苏教版四年级数学下册第二单元教案.docx

苏教版四年级数学下册第二单元教案

第 1课时总第6课时

【课题】亿以内数的认识（一）

【教学目标】

1、认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。

【教学重点】掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

【教学难点】理解亿以内数所表示的含义。

【教学过程】

一、谈话引入

1、引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？

课件出示图片及文字。：

（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。

（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。

（3）2011 年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。

让学生根据课件出示的内容读数。

2、揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）

二、交流共享

1、复习万以内数的知识。

（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。

（2）课件出示：填一填，说一说。

10 个一是（）；10个十是（）；10个一千是（）。

说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

读一读下列各数： 2362、 1002、8945。

2、认识计数单位：万、十万、百万、千万。

师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。

提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10 个一千是多少？（板书：一万）（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。

提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10 个一万是十万。

（板书：十万）

师：我们知道了10 个一万是十万，如果十万十万地数，10 个十万又是多少呢？

学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。

追问：照这样推想下去，你还能知道什么？

分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10 个十万是一百万； 10 个一百万是一千万。

（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、

千”都是计数单位。

3、教学例题 1。

课件出示教材第10 页例题 1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？

（1）学生讨论后，汇报讨论结果。

六十一万表示 61 个万， 61 个万是 610000；一百六十二万表示162 个万， 162 个万是1620000；一千三百四十三万表示1343 个万， 1343 个万是 13430000。

（2）写数。

学生尝试写数，小组交流、汇报。

师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位

上写“ 0”。

（3）即时练习。

指导学生完成教材第10 页下面的填空，并组织汇报交流。

4、认识数位顺序表。

（1）学习“数位”。

师：请同学们将课本第11 页的数位顺序表补充完整。

（出示数位顺序表）

教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它

们所占的位置叫作数位。

（2）学习数位分级。

明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个

数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。

教师板书，进一步完成数位顺序表。

三、反馈完善

1、完成教材第 11 页“练一练”第 1 题。

同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。

2、完成教材第 11 页“练一练”第 2 题。

先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。

组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

四、全课总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、作业布置

第 2课时总第7课时

【课题】亿以内数的认识（二）

【教学目标】

1、掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。

2、掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。

3、通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。

【教学重点】含有两级数的写法和读法。

【教学难点】亿以内中间和末尾有0 的数的读法。

【教学过程】

一、谈话引入

出示以下题目：

1、说说下面各数是由多少个万组成的。

4250000 304000010500000

2、写一写。

三千零二十四万四百万六十五万

3、读一读。

30050000 5060000170000

师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。（板书课题）

二、交流共享

1、课件出示教材第12 页例题 2 第一幅算盘图。

（1）认识含有两级的数。

提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？

学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个

位上是 9，十位上是 3，百位上是 2，千位上是 5，万位上是 9，十万位上是 3，百万位上是2，千万位上是 5。

追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组

成？

先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。

得出结论：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由 5239 个万和5239 个一组成。

再问：万级上的“ 5239”和个级上的“ 5239”有什么区别？

引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“ 5239”表示 5239 个万，个级上的“ 5239”表示 5239 个一。

（2）学习含有两级数的写法。

让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。

展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。

交流写含有两级数的方法。

引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。

（3）学习含有两级数的读法。

先让学生分别读出“ 52390000”和“ 5239”这两个数。

讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？

师生交流后，反馈：

相同点：“ 5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。

不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多

少个“一”，读数时就不读这个“一”。

小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照

个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

2、课件出示教材第12 页例题 2 下面两幅算盘图。

（1）观察思考。

提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？

引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。

（2）小组交流。

让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。