早期教育幼儿智力开发论文

试论早期教育与幼儿智力开发

摘要：通过对早期教育的意义、可能性、内容、方式以及早期教育中应注意的问题的阐述，帮助广大早期教育工作者，家长摆脱早期教育的误区科学合理地对待早期教育，充分挖掘幼儿的智力潜力。

关键词：早期教育智力开发

一、早期教育

早期教育是人类智力开发的第一道工序，儿童是我国社会主义现代化建设的预备军。今天的儿童再经过二十年将成为我国社会主义建设的生力军。因此，幼儿早期教育作为人类智力开发的第一道工序。其成败是与家庭幸福，民族昌盛息息相关的切切不可忽视。幼儿在一定的社会环境和教育条件下形成的心理年龄特征一般是

稳定的但可因社会、教育、生活条件的改变而具有较大的可变性与可塑性 ,尤其是教育条件的影响在良好的早期教育下。

早期教育有利于儿童良好个性的发展，早期教育不只是为了促进儿童的智力发展，同时，对形成他们良好的个性品质也是很重要的。

二、早期教育的可能性

（一）神经系统方面的基础

生理心理学研究表明：大脑生理发展的关键时期是出生后第 5 个，月到 10 个月之间一个正常的新生儿大脑皮层的六层细胞已经完全具备。人脑是由 140 亿个左右的脑细胞组成的信息贮存库。

人脑的神经细胞在胎儿形成后的两个半月至四个半月是第一，次增殖高峰出生后第 3 个月出现第二个增殖高峰到2岁左右便停止增长了，也就是说 2 岁左右的孩子的脑细胞已经达到成人数量儿童心理学的研究成果表明，脑是优先发育的，出生时脑重是 390 克左右已达成人脑重的25%，出生后儿童脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢，第一年脑重的增加最快以每天约1克的速度递增9个月时达660克，第一年末的发展达到出生后需要发展的1岁半至2岁达到50%， 2-3岁时脑重量发展到900克至1011克相当于成人的脑重，此后几年发展渐缓到6-7岁时脑重75% ，接近于成人水平约1280克达成人脑重的90%，大脑皮层细胞在3岁时已大致完成。

（二）心理发展关键期的依据心理学的研究表明，幼儿在心理发展上有一个关键期这个年龄在4岁之前，关键期又叫最佳期或敏感期是指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜形成的时期在这一时期中对个体某方面的教育可以获得最佳成效，并能充分发挥人体在这方面的潜力，错过了关键期外界的影响就不那么大了，而且儿童某些方面的发展若错过了关键期会造成一些无法弥补的后果，美国心理学家布鲁姆。（b. s.bloom ）为了寻找个体智力发展的关键期，曾对上千名婴幼儿进行跟踪研究得出的结论是5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期如果把17岁时人所达到的智力水平定为100%。那么4岁时已经获得了50%，8岁时获得了80%，从8岁到17岁时获得了20%他的研究得到国际上的公认。

心理学的研究还提出了2岁至3岁是学习口头语言的最佳期；4岁至5岁是开始学习书面语言的最佳期；学习乐器在5岁左右为最佳。

日本学者木村久一也认为5岁前是智力发展的关键期，他提出了智慧发展的递减规律认为生来就具有100分能力的人，如果一出生就得到最恰当的教育，那么就可以成为有100分能力的人。如从5岁才得到最恰当的教育，那么就只能具有80分能力；若从10岁才开始教育，就只能成为具有60分能力的人。

印度狼孩卡玛拉的发展历程也证明了发展关键期的存在，卡玛拉8岁回到人类社会，死时17岁，经过精心教育，她在14岁时学会直立行走。知道一些简单数字概念，学会了50个词汇能讲一些简单的话，美国心理学家格塞尔根据卡玛拉的社会行为和心理状态，诊断她岁时智力仅达到3至5岁儿童的水平，这说明早期经验的重要性，说明了卡玛拉回到人类社会已经错过，了最适宜的学习时间，由此我们可以得出结论。婴幼儿期儿童的潜在能力是巨大的和惊人的，进行早期教育是完全可能的，并且是有其物质基础和心理依据的。早期教育的目的在于开发幼儿智力防止出现儿童潜在能力递减的现象；早期教育只有在生理和心理发展的关键期及时进行适当的教育，给予合适的刺激才能使幼儿智力得到充分发展。

三、早期教育的措施

新生儿出生之前就存在教育问题。日本学者井深大认为，对儿童的教育在幼儿园以前就应该开始，从出生起就应该开始。我国早

教专家冯德全认为，早期教育始于胎教。在儿童发展的不同阶段，早期教育有不同的形式和内容。

重视胎教的影响胎儿生活在母体环境中。这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展都有直接的影响，许多研究表明母亲怀孕期间的情绪、服药、患病、大量吸烟、遭受过多的辐射、营养不良等，能造成染色体受损或影响胎儿的细胞数量，使胎儿发育受到影响，甚至直接影响出生后婴儿的智力发展。我国古代早有“胎教”的主张现代科学的研究也证明重视产前环”境的影响对胎儿的正常发育有重要意义。

非智力因素的培养。非智力因素就是个性结构中除智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、需要、动机、情感、意志、性格和气质等。非智力因素伴随智力活动产生，并随智力活动的发展而发展，但智力的发展又必须依靠非智力因素的发动激励和促进。正如心理学家韦克斯勒说：“所有智力水平上都有非智力因素的作用。非智力因素不能代替其他基本能力。但是非智力因素是智力活动中不可缺少的成分。可见在早期。教育与智力开发中非智力因素的培养具有十分重要的作用。

总之，早期教育是可能的，也是必要的适度的。早期教育不会影响身心健康，早期教育并不是单纯的智力开发，而是全面教养开发儿童智力，也不仅仅是传授知识，而是向儿童提供各种智育，刺激。在早期教育方面还有许多问题有待于家庭、社会，学前教育机构继续深入研究为我们做好早期教育工作提高全民素质提供理论

指导能以科学的严谨的态度去对待早期教育。