藏戏评课稿
《藏戏》教学课例及分析(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《藏戏》教学课例及分析（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《藏戏》教学课例及分析（精选13篇）《藏戏》教学课例及分析篇1课文简介：《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：[知识与能力]1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
[过程与方法]以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
重难点、教学关键：1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学准备：学生：预习课文。
教师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学时间：一课时课例纪要一、播放录像，悬疑导入1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
师：这是一种什么戏？2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。
藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
《藏戏》课文教案及反思（通用12篇）
《藏戏》课文教案及反思（通用12篇）《藏戏》课文及反思篇1藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。
课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。
文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。
下面是小编为你带来《藏戏》教案及反思，欢迎阅读。
《藏戏》教案教学理念：《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。
教材分析：本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。
其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。
“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。
课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗，颇具文学色彩。
可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。
学情分析：六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
知识与能力1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
情感、态度与价值观激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。
《藏戏》优秀评课稿
《藏戏》优秀评课稿《藏戏》优秀评课稿评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
以下是小编为大家整理的《藏戏》优秀评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
《藏戏》优秀评课稿篇1中国文化博大精深，戏曲种类繁多。
这篇课文主要讲了被称为活化石的藏戏的由来及特点。
王老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了学生的主体地位，又表现了平实，扎实，真实的独特个人风格，为我们展现了一个返璞归真的课堂。
一、每一个教学环节的设计，都紧紧围绕教学目标，指向明确，为课堂教学服务，不走过场，不摆花架子。
例如导入环节，老师为学生出示了一段藏戏的视频资料。
这就真切地让学生了解了藏戏究竟是什么样的。
因为受生活环境影响，孩子们平时都没有见过藏戏。
这种导入方法，为学习课文内容起到了不可替代的作用。
看了视频资料之后，老师引导学生说出视听之后的真实感受。
孩子们普遍感觉到藏戏并不好听。
这既是对学生的尊重，同时又引起了每一个学习者的思考：为什么藏戏能够流传至今?对探究课文的'主旨起到了潜移默化的导向作用。
二、探究学习过程中，老师能引导学生围绕课文内容，抓住文中的反问句、比喻句，扎扎实实地进行语言文字训练。
例如难道不的反问句训练，而且老师能在此过程中多元地评价学生的回答，对学生学习自信心的建立起到了至关重要的作用。
三、抓住时机对所学知识进行迁移。
在学习藏戏特点部分时，老师结合句段引导学生思考这样写有什么好处?为什么要这样写?这样的句式可以用哪些文体中?培养学生学知识、用知识的好习惯。
总之，我们从这节课中，看到了王老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。
这是一堂值得品味、令人深思的语文课。
《藏戏》优秀评课稿篇2《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。
是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
六年级下册语文说课稿 《藏戏》(附反思) 人教部编版
六年级下册语文说课稿《藏戏》（附反思）人教部编版教学目标本课的教学目标旨在引导学生深入理解课文《藏戏》，通过阅读和探究，学生能够：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，了解藏戏的特点及文化背景。
2. 过程与方法：通过小组讨论、资料查询等方法，提高学生的合作能力和信息检索能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民族文化的尊重和理解，增强民族自豪感。
教学内容《藏戏》是一篇介绍藏族传统戏剧的文章，内容丰富，包括藏戏的历史、表演形式、角色类型等。
通过学习，学生不仅能够获得知识，还能领略到藏族文化的独特魅力。
教学重点与难点重点：理解藏戏的艺术特色和文化内涵。
难点：对藏戏的历史背景和表演形式的深入理解。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
- 学具：笔记本、文具、预习资料。
教学过程1. 导入：通过播放一段藏戏的视频，激发学生的兴趣，引出主题。
2. 新课内容讲解：详细介绍藏戏的历史、表演形式和角色类型，结合课文内容进行深入解读。
3. 小组讨论：学生分组讨论藏戏的特点及其反映的藏族文化。
4. 学生展示：每组选派代表分享讨论成果。
5. 总结与点评：教师对学生的表现进行总结和点评，强调藏戏的文化价值。
板书设计板书设计将围绕藏戏的历史、表演形式和角色类型进行，通过图表、关键词和简短的文字描述，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
作业设计作业将包括两部分：1. 书面作业：完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
2. 拓展作业：学生自行选择一个感兴趣的民族文化主题，进行深入研究，并准备简短的口头报告。
课后反思通过本课的教学，我发现学生在理解藏戏的历史和表演形式方面存在一定难度。
在今后的教学中，我需要更加注重通过多媒体和实物展示来帮助学生直观地理解课文内容。
同时，也要鼓励学生进行更多的自主学习和合作学习，以提高他们的学习兴趣和效果。
此外，通过本课的学习，我也深刻体会到了民族文化的重要性，将在今后的教学中更加注重培养学生的文化素养和民族自豪感。
2024年部编版语文六年级下册藏戏教案与反思3篇
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗学习目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具。
教学过程一、导入新课1．出示藏戏的有关，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题二、读文，理清思路1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
）2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
）2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
部编版小学语文六年级下册《藏戏》说课稿(附教学反思、板书)课件
⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 生读：２０自然段。 ⑷ 师生合读：２１自然段。
2、回顾全文，在表达上有什么特点？ 从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序； 从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象 地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。 3、背诵喜欢的段落。 【设计意图】学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟 表达方法。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也 不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学 更优化，取得更好的效果。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵 1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下 去。” 2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。 3、交流汇报
4、补充有关唐东杰布资料。 5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。 【设计意图】通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的 资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。
四、说教学重难点
教学重点
教学难点
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领 悟表达方法。
五、说教法
教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生 从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教 学任务；以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整 体感知；创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师 生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话 、思考、总结能力。
二、说学情
六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知 能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在 于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
评课稿范例(安文龙)模板
评课稿范例安文龙（2017.3.2）尊敬的各位评委：你们好！我是乔李联校XX小学的校长XXX，刚才我们一起听了李莉老师执教的六年级语文第七课《藏戏》。
下面我就这节课谈一谈自己的看法。
这节语文课，显示了李老师过硬的教学基本功，注重学生各语文能力的培养，注重学生学习方法的指导，体现了现代教育教学思想和语文课的教学特点，不失为一节成功的语文课。
具体来讲有以下几点值得我们学习和借鉴：1、充分发挥了教师为主导、学生为主体的教学理念，课上给学生充分的学习时间，真正做到了还课堂给学生，把学生当成了课堂的主人。
我们看到，一开始李教师就说“今天我们学习第七课《藏戏》”，然后板书课题。
接着教师在让学生自己阅读导学案上对于藏戏的介绍之后说“想对藏戏有更深的了解吗？（生“想！）通过本文的学习，我们就会对藏戏有更深的了解。
”然后让回忆说一说自学略读课文的方法和步骤。
接下来，学生就按照之前学到的学习略读课文的方法，开始自读课文、小组讨论，解决字词疑难。
这个时间大约十几分钟，然后教师提问学生字词掌握的情况。
解决字词之后，再让学生阅读文前的阅读提示，默读课文，同时思考：藏戏的形成和特点，然后用自己的话说一说。
学生又开始默读、思考，其间用时大约六分钟，之后教师才提问学生，同时完成板书的一部分。
在练习环节，让学生自己完成练习册上的作业，这些作业有词语拼音、词语解释、更有阅读理解。
练习的时间，我看了一下足足十分钟之多。
从以上可以看出，教师只是起到了一个引导的作用。
对于字词的理解、课文内容的理解、练习题的完成都是让学生自己或者小组讨论完成，教师只是提问检测、精讲要点和重点。
这就是把课堂还给学生，是学生成为学习的主人，体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。
2、教师对教材的理解比较到位，教学目标明确，能够紧紧围绕目标进行教学，重点突出、难点突破有方。
这是一篇略读课文，课文的学习重点就是了解藏戏的形成和特点、同时学习本文的表达方式。
教师在课堂教学的设计上，都是围绕这个目标来设计教学环节的。
藏戏评课稿范文
藏戏评课稿范文六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。
课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下：谢玲：本课教学，教师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。
杨彩霞：作为略读课文教学，轩老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。
教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
牟宗丽：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，轩老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。
郭静云：学习中，轩老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。
总之，我们从这节课中，看到了轩老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。
这是一堂扎实有效的语文课。
六年级组2023年三月篇二：藏戏说课稿7某《藏戏》说课稿说教材：1、教材概述这篇课文以总，分，总的关系结构文章。
先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
紧接着介绍藏戏的重要特征，“面具”的特点及作用。
然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏化内涵，了解藏族的文化。
2、教学目标：⑴学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2023年部编版语文六年级下册藏戏说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册藏戏说课稿第【1】篇〗1、说教材：《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文、它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。
语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
2、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
3、说目标：1、认、读、记文章中的九个词语。
积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
4、说重点：1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2、了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
5、说准备1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、、录像等6、说方法1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。
师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
7、说过程一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。
“世界上……”二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。
三、多元互动，合作探究：1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。
藏戏教学设计评课稿简写
藏戏教学设计评课稿简写一、引言藏戏是中国西藏地区独具特色的传统戏曲艺术形式。
它深受西藏地区人民的喜爱，具有丰富的文化内涵和独特的表演形式。
在教学中，合理设计的教学方案对于提高学生的学习效果具有重要意义。
本文旨在对一份藏戏教学设计评课稿进行简写和评价。
二、教学设计简介1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：了解藏戏的历史渊源和基本知识，掌握基本的藏戏表演技巧和动作要领，培养学生的审美能力和表演能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：藏戏的概述和发展历史、藏戏的表演形式和表演要素、藏戏的传统服饰和道具、基本的藏戏表演技巧和动作要领等。
3. 教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲授、示范、练习和评价等。
通过讲解和示范，学生能够了解和掌握藏戏的基本知识和技巧；通过练习和评价，学生能够提高自己的表演能力和合作能力。
三、教学设计评价1. 教学目标设计评价教学设计中的教学目标明确具体，既包括了知识目标（了解藏戏的历史渊源和基本知识）、技能目标（掌握基本的藏戏表演技巧和动作要领）、情感目标（培养学生的审美能力和表演能力），而且目标之间相互关联，能够形成有机整体。
2. 教学内容设计评价教学内容设计完整全面，既包括了藏戏的概述和发展历史，又包括了藏戏的表演形式和表演要素、传统服饰和道具，以及基本的表演技巧和动作要领等。
内容之间有逻辑性和层次性，能够帮助学生全面了解和把握藏戏的特点和要素。
3. 教学方法设计评价教学方法设计多样化，采用了讲授、示范、练习和评价等多种教学方法。
讲解和示范帮助学生了解、掌握和模仿藏戏的基本知识和技巧；练习环节能够提高学生的实践能力和合作能力；评价环节能够帮助学生自我评价和改进。
4. 教学过程设计评价教学过程设计连贯顺畅，既循序渐进，又注重练习和实践环节。
教师能够引导学生主动参与学习，营造积极的学习氛围。
同时，在教学过程中加入了互动环节和小组合作学习，能够提高学生的学习兴趣和主动性。
藏戏课堂点评
藏戏课堂点评
最近，笔者参加了一次特别的课程——藏戏课堂，想要和大家分享一下我的观察和点评。
藏戏，是一种古老的藏族传统戏剧形式，以唱、念、做、打、舞等形式，讲述藏族民间故事和传说。
在课堂中，我们学习了藏戏的基本知识，包括藏戏的基本构成、角色扮演、服装道具、唱腔技巧等等。
最令我感动的是，我们还有机会亲自尝试扮演藏戏的角色，感受藏戏的魅力。
在这个课堂中，我发现了一些让我印象深刻的地方。
首先，课堂氛围非常好。
老师和同学们都非常热情、友善，让人感到非常舒适和放松。
其次，课堂内容非常丰富，不仅能够了解藏戏的历史和文化，还能够体验藏戏的表演和演唱技巧。
最后，老师的教学方法非常生动、有效。
他会通过讲解、演示、互动等方式，让我们更深入地了解藏戏。
总之，藏戏课堂是一次非常有意义的体验。
它不仅让我们了解了一个新的文化形式，还让我们体验到了不同文化的魅力。
希望大家也能有机会参加这样的课堂，感受藏戏的魅力和文化的独特性。
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【2018-2019】藏戏的评课-word范文 (13页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==藏戏的评课篇一：《藏戏》评课稿六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。
课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下：王薇：中国文化博大精深，戏曲种类繁多。
这篇课文主要讲了被称为活化石的藏戏的由来及特点。
轩老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了学生的主体地位，又表现了平实，扎实，真实的独特个人风格，为我们展现了一个返璞归真的课堂。
谢玲：本课教学，教师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。
杨彩霞：作为略读课文教学，轩老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。
教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
牟宗丽：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，轩老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。
郭静云：学习中，轩老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。
总之，我们从这节课中，看到了轩老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。
这是一堂扎实有效的语文课。
六年级组201X 年三月篇二：藏戏评课稿《藏戏》一课的评课稿《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，课文先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
2024年《藏戏》评课稿
实践教学法
组织学生参与藏戏表演实 践，将理论知识与实践技 能相结合，提升学生的艺 术素养和综合能力。
课程资源的整合与共享
多媒体教学资源
利用多媒体技术，整合图 片、音频、视频等多种教 学资源，为学生提供丰富 、直观的藏戏学习材料。
线上教学平台
借助网络教学平台，实现 课程资源的共享与交流， 方便学生随时随地进行自 主学习与探讨。
多元化教学方法的运用
采用多媒体教学、案例分析、小组讨论等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课 堂参与度。
精选教学内容与合理安排课时
根据教学目标和学生需求，精选藏戏课程的核心内容，合理安排课时，确保教学质量。
未来课程发展的思考
融入更多实践环节
在未来的藏戏课程中，可以考虑 增加更多的实践环节，如藏戏表 演、服饰制作等，让学生在亲身 实践中感受藏族文化的魅力。
反映藏戏的历史、文化、艺术特色等方面的内容。
02
教材内容
教材应包括藏戏的基本知识、表演技能、经典剧目赏析等方面的内容，
同时还应适当介绍藏族的历史、文化、宗教等方面的背景知识。
03
教材选用建议
在选用教材时，应注重教材的质量和适用性，优先选择由权威机构编写
或推荐的优秀教材，同时也可结合实际情况自行编写或选用其他合适的
拓展课程资源与平台
积极开发和拓展藏戏课程资源， 如建立藏戏教学网站、制作藏戏 教学视频等，为学生提供更加便 捷、丰富的学习资源。
加强与其他课程的融合
探索藏戏课程与其他相关课程的 融合方式，如与音乐课、舞蹈课 等结合，形成跨学科的综合艺术 课程，提高学生的综合素养。
2023
PART 06
总结与展望
REPORTING
六年级下册语文说课稿《藏戏》(附反思)人教部编版
此外，在小组讨论环节，我对藏戏的了解还不够充分。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，提前为学生提供更多的背景资料和案例，让他们有更多的素材去思考和讨论，从而提高他们的自信心和表达能力。
2.教学难点
（1）理解藏戏的文化内涵，提高学生的文化意识；
（2）分析课文结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；
（3）突破生字词的学习，提高学生的词汇积累和运用能力；
（4）引导学生体会作者的思想感情，培养学生的情感共鸣。
举例：
（1）在教学过程中，通过讲解藏戏的历史背景和表演特点，使学生理解藏戏在藏族文化中的重要地位，从而提高学生的文化意识；
（2）针对课文结构，引导学生分析作者如何运用修辞手法表达思想，培养学生逻辑思维和批判性思维能力；
（3）针对生字词学习，教师可采用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高词汇积累和运用能力；
（4）在讲解课文时，关注作者对传统文化的热爱和传承，引导学生产生情感共鸣，培养学生的情感素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对教学难点与重点，采取有效的教学方法，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。同时，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。
五、教学反思
在上完《藏戏》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在学习藏戏这一主题时，表现出很高的兴趣。他们对于这种独特的民间艺术形式充满了好奇，尤其是在实践活动中的角色扮演环节，学生们积极参与，课堂氛围非常活跃。这一点让我深感欣慰，也证明了我的教学设计在一定程度上激发了学生的学习兴趣。
藏戏评课稿——精选推荐
藏戏评课稿篇一：《藏戏》评课稿六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。
课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下：藏戏》评课稿六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。
课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下》一课的评课稿《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，课文先概括介绍藏戏主要特点：藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，课文先概括介绍藏戏主要特点》说课稿说教材：1、教材概述这篇课文以总——分——总的关系结构文章。
先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
六年级下册《藏戏》评课稿
西藏歌剧是本书文本下的六年级，是一门知识，人文，有趣的是强烈的民间散文，也是一种撇去文本。
作为教师在教学中，传统教学的变化往往是教师对学生的教学方式的态度，试图尝试探索学习的方式，使学生主动探索课文内容中包含的内容想法。
这是值得参考的很多点。
1.集团合作，认真有效。
教师首先将西藏歌剧的起源和相关图片分成四组自学后，四组学生阅读文本，由负责人负责，回旋处可以阅读，阅读家庭作业，在这里，团队负责人非常负责，如果读者不是很好，惩罚他已经读到有感觉到目前为止，这使我提高了高中生随着年龄的逐渐增长，学习兴趣和信心会逐渐缩小，这类学生的耐心和兴趣从来没有减少，但是更强，病人的领导，团队的第二次修改，只有能够更深入地了解文字。
2.纺丝茧，清楚文章的想法和上下文。
旋转不是老师的手教，但学生努力工作寻找行业学生阅读文字，阅读文字，理解文字后的美丽词语，再次快速浏览文字，找到藏文歌剧的内容，总结出相应的段落。
高中生已经有一定的能力总结，因为文章有自己独特的学习方法，让学生找到自己的，老师，及时反馈，这是值得学习的。
略微看他们最喜欢的部分，留下深刻印象的标记，只是写自己的经验更好。
在阅读笔记时，我觉得这是一个很好的方法。
古人说：好记忆不坏，我觉得特别好，特别有实际意义。
3.情绪全文写作方法，写作为基础。
教师带领学生领会写作方法的全文，开始一行比突出藏民歌剧的特点，动力强劲。
使用过渡的写作技巧与文字紧密相连，然后紧密结合在一起，无缝，中间散布着隐喻，拟人和其他修辞手段，西藏歌剧的许多功能在我们面前完全自然。
教师不仅带领学生分析，而且教导学生提醒学生学习使用，脱离相关操作，应用他们的知识。
部编版语文六年级下册藏戏说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级下册藏戏说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册藏戏说课稿第【1】篇〗《藏戏》说课稿《藏戏》说课稿一、说教材：《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文. 它以准确性说明为前提, 以形象化描写为手段, 在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。
语言丰富多样、生动传神, 颇具文学色彩。
二、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
三、说目标：1、认、读、记文章中的九个词语。
积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
四、说重点： 1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
五、说准备 1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、、录像等六、说方法 1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。
师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
七、说过程（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。
“世界上……”（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。
（3）、多元互动，合作探究： 1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
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六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。
课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下：谢玲：本课教学，教师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。
杨彩霞：作为略读课文教学，轩老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。
教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
牟宗丽：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，轩老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。
郭静云：学习中，轩老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。
总之，我们从这节课中，看到了轩老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。
这是一堂扎实有效的语文课。
六年级组2014 年三月篇二：藏戏说课稿7*《藏戏》说课稿说教材：1、教材概述这篇课文以总——分——总的关系结构文章。
先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
2、教学目标：⑴学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
⑵了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
⑶有感情地朗读课文。
3、教学重难点重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。
难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
4．课时安排：1课时5、教具准备：藏戏的ppt课件。
教法和学法：本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。
采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。
教学过程：本节课，我的课堂结构是：铺垫导入——质疑导向——探究体验——学习升华一、导入新课1．出示藏戏的有关图片，教师简介。
2．板书课题二、读文，理清思路1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
）（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4．师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2．交流、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。
这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。
通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。
这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
让我们再一次齐读开头部分。
六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
七、板书设计：7*藏戏戴面具演出藏戏没有舞台为民造福开创藏戏戴着面具演出演三五天没结束篇三：人教新课标语文六年级下册7《藏戏》说课稿7《藏戏》说课稿今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。
本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。
结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。
教材分析《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、学情分析三、本课的教学目标：1．读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用学科网站搜集资料 2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延伸主题。
怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。
（一）、利用学科网站、丰富学习资源通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。
运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。
尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的能力。
此环节安排在课前预习部分。
课前我让学生利用学科网站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。
（二）、播放视频、激发学文兴趣在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动。
视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不可比拟的优势。
这一整合点改变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在欣赏中产生更真切、更丰富的体验，情感得到熏陶课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。
我及时播放了一段藏戏视频资料片。
以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。
激起学生学习的兴趣。
（三）、图文并茂、增强感性认识多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。
让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。
从而进一步提升学生对文本的认识。
在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。
此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。
这进一步增强了学生对藏戏的认识。
（四）突显重点文字、提升认识课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。
使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。
在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。
这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。
（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。
在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。
使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。
回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的认识得到进一步升华教学反思：本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。
篇四：六年级下语文说课稿-藏戏-人教实验版【小学学科网】《藏戏》说课稿各位领导、各位评委、各位老师大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》。