高中地理湘教版教材发生的变化
高中地理湘教版教材发生的变化
高中地理湘教版教材发生的变化高中地理教材对比——以湘教版为例本次对比的主要是2004湘教版教材和2019湘教版教材，侧重于章节主要内容发生的变化，未发生变化的内容未在文中提及，主要目的是让大家对新旧教材变化有一个大体的了解，总体比较粗略。
对于2004版教材，我们主要研究的是必修一、必修二、必修三和选修三旅游地理、选修六环境保护；而2019版教材则演变成了必修一、必修二和选择性必修一自然地理基础、选择性必修二区域发展、选择性必修三资源、环境与国家安全。
从教材安排上来看，依然是五本教材，但其中的章节分布及内容发生了较大的变化。
（一些知识从必修部分变成选择性必修部分专门列了出来，因为不选择地理的学生将不再研究这部分内容，未单独标注出来的知识章节可能发生变化，但仍旧保留在了原书中）2004版必修一发生的变化：1.原1.3“地球的运动”——选择性必修一第一章内容，并拆分为1.1地球的自转和1.2地球的公转两节内容。
2.原1.4“地球的圈层结构”加入了地震的相关知识，如震中、震源深度、震源、震源深度、等震线、震级、烈度等知识。
3.原2.1“地壳的物质组成和物质循环”——选择性必修一2.1“岩石圈的物质循环”，内容无较大变化。
4.原2.2“地球表面形态”——选择性必修一2.2“地表形态的变化”，详细地介绍了风化作用‘、流水作用、风力作用与地表形态。
而2019版必修一第二章内容为“地球外表形态”，划分为2.1“流水地貌”（加入了滑坡、泥石流等地质灾害），2.2“风成地貌”（加入了风化举动的危害与防治），2.3“喀斯特、海岸和冰川地貌”（都与水有关）。
5.原2.3“大气环境”——2019版必修一第三章“地球上的大气”，3.1“大气组成与垂直分层”（加入了大气组成部分的内容），3.2“大气受热过程”，3.3“大气热力环流”，其余内容安排到了选择性必修一第三章“大气的运动”，3.1“气压带、风带的形成与XXX”（包含了大气的水平运动），3.2“气压带、风带与气候”（重点强调了热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候和热带草原气候），3.3“天气系统”。
湘教版高中地理教材分析
湘教版高中地理教材分析.《湘教版高中地理教材分析》一、课程背景近些年来，国家教育部门倡导“以德育为核心，素质为目标，能力为重点”的新课程理念，以改变传统传授知识的课堂授课模式，在育人方面国家也在发挥着关键作用。
2011年，教育部正式发布新教材改革实施纲要，开始以新教材为依托，组织改革课程。
2012年，地理科湘教版高中地理课程标准实施启动，2017年，《湘教版高中地理教科书》及相关教材正式上市。
二、教材特点湘教版高中地理教材充分融合国家课程改革的思想，开发和修改标准提出了“以地理科学为基础，全面深入探究地理现象及其规律，推进地理环境及其可持续发展“的理念，发挥了地理学习的功能和作用，使其修习的不仅是一门学科而且也是一种生活方式。
具体来看，课程的实施要求学习者更宏观地把握全球变化的前沿科学思想，对地理政治经济发展的理解和分析能力有所提高，令学习者能将地理学的全局视角和全球经济系统的复杂性联系起来，初步掌握地理调查、空间分析和篇章分析等实践性技能，以及文献、参考书和地图等地理学普通工具的使用。
三、有待提高尽管《湘教版高中地理教材》在推进教育课程表现方面是有积极意义的，但仍有一些不完善之处值得提高。
首先，课程内容过分偏理论，单词学习较多，使学生更多的时间用在词汇学习上，而非实践问题的讨论上，所以可以增加实践性学习内容，增加学生对当前地理相关社会问题的实践性思考，激发学生学习的兴趣。
其次，内容的安排不够合理，课程中设置知识点过多，过于理论，缺乏实际操作，使学生在掌握知识点的同时，学生对实际事物的认知能力也得不到提升，因此宜增加实践性学习内容，从而实现知行结合，拓展学生对地理的认知能力。
最后，课程的实施存在着层次不够的缺陷，课程太过追求理论性，过于偏向理论，在实践操作方面太过于松散，无法真正展示地理教学内容的实用性，也不能完全发挥教学软件在授课上的重要作用。
总结从上述内容可以看出，《湘教版高中地理教材》融合了国家课程改革的思想，是积极推动学科发展和素质教育的有效实施工具。
四种版本高中地理教材的比较分析
四种版本高中地理教材的比较分析一、本文概述地理教材作为高中教育的重要组成部分，不仅承担着传授地理知识的任务，更肩负着培养学生地理素养、提高综合分析能力的重要职责。
在全球化和信息化日益加深的今天，地理教育的地位和作用愈发凸显。
对高中地理教材进行比较分析，探讨不同版本教材的特点、优劣，对于优化地理教学内容、提升教学质量具有重要意义。
本文以我国四种常见的高中地理教材为研究对象，分别是人教版、湘教版、鲁教版和粤教版。
通过对这四种版本教材的内容编排、知识体系、教学方法和实践应用等方面进行深入比较分析，旨在揭示各版本教材的特色与不足，为高中地理教学提供参考和借鉴。
本文还将探讨教材改革的发展趋势，以及如何更好地适应新时代教育需求，为高中地理教育的未来发展提供思路。
二、教材版本基本信息概览版本特点：湘教版地理教材以响应新课程标准为导向，注重理论与实践相结合，强调区域特色和地方案例的教学，并融入了最新地理研究成果，旨在培养学生的地理实践能力和创新思维。
版本特点：作为全国广泛使用的教材之一，人教版地理教材以严谨的科学性和扎实的基础知识构建为核心，同时顺应课程改革趋势，调整了内容编排和教学方式，强化了人地和谐共生的理念，注重引导学生关注社会热点与环境问题。
版本特点：苏教版地理教材以其图文并茂和丰富的活动设计著称，尤其注重学生自主探究能力的培养，结合江苏省地域特色，通过系统性与生活化案例，增强学生对地理学原理的理解与应用。
版本特点：鲁教版地理教材在遵循国家课程标准的同时，兼顾山东省的地方地理特色，教材内容紧密贴合实际，注重基础知识的扎实掌握和现代地理信息技术的应用，培养学生解决实际地理问题的能力。
三、内容编排与结构比较在“内容编排与结构比较”这一章节中，我们将对四种不同版本的高中地理教材进行深入细致的对比分析，以揭示各版本教材在内容组织架构、知识点分布、课程模块设计以及逻辑衔接等方面的异同及其优劣。
从整体内容框架来看，版本A教材倾向于采用主题式编排方式，围绕核心地理概念构建了多个相互关联的主题单元，强调学科知识的系统性和综合性而版本B则遵循更为传统的章节划分，按照自然地理和人文地理两大主线展开，注重学科体系的完整性和渐进性。
基于学科核心素养的高中地理新旧教材对比分析及教学建议——以湘教版教材为例
基于学科核心素养的高中地理新旧教材对比分析及教学建议
——以湘教版教材为例
金子兴
【期刊名称】《中学地理教学参考》
【年(卷),期】2022()5
【摘要】从地理核心素养培养角度出发,对两版湘教版高中地理必修教材进行对比,分析了新教材对旧教材的继承与发展,认为“综合思维”的继承性更强,“人地协调观”“区域认知”“地理实践力”的创新性更加明显。
在此基础上,提出了以“生命教育”与“家国情怀培育”为重任等教学建议。
【总页数】5页(P30-34)
【作者】金子兴
【作者单位】浙江省衢州第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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教材分析与思考——以人教版新旧教材"ATP"内容比较为例5.核心素养视域下湘教版高中地理新旧教材活动栏目对比分析
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湘教版高中地理新旧教材删减内容
湘教版高中地理新旧教材删减内容一、前言随着社会的不断发展和科技的日新月异，地理教育也在不断更新和改革。
近年来，湘教版高中地理教材的改革备受关注，其中包括新旧教材的内容删减。
这一改革旨在提高地理教育的现代性和实用性，更好地适应社会的发展需要。
本文将对比分析湘教版高中地理新旧教材的删减内容，探讨其意义和影响。
二、新旧教材的删减内容对比1. 人口与城市新旧教材对于人口与城市模块的内容删减较多。
在人口迁移方面，新旧教材都有涵盖，但是新教材更加强调了人口的流动对城市发展的影响，而在老教材中关于这一方面的内容相对简单。
另外，在城市规划和管理方面，新教材增加了一些现代城市管理的案例，而老教材中则缺乏这方面的内容。
这些删减内容的改动使得教材更加贴合现代社会的发展趋势和实际需求。
2. 自然环境与资源在自然环境与资源模块中，新旧教材都对于地球自然环境的根本理论以及各种自然现象有所介绍。
但是在资源的利用与保护方面，新教材增加了对于可再生能源的介绍和案例分析，而老教材中则对于这一部分内容涉及较少。
新教材还对于环境保护的重要性和方法进行了更为系统和详细的阐述。
这些删减内容的改动，使得教材更加贴合现代环保观念和可持续发展的要求。
3. 区域可持续发展在区域可持续发展模块中，新教材删除了一些较为陈旧的案例和理论，增加了一些现代实例和对于可持续发展概念的深入解读。
新教材更加重视区域可持续发展的内在机制和现实意义，使得学生能够更好地理解并应用这一概念。
相比之下，老教材内容相对陈旧，理论性较强，与实际应用通联较少。
三、新旧教材删减内容的意义和影响1. 适应现代社会需求新旧教材的删减内容使得教材更加紧密地贴合现代社会的发展需求和实际情况。
通过删除陈旧的理论和案例，增加现代的案例和发展理念，更好地培养学生的环境意识和可持续发展观念，使其更好地适应未来社会的发展要求。
2. 提高教材实用性新教材的删减内容更加贴近学生的生活，更注重教材内容的实用性和现实意义。
高中湘教版地理和人教版地理的区别
高中湘教版地理与人教版地理的区别中国的教育体系中，地理作为一门学科，具有独特的特点和价值。
它不仅涵盖了自然地理和人文地理两大方面，还强调了地理学在实际生活中的应用。
在中国的高中教育中，地理教材有多个版本，其中湘教版和人教版是最为常见的。
这两个版本的教材在内容、编排和教学方法上存在一些显著的差异。
本文将探讨高中湘教版地理与人教版地理的区别。
一、内容差异1. 知识范围：湘教版地理与人教版地理在知识范围上有所不同。
总体来说，湘教版地理更加注重自然地理的内容，而人教版地理则更加偏向人文地理。
例如，湘教版地理中对于地球的构造、自然环境的形成等自然地理内容有更深入的探讨，而人教版地理则对人口增长、城市化、文化遗产等人文地理内容更为关注。
2. 难度：湘教版地理和人教版地理在难度上也有所不同。
湘教版地理的难度相对较高，它更加注重学生的自主学习和思考能力。
而人教版地理则相对简单一些，更加注重基础知识的掌握和应用。
二、编排差异1. 结构：湘教版地理和人教版地理在编排结构上有所不同。
湘教版地理按照主题来组织内容，每个主题下涵盖了相关的知识点。
而人教版地理则按照章节来组织内容，每个章节讲述一个特定的知识点。
2. 图表：湘教版地理和人教版地理都大量使用了图表来辅助教学。
但湘教版地理的图表更加生动、形象，有些还采用了交互式设计，能够激发学生的学习兴趣。
而人教版的图表则更加传统一些，主要是用来辅助文字说明。
三、教学方法差异1. 互动性：湘教版地理和人教版地理在教学方法上有所不同。
湘教版地理更加注重师生的互动，鼓励学生参与课堂讨论，发表自己的观点。
而人教版地理则更加注重教师的讲解，学生更多的是被动接受知识。
2. 技术应用：湘教版地理和人教版地理在技术应用方面也有所不同。
湘教版地理更加注重现代技术的应用，例如使用GIS、遥感等技术辅助教学。
而人教版地理则相对保守一些，主要依赖传统的黑板和投影仪进行教学。
四、评价方式差异1. 考试形式：湘教版地理和人教版地理在考试形式上有所不同。
四版高中地理新教材对比分析——以“土壤”一节为例
32教学参考2020 年第 8 期.上课程教材四版高中地理新教材对比分析—以“土壤”一节为例陈香玉(华南师范大学地理科学学院，广东广州）摘要：选取四版（人教版、中图版、鲁教版、湘教版）高中地理新教材中“土壤”一节为研究对象，从 正文和非正文两方面对比分析四版教材在编写方面的异同。
总体上，四版教材都注重从贴近学 生生活的情境出发，呈现丰富的案例探究，提倡问题式教学、交互式教学和案例教学。
关键词：高中地理新教材；版本对比；土壤《普通高中地理课程标准（2017年版）》颁布后，四版（人教版、中图版、鲁教版、湘教版）高中地理教材进行了全面修订，新教材更注重培养学生收集处理地理信息和分析解决地理问题的能力。
笔者以新增的“土壤”一节为例，对四版教材相关内容进行对比分析，以期对教师开展教学有所帮助。
一、课标要求与解读表1课标要求与解读课标要求通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素m教学内容1. 观察、识别土壤：应从土壤的组成、颜色、质地、剖 面构造等方面进行。
2. 土壤的形成因素：包括成土母质、生物、气候、地形、时间和人类活动。
3. 合理利用土壤：土壤对于自然环境和人类意义重大，人类应该怎样合理利用土壤学习方式野外观察、实验、案例研究、分组合作、交互式学习学习条件地图、景观图像、土壤标本、相关视频、地理信息技术、学校周边土壤资源在一定程度上能够观察、识别土壤;说明和解释与土学习壤有关的自然地理要素之间的关系，土壤的形成过结果程，区域土壤现象的成因；归纳土壤空间分布特征及土壤与人类的相互影响二、正文对比1.正文结构对比从表2可以看出，人教版和湘教版都将植被与土壤划分为一章，强调植被和土壤对自然环境的指示作用，突出植被和土壤的相互关系，即土壤为植被提供了扎根的条件，植被的生长也不断地改造着土壤。
鲁教版将地貌与土壤划分为一章，强调土壤与地貌之间微观与宏观的相互关系。
中图版将土壤作为自然地理要素之一，与地貌、大气、水、植被一起被安排在一章，引导学生全面、系统、动态地分析自然地理要素间的相互作用，培养综合思维，同时也为后期选择性必修课程的学习打下基础。
人教版和湘教版高中地理必修2的比较研究
人教版和湘教版高中地理必修2的比较研究地理作为一门必修课程，自然成为高中学生普遍注重的科目之一。
目前，全国的高中地理教材主要分为人教版和湘教版两个大的体系。
那么，这两种教材各有什么特点呢？下面我们将从多个角度对人教版和湘教版的地理必修2进行比较研究。
一、体系结构1.人教版：分为上下两册，共12个章节，包含自然地理、人文地理和地理知识等方面。
2.湘教版：分为上下两册，共12个单元，包含自然地理、人文地理和地理实践等方面。
二、内容设置1.人教版：突出地球的自然基础和构成，从物质、能量、运动和空间结构等角度讲解地球自然现象的形成和发展规律；在人文领域，讲解历史文化、城市化和社会福利等方面。
2. 湘教版：注重地球的自然演变和地理环境的变迁，以人--地关系、自然环境、城市发展和可持续发展理念为主线，强调实践性教学的理念。
三、教学方法1. 人教版：倡导理论与实践并重，注重学生整体素养的培养和永续发展的思想教育，在教学中强调有效的教育手段和教学方法，如PPT展示、场地考察等。
2. 湘教版：通过调查研究、实验和模拟、网上查询和资料分析等，引导学生进行问题发现、问题解决和学科整合的探究学习。
四、特点比较1.人教版注重于教学时的信息量与实例讲解，学生可以很好地把握基本概念和理论，具有较高的知识质量与知识密度。
2. 湘教版注重于教学与学科整合，更注重于探究式学习，旨在培养学生的实践能力和综合思维能力，然而在理论上有时需要进行一定的延展讲解。
在教学方法上，人教版更注重理论教育、实践教育和实践操作结合，而湘教版更倾向于探究学习与实践操作结合。
综上所述，人教版和湘教版均有着自己的独特教学特点和教育理念。
在选择教材时，需要根据学生群体的实际情况和学科整合性的需求来进行选择。
湘教版地理必修一教材分析
湘教版地理必修一教材分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN湘教版地理必修一教材分析一、教材内容组织分析》由前言以及第一、二、三、四章组成，本册是高中地理课程的理I《地理论基础，以介绍自然地理的基本原理、基本规律、基本过程为主。
这些内容对整地基本原理包括太阳辐射对地球的影响，个高中地理课程的学习有理论价值的。
球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。
基本规律包括气压带、基本过程地理环境地域分异规律等。
洋流的分布规律，风带的分布和移动规律，包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。
》的前言——走进地理学是高中地理的开篇。
呼应初中地理“让我I《地理；“地理学是什么”告诉学生，的角度，“说理”从，们走进地理”，“地理学做什么”学明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学，，“地理学怎么做”指导学生，好地理将使你终身受益。
第一章——宇宙中的地球是引导学生从大的方面来认识人类所处的生存环太阳对地球的影响以及地球的运动与结构通过天体系统、境即地球的宇宙环境。
等知识的介绍，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星第二章——自然环境中的物质运动和能量交换是引导学生认识地球的地表大气环境通过介绍了地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、过程。
使学生了解自然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境的和水环境，影响。
第三章——自然地理环境的整体性与差异性是引导学生认识自然环境的特说明自然地理环境的整体性和通过对自然地理的要素变化和环境变迁分析，征。
差异性。
第四章——自然环境对人类活动的影响是引导学生认识自然环境及其对人（聚自然资源以及自然灾害对人类活动气候变化、通过地形条件、类活动的影响。
落、交通等）的影响分析，说明自然环境与人类活动的辨证关系。
以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一（物则突出地表过程》I《地理而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书剖析，质运动和能量交换）的分析和自然环境特征（整体性和差异性）的认识。
湘教版高中地理《地理ⅰ》教材分析
湘教版高中地理《地理ⅰ》教材分析一、教材分析湘教版七年级上册地理以世界地理为主要内容，包括世界自然地理与世界人文地理的基础知识。
共计五章，16节:第一章《让我们走进地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的气候》，第五章《世界的发展差异》。
《地球的面貌》这章主要包含重新认识地球、世界的海陆原产、世界的地形、海陆变迁四部分内容，就是自学地理的基础。
《世界的居民》属于人文地理的内容，阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。
《世界的气候》这章包含天气和气候、气温和降水、影响气候的主要因素、世界主要气候类型四部分内容，就是后面自学区域地理及中国地理的基础之一。
在前面各章的基础上，《世界的发展差异》这章引入世界的发展差异，国际合作，国际组织等政治经济概念，为学生以后学习各大洲、认识国家和地区的人文地理概况起到基础性作用。
二、学生学情分析刚刚升入七年级的初中学生，在小学学习中，接触了一些地理知识，但比较零碎。
地理作为一门独立的学科，他们还是第一次接触，很多学生不知道应该如何学习地理，加到7个科目，学习压力加大，小学的学习方法、学习习惯都要有所改变，而我校很多学生的小学时期的学习习惯都比较不好。
所以，初一上学期以培养良好的学习习惯为目标，掌握最基础的地理知识。
由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，打一个良好开端。
三、教材重难点分析及措施本册书重点须要掌控的内容存有：地图的量测方法;重新认识地球的面貌及海陆原产;世界的地形;世界的气候。
难点：认识地球(地球空间概念的构建，如经纬网的判读)，地形图读图能力培养，世界气候。
应对策略：1、深入细致底上每一节课，不懈努力讲好每一节课，提升课堂效率。
以基础自学为主要目标。
不懈努力将课程传授的浅显易懂，照料多数自学能力极差的学生。
2、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
湘教版高中地理新旧教材删减内容
湘教版高中地理新旧教材删减内容湘教版高中地理教材新旧内容的删减随着时代的发展和教育理念的改变，湘教版高中地理教材也在不断进行改革和创新。
新版本的地理教材相对于旧版本进行了一系列的删减和改动，旨在提供更加合理、系统和科学的知识结构，促进学生的全面发展。
一、理论内容的精简新版本地理教材在理论内容的编写上进行了精简，删除了部分冗长繁杂、过于深入的理论内容。
去除了一些专业性较强、难以理解的概念和理论，从而降低了学习难度，使地理知识更贴近学生的实际生活。
二、案例分析的削减旧版本地理教材中常常引用一些案例进行分析，以强调地理理论与实际问题的联系。
然而，在新版本地理教材中，对于案例分析进行了一定的削减。
这主要是因为旧教材中过多的案例分析可能会让学生感到信息过载，难以深入理解和掌握地理理论的实质。
三、地理数据的简化在地理教材中，地理数据是非常重要的一部分，但是旧教材中的地理数据往往过于繁琐和复杂，不利于学生的理解和记忆。
新版本地理教材通过简化地理数据的展示形式，将其精简成重要的要点，使学生能够更加直观地掌握和理解地理现象。
四、地图练习的精简旧版本地理教材中，地图练习是非常重要的一环，但是由于地理知识的广泛性和深度，地图练习内容较多，给学生增加了负担。
新版本地理教材对地图练习进行了精简，减少了地图数量和难度，使学生能够更加集中精力进行学习，提高学习效率。
五、经典案例的减少旧版本地理教材中，经典案例是常常被引用的一种教学方式，以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
但是在新版本地理教材中，对于一些相对陈旧和过时的经典案例进行了删减，主要是为了让学生更加关注和学习当下社会和环境中的实际问题。
综上所述，湘教版高中地理教材的新版本相对于旧版本进行了一系列的删减，主要是在理论内容、案例分析、地理数据、地图练习和经典案例等方面进行了精简和调整。
这样的删减旨在提高教学效果和学习效率，使地理教材更贴近学生的实际需求，提升地理学科的教学质量。
湘教版高中地理新老教材生活化对比研究
湘教版高中地理新老教材生活化对比研究张玉，王鹏，曾振华(衡阳师范学院城市与旅游学院湖南衡阳421000)摘要：最新修改的课程标准和课程方案中指出：课程改革要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生 的思想、学习、生活实际。
教材是课程改革的主要产物，是时代要求的体现，也是教师教学的工具和学生学习的载体。
以湘教版高中2 004年和2 019年版地理教材中的“宇宙中的地球”为例，分析地理教材的生活化理念，最终发现新教材的生 活化程度明显高于老教材，新教材的编排顺序更符合学生的认知规律，生活化素材更丰富。
新教材中的生活化内容也更 有助于学生理解、掌握和运用知识，更有利于落实“立德树人”的根本任务。
关键词：高中地理；教材生活化；对比研究中图分类号：G633.55 文献标识码：A在知识经济的大时代，国际竞争愈演愈烈，国际 合作也逐渐加强。
在国际形势的剧烈变动与国内经济、文化、社会快速发展的双向冲击下，我国对现代公 民提出了新的时代要求，高中地理课程也因此面临着 挑战和机遇。
同时随着地理科学的持续发展，新的理 论与研究层出不穷，这给高中地理课程带来了新的学 科资源和发展活力。
纵观十几年的高中地理课程改革，无论是课程标准，还是教学实践，都取得了很多成 就。
课程教学的改革，正在逐渐改变教师的教学观念和教学方式，学生的主体地位日益凸显。
教材改革是 课程改革的重要产物，地理教材也经过多次的改革与 修订，它是教师教学的基本保障，也是学生学习发展 的重要基础。
它不仅仅只是课程标准的体现，还具有 显著的育人价值，能够满足学生发展的需求。
本文选 用由国家教材委员会专家委员会2019年审核通过的 湘教版高中地理教材（以下简称“新教材”）和2004年 审核通过的湘教版高中地理教材（以下简称“老教 材”），以“宇宙中的地球”这一教学内容为例进行对比 分析，在新课改的指导下对新老地理教材中的生活化 理念以及生活化内容进行对比研究。
不同版本教材的比较
不同版本教材的比较——以“自然环境对人类的影响”为例目前市面上流行的高中地理教材主要有四个版本，分别是人民教育出版社、山东教育出版社、湖南教育出版社和中国地图出版社出版的四个版本，以下涉及到这四个版本的教材时，就简称新人教版、鲁教版、湘教版和中图版。
每个版本都是根据最新的《普通高中地理课程标准——实验》编制的，但是每个版本在编写的过程中对课程标准的理解不同，于是，每个版本在知识结构、知识内容、侧重点等方面都有一些比较显著的差异。
本文主要以课标中高中地理必修一第四部分——“自然环境对人类的影响”为例，来分析不同版本对这部分知识的处理情况，以及各自的编写特点。
课标对这部分知识的要求是：自然环境对人类活动的影响●举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
●根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
●以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
●以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
下面，我们主要从内容结构的编写思路、知识内容的共同性、知识内容的拓展性以及知识内容的缺失性三个方面来对每个版本进行比较分析。
一.从知识结构的编写思路看我们先来看每一版教材对“自然环境对人类活动的影响”这部分知识的处理情况：1.新人教版新人教版对这部分知识没有单独的列出了一章，而是把这部分知识点分别放在了其他与这部分各个知识点相关的章节，如：“地表形态对聚落及交通线路的影响”放在了第四章“地表形态的塑造”的第二节和第三节的中；“全球气候变化对人类活动的影响”放在了第二章“地球上的大气”的第四节中；“自然资源对人类生存与发展的意义”放在了第三章“地球上的水”的第三节中；“自然灾害”部分，在第二章“地球上的大气”部分有所提及，但是强调的不多。
2.鲁教版鲁教版对这部分知识，单独列出了一章，放在了高中地理必修一第四单元“从人地关系看资源与环境”中，共分为三节：第一节“自然资源与人类”，第二节“自然灾害与人类”，第三节“全球气候变化及其对人类的影响”。
湘教版高中地理新旧教材删减内容
湘教版高中地理新旧教材删减内容湘教版高中地理教材是学生学习地理知识的重要教材之一，但是在新旧教材之间，存在一些内容的删减。
本文将从地理知识的侧重点、内容方面以及教学方法等几个方面来探讨新旧教材的差异。
一、侧重点新旧教材在地理知识的侧重点上存在差异。
旧教材更注重地理的基础知识，着重介绍地球的构成、地壳运动、气候带等基本概念。
而新教材则更注重地理的应用，突出地理学与实际生活之间的联系。
比如，在城市市场分布的内容上，旧教材仅仅介绍了市场的类型与布局，而新教材则增加了市场经济对城市发展的影响及其特点。
二、内容方面在内容方面，新旧教材的删减主要体现在地理知识的具体细节和案例的选择上。
旧教材往往罗列了大量的地理知识点，但缺乏深度的阐述和案例的支持。
而新教材则更注重知识的整合和案例的应用。
比如，在农业地理部分，旧教材仅仅介绍了常见的农作物和品种。
而新教材则增加了农业区位选择的原则和规律，并通过具体案例来解释。
此外，新旧教材在地理知识的更新速度上也存在差异。
由于地理是一个与时俱进的学科，因此新教材往往会更新一些新的地理知识和发展趋势。
而旧教材由于编写时间较早，无法及时反映新的研究成果和发展变化。
比如，在气候变化的内容上，旧教材仅仅介绍了气候变化的原因和影响。
而新教材则进一步讨论了应对气候变化的策略和技术手段。
三、教学方法新旧教材在教学方法上也存在差异。
旧教材注重知识点的传授和记忆，往往以传统的讲授方式为主。
而新教材则更注重学生的参与和互动。
比如，新教材在城市化过程的内容上，增加了对城市规划和设计的探讨，并通过小组讨论和实地考察等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
综上所述，湘教版高中地理新旧教材在地理知识的侧重点、内容方面和教学方法上存在一定的差异。
新教材更注重地理知识的应用和案例的选择，更加符合时代的发展趋势和学生的需求。
教师在选择教材时应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择并运用教材，以提高地理教学的效果和质量。
对湘教版高中地理教材的看法及意见
湘教版的高中地理教材传承了初中教材的一些成功作法，教材中穿插了大量的练习和小活动是其一大特点，这样便于学生及时理解、巩固新学的知识，也方便了教师教学；课本中的语言表述追求通俗化、生活化、形象化；教材在编排和结构上，基本遵循了课标中内容标准表述的逻辑和顺序。
1．教材对《普通高中地理课程标准（实验）》规定的内容进行优化组合，注重必修3册教材的递进性和相互联系，选修7册教材的相对独立性；注重初中、高中地理课程标教材的分工与衔接，初中教材偏重于说“地”，原则上不涉及深层次的成因问题，高中教材则更侧重于讲“理”，要求学生在梳理分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理，探究地理过程、地理成因、地理规律等，确保了地理课程体系的渐进性和完整性。
2．教材以人地关系为主线，以可持续发展为核心论题，加强自然地理知识、人文地理知识和区域地理知识的相互联系与渗透。
如，必修《地理Ⅰ》以自然地理内容为主，由人类生存的大环境“宇宙中的地球”到人类周围的环境“自然界中的物质运动和能量交换”，引出“自然地理环境的整体性和差异性”。
自然地理环境这种时空上的整体性和差异性严重影响着人类活动，最后以“自然地理环境对人类活动的影响”作为全书的总结。
整个教材紧扣了人地关系这一主线和人地可持续发展这一核心论题，在突出自然地理内容时，又不拘泥于纯自然地理结构，注重它们之间的联系与融合。
必修《地理Ⅱ》以人文地理内容为主，阐述了“人口与环境”、“城市与环境”、“区域产业活动”等，最后以“人类与地理环境的协调发展”结尾，阐述人地关系的演变、可持续发展的基本内涵、协调人地关系的主要途径。
必修《地理Ⅲ》以区域为载体，阐述了“区域地理环境与人类活动”、“区域可持续发展”等内容；并在紧扣可持续发展这一核心论题的同时，不过分追求学科体系的严密，在最后部分阐述了时代气息浓厚的“地理信息技术应用”，紧跟了地理科学的时代步伐。
必修三册教材涵盖了现代地理学的基本内容，体现了地理学的综合性和区域性的特点，具有较强的基础性、时代性。
高中地理讲座课件——湘教版高中地理新教材培训 (共144张PPT)
• 喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节， 谓之和。中也者，天下之大本也；和也者， 天下之达道也。致中和，天地位焉，万物 育焉。
镜头：印度洋海 啸,Tilly Smith与
100多条性命
课堂上学生发展的即时感受，大多表现为茅 塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现 为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言； 表现为心灵和思维的共振。
三、对教材进行逐节分析
湘教版高中地理教材
编写特色及教学建议
湖南教育出版社 汪文达
汇报提纲
一、教材有哪些重大变化 二、课标对教学的新要求 三、对教材进行逐节分析
本是后山人，
偶作前堂客。
本是醉后山舞人，经阁半卷书，
偶作前堂客。
坐井说天阔。 醉舞经阁半卷书，
坐井说天阔。
大志戏功名， 大志戏功名，
海斗量福祸。 论到囊中羞涩时，
• 1.任务 • 为了自己的延续和发展，人类需要在茫
茫宇宙中搜寻宜居行星，找到避难所和未 来的发展基地——“地球2.0”。 • 2.任务分解 • 任务1：为什么要搜寻“地球2.0”？ • 任务2：“地球2.0”应具备哪些条件？ • 任务3：“地球2.0”到底在哪里？
任务
活动
为什么要搜寻 ①讨论：地球可能遭遇哪些来自外部的和内部
• 杞人担心天会砸下来，日夜茶饭不香。“杞人忧天” 虽是我国古代的一个笑话，但从中可以看出古人对于
“天外来客”的担忧。读太阳系示意图和古代美术作
品中的“天外来客”画作，解释杞人的担忧是否有道 理。
• 说明：本题以成语故事“杞人忧天”营造 问题情境，要求学生综合运用地理、语文、 物理等学科的知识来理解问题，通过提取 太阳系示意图和古代美术作品中的“天外 来客”画作所给出的有效信息来分析问题， 侧重评价综合思维和区域认知这两项地理 核心素养的发展水平。为了便于评价，试 题通过题干文字材料和古代美术作品，对 答题角度作了暗示。本题的评价标准如下 表：
高中湘教版地理和人教版地理的区别
高中湘教版地理和人教版地理的区别
高中湘教版地理和人教版地理的主要区别在于教材内容、教学方法和学习要求等方面。
1. 教材内容：湘教版地理注重湖南地理资源特点和湘文化的介绍，更加贴近湖南的实际情况；而人教版地理相对更加系统全面，内容更加广泛，覆盖全国各地的地理特点和资源分布。
2. 教学方法：湘教版地理注重探究式教学，更加强调学生的主动参与和实践应用；人教版地理注重知识的讲解和记忆，更加注重学生对地理知识的掌握和应用能力的培养。
3. 学习要求：湘教版地理更加侧重学生的综合素质培养，注重培养学生的地理思维能力和社会责任感；人教版地理更加注重学生对地理知识的掌握和运用能力的培养，更加注重学生的考试成绩。
总体来说，湘教版地理更加贴近当地的实际情况，注重培养学生的创新思维和综合素质；人教版地理更加全面系统，注重学生对地理知识的掌握和学术能力的培养。
选择哪种版本的地理教材，主要取决于地理教学的目标和教学环境。
高中地理教学反思五篇
高中地理教学反思五篇我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。
强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。
使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。
动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。
动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。
动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。
这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。
结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。
教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。
湘教版高中地理新老教材生活化对比研究
湘教版高中地理新老教材生活化对比研究【摘要】在我国的新课标改革之后，有很多科目的教材发生了变化，对于高中地理来说，新老教材之间的变化是比较小的，但部分的核心内容改变了。
由于新课标的核心内容是以学生为主，并且能提高学生综合素质为目的，所以思想也与之前大不相同，本文将针对高中地理新老教材社会化进行对比。
【关键词】高中地理；新老教材；生活化对比【正文】在高中地理的授课当中，新老教材之间的主要变化是生活化的对比，要能够更好的将新老教材对于生活之间的研究展开给学生进行讲解，提高学生能将高中地理与生活联系的能力，让学生在生活当中运用到地理知识，更好的提高自己的理性。
新课标对地理进行了改革之后，新教材的生活化更加明显，可以让学生更多的把知识运用到实践生活当中，在生活中能巩固自己的知识，并且有了相应的知识与生活联系，更好的展开高中地理学习。
高中地理在授课的时候应该掌握这类特点，多给学生开展这样的教育课程，让学生能够更好地掌握地理知识，并且与生活信息联系，提高对知识的运用程度。
一、高中地理新老教材的相似新老教材的课本内容中，对于一些地理文化的知识都能够有相同的渗透，比如说一些图文理解和在社会生活的环境层面都能够更好的给学生展示一个全面的世界，并且让学生在学习到这些知识的同时，也能够了解到世界的环境变化和地理知识。
新老教材都能够给学生渗透宇宙宏大的观念，并且让学生奠定对世界环境和地理知识的基础，让他们在之后的学习生活当中，能够有一个大的方向和目标。
高中地理的教材可以给学生更好的一个世界观，教师给学生进行讲课的时候要能给他们从一个深层次的方向去讲解生活化的地理问题，不管是新教材或是老教材，都能够让他们从生活实践方面去思考相应的地理问题，展开自己的想象力与探究能力，去进行地理课程的学习，更好的提升自己的综合素质。
二、高中地理新老教材的区别在高中地理新教材的课本当中，主要是把以人为本，提升学生综合素质能力的要求作为主要授课标准。
湘教版高中地理教材版本区别大吗知乎推荐
湘教版高中地理教材版本区别大吗知乎推荐
湘教版高中地理教材版本之间的区别：
1. 课程构成：不同版本的高中地理教材的课程内容和结构都有所不同，湘教版的高中地理教材由国情介绍部分、世界地理部分、科学技术与
地理经济联系部分、实践活动部分和历史地理部分组成，各部分相互
联系，深入探讨地理学的原理、实践和特点。
2. 教学内容：不同版本教材的教学内容也有所不同，湘教版以中国本
土化为导向，分析国土空间格局、社会发展与区域环境演变问题，深
入系统介绍现代地理学理论，强调地理格局形成与变化，聚焦经济、
资源、环境、人口和地理文化等主题讨论；另外，还包含了高中地理
学的科学技术、认知和实践能力的发展。
3. 方法手段：各个版本的高中地理教材的教学方法和手段不尽相同，
湘教版的高中地理教材采用了多种方式，囊括了历史、文献、统计数
据分析、互联网资源搜集、课外活动调研等，提升了学生们的知识结构，丰富学习内容。
4. 信息技术：湘教版高中地理教材不仅注重传统的地图学教学，而且
在教科书内容上大量采用了K12信息技术的方法，涉及到数字处理技术、数据展示技术、智慧地理系统的应用，以及地理数据共享技术等，大大提高了教学效果。
5. 演示手段：不同版本教材采用的演示手段也有所不同，湘教版高中
地理教材运用全新的影像技术，采用多种表示方式，如空间图形提示、
多媒体技术等，把知识内容传递得更加生动、具体，以帮助学生们有效地掌握和理解地理知识。
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高中地理教材对比
——以湘教版为例本次对比的主要是2004湘教版教材和2019湘教版教材，侧重于章节主要内容发生的变化，未发生变化的内容未在文中提及，主要目的是让大家对新旧教材变化有一个大体的了解，总体比较粗略。
对于2004版教材，我们主要学习的是必修一、必修二、必修三和选修三旅游地理、选修六环境保护；而2019版教材则演变成了必修一、必修二和选择性必修一自然地理基础、选择性必修二区域发展、选择性必修三资源、环境与国家安全。
从教材安排上来看，依然是五本教材，但其中的章节分布及内容发生了较大的变化。
（一些知识从必修部分变成选择性必修部分专门列了出来，因为不选择地理的学生将不再学习这部分内容，未单独标注出来的知识章节可能发生变化，但仍旧保留在了原书中）
2004版必修一发生的变化：
1.原1.3“地球的运动”——选择性必修一第一章内容，并拆
分为1.1地球的自转和1.2地球的公转两节内容。
2.原1.4“地球的圈层结构”加入了地震的相关知识，如震中、
震源深度、震源、震源深度、等震线、震级、烈度等知识。
3.原2.1“地壳的物质组成和物质循环”——选择性必修一
2.1“岩石圈的物质循环”，内容无较大变化。
4.原2.2“地球表面形态”——选择性必修一2.2“地表形态
的变化”，详细地介绍了风化作用‘、流水作用、风力作用与地表
形态。
而2019版必修一第二章内容为“地球表面形态”，划分为2.1“流水地貌”（加入了滑坡、泥石流等地质灾害），2.2“风成地貌”（加入了风化活动的危害与防治），2.3“喀斯特、海岸和冰川地貌”（都与水有关）。
5.原2.3“大气环境”——2019版必修一第三章“地球上的大气”，3.1“大气组成与垂直分层”（加入了大气组成部分的内容），3.2“大气受热过程”，3.3“大气热力环流”，其余内容安排到了选择性必修一第三章“大气的运动”，3.1“气压带、风带的形成与移动”（包含了大气的水平运动），3.2“气压带、风带与气候”（重点强调了热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候和热带草原气候），3.3“天气系统”。
6.原2.4“水循环和洋流”——2019版必修一第四章“地球上的水”，4.1“水循环”（加入了原4.4中洪涝灾害的防治部分内容），4.2“海水的性质和运动”（新增了海水的温度、盐度、密度和海水运动的三种形式：波浪、潮汐、洋流），新增4.3“海洋与人类”（海洋资源、人类活动对海洋的影响），其余内容安排到了选择性必修一第四章“陆地水和洋流”，新增了4.1“陆地水体间的相互关系”和4.3“海-气相互作用”，4.2“洋流”。
7.原3.1“自然地理要素变化与环境变迁”——2019版必修一1.4“地球的演化”（新增了地球的演化史），原4.2中地质时期的气候变化图安排成了这一节的活动内容。
8.原3.2“自然地理环境的整体性”——2019版必修一5.2
“土壤的形成”（新增土壤剖面知识）和选择性必修一5.1“自然环境的整体性”。
9.原3.3“自然地理环境的差异性”——2019版必修一5.1“主要植被与自然环境”和选择性必修一5.2“自然环境的地域差异性”。
10.原4.1“地形对聚落及交通线路分布的影响”——选择性必修一2.3“地表形态与人类活动”。
11.原4.2“全球气候变化对人类活动的影响”——选择性必修三3.1“碳排放与国际减排合作”（新增了碳循环、碳排放及影响、国际减排合作等内容）。
12.原4.3“自然资源与人类活动”——选择性必修三1.1“自然资源与人类活动”。
2004版必修二发生的变化：
1.原1.1“人口增长模式”和1.2“人口合理容量”合并为2019版必修二1.3“人口容量”。
2.原1.4“地域文化与人口”删除，2019版必修二新增1.1“人口分布”（主要介绍人口分布及其影响因素）。
3.原2.1“城市空间结构”——2019版必修二2.1“城乡空间结构”（新增乡村内容），其中的“中心地理论”部分被安排到了
3.3“服务业的区位选择”。
4.2019版必修二新增2.2“地域文化与城乡景观”。
5.原2.2“城市化过程与特点”和2.3“城市化过程对地理环境的影响”合并为2019版必修二2.3“城镇化进程及其影响”（城市变为了城镇）。
6.原3.1“产业活动的区位条件和地域联系”删除。
7.2019版必修二新增3.3“服务业的区位选择”。
8.2019版必修二新增4.2“我国的区域发展战略”，包含了原必修三1.3“区域发展差异”中的四大地区发展部分，新增了长江经济带发展战略和京津冀协同发展战略。
9.2019版必修二新增4.3“海洋权益与我国海洋发展战略”。
10.原4.2“人地关系思想的演变”、4.3“可持续发展的基本内涵”和4.4“协调人地关系的主要途径”合并为2019版必修二5.2“协调人地关系，实现可持续发展”。
2004版必修三发生的变化：
1.原1.1“区域的基本含义”——选择性必修二1.1“区域及其类型”，其中区域空间结构、区域产业结构删除，新增了区域类型（自然区域、行政区域、经济区域、文化区域等）。
2.原1.2“区域发展阶段”、1.3“区域发展阶段”——选择性必修二1.2“区域发展差异和因地制宜”其中区域发展阶段由三个阶段变为四个阶段，西部大开发这部分内容安排到了选择性必修二1.3“区域联系与区域协调发展”。
3.原1.4“区域经济联系”——选择性必修二1.3“区域联系
与区域协调发展”和3.2“资源跨区域调配对区域发展的影响”（新增了北煤南运）和3.1“产业转移对区域发展的影响”。
4.原2.2“湿地资源的开发与保护——以洞庭湖为例”删除。
5.原 3.3“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为
例”——选择性必修二3.3“长江流域协作开发与环境保护”，其中的田纳西河安排为活动内容。
6.原3.4“区域农业的持续发展——以美国为例”删除。
7.原3.6“区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例”
删除。
8.选择性必修二新增2.1“大都市的辐射功能——以我国上
海为例”。
9.选择性必修二新增2.2“产业转型地区的结构优化——以
美国休斯顿为例”。
10.原第三章“地理信息技术”删除。
11.选择性必修二新增3.4“一带一路倡议与国际合作”。
2004版选修六环境保护大都安排在了2019版选择性必修三资源、环境与国家安全，新增了海洋空间资源与国家安全。
从总体上来看，2019版新教材将2004版旧教材进行了优化整合，将一些重复性的内容进行了删减，在结构上更加优化，对重点内容进行了更为详实的阐述，更新了一些知识，活动部分更加有利于操作和实践，新增了一些内容，尤其是海洋知识部分增加较多。
希望对大家有所帮助。