全国初中信息技术基本功竞赛基础知识考试试卷

2012年全国初中信息技术优质课展评基本功竞赛试卷

I 基础知识考试试题（总分40分，测试时间：60分钟）

一、单选题（每题1.5分，6小题，共9分）

1.下面有关4G网络的特点描述，不正确的是（）

A．比3G通信速度更快 B．比3G网络频谱更宽

C．集3G与WLAN于一体 D．不受通信系统容量的限制

2．中国电信无线宽带上网有WiFi、3G、1X三种接入方式，用户随时随地都能享受高速的无线上网服务。其中，WiFi方式采用的通信技术是（）

A.无线局域网技术

B. 红外技术

C. WAP技术

D. 蓝牙技术

3.下面哪款软件没有使用语音识别技术？（）

A．有道词典B．谷歌Voice Search C．iPhone Siri D．科大讯飞

A．Wind ows B．软件C．应用软件D．操作系统

5．某货运司机违反交通规则，将行人撞倒后驾车逃逸，以下是几个事故现场目击人对肇事车车牌号的描述：

A说：我记得该车的车牌号码上有4位阿拉伯数字，而且第一位不是0；

B说：我记得该车的车牌号码是小于1100的数；

C说：我用该车牌号码除以9刚好余8；

请问通过编程帮助警方尽快找到肇事车辆，采用哪种算法比较好？（）

A．分治法B．解析法C．穷举法D．递归法

6．下图是用GoldWave软件打开某音频文件后的部分信息，从图中可以看出该音频文件（）

A.只有一个声道

B.采样频率为44.1kHz

C.时间长度约为1:52.634

D.属于Wave格式

二、简答题（共11分）

1.下图一和图二分别为排序前和排序后的某校学生成绩登记表。（5分，每空1分）

图一图二

（1）如果想分别查看各个班级的总分由高到低的排名情况，即如图二所示，那么显然需要进行排序处理，请确定排序时需要的主要关键字________和次要关键字_________。

（2）实现表中的总分统计，我们一般使用公式或函数来实现。在图一中，如果要统计学号为120000004的学生的总分，我们可以设计公式为________________________。

（3）表格数据图形化可以增强数据的可读性。上表中，为了反映该年级各班语文平均分的排名情况，适合使用柱形图；为了反映年级中各分数段的学生数占全体学生的比例时，适合使用_________图；为了反映学号为120000010的学生几次考试成绩的趋势时，适合使用_________图。

参考答案：1.班级，总分；2.SUM（c5:e5）或C5+D5+E5；3.饼图，折线图。

2.下图是两幅典型的位图和矢量图，请简述位图和矢量图在（1）技术原理、（2）图片特点、（3）适用场合等三个方面的差异。（6分）

位图矢量图

参考答案：

1.位图

原理：位图亦称为点阵图像，是由称作像素）的单个点组成的。这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样。一般情况下，位图是工具拍摄后得到的，如数码相机拍摄的照片。

特点：（1）文件占用磁盘空间较大；（2）位图缩放、旋转、压缩容易失真，与分辨率有关；（3）位图色彩丰富度高；

适用场合：适合表达复杂对象和真实对象；

2.矢量图

原理：矢量图使用直线和曲线来描述图形，这些图形的元素是一些点、线、矩形、多边形、圆和弧线等等，它们都是通过数学公式计算获得的。或者说，矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量图只能靠软件生成。

特点：（1）矢量图文件占用空间较小；（2）矢量图缩放、旋转、变形后不会失真，和分辨率无关；（3）难以表现色彩层次丰富的逼真图像效；

适用场合：矢量图适用于图形设计、文字设计和一些标志设计、版式设计等领域，适合表达简单对象或虚构对象。

三、案例分析（共20分）

阅读下述案例片段，回答如下两个问题：

（1）试分析该案例在教学流程（学习任务）设计上存在哪些主要问题？（10分）

（2）请结合自身教学经验，为本课题重新设计一个教学流程。（10分）

案例：《引导线动画》节选

一、情景导入

前面我们已经掌握了逐帧动画和动画补间的设计，今天我们要学习一种新的动画形式。同学们一定听过很多童话故事，有《大海的女儿》、《爱丽丝梦游仙境》，今天我们就要一起来做导演，帮助爱丽丝走出仙境回家。

二、初露尖角

请小导演们先看一下剧本：“在风和日丽阳

光下，爱丽丝正沿着乡间小路飞奔回家。”

请同学们打开桌面上的“爱丽丝回家

记.fla”，现在的舞台只是零散放了一些道具，

建了几个层，一切都显得那么空旷。

基础任务一：放置背景

请你们导入背景图片(桌面\背景.jpg，见右

图)，拖入到背景图层中，调整好位置，并让图片

贯穿整个场景。

基础任务二：主角登场

我们前面提到过：“每一位演员上场，都要给它们一片新天地！”在这儿，我们先要为将登场的爱丽丝新建一个图层，然后把爱丽丝的图片素材拖进来。

三、环节深入

基础任务三：主角试镜

回想一下刚才的剧本，爱丽丝从远处飞奔过来。在这前，我们放置的背景，人物都是静态的，现在是要让主角动来起来了。

温故知新：

1．回顾“动画补间”和“形状补间”的区别；物体的大小变化应该用“动画补间”。

2．在开始关键帧与结束关键帧上修改物体的属性。

哪爱丽丝由远至近，由小变大，应该用什么补间？（动画补间）

学生操作。

提升任务：初探运动引导层

观察分析爱丽丝的动画补间动画有没有什么地方需要改进？

学生发现问题：爱丽丝的运动路线太呆板!!

学生解决问题：增加关键帧。

教师分析：这的确是个好方法，如果要想让爱丽丝很准确得沿着弯曲的小路行走，恐怕不是插入几个“关键帧”就能解决问题的，而是需要大量的关键帧，这种逐帧操作法比较烦琐，受时间限制。有没有更好更快的方法呢？

老师解决问题：

第一步：我们要为爱丽丝绘制一条弯曲的行走路径；

第二步：要让爱丽丝沿着我们特定的路径行走。

学生操作，学生作品演示。

参考答案：

主要问题（每一点5分）：

（1）重点不突出：从教学内容看，学生已经熟悉了flash动画的有关概念和基本操作，比如舞台、库、图层、时间轴、元件，也学习了逐帧动画、动画补间、形状补间动画的实现方法，因此，本节课教学从零开始，而不是从半成品开始，导致教学重点（引导线动画）不突出，浪费了宝贵的时间。显然，本节课一开始就应直切引导线动画。

（2）技能训练痕迹较重。本案例看上去“循循善诱”，但实际教学效果不佳，除了重点不明确外，另外一个重要原因就是陷入了技能训练的窠臼，每一个教学环节，学生都被教师“套牢”，亦步亦趋，缺乏主动思考的空间。

改进建议：(下面仅是一种设计创意，允许不同的设计，根据设计质量打分，要求重点突出，教学结构合理，侧重能力的培养，在教学方法或活动设计上有创新，避免技能训练) 假设情境导入时，利用学生已有知识经验，直接呈现一幅用动画补间制作的爱丽丝回家动画，引导学生从生活经验出发分析该幅动画存在哪些不足？如果要完善的话，需要做哪些方面的改进工作？换言之，我们真实的需求是什么要让学生自己去体会。这样，就可能发现：爱丽丝的运动轨迹是直线的，没有按照背景上的弯曲小路行进；爱丽丝由远及近，人物大小应该逐渐变大而不是始终不变；爱丽丝的行进方式应该用逐帧动画做成影片剪辑元件实现“走”起来的效果，而不只是“动”起来；爱丽丝的行进可能不是匀速的，而是有快有慢的（缓动的设置），等等。然后一一引导学生解决这些问题，当然，还可以根据学生知识基础，鼓励学生形成自己的故事创意，比如增加新的角色，如兔子，实现爱丽丝与兔子的追逐场景，等等。另外，关于引导线动画概念的介绍，还可以和PPT中的路径动画类比，实现概念的迁移。