提高高职英语课堂教学有效性策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略高职英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，而提高高职英语教学的有效性需要我们不断进行创新。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境和教学评估等方面谈一下提高高职英语教学有效性的创新策略。
一、教学内容的创新高职英语教学内容的创新主要体现在教材的选择和编写上。
我们应该选择符合学生实际需求的教材。
考虑到高职生的用语需求，我们可以结合实际情况选用一些行业特色鲜明的教材，如旅游专业的英语教材、酒店管理专业的英语教材等，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
我们还可以结合学生的兴趣爱好，引入一些时事热点话题，比如环保、科技等，使教学内容更加贴近学生的实际生活和学习需求。
在教学内容创新方面，我们还可以拓展传统的课文内容，加入一些多媒体资源，让学生在学习英语的过程中可以更加直观地感受到英语所涵盖的多元文化和多元社会。
在教学方法上，我们首先可以引入项目式教学法。
通过项目式教学，学生可以在实践中学习，加强实践动手能力，同时提高他们对英语的实际应用水平。
我们还可以引入合作学习法。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习积极性，培养他们的合作精神，同时也可以提高学生的学习效率。
我们还可以采用情境教学法。
通过创设真实的语言情境，让学生在真实的情景中学习、使用英语，这样可以更好地激发学生对英语的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
教学环境的创新是指在课堂教学环境、学习环境以及社会环境等方面进行创新，以提高高职英语教学效果。
在课堂教学环境上，我们可以采用多媒体教学辅助，比如PPT、视频、音频等，让学生更加直观地感受到英语的魅力，提高他们的学习动力。
我们还可以进行课堂互动，让学生在课堂上积极参与到教学活动中来，这样可以激发他们对英语学习的兴趣。
在学习环境上，我们可以建立英语角、英语学习社区等，为学生提供一个良好的学习氛围，激发他们对英语的学习热情。
在社会环境上，我们可以积极组织英语角、英语比赛等英语活动，让学生有更多的机会接触英语，提高他们的英语交际能力。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略在高职英语教学中，传统的课堂教学模式已不能满足学生的需求。
传统教学模式侧重于老师的讲解和学生的被动接受，而忽视了学生的主动参与和实际运用能力的培养。
为了提高高职英语教学的有效性，我们需要采用新的创新策略，以更有效地激发学生学习的兴趣和学习的积极性。
利用现代科技手段提高教学效果。
随着科技的不断发展，我们可以利用多媒体教学设备、网络教学平台等现代科技手段，为高职英语教学注入新的活力。
通过多媒体教学设备，可以丰富教学内容，增强学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
通过网络教学平台，可以拓展学生的学习资源，为学生提供更多的学习渠道，并提高学生的学习效率和学习成果。
加强实践教学，提高学生的运用能力。
高职英语学生主要目的是为了提高英语实用能力，在英语教学中，需要更加注重实践教学，鼓励学生多进行口语交流、写作训练、听力训练等实践活动，从而提高学生的英语运用能力。
通过实践教学，可以使学生在实际运用中更好地掌握和应用所学的知识，提高英语教学的有效性。
开展跨学科教学，提高学生的综合能力。
在高职教育中，各个学科之间存在着密切的联系和互相的影响。
在英语教学中，可以通过跨学科教学，将英语与其他学科有机结合起来，让学生在学习英语的更好地理解和运用其他学科的知识，提高学生的综合能力。
通过跨学科教学，可以更好地拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣和学习能力，从而提高英语教学的有效性。
注重评价和反馈，完善教学效果。
在高职英语教学中，评价和反馈是提高教学有效性的重要环节。
通过精心设计的评价方式和及时的反馈机制，可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足，从而及时进行调整和改进。
评价和反馈也是教师及时发现教学问题并进行调整的重要手段，通过评价和反馈，可以不断完善教学效果，提高教学质量。
提高高职英语教学的有效性需要我们采取创新的教学策略。
通过利用现代科技手段、加强实践教学、开展跨学科教学、注重评价和反馈等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的学习效果。
浅析如何增强高职英语课堂教学的有效性
浅析如何增强高职英语课堂教学的有效性【摘要】在高职英语课堂教学中，如何提高教学的有效性是一个备受关注的问题。
本文从利用多媒体技术、倡导小组合作学习、增加互动性、设计实践性任务和培养学生自主学习能力等方面进行了浅析。
通过引入多媒体技术，可以让课堂内容更加生动直观；倡导小组合作学习可以促进学生之间的相互合作与交流；增加互动性可以激发学生的学习兴趣；设计实践性任务可以提高学生的实践能力；培养学生自主学习能力可以让学生更好地掌握学习方法。
通过以上措施，可以提高教学效果，促进学生学习兴趣，培养学生综合能力，使高职英语课堂教学更加生动和有效。
【关键词】高职英语课堂教学、有效性、多媒体技术、小组合作学习、互动性、实践性任务、自主学习能力、教学效果、学习兴趣、综合能力。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛应用。
通过利用多媒体技术，教师可以将丰富多彩的教学资源引入课堂，使学生的学习更加生动和有趣。
倡导小组合作学习可以提高学生的学习积极性和合作能力，增加互动性则可以促进师生之间的互动，激发学生学习的兴趣。
设计实践性任务和培养学生自主学习能力，可以更好地帮助学生将所学知识运用到实际生活中，并培养他们独立解决问题的能力。
本文将就如何利用多媒体技术、倡导小组合作学习、增加互动性、设计实践性任务、培养学生自主学习能力等方面进行浅析，以提高高职英语课堂教学的有效性，促进学生学习兴趣，培养学生综合能力。
2. 正文2.1 利用多媒体技术利用多媒体技术可以有效增强高职英语课堂教学的有效性。
现代科技的发展使得多媒体成为课堂教学中不可或缺的工具。
通过投影仪、电脑和音响设备，教师可以呈现生动的图片、视频和音频资源，帮助学生更直观地理解英语知识。
利用多媒体技术可以使得教学内容更加生动有趣。
教师可以通过播放英语短片、英文歌曲等形式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
教师还可以利用多媒体展示丰富的英语课件，结合文字、图片和动画，使得抽象的英语知识更加形象化，易于学生理解和记忆。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略随着我国高等教育的发展，高职院校的重要性也日益凸显。
而英语教学作为其中一个重要的学科，更是越发受到关注。
目前高职院校英语教学仍然存在一些问题，比如教学方法单一，课程内容不适应学生实际需求等。
提高高职英语教学有效性的创新策略显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨如何提高高职英语教学的有效性。
提高高职英语教学有效性的创新策略之一是改进教学方法。
目前，高职院校英语教学普遍采用的方法主要是传统的教师讲解和学生记忆，这种方法容易导致学生对英语学习的兴趣丧失，从而影响教学效果。
可以尝试引入一些新的教学方法，比如交互式教学、项目化教学、合作学习等。
通过这些新的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高教学的有效性。
与教学方法密切相关的是课程内容的调整。
目前高职英语教学的课程内容主要以书面语言为主，忽略了口语和听力的训练。
在实际工作和生活中，英语口语和听力能力同样至关重要。
可以调整课程内容，增加口语和听力训练的时间和内容。
还可以根据学生的专业特点和未来工作需求，设计一些与专业相关的英语课程，帮助学生更好地将英语知识应用到实际工作中。
提高高职英语教学有效性的创新策略还包括提供更多的学习资源和学习机会。
目前，学校图书馆和实验室等学习资源的使用率并不高，学生对外语学习的自主性学习意识不足。
可以通过开展各种英语角、英语沙龙等活动，为学生提供更多的英语学习机会。
还可以在校园内建立英语学习中心，提供英语学习工具和资源，为学生提供更好的学习环境。
高职英语教学的有效性还可以通过与企业合作来提高。
目前，许多高职院校与企业的合作主要体现在实习和就业上，忽视了英语教学与实际工作的结合。
可以通过与企业合作，邀请企业专业人员来学校进行英语专业知识的培训，帮助学生更好地了解英语在实际工作中的应用。
还可以与企业合作开设一些与专业相关的英语课程，为学生提供更多的英语实践机会。
提高高职英语教学的有效性是一项综合性的工作，需要从教学方法、课程内容、学习资源以及与企业合作等多个方面进行创新。
如何提高职高英语教学的有效性
如何提高职高英语教学的有效性【摘要】在职高英语教学中，提高教学效果至关重要。
本文从提高师资水平、优化教学内容和方式、加强学生学习动力、注重实践与应用能力培养以及加强与行业需求对接等方面探讨如何有效提高职高英语教学的有效性。
改善教师队伍的素质和专业水平是关键，不断优化教学内容和方式，使其更贴近学生需求和实际应用。
激发学生学习兴趣和动力也是至关重要的。
学校应该注重培养学生的实践和应用能力，让他们在课堂中学到的知识可以真正应用到工作中。
教育和行业之间的紧密对接也是提高教学效果的重要手段。
提高职高英语教学的有效性需要全方位的协作和努力，希望未来可以更加完善教学体系，提升学生综合素质。
【关键词】职高英语教学、师资队伍、教学内容、学习动力、实践能力、行业需求、有效性、提高、对接、发展方向1. 引言1.1 介绍职高英语教学的重要性在职高英语教学中，学生学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是要培养他们的语言表达能力、跨文化交际能力和综合应用能力。
通过学习英语，学生可以更好地理解国际社会的发展趋势，掌握最新的专业知识和技能，为他们未来的进入职场打下坚实的基础。
提高职高英语教学的有效性是至关重要的。
只有通过优质的教学和科学的教学方法，才能更好地培养学生的综合素质，帮助他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
通过不断改进和创新，提高职高英语教学的质量，不仅有助于学生个人的发展，也对整个社会的进步起到积极的推动作用。
1.2 分析目前存在的问题目前存在的问题主要包括：师资队伍水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学技能；教学内容和方式单一，缺乏创新和多样性，难以激发学生学习兴趣；学生学习动力不足，缺乏自主学习意识和积极性；实践与应用能力培养不足，学生缺乏实际操作和实践机会；与行业实际需求的对接不够紧密，教学内容与行业要求脱节，影响学生就业质量和竞争力。
这些问题阻碍了职高英语教学的有效性，需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 提高师资队伍水平提高师资队伍水平是提高职高英语教学有效性的重要环节之一。
如何提升高职英语课堂教学的有效性
如何提升高职英语课堂教学的有效性【摘要】本文着重探讨如何提升高职英语课堂教学的有效性。
在介绍了背景情况，提出了存在的问题，并阐述了研究的重要性。
接着在分别探讨了利用多媒体提升教学效果、激发学生学习兴趣、增加互动性、鼓励学生口语表达能力以及提供个性化学习这几个方面。
最后在总结了提升高职英语课堂教学的有效性的方法，并展望了未来研究方向，重申了研究的意义。
本文的研究成果将有助于提高高职英语课堂教学的水平，为教师提供了一些实用的教学方法和策略，也将激励学生更好地学习英语，提升他们的综合语言能力。
【关键词】高职英语课堂教学、有效性、多媒体、学习兴趣、互动性、口语表达能力、个性化学习、提升、未来研究、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
通过利用多媒体技术，可以使教学内容更加直观、生动，提高学生的学习积极性和专注度。
激发学生学习兴趣也是提升教学效果的重要途径。
教师可以通过设计富有趣味性的教学活动和课堂互动，吸引学生的注意力，激发他们学习的动力。
增加课堂互动性也是一种有效的教学方法，可以帮助学生主动思考和表达自己的观点，提高学习效果。
鼓励学生进行口语表达，提高他们的口语交流能力也是非常重要的。
个性化学习是一种针对不同学生个体差异的教学模式，针对学生的不同需求和兴趣，提供个性化的教学资源和服务，提高学习效果。
高职英语课堂教学的有效性提升，需要教师不断探索新的教学方法和策略，借助多媒体技术提升教学效果，激发学生学习兴趣，增加课堂互动性，鼓励学生口语表达能力，提供个性化学习。
通过这些方法的有效结合和应用，可以达到提升高职英语课堂教学的有效性的目的。
1.2 问题提出高职英语课堂教学的有效性在当前社会教育改革中显得尤为重要。
目前高职英语课堂教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高、互动性不足、口语表达能力不强等。
这些问题导致了教学效果不尽如人意，无法真正激发学生学习的积极性和主动性，影响了学生英语水平的提高。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
随着高等教育的不断深入发展，高职英语教学也日益得到重视。
然而，教学效果并不尽如人意。
为此，本文探讨了提高高职英语教学有效性的创新策略。
一、针对不同需求采用多种教学模式
高职英语教学应该根据不同学生的需求，采用多种教学模式。
例如，针对相对薄弱的学生，应采用个性化教育模式，帮助他们弥补基础不足。
对于已经达到较高水平的学生，则应适当扩展教学内容并开展实践教学，以便更好地满足他们的学习需求。
二、注重提高沟通效果
高职英语教学应注重提高教师和学生之间的沟通效果。
教师可以制定详细而有效的教学计划，并在课堂上注重语音语调，语言表达等方面的细节，以此为学生提供更好的学习体验。
此外，教师应该与学生建立良好的学习关系，帮助他们了解掌握知识，提高学习兴趣。
三、开展互动式教学模式
互动式教学模式是提高高职英语教学有效性的创新策略之一。
学生参与课堂讨论和小组学习，有助于加强他们的口语表达和听力能力，加强对知识的认知和理解，并且增强了他们的学习兴趣，让学习更加生动、有趣。
四、采用多媒体技术
多媒体技术是现代高职英语教学中不可或缺的一部分。
这包括使用音频、视频等，向学生呈现更为直观，并且更容易记忆的知识，有利于激发学生学习英语的兴趣和潜力，提高他们的英语水平。
总之，提高高职英语教学有效性的创新策略应该根据现有情况，采用多种教学模式，并注重提高沟通效果和互动式教学模式，同时利用现代多媒体技术，帮助学生更好地掌握英语知识，提升英语水平。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略1. 引言1.1 研究背景高职英语教学是高职院校的重要课程之一，对学生的英语水平和综合能力提升起着至关重要的作用。
传统的高职英语教学模式存在着一些问题，包括教学方法单一、学生参与度不高、实践环境匮乏等。
随着时代的发展和教育理念的变革，如何提高高职英语教学的有效性成为当前教育领域亟待解决的问题。
传统的教学模式注重教师的讲解和传授，学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
这种模式不利于学生的综合能力培养，也无法激发学生学习英语的兴趣。
有必要探索创新的教学策略，以提高高职英语教学的有效性和学生的学习积极性。
在这样的背景下，本研究旨在探讨提高高职英语教学有效性的创新策略，以期为当前高职英语教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的高职英语教学的提高效果一直是教育领域中的热点问题，为了更好地解决这一问题，本文旨在探讨提高高职英语教学有效性的创新策略。
研究的目的是通过引入新的教学手段和方法，促进学生的参与和实践，鼓励他们更多地参与英语学习，从而提高教学的效果和学生的学习兴趣。
通过本研究，我们希望为高职英语教学提供更多创新的教学策略，提升教学质量，促进学生的学习效果和综合素质的提高。
希望本次研究可以为高职英语教学的改革与发展提供有益的借鉴和参考，进一步推动高职英语教学的创新与发展。
1.3 研究意义高职英语教学在提高教学有效性方面一直存在一些问题，需要引入一些创新策略来进行改进。
提高高职英语教学的有效性，不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以更好地适应社会的需求，提升就业竞争力。
研究高职英语教学的有效性及提出创新策略具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 提倡学生参与式学习提倡学生参与式学习是提高高职英语教学有效性的重要创新策略之一。
学生参与式学习是一种积极的学习方式，让学生在教学过程中成为知识的主人，从passivity 变为activity。
通过参与式学习，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还可以培养自主学习的能力，提高学习成绩和综合素质。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略一、教师角度的创新策略1. 制定多元化的教学计划传统的高职英语教学通常以课本为主，教师在课堂上讲解语法知识，学生则被动地接受知识。
而现代教学理念强调学生的主体性和因材施教的原则，因此教师可以根据学生的实际水平和需求，制定多元化的教学计划。
可以通过引入多媒体教学、任务型教学等方式，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的语言运用能力高职学生大多将来从事与实践紧密相关的工作，因此英语的应用能力是他们非常需要的。
教师在教学中可以多注重学生的语言运用能力的培养，可以通过模拟实际工作场景的对话，设置小组讨论等方式，来让学生更好地掌握英语的实际运用技能。
3. 激发学生的自主学习能力教师在课堂中应该充分尊重学生的主体性，引导他们探索知识，激发他们的自主学习能力。
可以通过让学生进行小组合作、自主选择学习资源等方式，来培养学生的自主学习能力，提高他们的学习积极性和学习效果。
1. 积极参与课堂学习学生在课堂学习中应该积极主动地参与通过和老师的互动，学生可以更好地掌握知识，并且增强对知识的理解和记忆。
学生可以在课堂上踊跃提问，积极参与课堂讨论，主动完成课后作业等方式，来增强自己的学习效果。
2. 注重实践运用学生在学习英语的过程中，应该注重实践运用，可以通过参加英语角、参与英语竞赛、利用网络资源进行英语学习等方式，来提高自己的英语实际运用能力。
3. 主动寻求辅导学生在学习中遇到问题时，应该主动寻求老师或者同学的帮助。
可以通过向老师请教、和同学讨论等方式，来及时解决学习中的困难，从而提高学习效果。
提高高职英语教学的有效性需要教师和学生共同努力。
教师可以通过制定多元化的教学计划、培养学生的语言运用能力、激发学生的自主学习能力来提高教学效果；学生则应该积极参与课堂学习、注重实践运用、主动寻求辅导来提高学习效果。
希望本文的一些建议能够对提高高职英语教学的有效性有所帮助。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
高职英语教学的有效性直接影响学生的学习成果和就业竞争力，因此提高高职英语教
学的有效性是每位教师应该重视的问题。
以下将从提高学生的学习动机、创设适宜的学习
环境和运用多种教学方法等方面，浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略。
提高学生的学习动机是提高高职英语教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种
方式激发学生的学习兴趣和动力，如引入实际案例、引导学生思考、进行小组合作学习等。
教师应充分了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点设计合适的教学内容和方式，激发学生的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，提供学习外语
的机会和平台，激励学生的自主学习能力。
创设适宜的学习环境也是提高高职英语教学有效性的创新策略之一。
教师应积极营造
积极、活跃的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
教师可以借助多媒体技术、网络资源等，创设互动性强、多元化的学习环境。
教师还应注重培养学生的自主学习
能力，鼓励他们通过阅读、写作、听力、口语等多种途径进行深入学习。
运用多种教学方法也是提高高职英语教学有效性的创新策略之一。
教师可以采用情景
教学、任务型教学、合作学习等教学方法，通过实践活动和真实场景的模拟，激发学生的
学习兴趣和动力。
教师还可以运用教育技术手段，如网络课程、在线学习平台等，增加教
学的灵活性和趣味性，提高学生的学习效果。
教师还可以引入游戏化教学，通过游戏的情
境和规则，调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略随着社会经济的发展和对国际化人才需求的增加，高职英语教学已成为大学教育的重要组成部分。
目前我国高职英语教学普遍存在学习者的英语水平不高、学习兴趣不浓、教学效果不明显等问题。
如何提高高职英语教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
本文将从课堂教学模式创新、教学资源创新和评价方式创新等方面探讨提高高职英语教学有效性的创新策略。
一、课堂教学模式创新高职英语教学的课堂教学模式一直以来都是老师为主、学生为辅的传统模式，学生的参与意识和主动性较低，导致教学效果不佳。
深化课堂教学模式创新是提高高职英语教学有效性的首要任务。
1.1 激发学生学习兴趣为了激发学生学习英语的兴趣，并提高他们的学习积极性，教师可以采用多媒体教学及小组合作学习的方式。
在课堂上，教师可以利用多媒体设备，呈现一些生动有趣的英语学习资源，例如英语歌曲、英语电影等，以此吸引学生的兴趣。
而且通过小组合作学习，可以让学生在交流中边学习边思考，使得课堂氛围更加活跃，激发学生语言运用的积极性。
1.2 注重实践性教学在高职英语教学中，实践性教学是非常重要的。
教师可以通过设计一些实际情景，并在课堂上进行模拟练习，让学生在实践中感受语言的运用，从而提高学生的英语应用能力和语言表达能力。
1.3 引入案例教学案例教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以选取一些生活中的案例，引导学生进行分析研讨，帮助他们真正理解语言背后的文化、习惯和惯例，从而提高他们的跨文化交际能力。
二、教学资源创新另一个提高高职英语教学有效性的创新策略是加强教学资源的创新，充分利用信息技术手段，构建多元化的教学资源体系。
2.1 开发互动化教学资源随着信息技术的飞速发展，教师可以借助互联网和多媒体技术，开发出一系列互动化的教学资源，如英语网络课件、英语学习平台等。
利用这些资源，学生可以进行自主学习和互动交流，从而拓宽了学习的渠道，提高了学习的效果。
2.2 建设虚拟语言环境为了让学生更好地沉浸在英语学习中，教师可以借助虚拟语言环境，如英语角、英语社区等，让学生在模拟的语言环境中进行练习和交流，锻炼他们的口语表达和交际能力。
如何提升高职英语课堂教学的有效性
如何提升高职英语课堂教学的有效性【摘要】本文主要探讨了如何提升高职英语课堂教学的有效性。
在介绍了背景信息并提出了问题。
在分别讨论了利用多媒体技术增加课堂趣味性、增加互动环节提高学生参与度、结合实践案例拓展英语应用能力、设计个性化学习任务提升学习效果、激发学生学习兴趣和培养自主学习能力等关键措施。
最后在结论部分总结了提高高职英语课堂教学有效性的关键措施，并展望了未来高职英语教学的发展方向。
通过本文的研究可以帮助教师们更好地指导学生，提高教学效果，培养学生的英语应用能力和自主学习能力，促进高职英语教学的进一步发展。
【关键词】高职英语，课堂教学，有效性，多媒体技术，互动环节，实践案例，个性化学习任务，学习效果，学习兴趣，自主学习能力，提高，关键措施，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校英语课堂教学的有效性一直是教育界关注的焦点之一。
随着国家对高职教育的不断重视和发展，高职院校的英语教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的英语课堂教学往往存在着单一、枯燥的问题，学生的学习积极性和参与度不高，导致教学效果不尽如人意。
为了提升高职英语课堂教学的有效性，很多教师和教育工作者开始尝试不同的教学方法和手段，力求创新教学模式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
利用多媒体技术增加课堂趣味性、增加互动环节提高学生参与度、结合实践案例拓展英语应用能力、设计个性化学习任务提升学习效果、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，成为提高高职英语课堂教学有效性的重要手段。
本文将从上述几个方面探讨如何有效提升高职英语课堂教学的效果，旨在为广大高职教师提供一些实用的教学思路和方法，帮助他们不断提升自身的教学水平，促进学生的全面发展和提高教育质量。
1.2 问题提出在高职英语课堂教学中，教师们常常面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂氛围较为沉闷、学生参与度不够等等。
这些问题直接影响了教学效果的提升，也影响了学生对英语学习的积极性和主动性。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
高职英语教学的有效性是指教师通过合理的教学策略和措施，使学生在学习过程中能够更好地掌握英语知识和技能。
当今社会的快速发展使得人们对于英语能力的要求越来越高，而高职英语教学的有效性对于培养学生的英语实际应用能力具有重要意义。
为提高高职英语教学的有效性，教师需要创新教育教学理念和方法，并针对高职教育的特点和学生的特点进行相应的策略调整。
下面将从提高学生积极性、强化实践环节、建立沟通平台等方面进行具体分析。
提高学生的学习积极性。
高职生活节奏紧凑，学习任务繁重，容易产生学习动力不足的问题。
教师应通过创新引导方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以在教学中引入一些与学生实际生活相关的话题，采用图文并茂的教材和多媒体等手段来使教学内容更具吸引力。
教师还可以采用小组合作学习的方法，鼓励学生之间相互交流、互助合作，增强学生对学习的主动性和积极性。
强化实践环节，培养学生的实际应用能力。
高职英语教学应紧密结合实际工作和实际生活，提升学生的实践能力和解决问题的能力。
在教学中，教师可以引入真实或模拟的工作场景，让学生进行实际操作和实践，培养学生的实际应用能力。
可以组织学生进行英语演讲、辩论或模拟面试等活动，让学生在实践中运用英语，提高口语表达能力。
建立良好的沟通平台也是提高高职英语教学有效性的重要策略之一。
教师应积极与学生进行交流和互动，了解学生的需求和问题，适时进行信息传递和教学反馈，及时解决学生的困惑和疑问。
教师还可以引入一些实践性的项目和作业，鼓励学生主动参与，并提供及时的指导和帮助，加强教师与学生之间的互动与合作。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略为了提高高职教育中英语教学的有效性，需要采取创新策略。
下面将从教学方法、教材选择、评估方式等方面进行浅谈。
教学方法的创新对提高高职英语教学的有效性至关重要。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的听讲，学生的参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和动力。
可以应用交互式教学法、合作学习等创新教学方法来激发学生的学习积极性。
教师可以运用角色扮演、小组讨论等活动，让学生在真实情境中使用英语，提升语言应用能力和交际能力。
教材选择也是提高英语教学有效性的关键。
传统的教材内容过于刻板，难以与学生的实际需求相结合。
教师应选择与高职学生专业相关的教材，注重英语语言技能的培养和实际应用能力的提高。
结合学生的兴趣爱好，选择具有启发性和趣味性的教材，以更好地吸引学生的注意力和积极参与。
评估方式的创新也能够提高高职英语教学的有效性。
传统的评估方式主要以笔试为主，侧重知识考查和记忆能力，难以全面评估学生的英语能力和实际应用水平。
可以引入口语考试、写作任务等多种评估方式，注重学生的运用能力和创新能力的培养。
评估方式的创新不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为学生提供更真实、全面的语言输出和表达机会，从而提高英语教学的有效性。
还可以通过多媒体技术的应用，来提高高职英语教学的有效性。
传统的黑板教学方式难以激发学生的学习兴趣和集中注意力。
而多媒体技术的应用可以让教学内容更直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师可以利用多媒体课件，通过图片、视频等多种方式呈现教学内容，让学生身临其境地学习，提高他们的理解和记忆效果。
提高高职英语教学的有效性需要采取创新策略。
通过创新教学方法、教材选择、评估方式和多媒体技术的应用，可以提高高职学生的学习积极性和自主学习能力，提高英语教学的效果。
还需注重培养学生的语言应用能力和实际应用能力，以适应社会发展对人才的需求。
论如何提高高职英语课堂教学的有效性
论如何提高高职英语课堂教学的有效性一、注重基础知识教学高职院校学生的英语基础与本科院校相比较差。
因此，为提高课堂教学的有效性，高职英语教师在课堂中仍应注重基础知识的教学。
例如，执教“Hello，Hi！”这一单元时，为帮助学生掌握更多与单元主题相关的句子，高职英语教师在课堂上布置了这样一个任务：让学生对一些生活中常用的句子逐一进行翻译，掌握这些句子对高职学生的日常口语交际也极为有利。
任务布置下去后，学生极尽努力，但仍有很多學生无法准确对相关句子进行翻译。
基于此种情况，高职英语教师针对句子一一引导大家给出正确答案，而出现翻译错误的学生也随即明晰究竟何谓正确答案。
高职英语教师在课堂教学中，不应对学生要求过高，在具体的课堂教学中应重点抓好基础知识的教学。
待学生掌握基础英语知识后，方能进一步提升教学难度。
这样的做法符合高职学生的英语学习特点，同样更有利于提高高职英语课堂教学的有效性。
二、激发学生课堂参与在英语课堂中，即使高职英语教师讲授得再精彩，如若没有学生的积极参与，那么这样的课堂教学也不能称之为是有效的。
研究表明，学生的课堂积极参与有利于提高高职英语课堂教学的有效性。
因此，高职英语教师必须在此方面多下功夫。
例如，执教“Hello，Hi！”这一单元，教授学生“主+谓+宾+宾补”这一句式结构时，教师发现学生的课堂参与积极性并不强，甚至还有几名学生忍不住趴在课桌上睡着了。
看到这一切，英语教师并未生气，而是说道：“同学们，接下来我们来一个小组比赛好不好？”听到要小组比赛了，原本死气沉沉的课堂立刻活跃起来，就连原本睡觉的学生也陆续睁开惺忪的双眼。
看到学生来了精神，教师随即说道：“接下来，老师要说几个‘主+谓+宾+宾补’句式结构，请同学们在第一时间内抢答相关句子中究竟是什么词作宾补。
”说话间，便用粉笔在黑板上写出例句，随着句子的相继呈现，学生也纷纷抢答。
待学生抢答结束后，教师再统一给出正确答案：第一个句子是过去分词作宾补；第二个句子是现在分词作宾补；第三个句子是动词不定式作宾补。
浅析如何增强高职英语课堂教学的有效性
浅析如何增强高职英语课堂教学的有效性随着国家对教育的高度重视以及全球化进程的不断推进，高职英语作为一门重要的基础课程，愈发引起人们的关注。
因此，如何增强高职英语课堂教学的有效性，已经成为教育工作者关注的焦点。
本文将探讨如何从以下三个方面，实现高职英语课堂教学的有效增强：教学内容、教学方法和教学手段。
一、教学内容高职英语主要是培养学生的英语听、说、读、写等语言技能，教学内容应当根据学生的实际水平和需求进行有针对性的排列。
1、内容难易度的分配高职英语课堂教学的内容难易度分配应以学生基础水平为依据，比如一些刚入学的学生，需要的是一些简单的语音、词汇、语法等方面的训练，而有一定英语基础的学生，则需要更多的阅读、口语和写作训练。
2、内容的实用性将实用性融入教学内容，让学生能够学习到真实的语言技能。
比如，以工作场景为背景进行教学，让学生了解和学会相关的词汇、表达方式和应对策略等，以便将来在工作中更好的运用英语。
3、内容与学生兴趣教学内容应该满足学生的兴趣爱好。
例如，在学习过程中加入一些外国流行音乐、电影等多媒体材料，能够吸引学生的注意力，让学生在课堂上更积极地参与，加深对英语学习的热情。
二、教学方法高职英语课堂教学的方法，要注意激励学生的学习兴趣，调动学生的积极性，营造良好的教学氛围，从而让学生体验到快乐的学习过程。
1、活跃的课堂氛围要让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，这样有利于提高学生的积极性和主动性。
老师可以通过让学生在课堂上互相交流，小组讨论等方式，让学生参与到教学中，提高课堂的活跃度。
2、能够促进学生自学的教学方法教学方法应该是有利于学生自学、自我探索的方式。
例如，通过提供语境，激发学生阅读或口语的兴趣，帮助学生自学。
或者利用互联网、多媒体等现代技术手段，扩大学生学习英语的空间和途径。
3、多样性的教学方法一种教学方法可能不适合所有的学生，教师应该根据学生的需求和特点，采用不同的教学方法，从而让学生在学习中实现最大化的收获。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略随着社会经济的快速发展和全球化的进程，高职英语教学在培养学生综合素质和提升就业竞争力方面起着重要的作用。
传统的英语教学模式已经不能完全满足学生的需求。
提高高职英语教学有效性的创新策略成为迫切需要。
以任务型教学为基础，注重学生的实际应用能力培养。
任务型教学注重学生通过完成实际任务来实现语言的学习和应用，使学生在解决实际问题的过程中不断提高语言能力。
在高职英语教学中，可以设计各种实际任务，例如模拟商务会议、撰写商业报告等，让学生在实践中学习和应用英语，培养学生的沟通和合作能力。
采用多媒体技术，丰富教学资源，提高学习兴趣。
多媒体技术能够通过图像、声音、视频等方式提供丰富的教学资源，使学生在学习中更加互动和主动。
在高职英语教学中，可以利用多媒体技术设计课件、使用电子词典和学习工具软件等，增加教学的趣味性和灵活性，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的自主学习能力。
高职生活中，学生的时间多用于实习和实践，因此他们需要具备较强的自主学习能力。
教师可以引导学生利用多种学习资源进行自主学习，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
可以鼓励学生利用互联网资源进行自主学习、组织英语角等，提高学生的主动性和学习效果。
考虑到学生的学习特点和实际需求，个性化教学也是提高高职英语教学有效性的重要策略。
在高职英语教学中，学生的专业特点和学习需求各有不同，因此教师可以根据学生的个性化需求设计教学内容和方式，提供个性化学习支持。
可以根据学生的专业特点设计相关的语言材料和案例，引导学生进行专业英语学习和实践。
教师的角色也需要发生转变，从传授知识者变为学习引导者和培养者。
教师需要具备丰富的教学经验和专业素养，能够引导学生主动学习和积极思考，激发学生的学习热情和动力。
教师可以采用多种教学方法和策略，例如小组合作学习、案例教学和项目驱动学习等，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
提高高职英语教学有效性的创新策略有多种形式，但核心是关注学生的需求和实际应用能力培养。
如何提高职高英语教学的有效性
如何提高职高英语教学的有效性职高英语教学效果好坏不仅仅取决于教师的专业素质和认真程度，还需要注重教学策略、教学方法和教学手段的配合。
因此，提高职高英语教学有效性，不仅仅在于提升教师的能力和自身素养，更要实行教育现代化，吸收国内外先进经验，结合时代发展，进行相对应的改进。
1、教学策略：（1）学生主导、教师主导相结合：教师主导之下，串联学生主导教学。
教师使学生充分参与到教学中来，真正达到自我领悟，合作探求，基于学生的思维渴望，使他们感到主动参与、乐在其中，达到自我学习的目的。
（2）差异化课堂：在教学过程中，无法避免学生之间个体差异。
因此，采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
（3）探究式教学在探究式教学中，学生的学习更加主动，教师以“引导”为主，将问题预设给学生，由学生自行发现规律解题。
这不仅可以更好地唤醒学生的兴趣，而且可以提高学生的学习效率。
2、教学方法：（1）多媒体技术的运用：采用多媒体等现代化技术，让学生在视觉和听觉的感受中学习英语，增强学生对语言的感觉和听力。
并且，这会使学习英语变得更加生动活泼，有利于学生对英语的接受和理解。
（2）任务型教学方法:采用任务型教学法，则学生需要认真研读任务要求，全面收集必要信息，识别重要信息并分解任务，和制定实施计划。
这样既是锻炼了学生对英语的理解与学习能力，同时也更好地培养了学生的思维能力。
（3）游戏教学法游戏是儿童和青少年最喜欢的活动。
教学过程中，适当采用游戏教学法带给学生轻松、愉快、富于动力的学习体验。
则会提高学习英语的效果，提高学生听说读写能力。
3、教学手段：（1）考试测评机制高效的考试测评机制，最适合职业高中英语教学。
教师搭建出测评机制，例如考试、考核等，清楚地表明学生学习进度和掌握情况，使教学质量显著提高。
因此，教师需要全面提升自己的测试技巧、测试方法，引导学生合理合法地选择英语测试。
（2）实践教学职业英语教学的目的是为学生的今后的职业做好准备，因此，采用实践教学具有不可替代的重要作用。
如何提升高职英语课堂教学的有效性
如何提升高职英语课堂教学的有效性【摘要】高职英语课堂教学的有效性对学生的英语学习至关重要。
目前存在一些问题需要解决，比如教学内容和方法的局限性，学生学习兴趣的不足以及课堂互动性不足等。
为了提升高职英语课堂教学的有效性，我们可以优化教学内容和方法、激发学生学习兴趣、提高课堂互动性、设置有效的评估机制以及提供多样化的学习资源。
这些措施不仅可以提高学生的学习效果，还可以更好地培养他们的英语能力。
提升高职英语课堂教学的有效性是必要的。
未来，我们应该继续不断探索新的教学方法和资源，以适应学生的需求，并不断提高教学质量。
通过以上措施，我们可以更好地提升高职英语课堂教学的有效性，促进学生的英语学习和发展。
【关键词】高职英语，课堂教学，有效性，优化教学内容，教学方法，学习兴趣，课堂互动性，评估机制，学习资源，提升，必要性，发展方向，总结。
1. 引言1.1 高职英语课堂教学的重要性高职英语课堂教学还可以培养学生的综合语言能力、表达能力、思维能力以及团队合作精神，促进学生全面发展。
在职场上，良好的英语能力不仅可以帮助学生更好地与国际同行合作，还可以提高工作效率，拓展人际网络，为个人职业发展打下坚实基础。
提升高职英语课堂教学的有效性，不仅可以满足学生的实际需求，也符合社会发展的要求。
只有加强英语教学，提高教学质量，才能更好地培养高质量的人才，适应社会变化，推动高职教育事业的不断发展。
1.2 目前存在的问题1. 教学内容单一，缺乏实践性和灵活性。
许多高职英语课堂上的内容都是固定的教材内容，缺乏与实际工作场景相关的内容，导致学生难以将所学知识运用到实际工作中。
教学方法也比较单一，缺乏趣味性和挑战性，难以引起学生的兴趣和主动性。
2. 学生学习兴趣不高，参与度低。
由于教学内容和方法的单一性，学生往往对课堂内容缺乏兴趣，形成了被动学习的状态。
学生的思维和能力得不到充分锻炼，导致学习效果不佳。
3. 课堂互动性不强，学生参与度低。
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提高高职英语课堂教学有效性策略探讨摘要：当前，随着高职教育事业的快速发展，越来越多的专家学者关注到通过优化课堂教学，提高课堂教学效率的重要性，就拿本人所教的高职英语学科来讲，很多高职英语教学中仍普遍存在着“高分低能”、“聋哑英语”的现象，如何通过优化英语课堂教学来促进教学的有效性已成为一大问题。
因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所在地区及周边高职院校学生学习英语的现状进行分析，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，希望能为优化当前高职英语教学提供一定的参考。
关键词：高职学校高职英语英语教学一、高职学生英语学习的现状及存在的问题分析本人通过查阅大量文献资料，并结合走访调查本人所在地区及周边地区高职学生英语学习现状发现：（一）高职学生生源多元化，文化知识基础普遍较弱高职院校的生源结构比较复杂，主要来自：一是高考统招录取的普通高中生，但录取的高考成绩一般都很低；二是来自中等职业学校，职业中学，技工学校等的对口生源，这样的学生统称为“三校生”。
多元化的生源结构使得高职院校生源基础不一，文化知识基础普遍较弱，较普通高校新生综合水平差距甚远，英语水平就更加参差不齐。
（二）英语基础薄弱，运用能力差高职学生入学时的英语成绩普遍都很低，有些新生英语国际音标都不会读，上英语课根本不敢张口发言。
因此就不用谈及口语水平了。
本人通过对本人所在地区及周边城市高职学校的学生进入大学之前英语学习情况调查了解到，大部分学生最早在小学三年级就开始了英语学习。
例如较偏远山区的生源也都是从小学六年级或初中一年级开始英语学习了。
不过入校的学生中大约有70%-80%的高职学生在中小学阶段接受的都是应试教育，对口语的重视程度不高，甚至很少练习口语。
有不少学生英语学习很不理想，因此很早就对英语表现出厌学甚至后来的弃学情绪，这些都成为他们入校后进一步更深层次学习英语的障碍。
（三）高职学生英语学习动机较弱，学习兴趣不高在英语学习的过程中，学习动机是影响学生成绩的非常重要的因素之一。
高职学生的缺乏较强的英语学习的动机，主要有以下三个发面的原因：其一，前面也提到了高职学生大多文化基础较差，英语水平相对较低，有的即使发自内心地想学，但是总感觉力不从心，所以最终丧失了学习的动力，没有积极性和主动性；其二，这与高职院校的培养目标和社会对他们的定位有关。
高职院校为社会培养的是直接从事生产，服务或管理的一线技术型应用型的人才。
因而高职学生的自我定位就很低。
学生们认为社会对毕业生的定位和要求就是掌握一技之长的技术工人，因此他们对英语学习的价值和重要性认识不足，他们认为只要学会一技之长，有一门专业的技术在手，就是他们上学的目的，就能以此在社会上生存立足。
他们普遍认为自己毕业后从事的大多是技术性和服务性的工作，是进入社会生产第一线的，几乎没有机会接触和使用英语，花费大量的时间学习英语也是浪费。
所以他们普遍抱有学习英语无用论的观点。
觉得学不学英语对他们的人生根本没有什么影响；其三，还有一部分学生虽然对英语有一定的兴趣，对英语的重要性也有一定的认识（尤其是较发达地区的生源），但是苦于其英语基础实在太差，有缺乏有效的英语学习方法，虽然也付出了不少的努力，但没有收到预期的效果，学习的积极性收到打击。
最终还是以消极学习或失落的放弃而告终。
二、从高职学生的客观实际入手，因材施教，实现高职英语有效教学策略（一）采用分层教学，实现高职英语有效教学本人认为在高职院校的英语教学中实施分层教学应是当务之急。
分层教学方法要求针对不同知识水平，不同英语基础的学生要进行因材施教。
一个班级中学生的英语水平参差不齐情况明显时就应该进行分班教学。
比如分成 a 班，b 班，c 班等等。
前人已经作了大量的有关分层教学的研究。
总的来说，实施分层教学时要特别注意做到以下几个方面的工作：第一，准确分析班级学生的具体情况。
要进行分层教学，首先要熟悉班级学生的英语学习实际情况，如英语基础水平。
此为“因材”。
高职院校的学生入学成绩，入学后的摸底统考成绩，还有教师课堂的考察成绩都可以为“分层”提供科学的判断依据。
第二，对学生进行分层的标准不仅限于学生的英语成绩，也可根据学生的各个层面的不同情况和问题进行划分。
学生的发展特点，不同的兴趣爱好，甚至于其缺点都可以成为将其分成不同班级或小组的划分标准。
所分层次班级可以不限于 a、b 两级，如果条件允许的话，可以将其分层进行的更加细致。
当然这一定会给教师的教学管理工作带来相当大挑战。
第三，要具体情况具体分析，对症“治疗”，即“因材施教”。
教学中实施分层其用意是为了具体情况具体分析，便于因材施教。
对不同班级的学生进行具体的情况分析，找出其不足，如可将具体某项能力水平较低的设为一个班，在教学时对进行适当倾斜的专项训练，或进行强化训练。
第四，形成分层班级之间的学生流动制度。
即经过一段（如一个学期，或几个月）时间的学习之后，可以根据学生的学习进步或退步的情况，将其在 a，b，c 各个班级之间进行升降式调动。
使得学生有了危机感和竞争意识，从而产生学习的动力和积极性。
（二）灵活选用教材，实现高职英语教材的有效使用和建设高职院校在教材选用上历来都是灵活多样的，这也是高职教育灵活性的体现。
高职英语教材的有效使用和建设应该注意一下几个方面。
第一，从高职学生实际需要出发，选取实用的，具有高职特点的新型教材。
教材的内容应从高职学生的工作生活实际需要出发，注重其实用性。
为学生毕业之后走向社会及工作岗位所需提供帮助。
教材内容应淡化词汇，语法等基础知识的分量，而要加强高职学生英语综合应用能力（如英语的听，说，读，写等能力）的培养，锻炼高职学生的语言综合应用能力。
第二，精选教学内容，体现高职英语“够用为度”的原则。
高职院校公共英语教学的出发点是“实用为主，够用为度”。
这就要求在高职教材的选择上下功夫。
这就决定了高职院校在英语教学中要精选教学内容，教授经济够用的内容，实现高职英语的有效教学。
第三，采用科学合理的教材。
高职英语有效教学内容要根据语言学和教学的基本规律，遵循教学法则和语言规则。
科学合理的教材具体要具备以下几个方面的特点。
首先，内容新颖、编写科学、形式优美的教材；其次，应具有较强的趣味性，呈现立体感；再次，具有一定的广泛性，尽可能多地在选材上涉及现代生活、文化、科技等内容，与日益发展的现实世界紧密相联；最后，教材内容应具有很强的操作性，这是由高职学生的英语水平所决定的，具有较强的模拟性和实践性的教材，便于高职学生对知识的掌握和应用。
最后，加强校本教材的建设与使用对于实现高职英语有效教学也有很大的意义。
伴随高职教育的不断发展，一大批体现高职内在特色的新教材也开始出现。
在高职英语校本教材的开发中充分挖掘本校教育资源，引进先进教育理念，组织本校优秀教师进行教材建设，这对于缓解高职英语教材的不足也将起到很大的推动作用。
（三）优化教学设备，普及多媒体辅助教学，真正实现高职英语有效教学的理想效果“英语学习不是一个孤立的学习过程，在良好的语言学习环境中，学生会比较容易，轻松地掌握学习语言，并且熟练地运用和掌握这门语言。
”本人也希望各高职院校能积极运用先进的教学手段辅助英语教学，提高高职英语教学效果。
比如，可以引进多媒体的现代声像设备，利用一些多媒体教学软件（比如自主学习软件）、辅助教学仪器和校园英语实训室等等使得高职英语课堂教学更加生动、形象。
更具语言学习的氛围。
进而真正实现高职英语的有效教学。
（四）以学生为主体，强化学生的课堂参与意识，保障课堂有效教学效果的实现本人从多年来高职英语教学的实践中总结出：“只有当学习的主体真正参与进来，即学生自己真正主动地开始学习时，才能真正达到其有效的英语学习效果”。
因为“外语是学会的，不是教会的”。
因此在高职英语课堂教学中，教师要有意识地给学生语言实践的机会，即强化学生的课堂参与意识，以此增强其学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的导师”，有了兴趣，能力也会逐步得以提升。
学生的语言能力的提升也就是课堂有效教学效果的真正实现。
（五）采用高职英语课堂有效教学策略，提高高职英语教师的有效教学能力外语教学取得成效的重要要素之一是教师必的教学能力。
在高职院校公共英语教学中执行者是教师，英语教师教学能力的高低直接关系到教学质量的高低，其直接关系着学生英语学习的发展与进步。
外语教师的教学能力既包括向学生传授和培养知识和技能的能力，也包括较强的组织学生学习和运用外语的能力。
因此，要提高高职英语教师的有效教学能力，就要从以下两个方面入手。
第一，提高高职英语教师传授和培养知识技能的能力。
教师首先要具备的就是“传道，授业，解惑”的能力。
其主要包括善于讲授，善于示范，善于提问启发，善于引导学生进行练习和善于发现错误，改正错误。
第二，加强高职教师在教学过程中的教学组织能力的培养。
笔者认为，一位优秀的英语教师首先应该是具有较强的组织学生积极参与学习的能力，并且有能力控制课堂教学过程。
总之，一名合格的英语教师是应该具有较高的教学素质和能力的。
在此，笔者也要呼吁各高职院校要加速自身的师资队伍的建设，尤其是增强对青年教师的培养的力度。
想要培养出“千里马”，必须先有“伯乐”。
比如可通过短期培训、深造学习、参与科研等形式，培养锻炼一支优秀的教师队伍。
（六）提高高职英语教师的教学科研能力，特别是在高职英语有效教学方面的深入研究，实现对高职英语有效教学的指导根据查阅大量资料发现，我国目前高职院校的英语教师普遍以教学任务为主，科研意识淡薄。
教师的教学任务繁重，其科研的能力和精力相对有限。
鉴于我国目前高职院校英语教学研究的现状如此，使得我国的高职英语实际教学缺乏必要的，科学的理论指导。
而我国目前高职院校公共英语教学仍处于发展中的“摸索”期。
高职教师们可以一边教学，一边研究教学理论。
使自己的教学能力在教学实践与理论研究的同步发展中得到提高。
从而使自己的业务综合能力得到提升。
为此，本人也呼吁个高职院校除了重视高职英语教学以外，也应该尽可能地为广大英语教师们创造更多的科研机会，使得高职英语教学水平随着科研能力的提高水涨船高。
三、结论总之，有效教学特指教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学结果的教学。
在高职英语教学中，教师要根据高职学生的具体实际，在课堂上努力营造出一种教学氛围。
在这种氛围中，教师和学生始终都保持一种良好的教与学的心态。
教师认真有效地教，学生积极主动地学，学得到，用得上，彼此形成一种良性互动。
这种氛围和心态始终贯穿高职课堂教学，能使高职英语课堂教学成效最大化和最佳化。
从而自然达到高职英语有效教学的良性效果。
参考文献：[1]陈昌奇，高职英语有效教学探索[j].职业技术，2010/01[2]刘筱，高职英语课堂实施有效教学的探讨[j].科教文汇（中旬刊），2012/05[3]胡信华，高职英语课堂中学生的有效参与[j].中国西部科技，2009/34[4]傅红，论提高高职英语教学质量的有效举措[j].科教导刊（中旬刊），2012/06[5]杨岩，教师反思对实现高职英语有效教学的价值[j].学周刊，2012/34作者简介：张海燕，女，1969年11月出生，籍贯：浙江台州，民族：汉，单位：浙江省台州职业技术学院，大学学历，职称：中学高级，研究方向：英语语言文学及英汉对比。