华东师大实验心理学复习笔记
实验心理学知识点
实验⼼理学知识点实验⼼理学知识点 《实验⼼理学》是我院国家理科基地名牌课程，先后在05年和08年获上海市精品课程和国家级精品课程称号，是⼼理学专业最重要的基础课之⼀。
以下是⼩编精⼼准备的实验⼼理学知识点，⼤家可以参考以下内容哦！ 第⼀章实验⽅法 1. 主试：实验者即主持实验的⼈，发了刺激给被试，通过实验收集⼼理学的资料 2. 被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应 3. ⾃变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着⾏为或⼼理的变化 4. 因变量：即被试的反应变量，是⾃变量造成的结果，是主试观察或测量的⾏为变量 5. 信度：即因变量的可靠性，⼀致性，同⼀被试在相同实验条件下应该得到相近结果 6. 效度：即因变量的有效性，当⾃变量的确造成了因变量的变化，⽽不是其他因素造成 7. ⾼限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同⽔平的⾃变量都获得很好的结果，并没有什么差别时，⽽实验出现⾼限效应 8. ⾃变量的混淆：研究者选定的⾃变量与⼀些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，控制变量就是潜在的⾃变量 9. 组间设计：把数⽬相同的被试分配到⾃变量的不同⽔平或不同的⾃变量上，即把被试分组，各组间结果对⽐ 10. 组内设计：使每个被试轮流分配到⾃变量的不同⽔平或不同⾃变量上，即被试不变，先后做不同⼏组测试，然后对⽐前后的结果，上组对下组有影响 11. 匹配被试：对全部被试进⾏预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说相关的，然后按测验成绩均匀地形成组 12. 完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进⾏实验 13. 拉丁⽅⽅法：保证每个⾃变量都同等地出现在实验顺序的每⼀个位置 14. 实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表⽰不快，这些主试的态度，是对实验的负⾯影响，要防⽌实验者效应 15. 因素设计：关于两个或多个变量的⼀种实验设计，将实验中每⼀变量的各个⽔平都结合起来进⾏实验 16. ⾃然观察法：在⾃然情影中对⾏为所作的仔细观察，观察者必须为局外⼈不得⼲预实验 17. 调查法：为确定⼈们对⽢⼀特殊问题的感受，作⽤是澄清事实，招除充⾏的不实传闻 18. 相关⽅法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因 19. 个案法：⼜称个案历史技术，对某⼀特殊⼈物的深⼊研究，强调个别差别 20. 档案法：使⽤现有的资料去验证新的假设 第⼆章⼼理物理学⽅法 21. ⼼理物理学：⼀门研究⼼⾝之间或⼼物之间的函数关系的精密物学，中⼼问题是物理量与⼼理量之间的数量关系 22. 感觉阈限：有感觉与⽆感觉的分界线上的刺激强度，即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值 23. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最⼩刺激增量，也叫最⼩可觉差 24. 韦伯定律：最⼩可觉差依赖原来不同的重量刺激值⽽不是，但总是原先重量或称标准重量的2% 25. 最⼩变化法：刺激由递减和递增两个毓组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
华东师大实验心理学复习笔记
华东师大实验心理学笔记第一章绪论&1.观察与实验一．实验的意义以精密的控制获得正确的结果eg:下落物体的重量与下落时间的关系。
物体高度，初速大小，重量，形状质地，etc时间为因变量，其他均为控制变量二．心理学研究涉及的变量1．自变量——可操纵〔对一个事物〕，选择〔男女，被试年龄。
〕刺激变量〔一般都可操纵〕被试变量〔一般是用选择的方法〕2．因变量——测量〔包括计数〕3．干扰变量〔或称控制变量〕也包括刺激变量，被试变量。
三．思考1．学习以后，再现之前，插入学习材料的多少与原来学习材料的遗忘情况之间的关系。
2．对外语单词每次记多少个〔自变量〕比较合适，测验做对的题数〔因变量〕。
3．视力〔自变量〕对字词再认〔因变量〕再认的影响4．男女生〔性别自～〕对电脑爱好差异〔程度因～〕5．小学生可否学代数年龄〔小学生/中学生自～〕〔学会/学不会因～〕6．培养自学能力，提高教学质量。
〔培养/不培养自～〕〔成绩因～〕7．说出变量控制上的问题(i) 一学校用电脑辅助教学，一组用PC机，一组用Apple机结论：用电脑好。
X.因为是在比较不同的机型。
(ii) 一老是用电脑辅助口算数学。
一节课后测验，发现用电脑的学生的成绩高于不用电脑的学生。
〔智商，水平，性别，年龄都一样〕结论：用电脑好 X.〔因为情绪变量设有控制〕用CIA,兴奋。
&2.心理学实验设计的基本问题一．问题的选定从某理论，从生活经验二．选定实验目的检验何种自变量与何种因变量之间的关系三．实验方法〔程序〕eg:(I)A~B 对照〔两组〕(ii)ANA (一组)方法一——N(新方法)——方法——(iii)ANNAAN…随机〔一组〕四．〔被试〕选择对象五．时间，地点，人员，材料&3.实验报告的写法一．题目二．关键词 3～5个三．引言。
从前的实验。
引用的话。
自己的目的，原实验有何矛盾，问题。
四．方法五．结果〔不下结论〕统计检验，有无显著性差异〔也可能有引用，要注明〕六．讨论〔自由发挥〕七．结论强调结果八．参考文献九．附录〔原始数据，资料〕带有统计编号意义的用阿拉伯数字〔年月日，时间也是〕约数用中文〔不要顿号〕，个位数也常用中文，文献中，古籍——中文，现代——数字万，亿，兆可压缩—— 3千”X”第二章反应时＆１一般问题一．人差方程 A-B=0.5二．反应时没有反应的时间〔又叫反应潜伏期〕三．唐德斯，反应时A,B,C 图〔略〕四．反应时的测定&2.减法反应时一．减法反应时的定义任务一与任务二只差一个要研究的环节，两反应时相减得到的结果即要研究的环节的反应时。
实验心理学精华笔记完美的总结
主要的心理学实验总结 一、反应时实验二、注意实验在目标重复条件下识别探测刺激的目标字母比在控制条件下的字母要快，在控制条件下的字母要慢。
前者是启动效应，后者是负启动效应。
stroop范式Stroop要求被试快速报告书写每个颜色词所使用的墨水颜色。
当颜色词的意思和墨水颜色一致时（如用蓝色墨水写的墨水颜色的速度，但当颜色词的意思和墨水颜色不一致时，同一刺激词的颜色信息和词义信息发生干扰现象。
Simon效应三、感觉实验两种视觉细胞的适应时间和速度有很大差别，锥体适应能力差，但速度快，棒体截然相反。
麦考勒效应实验被试报告图片上所有白色竖条是绿色而白色横条是紫红色。
由适应产生的颜色互补效应，受测验图形的方向线索决定，脑内对待不同空间线索的视觉细胞是不同的，因此可以有独立的疲劳和适应。
四、知觉实验正常句子的知觉在所有的音噪比水平都优于异常句子；异常句子又优于非语法句。
人既可应用句子的意义又可将语法应用于知觉，Biederman照片靶子寻找实验实验者：Biederman让被试指出在某个场景中的一个特定位置上的一个熟悉东西（靶子）自变量：A场景照片：A1——正常场景；B箭头线索呈现：B1——在前（箭头在场景呈现之前呈现）C备择物呈现：C1——在前（在场景呈现之前就看要从中作出选择的东西）正常场景中的靶子的辨认率均高于杂乱场景。
字词识别既依赖自下而上加工，又依赖于自上而下加工，条件不同情况不同。
stroop作业变式：视听干涉实验者：Navon呈现一个视觉刺激80ms，从第40ms记录反应时。
听觉刺激与视觉刺激具有两种关系：）总体的一致性关系（听到的字母与大字母的关系））局部的一致性关系（听到的字母与小字母的关系）听觉辨别反应时依赖于听觉刺激与视觉刺激的总体的一致关系；在一致情况下，反应时最短，冲突情况下，反应时最长。
当视觉总体特征与听觉刺激一致时，听觉辨别速度加快；当视觉的总体特征不同于听觉刺激时，听觉辨别就会受到干涉速度变慢；但听觉辨别的速度不受局部特征的影响。
实验心理学知识点(复习用)
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
实验心理学知识点
实验心理学知识点实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过科学实验的方法来研究心理现象和行为规律。
以下是一些关键的实验心理学知识点。
一、实验设计实验设计是实验心理学的核心部分，它决定了实验的科学性和有效性。
（一）自变量和因变量自变量是研究者主动操纵、改变的变量，因变量则是随着自变量的变化而产生变化的变量。
例如，在研究不同教学方法对学生成绩的影响时，教学方法就是自变量，学生的成绩就是因变量。
（二）控制变量为了确保实验结果的准确性，需要控制其他可能影响因变量的因素，这些因素被称为控制变量。
比如，在上述教学方法的研究中，学生的初始成绩、学习时间、智力水平等都可能成为控制变量。
（三）实验组和对照组实验组是接受实验处理的一组，对照组则不接受实验处理，或者接受与实验组不同的处理。
通过比较实验组和对照组的结果，来判断实验处理是否有效。
（四）随机分配将被试随机分配到实验组和对照组，以减少个体差异对实验结果的影响。
二、实验方法（一）实验室实验在严格控制的实验室环境中进行的实验，具有较高的内部效度，但外部效度可能较低，即实验结果在实际生活中的推广性可能有限。
（二）自然实验利用自然发生的情境进行实验，外部效度较高，但内部效度相对较低，因为难以完全控制各种变量。
（三）现场实验在真实的生活场景中进行的实验，兼具一定的内部效度和外部效度。
三、反应时测量反应时是指从刺激呈现到个体做出反应之间的时间间隔。
（一）简单反应时只涉及一种刺激和一种反应，例如看到灯光亮起就按下按钮。
（二）选择反应时涉及多种刺激和相应的多种反应，个体需要根据不同的刺激做出不同的反应。
（三）反应时的应用反应时可以用于研究认知过程的速度和复杂性，例如判断个体的信息加工能力。
四、心理物理学方法（一）绝对阈限和差别阈限绝对阈限是指能够引起感觉的最小刺激量，差别阈限是指能够觉察到的两个刺激之间的最小差异。
（二）韦伯定律和费希纳定律韦伯定律指出，刚刚能够觉察出的刺激变化量与原刺激量的比值是一个常数。
实验心理学知识点总结
实验心理学知识点总结实验心理学笔记整理一、绪论（考1道单选，1道多选，2题共3分）1.啥是实验心理学广义（实验的心理学）：应用实验法研究心理现象和行为规律的一门科学心理学（即科学心理学的代名词）。
狭义（心理实验学）：研究怎么举行心理实验的一门心理学学科，包括实验的基本理论、技能以及心理学各分支领域的实验研究成果。
2.实验心理学的要紧目的用以讲明和解释人在完成某项任务时的心理活动是怎么举行的（即经过刺激和反应之间的关系来判断心理活动的方式），进而达到“操纵”行为。
3.实验法的优点（与其他研究办法的区不）（容易出多选）1、能够制造实验条件使事件产生。
2、能够重复实验并对其结果举行验证。
3、能够系统变化实验条件来考察事件的变化。
4、能够得出因果关系。
强调对各种变量的严格操纵4.实验法的局限性1、有点复杂心理活动还难以使用实验法2、有点特定心理现象（如违背伦理道德）别能使用实验法。
3、实验条件的人为性等因素导致实验结果缺乏有用性。
5.心理实验研究的程序发觉咨询题、查阅文献、理论考虑、提出假设、实验设计、举行实验、数据分析与结果统计、依照前人的研究和理论举行讨论、撰写实验报告、发觉新咨询题6.几个重要的人以及其贡献费希纳对科学心理学的贡献1、用量化思想联系了内部世界和外部世界（费希纳定律），表明能够用实验法研究心理学。
2、心理现象的定量研究办法（三种传统心理物理法）。
3、对现代实验心理学具有深远妨碍。
奠定了心理测量学的基础。
后人为弥补传统心理物理法的缺陷而进展出信号检测论。
冯特对科学心理学的贡献1、倡导以心理现象（意识）作为心理学的研究内容，而非“灵魂”。
2、提出必须用实验法研究心理学，并建立第一具心理实验室。
3、培养了一大批学生，促进科学心理学在国际内传播。
艾宾浩斯对科学心理学的贡献1、证明实验法能够用来研究高级心理（经历），预示所有心理现象都能够用实验法来研究。
2、从全然上变革了实验心理学的研究范式（发明无意义音节）。
实验心理学复习笔记
实验心理学复习笔记第六章注意 注意的核心问题是对信息的选择分析第一节、注意的理论和实验三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论一、过滤器理论与双耳分听技术一、过滤器理论与双耳分听技术（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）由英国心理学家布罗德·由英国心理学家布罗德·本特提出，本特提出，且使用双耳分听技术证明了该理论，且使用双耳分听技术证明了该理论，该过滤器模型的核该过滤器模型的核心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
（二）衰减模型（中期选择模型）（二）衰减模型（中期选择模型）1. 追随耳实验：要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳听到的信息，并忽略所有来自另一耳的信息。
另一耳的信息。
2. 过滤器并非依“全或无”过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行，同时允许追随耳和非追随耳的信息通过。
耳的信息通过。
3. 特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
（三）反应选择模型（晚期选择模型）（三）反应选择模型（晚期选择模型）1. 基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。
即过滤器不在于选择知觉刺激，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是刺激对于人其选择标准是刺激对于人的重要性。
的重要性。
2. 哈德威克和希夫林设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验验证了该模型。
（四）模型比较（四）模型比较1. 衰减模型和过滤器模型的共同点衰减模型和过滤器模型的共同点① 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节② 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间③ 这种注意选择都具有知觉性质，因而被称为过滤器--衰减模型，并将之看做注意的知觉选择模型。
实验心理学详细知识点
实验心理学详细知识点笔记（杨治良）第一章：绪论1．变量：指在数量上或质量上可以改变的事物的属性。
2．自变量/自变项：在实验中由实验者操纵、对被试的反应产生影响的变量。
3．因变量/依变项/反应变量/反应测量：由操纵自变量而引起的被试某种特定反应，是主试所要观察和测量的行为变量。
4．相关变量/有关变量：对因变量产生影响的实验条件。
5．无关变量：对因变量不产生影响的实验条件。
6．控制变量/额外变量：在相关变量中实验者用于研究的变量是自变量，而不用于研究的那些相关变量即为控制变量，在实验中是要加以控制的。
7．控制：指出于实验的需要，对有关实验条件的控制，从而使实验更好达到实验的目的。
8．口语记录：也可作为一个重要的反应变量，指的是被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录，或对主试所提问题的回答。
9．指示语：主试为交代任务向被试所说的话。
10．实验者效应：指心理实验中，除了主试给出指示语及被试按指示语完成任务的相互作用外，他们之间还可能会存在某种干扰作用，使实验结果发生混淆。
e.g.主试在实验中可以以某种方式如表情、手势、语气等，有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望，从而造成实验偏差。
此即为实验者效应。
11．霍桑效应：指新异的工作条件对工作的促进作用。
12．安慰剂效应：指实验中一种看起来象药物或其他速效物质，实际上是一种无效或非活动性的物质，在这个实验中被试的态度成了自变量。
13．实验效度：即实验方法达到实验目的的程度。
分为实验内部效度、实验外部效度。
14．操作定义：在心理学上，对一个心理现象的定义是根据测定它们的程序下的定义，此即为操作定义。
15．交互作用：指实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另一个自变量的每一个水平上不一样时，就存在了自变量的交互作用。
16．双盲实验：被试和观察者都不了解各个实验组所接受的实验条件。
单盲实验：17．完整的实验报告包括：摘要abstract、题目title、引言foreword、方法method、结果results、讨论discussion、结论summary、参考文献references、附录apendix18．实验心理学简史（两个阶段）实验心理学的发展经历了两个阶段：第一阶段：从18世纪中叶到19世纪中叶。
华师大《实验心理学》复习资料
《实验心理学》一、填空题（每空1分，共30分）1、心理实验设计的基本类型主要有被试内设计、被试间设计和混合设计。
2、在心理学上，对一个心理现象根据测定其程序下的定义称之为操作定义。
3、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。
心理学实验中的变量主要可分为自变量、因变量和控制变量。
4、色光的混合遵循三条规律，即补色律、居间律和代替律。
5、信号检测论的二个独立指标是_敏感性指标和反应偏向6、情绪的生理指标包括：__皮肤电反应_，循环系统指标，__呼吸__，语图分析法，__脑电波__，_生化指标__和指标的综合使用。
7、听觉掩蔽指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。
掩蔽现象大约有三种情况：__纯音掩蔽、噪音掩蔽以及噪音与纯音对语言的掩蔽_。
8、实验心理学上把反应时间的研究划分为两个时期或两个阶段。
第一时期称减数法时期，它是由唐德斯奠定基础的。
第二时期称加因素法时期，它是由斯顿伯格奠定基础的。
9、视错觉包括：_线条错觉、大小错觉、形状错觉_和自然错觉。
10、回忆法是当原来的识记材料不在面前时，要求被试者再现出原来识记材料的方法，它可分为系列回忆法、对偶回忆法和自由回忆法三种主要形式。
11、匹配法是使__实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。
12. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每个水平上不一样时，就发生了交互作用。
13、在心理实验中，主试为交待任务而向被试所讲的话称为指导语。
14、科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。
第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。
与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：因素型实验和函数型实验。
15、在信号检测实验中，被试对有无信号出现的判定可以有四种结果：击中、虚报、漏报, 和正确拒斥。
16、启动效应是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化，一般可分为重复启动和间接启动二种。
17、光具有波长、纯度和振幅三维特征,与此对应的有三维心理特征：波长对应色调，纯度对应饱和度，振幅对应明度。
实验心理学复习要点
心理学研究的科学程序1.发现问题——确定课题（为什么）来源：实践需要（现实生活）理论需要（查阅文献）明确课题性质:因素型和函数型2.提出假设（怎么样）逻辑：如果a……，那么b……特点：以科学实验为基础，具有可推测性3. 被试选取依据：根据实验目的、问题样本数量：大样本≥30；小样本﹤30方法：简单随机抽样和分层抽样4实验控制：包括自变量的控制、因变量的控制、额外变量的控制5数据整理和分析数据类型：描述型，问题解决中的出声思维计数型，如性别（男－0，女－1）等级型，领导能力的五级评定计量型，智商6. 实验报告的撰写a. 标题和作者b. 摘要c. 引言d. 研究方法 1. 被试 2. 实验仪器和材料 3. 实验设计和程序e. 结果分析f. 讨论g. 结论h. 参考文献i. 英文摘要实验心理学的科学属性可控制性、可操作性、可证伪性、可重复性、可争辩性因变量控制1.规定因变量的操作定义2.因变量应具备的特点：有效性、客观性、数量化、真实性、敏感性因变量的可靠性即信度因变量的有效性即效度：确实是自变量而不是其它变量造成了因变量的变化；3.反应指标的平衡速度——准确率自变量控制1.规定自变量的操作定义（布里奇曼）2.规定自变量的不同水平3.校准自变量仪器，保证研究的内在效度4.控制呈现刺激的方式额外变量控制被试变量：实验者效应（罗森塔尔、霍桑效应和安慰剂效应）控制： 1.指导语标准化2.主试的行为态度3.双盲实验 4.平衡被试差异环境变量的控制排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡传统的阈限理论（高阈限理论）颜色混合包括相加和相减两大法则1.相加混合法则（色光混合）三原色：红＋绿＋蓝＝白2.相减混合（颜料混合）三原色：黄、青、紫减色法混合是由于三原色吸收光与反射光的不同而混合为不同的颜色。
加色法混合后产生的颜色明度增加，等于其投射的光束的明度的总和；减色法中混合后得出的颜色，其明度是减少的。
影响决策标准β的因素：1、信号和噪音的先验概率的大小先验概率指实验前即可得知的信号或噪音在所有事件中的比率，它一般由主试决定。
实验心理学笔记汇总
实验心理学笔记汇总第二章实验设计第一节实验设计概述一、实验的含义和由来实验设计的基本思想，是由英国古典统计学家Fisher基于对农业田间实验而提出的。
实验设计的概念实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。
它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。
它的目的在于找出实验条件和实验结果之间的关系，做出正确的结论，来检验解决问题的假设。
二、实验设计的内容①刺激变量(或刺激变项)的确定及其呈现的方式；②反应变量(或反应变项)的指标及其测量方法；③对一切有关变量(或变项)的控制措施；④确定被试总体及被试样本人数和选择被试的方法；⑤拟定主试在实验开始前对被试者要说的指示语；⑥规定实验次数；⑦安排实验程序；⑧规定使用仪器的型号；⑨规定处理实验数据的方法。
三、实验设计中的常用术语1、因素（factor）与因素水平（factorial level）因素是指研究者在实验中感兴趣的一个变量。
实验中所操纵的变量的每一个特定的值叫因素的水平。
2、处理（treatment）与处理水平的结合（treatment combination）处理与处理水平的结合都是指实验中一个特定的独特的实验条件。
3、主效应（main effects）与交互作用（interaction）实验中由一个因素的不同水平引起的变异，叫做因素的主效应。
在多因素实验中，当一个因素的不同水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称这两个因素之间存在交互作用。
4、简单效应在因素实验中，一个因素的不同水平在另一个因素的某个水平上的变异叫做简单效应。
四、实验设计的基本类型根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试：①被试内设计②被试间设计③混合设计从对实验控制条件的严密程度的不同：①真实验设计②准实验设计③非实验设计根据实验中要操纵变量的多少：①单因素实验设计②多因素实验设计1、被试内设计也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
华东师大实验心理学笔记
华东师大实验心理学笔记第一章绪论冯特可称为实验心理学的创始人。
实验心理学在研究内容、研究方法、研究技术以及器材方面都发生了巨大变化。
研究内容研究方法研究技术与仪器。
第一节实验心理学的性质一、实验心理学的含义采用实验控制的方法研究心理现象的科学。
1心理学的一个分支，2研究心理学的一种方法学。
实验法或实验：人为地去干预、控制所研究的对象。
不同于观察法。
实验是实验者人为地使现象发生，对产生现象的情景或影响现象的条件加以操纵、变化以及控制的观察。
1实验的优点：a主要优点是可以更好地控制额外变量。
b另一个优点是经济。
2实验的三大特点a随意性b可重复性、或可验证性c系统化的控制3做实验的理由：4实验的种类（第二节详谈）5实验心理学与其它心理学分支学科的关系（见书中的图）二、变量（实验的重要元素，以后无论讲解实验，还是我们自己设计实验都是要分析实验的基本变量）变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。
是我们可以变化、操纵和测量的条件、现象和特性。
包括质的变量和量的变量变量的种类（一）自变量1定义：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。
（由主试选择、控制的变量，它决定着心理或行为的变化。
例如，光的明度，声音的响度、房间的温度、动物的饮食量，比如研究反应时，想了解声音的强弱对反应时间的影响。
则声音的强弱就成了自变量2种类：作业自变量：环境自变量：被试自变量：相关变量自变量额外变量（控制变量）无关变量（二）因变量1定义：自变量的变化而产生的现象变化或结果。
因变量即被试的反应变量，它时自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
因变量的一个标准是稳定性。
敏感性：天花板效应：ceiling effect地板效应：floor effec2种类作为因变量的反应指标：1）反应速度2）反应的正确性3）反应难度4）反应的次数或机率5）反应的强度口语记录（三）额外变量（许多书称为无关变量，与研究目的无关的变量）1定义：1）除了自变量之外，能够影响实验结果，需要加以控制的变量2）与所研究的条件和行为无关，但又影响反应变量（行为或实验结果）（例如，要研究男女生学习同一门课程的学业成绩的差异自变量：性别因变量：学业成绩额外变量：使两组在年龄、年级、智力水平、原有基础、任课教师其它变量：如身高、体重、衣着、发型等则无需考虑）操纵自变量观察因变量控制额外变量2控制1）排除法：把额外变量从实验中排除出去。
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华东师大实验心理学复习笔记————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ华东师大实验心理学笔记ﻫﻫ第一章绪论ﻫ &１.观察与实验ﻫ一. 实验的意义以精密的控制获得正确的结果ﻫｅｇ:下落物体的重量与下落时间的关系。
物体高度,初速大小，重量，形状ﻫ质地，etｃﻫ时间为因变量，其他均为控制变量二. 心理学研究涉及的变量ﻫ1．自变量——可操纵(对一个事物),选择（男女，被试年龄。
)ﻫ刺激变量(一般都可操纵)ﻫ被试变量(一般是用选择的方法)2. 因变量——测量(包括计数）3．干扰变量（或称控制变量）也包括刺激变量，被试变量。
三．思考ﻫ1. 学习以后,再现之前,插入学习材料的多少与原来学习材料的遗忘情况之间的关系。
ﻫ2. 对外语单词每次记多少个（自变量)比较合适，测验做对的题数（因变量）。
3. 视力(自变量）对字词再认（因变量）再认的影响4. 男女生（性别自～)对计算机爱好差异（程度因~)ﻫ5．小学生可否学代数年龄（小学生/中学生自～) （学会/学不会因～)6．培养自学能力,提高教学质量。
（培养/不培养自~) （成绩因～)ﻫ7. 说出变量控制上的问题ﻫ(i) 一学校用计算机辅助教学,一组用PＣ机,一组用Appｌe机结论:用计算机好。
Ｘ．因为是在比较不同的机型。
ﻫ(ii）一老是用计算机辅助口算数学。
一节课后测验,发现用计算机的学生的成绩高于不用计算机的学生。
(智商,水平，性别,年龄都一样）结论：用计算机好Ｘ.（因为情绪变量设有控制）用CＩＡ，兴奋。
ﻫ2.心理&学实验设计的基本问题一．问题的选定ﻫ从某理论,从生活经验二．选定实验目的ﻫ检验何种自变量与何种因变量之间的关系ﻫ三. 实验方法(程序）ｅｇ:（I）Ａ~Ｂ对照（两组)ﻫ（ii）ＡNＡ (一组）ﻫ方法一——N（新方法)——方法——ﻫ (ｉii）AＮNAAN…随机(一组)ﻫ四.（被试）选择对象3．实验报告的写法ﻫ一．题目&五．时间,地点，人员,材料ﻫ二. 关键词 3~5个三．引言。
ﻫ从前的实验。
引用的话。
自己的目的，原实验有何矛盾，问题。
四. 方法五．结果（不下结论）统计检验,有无显著性差异(也可能有引用,要注明）六. 讨论（自由发挥)ﻫ七．结论强调结果ﻫ八．参考文献ﻫ九．附录(原始数据,资料)带有统计编号意义的用阿拉伯数字（年月日，时间也是)约数用中文(不要顿号）,个位数也常用中文,文献中,古籍——中文,现代——数字万,亿，兆可压缩—— eg:1.2亿 3千”X”第二章反应时＆１一般问题ﻫ一. 人差方程 A-B=０．5ﻫ二. 反应时没有反应的时间（又叫反2.减法反应时应潜伏期）ﻫ三．唐德斯,反应时A,B,C 图（略）ﻫ四．反应时的测定ﻫ&一. 减法反应时的定义任务一与任务二只差一个要研究的环节,两反应时相减得到的结果即要研究的环节的反应时。
ﻫ二. 应用举例ﻫ１. 心理旋转ﻫ2．实验：图(略)ﻫ＆3．加法反应时（附加因素法)ﻫ首先，Ｓ.Sternｂｅrg的实验图(略）ﻫ第三章心理物理法&1.阈限及其操作定义操作定义:５0% 刺激系列,反应系列(一般,刺激系列(范)ﻫ＆2.三种心理物理法（古典）ﻫ一化法(极限法）ﻫ转折点：两次不同连续反应相应刺激的算术平均数。
注:(i) 起点随机（iｉ) 渐增渐减随机（ｐ98书)ﻫ二.恒定刺激法——特点:只用少数几个(5～7个)刺激，并且在实验过程中，它是不变的找50%的点：一个刺激经常出现在感觉到和不感觉到的中间地带,即它能感觉到的次数仅是其全部长时次数的百分之几。
当是50%时，即阈限位置。
直线内插法：以刺激为横坐标,正确判断的百分数为纵坐标。
纵轴50％处画水平线。
对差别阈限：比较刺激为横坐标。
对差别阈限，以判断次数％为纵坐标，画“+”,及“-”曲线2条。
ﻫ练习：ﻫ1.标准刺激＝1００ (恒定刺激法测定差别阈限）90．２“+”比例“－”比例ﻫ８5 ０.1０ .90ﻫ0 .8095 .30 .70ﻫ100 .50 ．50ﻫ１05 ．７0 .3０ﻫ１10 ．80 .20ﻫ115．９0 .10ﻫ DLu＝3.心理量表法Lu- Stﻫ DLl=St-Lｌﻫ&函数关系称名量表-学号顺序量表-第一名，第二名一. 顺序量表——eg:（高高质量的比较)ﻫ反映物理量与心理量之间的关系。
但画不出图1. 等级排列法(同时呈现刺激）ﻫ理论上不能加减求平均。
但马马虎虎在操作上可以使用ﻫ2．对偶比较法单循环双循环ﻫ(5队１０场）（5队20场，分主客场）二．等距量表1. 感觉等距法（通过把一个感觉分成主观上相等距离）ﻫ2．差别阈限法(为了保持最小可觉差（主观增量恒定）,比较刺激的物理强度也必须根据韦伯比例作相应增加。
)ﻫ三.比例量表。
１．分段法。
注:每个实验只选定一个比例进行比较。
2．数量估计法。
ﻫ&５.心理量和物理量的关系定律一.对数定律(费希约定律）ﻫ韦伯定律 K=△I/I二.幂（指数)定律ﻫ史蒂文斯：Ｓ=bIａ不管心理量与物理量之间的关系依什么定律。
它们之间都有一定的函数关系，这是肯定的。
ﻫ第四章现代心理物理学ﻫ＆1.信号检测论ﻫ一．传统心理物理学的缺陷:感受性和被试反应的主观因素相混合。
二．信号检测论的由来:在测定感受性上,把被试的主观态度区分开来。
三．决策标准 p114(图)四. 术语先定概率：在呈现刺激钱，主试要先告诉被试SN和Ｎ各自出现的概率N——“噪音”刺激，SN——信号刺激和噪音刺激同时呈现ﻫＰ(Y/SＮ)——击中Ｐ(N／Ｎ）——正确否定ﻫP(Y/N)——虚报Ｐ（N／SN）——漏报五. SＤT指标1．辨别力2．似然比(p1１6)六. 信号检测实验ﻫ1．有无法以先定概率控制被试的判断标准ﻫ(p125) ＲOＣ曲线对角线：一点没有辨别力越远离对角线:辨别力越好ﻫ２. 评价法由被试按1~5个等级自己控制判断标准。
ﻫP．S标准，纵线高度 (标准正态分布的概率密度)bａsic程序由程序得出的两个Z相减,(注正负号)则可得到ｄ.10.input “单测还是双测，1-单，2-双”；a80.if Ｑ<＞．5 thaｎ 11０30.inpｕｔ“上策概率＝”;Q——Q：概率ﻫ５0.IF a=１ than 80ﻫ7０.Q=Q/2ﻫ9０ u=010０ｇoｔo 190ﻫ1１0 y=-loｇ(4＊Q*（１-Q)）１20 ｚ1=1１１11.69362３３982E-12*Ｙ+……..１50 ｉｆ Q<．5 ｔｈａn 1７0ﻫ170 if U=1 tｈan 190ﻫ１80 Ｑ＝２*Q160 U＝-Uﻫ2.信息论与心理学190 ？”Ｕ(“;Ｑl”）=”;UﻫU相当于平时用到的Zﻫ&一．信息论的基本概念ﻫ1．信息通过一定物质或能量形式而存在的。
作用：使从未知到已知；不确定到确定ﻫ2．信息量ﻫ单位：2择1~１bit4择1~2bitﻫ8择1~3bｉt3.信息沉余度。
冗余度:1-实际信息量/最大可能信息量二.信息论在心理学中的应用ﻫ1．反应时与信息量RT＝Ａlog（n＋1）图(略)ﻫ第五章感觉感觉：（视觉，听觉,味觉，嗅觉,（触觉，温度觉，痛觉——肤觉，外部）(平衡觉，运动觉,机体——内部)新生儿：味觉比嗅觉好，听觉——惊跳反应。
＆1.视觉一.可见光波长：38０~76０毫微米ﻫ紫外线～紫红外线～红波长~色调ﻫ振幅～明度ﻫ纯度～饱和度ﻫ反射系数决定反射后亮还是暗ﻫ二视觉系统光线~瞳孔～晶状体~玻璃体～视网膜～视神经～大脑枕叶白天:视锥集中的中央凹最清楚晚上：用视杆看(斜眼看)ﻫ三．视觉实验ﻫ1．颜色混合：色光混合：加法混合Ｒ+G＋Ｂ=W颜料混合：减法混合黄＋紫＋青=黑ﻫCIＥ系统：ﻫ前提:任何光，都是由一定比例的绿，红,蓝构成(红：X,绿:Y,蓝:Ｚ）x，y,z:匹配某颜色的X，Y,Ｚ三刺激值的比例。
X比例： x=x/(x+y+z)ﻫY比例: y=ｙ/(x＋ｙ+z)Z比例： z=ｚ/(x+y+z)ﻫＸ+y+ｚ=1ﻫ２. 暗适应:感觉阈限,感受性,宏观，视锥对它敏感视杆不敏感ﻫ暗适应的生理机制瞳孔扩大，直径２mm~8ｍm;视紫红质,视紫蓝质的化学作用。
ﻫ明适应(相对暗适应）,明适应快，只需几秒钟。
3．时间视敏度（光的闪烁)ﻫ闪光融合频率。
CFＦ(一般，50Hz时，不再有闪烁感)ﻫ影响CFF的因素：亮度(L),面积(A)，（网膜）部位CFF=kｌogL+C CFF＝kｌｏｇA+Cﻫ以上公式只表示关系,非直线性，公式不确定。
其他因素：年龄,缺氧。
4. (i)视觉的空间累积作用ﻫRｉcco 定律：EC=ＫAL Ｋ－常数能量，标志视觉绝对阈限2.听觉&（ii)视觉的时间累积作用ﻫ Bunson-Ｒosｃoe 定律ﻫ Eｃ=A.Ｌ.T ——光照的持续时间ﻫﻫ一．听觉刺激声波振动频率≈20～22000 Ｈz物理量——心理量频率~音高(音调）ﻫ振幅～响度纯度~音色语音中:元音——多为乐音，辅音——为噪音二．响度单位：分贝 dB１. 参照标准:Ｐｏ＝０.0０02 达因/平方厘米耳能听到的最小音响的压强ﻫ0分贝，有声音,刚好能听到2. 等响曲线(ｐ193）ﻫ曲线上每个点表示一种声音,强度不同,但人可以感觉到其响度相同，“0”曲线即各种频率的绝对阈限。
（以某一频率(eg：1000Hｚ）为基准,规定下人感觉到的分贝数“相当于3.声强的差别阈限:(△E/E)10００Hz的XX分贝”。
）ﻫ4．听觉的疲劳与适应(i)TTS（暂时阈移) 疲劳:阈限上升(ii)听适应三．音高1．音高量表。
两分法2．音高和强度的关系(P１85）对低音,强度↑，音高↓ﻫ对高音,强度↑,音高↑ﻫ3．掩蔽现象ﻫ(i) 纯音掩蔽（ii）噪音掩蔽ﻫ（iii) 噪音与纯音对语言的掩蔽ﻫ四.（p１89)听力图ﻫ五听觉&3.其他感觉ﻫ一.肤觉ﻫ１．触觉定向图（略）ﻫ毛发触觉计被动触觉的阈限ﻫ舌尖２；指尖3；指背；前臂腹侧8；手背１2;小腿16;腹2６；前臂背侧33；腰48;足撑后部250２．皮肤语言3．温度觉ﻫ二.味觉ﻫ做味觉实验：ﻫ1. 慢饮法ﻫ2. 滴下法ﻫ三.嗅觉1. 冲淡法ﻫ2. 套管式嗅觉计(书上错）3．压力嗅觉计4．喷射式嗅觉计ﻫ5．流速嗅觉计ﻫ第六章知觉与注意注意:本章节主要是认知心理学内容，考试不会涉及，还是以教科书为主。
&１.注意的学说一．Ｂroaｄbｅnｔ理论图（略)2.特征整合论&二． Tｒｅrsmaｎ理论图（略)ﻫ知觉过程：早期潜注意阶段:自动的,平行的加工ﻫ后期特征整合结果：系列加工。
得到freefloatinｇ特征的办法：在极短时间内看一些东西——注意的过载。
ﻫ看一些东西的同时，呈现另一些刺激——注意的分散一．错觉性结合实验ﻫ存在的问题:ﻫ（1) 记忆错误的作用——可用再认法避免或减少ﻫ(2) 言语编码错误的可能——用反应按钮“是/否”(3) 有反应的定势的可能（因被试经验而产生）ﻫ实验一.字母错觉实验(略）ﻫ实验二．图形错觉实验（略）ﻫ实验三．字词错觉ﻫ二．非对称性搜索1．有无特征ﻫ２．“一”和“多”ﻫ3. 政协特征标准和偏离特哼ﻫ４．封闭和开放特征&3.知觉模版匹配说——不灵活ﻫ特征检测说图（略)ﻫ是非题 10’ﻫ填空题３０’ﻫ问答题 15’*４（后半部4.错觉ﻫ第七章记忆&分)ﻫ本章节非常重要,必考。