原书中鲁滨逊与星期五之间的故事。
（这一部分可让看过此书的学生先来说，培养学生的胆量及语言组织能力。
）设计意图：以讲故事的形式引出新课，能大大提高学生对新知的学习兴趣。
三新课呈现1.学习Read and write。
（1）由warm-up让学生了解了原著中鲁滨逊与星期五之间的故事，那下面我们就一起来看看Robin剧本中的鲁滨逊和星期五；（2）学生在教师规定的时间内分组完成课本练习，学生在自主学习过程中遇到问题可以举手向老师求助；设计意图：在规定时间完成练习，有助于培养学生自主学习的能力。
（3）师生核对；（4）展示课件，点击鼠标，呈现课本第一段内容，注意用不同颜色标记出重点词汇。
如：live on,island,wash my face,early等；（5）听录音，然后学生齐读第一段，让学生翻译；设计意图：通过听录音、齐读、翻译，锻炼学生听、读、译的能力。
PEP人教版RJ 小学五年级英语 下册第二学期春季(教学反思)Unit 1 My day 单元教学反思
Unit 1 My day 教学反思本课重点是学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。
表示时间段的单词在学习问候语“Good morning/afternoon/evening/night! ”时，学生已经比较熟悉，这里新增加了介词in和at”问答时间的句型“What time is it? It’s…”也已经学过可在本单元进一步巩固。
已学过动词短语play ping-pong/football, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等；本课难点在于频度副词usually, sometimes 的准确使用；和掌握询问他人作息时间安排的句型“When do you get up/…”及询问他人周末活动安排的句型“What do you do on the weekend?”，并会用本课所学新词组clean my room/ go for a walk/ go shopping/take a dancing class回答问题。
我认为这节课做得较好的地方有：学生在词汇上的掌握都比较好，但是表达句子时，对数字的反应不是很灵敏，主要是平时运用的比较少，因此在今后的几节课上我打算不断地进行巩固。
整的一堂课下来，课堂的流程比较顺，每个班的学习情况以及纪律的控制还好。
在课堂上我以学生为主体，让学生尽量能大声的开口说英语，并让学生进行自我监督，对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制，让学生参与到课堂的调控，这样让学生长期以来养成自评互评的好习惯。
当然，这节课也存在着一些不足之外：在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，但在学习句子时，学生就出现了困难。
由于我们是先学习的“when do you do morning exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“when do you eat breakfast?”说成“when do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。
五年级下册Unit 1 My dayj教学反思
五年级下册Unit 1 My day
我选择的是五年级下册第一单元的A部分的Let’s talk，以下是我对本节课的反思
本堂课的设计中，我牢牢抓住了教学重点和难点，将这些内容融入到两个小游戏中，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，激发学生的英语学习兴趣，形成积极愉快的课堂气氛。
这就是我本节课的主要设计意图。
首先，我通过愉快的歌曲，创设情境的方式引出课题，在知识新授环节中，我以呈现实物图片的方式教授新单词，并且新单词的新授能很好的引出下一个教学内容，做到了教学结构上承上启下，紧密相连，使得课堂教学内容结构紧凑而且不枯燥。
我觉得本节课的亮点之一在于我通过一个歌曲引出所学的内容及单词，这样不仅缓解了学生录课的紧张心情，同时也使课堂气氛活跃起来。
其次在新授中，我以肢体语言帮助学生理解问题，消除了学生学习英语的障碍。
在新授过程中我把教学重点编成口诀帮助学生加深理解。
另外，在操练句型的时候，我设计了两个有趣味性的游戏来巩固新知识，在最后，我让学生自己总结本节课学习到的内容，重新巩固了本节课的教学重点。
本节课我注重活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与，合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
但是，如何让学生在兴趣中感受新知，又能提高学生听，说，读，写等多方面的能力。
怎样让学生们在课外也能乐于学习英语是我们英语老师有待探讨的问题。
教学反思人教PEP版2020年编五年级英语下册Unit1Myday单元
Unit 1 My day 教学反思本课重点是学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。
表示时间段的单词在学习问候语“Good morning/afternoon/evening/night! ”时，学生已经比较熟悉，这里新增加了介词in和at”问答时间的句型“What time is it? It’s…”也已经学过可在本单元进一步巩固。
已学过动词短语play ping-pong/football, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等；本课难点在于频度副词usually, sometimes的准确使用；和掌握询问他人作息时间安排的句型“When do you get up/…”及询问他人周末活动安排的句型“What do you do on the weekend?”，并会用本课所学新词组clean my room/ go for a walk/ go shopping/take a dancing class回答问题。
我认为这节课做得较好的地方有：学生在词汇上的掌握都比较好，但是表达句子时，对数字的反应不是很灵敏，主要是平时运用的比较少，因此在今后的几节课上我打算不断地进行巩固。
整的一堂课下来，课堂的流程比较顺，每个班的学习情况以及纪律的控制还好。
在课堂上我以学生为主体，让学生尽量能大声的开口说英语，并让学生进行自我监督，对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制，让学生参与到课堂的调控，这样让学生长期以来养成自评互评的好习惯。
当然，这节课也存在着一些不足之外：在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，但在学习句子时，学生就出现了困难。
由于我们是先学习的“when do you do morning exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“when do you eat breakfast?”说成“when do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。
最新人教版PEP小学英语五年级下册第一单元教案Unit1Myday
最新人教版PEP小学英语五年级下册第一单元教案Unit1Myday人教版小学英语五年级下册教学计划教材分析本册教材共6个单元、2个复习单元。
每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。
复习单元为6页。
A、B两部分主要教学单词和对话。
通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
三、教学目标1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2．初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4．能四会要求掌握所学句型。
5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
四、教学重点难点1．重点：①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
五、主要措施1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
【2020新】人教版PEP五年级英语下册《Unit 1 第六课时》教案
2020人教版PEP五年级英语下册精编教案第六课时一、课时内容教科书第6页的A.Let’s spell，第10页的B.Let’s wrap it up和第11页的Story time。
二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第六课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。
包括A.Let’s spell，B.Let’s wrap it up和C.Story time三个板块。
A部分的Let’s spell呈现了八幅图和对应八个单词，其中有四个单词是以cl开头的，里外四个单词含有pl字母组合，如此呈现，容易让学生们很快掌握字母组合cl和pl的读音规律。
然后通过小组内做Bingo游戏，加强学生们对含有字母组合cl或pl的反应能力，最后还设置了选择适当的单词填空完成句子的环节，这就要求学生们对这些单词不仅仅局限于会读、会认，还要会用、会说。
提高了学生们的全方位掌握新知的灵活运用能力。
B部分中的Le’s wrap it up 给出了十三个名词或名词短语，和一个含有四个动词的表格，这四个动词分别是go，play，have，do等。
是让学生们根据平时积累的动词短语情况，给这些名词或名词短语归类，可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可以帮助学生们把学过的知识重新归类，让日常积累的词汇在大脑中分类更清晰，思路更敏捷，学习方法更简洁方便。
C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。
是谈论有关Zip一周忙碌的活动情况。
该故事还是围绕“My day”这个话题设计的，故事中描述了Zip从星期一到星期三每天下午都忙着收集坚果，星期四又忙着把坚果晒干，星期五Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。
星期六Zip又忙于参加演出弹琵琶。
看得出Zip是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好表率，值得学会生门学习与效仿。
本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。
五年级英语下Unit-1-My-Day单元分析,教案,反思
五年级英语下U n i t-1-M y-D a y 单元分析,教案,反思(共14页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-Unit 1 My Day单元教材分析：本单元重点学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。
主情景图通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro讨论他在西班牙的学习生活，Amy和Sarah以及Zoom和Zip分别讨论各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。
知识与能力目标：1.句型：能够听、说、读、写句型：When do you get upI often get up at 7 o’clock..What do you often do on the weekend I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I playping-pong with Zhang Peng.能够在情景中运用句型When do you get up I often get up at 7 o’clodk.. What do you often do on the weekend I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.询问并回答某人的日常作息与周末安排。
2.能够在语境中理解词汇finish class ,go back to school,classes start,就学校的课程安排时间进行问答；能够理解句型Why are you shopping today?I’m also hard-working .的意思，并能正确发音3. 能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行表演4.能够在图片的帮助下理解Robin的台词；能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词；能够运用核心句型书写完成书信填写任务词汇：5. 能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises,eat breakfast,have…class,play sports,eat dinner以及四个日常活动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping,takea dancing class.6.能够在语境中正确运用这些词组询问并回答关于日程作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排7. 能够运用核心词汇完成关于日常作息的问答活动、完成调查表活动并根据结果展开问答语音8. 能够根据字母组合cl/pl的发音规则，即cl/pl在单词中分别发/kl/和/pl/9. 能够读出符合cl/pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl/pl发音规则的单词10. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做得书写规范情感态度、文化意识、学习策略目标：11. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况12. 能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感13. 能够合理的安排日常学习和周末活动14. 能够根据cl/pl的发音规则拼读、拼写单词单元教学措施：1、利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，培养学生的听力能力。
五年级英语下册Unit6课时反思(人教版)
小学英语五年级下册Unit 6课时反思（人教版）第一课时：本课主要学习句型“What are they doing?”“What is the little monkey doing?”为了让学生能将所学的语言知识运用得更好,我设计了“看图说句子”“高低声转换”等活动,让学生主动参与,对本课重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。
通过这些活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。
不足的地方是,有的学生会读句子,也会回答教师的问题,但落实到纸上时,有的学生就出错了,在今后的教学中,在写单词和句子上要多加训练。
第二课时：我在本课教学中以同桌之间问答、找对子等有趣而又有效的方法让学生们学习了现在进行时的句子。
通过看图说句子和前后桌之间问答,加深了学生对本课知识的理解,以培养学生综合运用语言的能力和创新能力。
学生对本课知识掌握较好,学会了在句子中运用现在进行时,而且学生的口语也有了一定的提高。
“看图猜词”、“五问猜动作”等活动充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。
在一问一答游戏中,全班同学都参与进来,而且老师及时给孩子们评价和鼓励,大大增强了孩子们的自信心和活动热情,让我们的课堂尤为有活力。
同时,学生对唱歌曲也使我们的课堂更加有活力。
第三课时：学生对本课的发音归纳很感兴趣,每个学生都积极地参与学习,本课时学生通过合作学习对字母组合的发音进行了归纳,充分发挥了学生的主体作用。
让学生通过小组形式学习,提高了学生自学的能力,为将来的学习打下基础。
不足之处是在做习题的过程中,有的学生对句子掌握不好,找不出上下句之间的关系。
在以后的教学中,要在句子结构和句与句之间的逻辑关系上多加训练。
本课采用了听说领先法和合作教学法,通过同学跟读单词,掌握字母组合的发音规则,同时,通过学生之间的合作,完成Listen and circle.充分体现学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人,从而培养学生的自信心和学习英语的兴趣。
五年级英语下册教学反思
五年级英语下册教学反思(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--Unit 1 My Day 教学反思本单元主要是能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能够听懂问句：When do you do morning exercises / ...并能用所学动词短语替换句型“I usually ... at ...”中的关键词回答问句。
在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，并且在能够用同义词havebreakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能够找出have English class的同类词组，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。
在本单元的教学中，我注重从学生的生活实际出发来组织开展活动。
尤其是三个频度副词的处理，从学生对often和 usually 的接触出发，以这两个单词为参照，对包括sometimes在内的这三个单词进行生活实际的比较，从而让学生自己体会出三词的使用区别。
另外，也正是在这三个频度副词的基础上，我在授课时又进行了合理的扩展，在Jack’s Bad Weekend一文中出现了never和 always两个本课不作要求的频度副词，配上星注，学生通过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。
用学生的已有经验来增加学生的输入，这样就能更好地进行语言输出。
2．巧妙地将新授内容分散消化。
如next该词，其实我在平时的教学过程中都有所涉及，所以在本节课上将它集中放在了Warm-up这一环节，在学生猜完一个时，马上继续the next one强化出现，又很真实自然。
pep五年级英语下册各课时教学反思
Unit 1 My day第一课时：A部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时侧重于对动作发生的时间的提问，所以在本课时中既有新的知识点，也有涉及上一学期所学知识的地方。
教师在进行本课时的情景对话时，尽量引导学生回顾上学期学过的动词词组，让学生穿插一些学过的动词词组在句型中进行练习，这样不仅让学生巩固了学过的动词词组，也使学生能够更加灵活地运用所学句型，真正运用到了生活情景中。
第二课时：A部分Let’s learn Ask and write教学反思：本课时主要学习动词词组，大多数动词词组对于学生来说都是比较新的知识点，教师通过做动作，学生猜短语的方式，使学生比较容易理解，也比较容易记住这些词组。
再通过小组对话，同桌之间一问一答等方式进行大量的练习，将词组的记忆融入在句子的学习当中，做到了词不离句，句不离词的有效结合。
第三课时：A部分Let’s spell教学反思：本课时的字母组合“cl”和“pl”都与辅音连缀有关，这是一个新的知识点，教师通过出示图片，讲解句子，引导学生拼读句中的单词，使学生初步掌握字母组合的发音。
然后教师在字母组合发音的基础上向学生讲解辅音连缀及其读时需要注意的地方，并让学生跟读录音、观看音标教学视频，有利于学生理解并掌握所学字母组合的发音。
第四课时：B部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时的知识点与Part A部分以及上学期的知识点联系紧密，且上几个课时中，学生已经熟知大量的动词词组，所以在本课时的学习过程中，教师通过提问、讲解知识点的方式将新旧知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的目的。
通过小组接力对话的练习，教师与学生之间的互动有利于学生巩固所学内容。
第五课时：B部分 Let’s learn Do a survey教学反思：1.本课时学习了更多的动词词组，教师从动词词组的词意下手，辅以讲解动词词组的相关知识点，引导学生掌握动词词组。
Unit 1 My Day 第六课时(说课稿)-2022-2023学年英语五年级下册
Unit 1 My Day 第六课时（说课稿）一、教材分析•课程教材：2022-2023学年英语五年级下册•本课时主题：谈论日常活动•语法重点：现在进行时态•目标语言：What are you doing? I’m [doing sth.].二、教学重点及难点1. 教学重点•了解现在进行时态的基本形式和用法；•学会询问和回答“你在做什么？”；•通过谈论自己的日常活动提高学生的口语表达能力。
2. 教学难点•现在进行时态的使用，需要进行语法解释和示范；•需要提供充足的语言输入和练习机会，帮助学生增强语感和运用能力。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过音乐或图片等方式引入本课主题，激发学生对日常活动的兴趣和好奇心，为新知识的学习做好铺垫。
2. 语言输入与解释（10分钟）•通过图片或PPT展示现在进行时态的基本形式和用法，并进行简要的语法解释；•向学生提供一些现在进行时态的例句，让他们理解句子结构和含义。
3. 示例演示（10分钟）组织教师和学生进行互动示范，通过提问学生并回答的方式展示现在进行时态的用法。
如：•Teacher: What are you doing?•Student: I’m reading a book.然后由学生之间互相提问、回答“你在做什么？”的练习。
4. 练习巩固（20分钟）•学生分组，每组4人；•给学生一张练习卷，在规定时间内完成；•完成后给同学互改并讲评，纠正错词错句并提供表扬和建议。
5. 总结（5分钟）复述本课时要点，并给出下节课作业。
四、板书设计1. 词汇板书现在进行时态相关单词：doing（v.）, reading（v.）, playing（v.）, dancing（v.）, singing （v.）, listening（v.）2. 语法板书现在进行时态III Am/Is/Are + Verbing3. 句型板书询问句：What are you doing?回答句：I’m + [doing sth.]五、教学反思本节课的教学方法将新知识的语法带入口语练习中，让学生在尝试运用新语言的同时提高口语表达能力。
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教学反思
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。
课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。