小二班区域活动观察记录表
区域活动观察记录表小班（通用5篇）
区域活动观察记录表⼩班（通⽤5篇）区域活动观察记录表⼩班（通⽤5篇） 教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学⾏动的话。
⽽就教师全部的教学⾏为⽽⾔,从有意识的程度来排列,则是从⽆观察的教学⾏为、以观察为基础但⽆记录的教学⾏为。
以下是⼩编跟⼤家分享⼏篇区域活动观察记录，希望对⼤家有所帮助！ 区域活动观察记录表⼩班篇1 班级：⼩⼆班 ⽇期：第⼆周20XX年3⽉2⽇ 主题：亲亲⼀家⼈ 执教：陈超 活动⽬标： 1、喜欢模仿成⼈⾓⾊，知道⾃⼰扮演的⾓⾊是做什么的。
2、培养幼⼉的动⼿能⼒和⼿指灵活度。
3、能遵守区域活动的规则。
材料投放： 娃娃家：布娃娃、⽑绒玩具若⼲，娃娃家套装玩具⼀套，馄饨、⾃制⾯条、饺⼦等若⼲。
品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若⼲。
⼩医院：医院套装玩具⼀套，⾃制盐⽔瓶若⼲，药瓶若⼲等。
语⾔区：幼⼉图书若⼲，幼⼉活动材料。
美⼯区：幼⼉活动材料《纸⼯》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等。
指导建议： 1、美⼯区：幼⼉在做《纸⼯》《红灯笼》时，因为⼩班的⼩朋友接触剪⼑剪纸还不是很多，教师在幼⼉动⼿剪纸的⼯程中，要重点指导，并提醒幼⼉使⽤剪⼑时注意安全。
幼⼉做完成品时，要及时给予幼⼉⿎励，提⾼幼⼉以后做纸⼯的信⼼和兴趣。
2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并⿎励幼⼉在区域中多说，和其他幼⼉多交流。
观察原因 ⼩班的幼⼉在纸⼯游戏中，慢慢开始接触需要⽤剪⼑完成的作品，因为⼩班的幼⼉⼿指灵活度还不够，⼤部分⼜是初次接触需要⽤剪⼑的⼿⼯，所以我想让我们班的⼩朋友慢慢开始接触需要⽤剪⼑帮助完成的纸⼯作品，慢慢培养孩⼦的动⼿能⼒。
观察记录 有⽽在听讲的过程中还是很认真，很投⼊的。
可是在实际操作的时候，孩⼦的⼀些问题，⽽最⼤的问题就是，⼤部分孩⼦还不会⽤剪⼑，⽽我在给他们做⽰范的时候，⼜恰恰忘了教他们如何正确使⽤剪⼑，使他们本来就还不灵活的⼩⼿显得更加的笨拙，虽然有⼀部分的幼⼉能完整的剪下需要的纸⽚，可是他们也没有正确的是⽤剪⼑。
小班观察记录表(20篇)
小班观察记录表(20篇)小班观察记录表第1篇：观察时间:**观察地点：小二班教室观察对象：王**观察教师：赵教师一、幼儿情景分析王**小朋友是个性格十分开朗的孩子，懂礼貌，能主动向教师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，可是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。
王**生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一齐，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生，教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪，改掉爱哭泣的习惯。
二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录：①午睡的时候，小朋友们都睡着了，王**突然哭起来，原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不细心轻轻地碰到了王**，王**止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。
”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。
（2）分析与措施：①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。
②由于刚刚入园，王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴着王**小朋友，让其慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励其多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通，家园共育，帮忙孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段（1）现象记录：①户外活动，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原先是王**和一个小女孩在玩软包，王**对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。
”教师也会心一笑，这个孩子的提高真大，此刻小朋友们不细心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处的十分好。
②户外体育活动，王**不细心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手，又之后跟小朋友玩了。
小班观察记录表(20篇)
小班观察记录表(20篇) 小班观察记录表第1篇：观察时间：**观察地点：小二班教室观察对象：XXX观察教师：XXX一、幼儿情景分析XXX小朋友是一个性格开朗、懂礼貌的孩子，能主动向教师问好。
其他小朋友都很喜欢和她玩，但她比较爱哭，稍不如意就会哭。
XXX生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶住在一起，家里人很喜欢她，什么事都让着她，也养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫子，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生，教师要帮助XXX慢慢学会控制自己的情绪，改掉爱哭泣的惯。
二、现象记录1、第一阶段1）现象记录：①午睡时，小朋友们都睡着了，XXX突然哭起来。
原因是睡在她上头的小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动时，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不小心轻轻地碰到了XXX，XXX止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。
”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。
2）分析与措施：①王**小朋友生活在大家庭中，家人难免宠爱，遇到问题时会哭来解决。
教师要帮助她慢慢学会控制情绪。
②由于刚入园，XXX小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴她，让她慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励她多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通，家园共育，帮助孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段1）现象记录：①户外活动时，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原来是XXX和一个小女孩在玩软包，XXX对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。
”教师也会心一笑，这个孩子的进步真大，此刻小朋友们不小心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处得十分好。
②户外体育活动时，XXX不小心摔倒了，这次她没有哭，很勇敢地站起来拍拍手，之后又跟小朋友玩了。
分析与措施：①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处，完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。
小二班幼儿观察记录表
小二班幼儿观察记录表观察时间：具体时间段观察地点：小二班教室及活动区域观察对象：小二班全体幼儿观察目的：了解小二班幼儿在园的学习、生活、社交等方面的发展情况，以便为教师的教育教学提供参考，促进幼儿的全面发展。
一、学习情况1、语言表达在课堂上，大部分幼儿能够积极参与老师的提问，用简单的语言表达自己的想法。
例如，在故事时间，当老师问“小兔子为什么哭了”，幼儿姓名 1会说“因为它找不到妈妈了”。
然而，仍有少数幼儿语言表达不够清晰，需要老师进一步引导和鼓励。
2、认知能力在数学活动中，通过观察发现，多数幼儿能认识简单的图形和颜色，并能进行简单的分类。
比如，在玩积木的时候，幼儿姓名 2能够准确地将红色的积木放在一起，蓝色的积木放在一起。
但在数字认知方面，部分幼儿还存在困难，如不能准确地数出 5 以内的物体数量。
3、注意力整体来说，幼儿在课堂上的注意力集中时间较短。
在一节 20 分钟的活动中，大约有一半的幼儿能够保持 10-15 分钟的注意力，而另外一些幼儿则容易分心，需要老师不断提醒。
比如，幼儿姓名 3在听老师讲绘本时，会被旁边小朋友的小动作吸引，不能专注于故事内容。
二、生活自理能力1、穿衣、穿鞋大部分幼儿已经能够自己穿脱简单的衣物和鞋子，但仍有个别幼儿需要老师的帮助。
幼儿姓名 4在穿外套时，经常会把袖子穿反，需要老师指导。
2、用餐在午餐时间，多数幼儿能够独立使用勺子吃饭，并且不挑食。
但也有少数幼儿存在边吃边玩、撒饭等情况。
例如，幼儿姓名5吃饭较慢，经常需要老师督促。
3、午睡午睡时，大部分幼儿能够安静入睡，但有个别幼儿入睡困难，需要老师安抚。
幼儿姓名 6总是在床上翻来覆去，影响其他小朋友休息。
三、社交情况1、合作意识在游戏活动中，部分幼儿已经表现出一定的合作意识。
比如，在搭积木时，幼儿姓名 7和幼儿姓名 8会一起商量搭建什么样的城堡。
但也有一些幼儿更倾向于独自玩耍，不愿意与他人合作。
2、分享行为多数幼儿能够在老师的引导下，愿意与小伙伴分享自己的玩具和食物。
区域游戏观察记录表
区域游戏观察记录表一、观察背景区域游戏是幼儿在园一日活动中的重要环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
为了更好地了解幼儿在区域游戏中的表现和发展情况，提高区域游戏的质量，促进幼儿的全面发展，特进行此次观察。
二、观察目的1、观察幼儿在区域游戏中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在游戏中的社交能力和合作水平。
3、分析幼儿在游戏中的认知发展和问题解决能力。
4、评估区域游戏材料的适宜性和使用情况。
三、观察对象＿____幼儿园_____班的全体幼儿四、观察时间＿____年_____月_____日，上午_____：＿____ ＿____：＿____五、观察区域建构区、美工区、益智区、阅读区、角色扮演区六、观察记录（一）建构区1、观察幼儿：小明、小刚、小红2、游戏材料：积木、乐高玩具3、观察情况：小明一进入建构区就选择了大块的积木，开始搭建一座“高楼”。
他专注地将积木一块一块往上堆叠，当高楼倒塌了几次后，他没有放弃，而是尝试调整积木的摆放方式，最终成功搭建了一座较为稳固的高楼。
小刚则选择了乐高玩具，他想要搭建一辆“汽车”，但在组装过程中遇到了困难，不知道如何将轮子安装上去。
他向旁边的小明求助，小明热心地帮助他解决了问题，两人一起完成了汽车的搭建。
小红在建构区中显得比较犹豫，不知道从哪里开始。
在老师的引导下，她选择了一些彩色的积木，尝试搭建一个“花园”。
她小心翼翼地摆放着积木，还不时地看看旁边小朋友的作品。
（二）美工区1、观察幼儿：小花、小美、小丽2、游戏材料：彩纸、剪刀、胶水、彩笔3、观察情况：小花拿起一张彩纸，熟练地折出了一只小船，然后用彩笔在船上画上了漂亮的图案。
她还向旁边的小美展示自己的作品，并教小美如何折纸船。
小美选择了用剪刀剪出各种形状的纸片，然后用胶水将它们拼成一幅“动物世界”。
她在拼贴的过程中非常认真，不断调整纸片的位置，力求达到最好的效果。
小丽一开始不知道该做什么，在老师的建议下，她用彩笔在纸上画了一朵大大的花朵，然后用剪刀剪下来，贴在了墙上的展示区。
小二班幼儿观察记录表-图文
小二班幼儿观察记录表-图文幼儿姓名张欣钰观察时间10月观察记录性别观察地点女活动区观察人王老师今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。
欣欣对其他幼儿说：“我们一起玩网鱼，好吗！，说着与其他幼儿一起手拉手玩了起来。
分析与说明幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时，我们要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。
下阶段措施将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。
在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。
幼儿姓名孙思怡观察时间9月观察记录性别观察地点女活动区观察人王老师思怡看见老师和几个小朋友在阅读区看书，也主动走进来，拿起一本看了起来。
她随手翻到一页，大声说：“小火车。
”老师问：“哪个是小火车”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着火车上运的毯子，说：“这是被子。
”老师又问：“小火车怎么叫”诗怡就学着火车声音“呜——”地叫了起来。
老师表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其他页，大声地讲自己知道的东西。
分析与说明可以看出，思怡是被阅读环境以及其他幼儿的阅读行为吸引过来的，她翻阅时随意翻书，没有从封面开始阅读的习惯，能主动用单词说出自己熟悉的物体。
下阶段措施为此，我采取了如下指导策略：1、每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导诗怡阅读，多讲其他故事让他发现有趣的地方，让她也喜欢读别的书；2、带领她一起阅读封面，用手指读书名．让其知道什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。
幼儿姓名周宇成观察时间9月28日观察记录性别观察地点男活动区观察人王老师天气有变，一阵风把区角桌面上的一排七彩瓶刮倒在地，我赶紧去关窗户。
此时，孩子们便一拥而上抢着去排瓶子，结果排了好一阵子连一只瓶子也没排好。
小二班区域活动观察记录表.doc
小二班区域活动观察记录表范文一：观察对象：姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。
班级：小（2）班时间：2012、5、22观察区域：美工区观察者：魏晓静过程描述：区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。
今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。
这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。
她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。
她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。
这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。
这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。
他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。
在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略：1、了解需要，直接建议。
以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。
帮助幼儿形成独立、自主的个性。
小二班区域活动观察记录表
小二班区域活动观察记录表(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--涂埠幼儿园小二班区域活动观察记录表游戏内容娃娃家、植物角游戏目标1、培养幼儿参与区域活动的规则意识。
2、培养幼儿的观察能力。
3、增进幼儿想象能力的发展。
时间： 2014年12月11日记录人：易润贞材料投放幼儿自主游戏行为表现（附照片）整体观察记录1、布置温馨的娃娃家2、彩色塑料地垫3、植物角4、洒水壶幼儿图片一：王昊平时对很多的活动都是一副不感兴趣的样子，今天他很用心的喂老鼠，但是他发现了一些问题，并告诉了我：“易老师，它没有牙齿，不能吃东西。
”他将筷子伸到小老鼠的嘴边说：“它也没有舌头。
”看到王昊认真观察的样子，感觉他真的长大了。
每次开放区域活动，孩子们最爱去娃娃家了，这次也不例外，刘馨很快进入娃娃家像抱妈妈宝宝的样子，抱起了熊娃娃在沙发上坐着，涂子暄和罗予希说：“我们一起和娃娃玩游戏吧。
”她俩跪坐在阿狸的旁边，涂子暄唱着歌，罗予希轻轻的摸着阿狸看上去她们很会哄娃娃睡觉哦。
王昊进入娃娃家选择和小老鼠玩，他很认真的照顾小老鼠，喂它吃东幼儿图片二：钱笑一直都在区域活动中相当的认真和积极，每次都有所发现，当他看到植物上出现了小黑点，马上告诉了小朋友们：“这里有好多的黑点，植物是不是生病了呀”小朋友们也会围着他仔细的看着，都在想用什么办法照顾好植物。
西，但是他发现老鼠没有牙齿和舌头，觉得很遗憾它什么都吃不下去。
植物角也是受欢迎的，孩子们喜欢来看看他们带来的植物是不是长大了。
钱笑每次进区域都会很积极的和老师交流，似乎他发现了不一样的秘密。
大家也学着他的样子，来到植物角仔细的看看，这些植物是不是很健康，有没有生病等等。
活动反思：在区域活动中，要形成小班幼儿的规则意识，就要多加引导，在活动中孩子们可能会出现拥挤和争抢的现象，那么就要在活动前和孩子们讲好规则，并严格执行规则。
个别幼儿的观察能力较好，但是大部分幼儿不善于观察，往往是在别的孩子看到了，并告诉大家了，才会注意到原来这里是不一样。
区域游戏观察记录表
区域游戏观察记录表一、观察背景区域游戏是幼儿在幼儿园中进行自主学习和探索的重要活动形式。
为了更好地了解幼儿在区域游戏中的表现和发展情况，提高教育教学质量，特进行本次观察记录。
二、观察目的1、观察幼儿在区域游戏中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在游戏中的社交能力和合作行为。
3、分析幼儿在游戏中解决问题的能力和思维方式。
4、评估幼儿在游戏中对相关知识和技能的掌握程度。
三、观察对象＿____幼儿园_____班的全体幼儿四、观察时间＿____年_____月_____日，上午_____ ＿____五、观察区域建构区、美工区、益智区、图书区、角色扮演区六、观察记录幼儿 A、B、C 选择了建构区。
他们一开始商量着要搭建一座“城堡”。
A 负责搬运积木，B 开始搭建底层，C 则在一旁协助并出谋划策。
在搭建过程中，他们遇到了积木不够稳固的问题。
B 尝试了几次调整积木的摆放位置，但效果不佳。
这时，C 提出可以在底层多加一些大块的积木来增加稳定性。
经过尝试，他们成功解决了问题，城堡的底层搭建得很牢固。
随着搭建的进行，城堡的规模越来越大，A 显得有些力不从心，搬运积木的速度变慢。
B 注意到了这一点，主动帮忙一起搬运。
最终，他们成功搭建出了一座漂亮的城堡，并一起欢呼庆祝。
（二）美工区幼儿 D、E、F 在美工区进行绘画活动。
D 选择了画一幅风景画，E 想要画一只小猫，F 则打算做一个手工纸飞机。
D 先用铅笔勾勒出大致的轮廓，然后开始上色。
他在选择颜色时有些犹豫，思考了很久才决定用蓝色来表现天空，绿色来描绘草地。
E 在画小猫的过程中，遇到了不会画猫耳朵的问题。
她向旁边的老师求助，老师给她示范了一下，她很快就掌握了技巧，继续认真地画起来。
F 在制作纸飞机时，一开始折叠的步骤不对，导致飞机无法成型。
他没有放弃，而是仔细观察了墙上的步骤图，重新尝试，最终成功折出了纸飞机，并开心地试飞。
幼儿 G、H、I 来到了益智区，他们选择了玩拼图游戏。
小班区域观察记录50篇
小班区域观察记录50篇时间：20xx.11.7区角名：表演区班级：小二班记录教师：观察过程又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。
一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。
这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。
玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
分析与反思在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。
另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。
从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
区角活动观察记录表观察情景今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可悲痛类！”没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我那里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
小二班幼儿观察记录表
小二班幼儿观察记录表观察时间：具体时间段观察对象：小二班全体幼儿观察目的：了解小二班幼儿在园的学习、生活、社交等方面的发展情况，以便更好地开展教育教学活动，促进幼儿的全面发展。
一、学习方面1、语言表达在课堂上，大部分幼儿能够积极参与老师的提问和互动，用简单的词语和短句表达自己的想法。
例如，在故事时间，当老师问到“小兔子为什么哭了”，＿____小朋友会说“它找不到妈妈了”。
但仍有少数幼儿在表达时较为害羞，声音较小，需要老师进一步鼓励和引导。
2、认知能力通过数字认知和图形识别的活动，发现多数幼儿已经能够认识 1-5 的数字，并能区分圆形、三角形和正方形。
然而，在颜色认知方面，部分幼儿对于蓝色和绿色的区分还存在一定困难。
3、注意力在集体教学活动中，幼儿的注意力集中时间较短，平均在 10-15 分钟左右。
＿____小朋友在听故事时容易被周围的环境干扰，而_____小朋友则能够较为专注地听完整个故事。
二、生活方面1、自理能力大部分幼儿已经能够自己穿脱简单的衣物，如外套和裤子，但在系扣子和拉拉链方面还需要更多的练习。
在进餐时，多数幼儿能够独立使用勺子吃饭，但仍有个别幼儿存在挑食的现象。
2、睡眠情况午睡时，大部分幼儿能够在 30 分钟内入睡，但有少数幼儿需要老师的安抚才能安静入睡。
＿____小朋友经常在午睡时翻来覆去，影响其他幼儿休息。
3、卫生习惯幼儿们在洗手时，基本能够按照正确的步骤进行，但在洗手后，部分幼儿会忘记擦干双手。
在如厕后，多数幼儿能够自己整理好衣物，但仍有个别幼儿需要老师的提醒。
三、社交方面1、合作能力在小组活动中，部分幼儿能够与同伴友好合作，共同完成任务。
例如，在搭积木活动中，＿____和_____小朋友一起搭建了一座漂亮的城堡。
但也有个别幼儿缺乏合作意识，喜欢独自玩耍。
2、分享意识在分享玩具的环节，多数幼儿愿意把自己的玩具与同伴分享，但仍有少数幼儿表现出不情愿的态度。
3、情绪管理大部分幼儿能够较好地控制自己的情绪，当与同伴发生冲突时，能够在老师的引导下解决问题。
小二班幼儿观察记录表
小二班幼儿观察记录表观察时间：具体时间段 1观察地点：小二班教室及活动区域观察对象：小二班全体幼儿观察目的：了解小二班幼儿在园的学习、生活和社交情况，以便更好地支持他们的发展。
一、学习情况在语言学习方面，我们发现大部分幼儿都对故事和儿歌表现出浓厚的兴趣。
当老师讲故事时，孩子们会安静地坐在座位上，眼睛紧紧盯着老师，听得十分入神。
比如，在讲《小兔子乖乖》的故事时，孩子们不仅能够认真倾听，还会跟着老师一起模仿小兔子的动作和语言。
不过，也有个别幼儿在语言表达上还存在一些困难，比如_____小朋友，说话声音比较小，有时候表达不够清晰。
针对这种情况，老师会在日常活动中给予更多的关注和引导，鼓励他大胆表达自己的想法。
在数学认知方面，通过一些简单的游戏和活动，我们发现幼儿已经能够初步认识形状和颜色。
在玩“图形配对”的游戏时，大部分幼儿都能快速地将圆形、三角形、正方形等图形与相应的卡片匹配起来。
但是，对于数量的概念，一些幼儿还需要进一步加强。
艺术活动中，孩子们的表现非常出色。
在绘画课上，他们能够自由地发挥想象力，用手中的画笔描绘出各种有趣的图案。
有的画了自己喜欢的小动物，有的画了美丽的花朵。
＿____小朋友的画作色彩鲜艳，构图独特，展现出了较高的艺术天赋。
二、生活情况在生活自理能力方面，大部分幼儿已经能够自己穿脱衣服、鞋袜，但仍有少数幼儿需要老师的帮助。
比如，＿____小朋友在穿衣服时经常会把扣子扣错，需要老师耐心地指导。
饮食方面，孩子们的表现差异较大。
有的幼儿能够独立地吃完自己的饭菜，不挑食、不浪费；而有的幼儿则比较挑食，不喜欢吃蔬菜。
对于挑食的幼儿，老师会通过讲故事、讲道理等方式，引导他们养成良好的饮食习惯。
午睡时，大部分幼儿都能够安静入睡，但也有个别幼儿入睡较慢，需要老师在旁边陪伴。
我们会为幼儿创造一个安静、舒适的睡眠环境，帮助他们养成良好的午睡习惯。
三、社交情况在与同伴交往方面，大多数幼儿都表现得非常友好和积极。
小二班区域活动记录
东湖镇中心幼儿园区域活动记录表
主题名称：幼儿园真好班级：小二班记录人：沈琼秦丹萍日期： 2017.9
东湖镇中心幼儿园班级区域活动记录表
主题名称：甜甜蜜蜜班级：小二班记录人：沈琼秦丹萍日期： 2017.10
东湖镇中心幼儿园班级区域活动记录表
主题名称：好吃的水果班级：小二班记录人：沈琼秦丹萍日期： 2017.11
东湖镇中心幼儿园班级区域活动记录表
主题名称：落叶飘飘班级：小二班记录人：沈琼秦丹萍日期： 2017.11
东湖镇中心幼儿园班级区域活动记录表
主题名称：轱辘轱辘班级：小二班记录人：沈琼秦丹萍日期： 2017.12
东湖镇中心幼儿园班级区域活动记录表
主题名称：小不点儿班级：小二班记录人：沈琼秦丹萍日期： 2017.1
东湖镇中心幼儿园班级区域活动记录表
主题名称：冬天来了班级：小二班记录人：沈琼秦丹萍日期： 2018.2。
区域活动记录表
班级：小二班
幼儿姓名：奕奕、江江
区域内：娃娃家
材料投放：电话桌碗餐具、食物、娃娃、家具等物
活动目标：体验在娃娃家中游戏的快乐
同伴间自由组织互相学习互相游戏。
观察记录与分析；
下午，孩子们进入活动区开始做游戏，奕奕进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，江江看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。奕奕不让。两个孩子马上要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走过去，说：江江玩具是奕奕先拿到的，等他打完了你再打好吗？江江虽然不抢了，但仍不甘心地看着奕奕手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……江江快来接电话，爸爸找你。”江江高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着江江可爱的话语，我笑了！
小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！
区域观察记录表
区角名：图书角
班级：小二班
记录教师：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应
过
程
又到了区域活动的时间了，我们班的幼儿对区域活动有着浓厚的兴趣。每当老师还没有说完规则时，幼儿已经迫不及待地想进入了。今天也跟往常一样，在教师的指令下，幼儿纷纷涌入区域角，看着孩子们在区域角在开心的游戏着，突然发现有一个冷清清的区域角——图书角，那里只有恩杰和其余两三个幼儿。这时我对幼儿各个区域角的人数做了相应的调整，防止个别区域拥挤。但是，在我的调整后，图书角内的幼儿也是手中拿着故事书，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他区域角。
班级：
记录教师：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应
过
程
分
析
反
思
区域活动观察记录表
区角名：操作区
班级：小二班
记录教师：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过
程
在本次的区域活动中，我们丰富了多种操作材料。在操作区中，我们增添了小龙，让幼儿进行撕纸。幼儿经过托班一学年的撕纸练习，对撕纸已经有了了解，部分幼儿能够将纸撕得很小并进行粘贴。今天，当幼儿刚刚进入区域角时，曲跞马上就选择了小龙，一个人坐下来开始操作起来。她一边操作嘴里一直念叨着：“老师，我会撕得小小的”。对于幼儿的话我只是点了点头，说到：“粘的时候要将画面粘满”。没过多久，她就拿着画兴奋地跑了上来，“老师老师，这是我的画”。我将幼儿的作品展示后，她就开始她的另一个区角活动，忘记了整理。
小二班幼儿观察记录表
小二班幼儿观察记录表观察时间：具体时间段观察地点：小二班教室及活动区域观察对象：小二班全体幼儿观察目的：了解小二班幼儿在园的学习、生活、社交等方面的发展情况，为教师提供教育教学改进的依据，促进幼儿全面发展。
一、学习方面在语言表达能力上，大部分幼儿能够清晰地表达自己的需求和想法，但仍有少数幼儿在表达时存在词汇量不足、语句不完整的情况。
例如，＿____在描述自己的玩具时，只会说“这个”“那个”，需要教师进一步引导和鼓励，帮助其丰富词汇和提高表达的准确性。
在数学认知方面，通过简单的数字游戏和图形识别活动，发现多数幼儿对 1-5 的数字有了初步的认识，能够正确点数和匹配相应数量的物体。
然而，在形状认知上，部分幼儿对圆形、三角形和正方形的区分还不够清晰，容易混淆。
在阅读兴趣方面，每次阅读时间，都有不少幼儿主动选择绘本进行阅读，但持续专注的时间较短。
像_____，刚开始会很认真地翻看绘本，但几分钟后就开始被周围的事物吸引，注意力分散。
这可能需要教师在培养幼儿阅读习惯和专注力方面多下功夫。
二、生活方面自理能力是幼儿生活方面的重要观察点。
经过一段时间的培养，大部分幼儿能够自己穿脱衣服、鞋子，整理个人物品，但仍有个别幼儿在扣扣子、系鞋带等精细动作上存在困难。
例如_____，每次系鞋带都需要老师或其他小朋友的帮助。
在饮食方面，幼儿们的饮食习惯各有不同。
有的幼儿能够独立、安静地吃完自己的饭菜，不挑食、不浪费；而有的幼儿则需要老师不断督促，并且存在挑食的现象。
＿____就不太喜欢吃蔬菜，每次吃饭都会把蔬菜挑出来。
睡眠情况整体良好，大部分幼儿能够在午睡时间安静入睡。
但也有少数幼儿入睡困难，需要老师安抚，如_____，经常在床上翻来覆去很长时间才能睡着。
三、社交方面在与同伴的交往中，多数幼儿表现出积极友好的态度，愿意分享玩具和食物，能够一起合作进行游戏。
比如在搭积木活动中，＿____和_____能够共同商量搭建的主题，互相帮助完成作品。
小二班 观察记录表
市实验幼儿园小二班2015年9 月18日今天区角活动时，田帅小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盒小动物拼图，把拼图摆在了桌子上。
接着他拿了拼图一块一块小心翼翼地开始给小熊穿衣服。
过了一会儿，他给小动物们都穿好了衣服。
他看了看桌子，又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行游戏市实验幼儿园小二班2015年9月22 日田煊赫小朋友在玩爬的游戏时，手脚不能协调一致，爬的时候也不能前行，总是掌握不了要领。
田煊赫是一个不喜欢运动的小朋友，各项体育活动他都比较弱。
他跟着我学，一步一步的慢慢爬，他终于学会慢慢的爬了。
市实验幼儿园小二班2015 年9 月18 日到了游戏时间，我让一组的孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来有几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是帅帅小朋友把书捡起来放回了书架。
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事。
市实验幼儿园小二班2015年9月25日一次吃午餐时夏依告诉老师：“欣欣把不要吃的菜放我碗里。
”欣，是吗?你这样做了吗?”欣欣看看我，不说话。
欣欣看着夏依把刚才自己倒进去的东西挑出来，没有说什么，反而自己大口大口地在吃饭了。
欣你觉得不要吃的东西应该放在哪里?”欣欣看着一桌上同伴吃着饭，好像觉得刚才的事情没有发生，夏依指了指中间的小碗。
“欣欣，你看见了吗夏依告诉你了。
”我继续对欣欣说着。
欣欣点点头，低头继续吃饭了。
区域活动观察记录表
区域活动观察记录表一、观察背景在幼儿园的日常教育活动中，区域活动是幼儿自主学习和探索的重要环节。
为了更好地了解幼儿在区域活动中的表现和发展情况，我们进行了本次观察。
二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在活动中的社交互动和合作能力。
3、评估幼儿在特定区域活动中所展现的认知和技能水平。
三、观察时间具体日期上午/下午具体时间段四、观察地点幼儿园班级名称教室的区域名称五、观察对象幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名3……六、观察内容及分析1、建构区幼儿姓名 1选择了建构区，他一进入区域就开始挑选自己喜欢的积木，然后专注地搭建起来。
他先用长方形的积木搭建了一个底座，接着往上一层一层地添加正方形和三角形的积木，试图搭建一座高楼。
在搭建的过程中，他多次调整积木的位置，以保持结构的稳定。
分析：幼儿姓名 1在建构活动中表现出了较高的专注力和空间认知能力。
他能够根据自己的想法选择合适的积木，并尝试通过不断调整来实现自己的建构目标。
然而，在遇到困难时，他更多地是独自尝试解决，较少主动寻求同伴的帮助。
2、美工区幼儿姓名 2来到美工区，她拿起画笔和画纸，开始画一幅自己心目中的花园。
她先用绿色的彩笔画出了草地，然后用各种颜色的彩笔画出了五颜六色的花朵。
在绘画过程中，她非常认真，还不时地停下来欣赏自己的作品，进行一些修改和补充。
分析：幼儿姓名 2在美工活动中展现出了丰富的想象力和创造力。
她能够用色彩和线条表达自己的想法，并且对自己的作品有一定的审美和评价能力。
同时，她在活动中表现出了较强的独立性和自信心。
3、角色扮演区幼儿姓名 3和幼儿姓名 4一起进入了角色扮演区，他们选择扮演医生和病人。
幼儿姓名 3穿上白大褂，戴上听诊器，像模像样地给幼儿姓名 4看病。
幼儿姓名 4则躺在病床上，描述自己的病情。
他们之间有问有答，互动频繁。
分析：在角色扮演活动中，幼儿姓名 3和幼儿姓名 4表现出了良好的语言表达能力和社交互动能力。
小二班 观察记录表
市实验幼儿园小二班2015年9月18日观察时间2015、9、１8 记录人胡艳丽区域名称益智区观察对象田帅年龄3岁观察目得培养孩子得动手能力游戏情景呈现照片描述今天区角活动时，田帅小朋友很快就进入了益智区,熟练得拿起了一盒小动物拼图,把拼图摆在了桌子上。
接着她拿了拼图一块一块小心翼翼地开始给小熊穿衣服.过了一会儿,她给小动物们都穿好了衣服。
她瞧了瞧桌子，又去拿了一盘其她得玩具玩起来了……分析建议我在观察她就是在瞎玩,还就是有目得得在操作.如在发现孩子得兴趣点有所转移,就应及时介入，启发幼儿得扩散性思维，引导幼儿继续进行游戏市实验幼儿园小二班２015年９月2２日观察时间2０1５、9、22 记录人胡艳丽区域名称户外活动观察对象田煊赫年龄3岁观察目得把握好时机教育游戏情景呈现照片描述田煊赫小朋友在玩爬得游戏时，手脚不能协调一致,爬得时候也不能前行，总就是掌握不了要领。
分析建议田煊赫就是一个不喜欢运动得小朋友，各项体育活动她都比较弱。
我鼓励她跟着我学,一步一步得慢慢爬,她终于学会慢慢得爬了。
市实验幼儿园小二班2015 年９月18日观察时间20１5、9、18 记录人胡艳丽区域名称快乐书吧观察对象图书区得幼儿年龄3岁观察目得培养孩子们得阅读习惯游戏情景呈现照片描述到了游戏时间，我让一组得孩子们到图书区瞧图书，请她们选择自己喜欢得图书瞧，培养她们保护图书、喜欢瞧书得习惯,孩子们都显得比较高兴,刚开始得时候,还纪律还比较好，可就是后来有几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过得脚印,没有一个人会弯腰见图书,面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎么没有人把书宝宝送回家呢？瞧!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!”没人反应,最后还就是帅帅小朋友把书捡起来放回了书架。
分析建议面对以上孩子们在阅读中出现得种种不良得行为习惯,我觉得应该要即使去引导与纠正，因为当孩子们形成了某种不良得习惯后,要去纠正它就是一件非常吃力得事。
区域游戏观察记录表
区域游戏观察记录表一、观察背景区域游戏是幼儿在幼儿园中重要的自主活动形式之一，它为幼儿提供了丰富的学习和发展机会。
为了更好地了解幼儿在区域游戏中的表现和发展情况，特进行此次观察记录。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园名称班级名称的幼儿，共X名。
三、观察时间具体日期具体时间段四、观察地点幼儿园班级名称的各个区域游戏活动区五、观察目的1、观察幼儿在区域游戏中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在游戏中的社交互动和合作能力。
3、评估幼儿在游戏中解决问题和创新思维的表现。
4、观察幼儿对游戏材料的使用和操作情况。
六、观察内容及分析（一）建构区1、幼儿表现小明和小红选择了建构区，他们一开始商量着要搭建一个“城堡”。
小明负责搬运积木，小红则开始尝试搭建城堡的底座。
在搭建过程中，小明发现积木不够，主动去其他区域寻找合适的材料。
小红遇到了底座不稳的问题，尝试了几次调整后，最终解决了问题。
经过一段时间的努力，他们的城堡初步成型，吸引了其他幼儿的关注，并有几名幼儿主动加入，一起对城堡进行完善和装饰。
2、分析小明和小红在游戏中有明确的目标，并能够分工合作，表现出较好的合作能力。
小红在遇到问题时能够积极尝试解决，展现了一定的问题解决能力。
当作品初步完成后能够吸引其他幼儿加入，说明他们的创作具有一定的吸引力和影响力。
（二）角色扮演区1、幼儿表现小李、小王和小张进入了角色扮演区，分别选择扮演医生、护士和病人。
小李作为医生，认真地询问小张的病情，并进行“诊断”。
小王则在一旁协助，准备“医疗器械”。
游戏中，小张突然提出要增加“打针”的环节，其他两人积极响应，并配合完成了这一新增情节。
整个游戏过程中，他们的对话丰富，表情生动，仿佛真的置身于医院的场景中。
2、分析幼儿能够根据自己选择的角色进行相应的模仿和表现，说明他们对不同职业有一定的认知和理解。
能够根据游戏的进展灵活地增加新的情节，体现了幼儿的创造力和想象力。
丰富的对话和生动的表情展示了幼儿良好的语言表达能力和情感投入。
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小二班区域活动观察记录表
小二班区域活动观察记录表范文一：观察对象：姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。
班级：小（2）班时间：2012、5、22观察区域：美工区观察者：魏晓静过程描述：区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。
今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。
这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。
她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。
她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。
这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。
这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。
他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。
在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略：1、了解需要，直接建议。
以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。
帮助幼儿形成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。
教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。
所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。
针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
范文二：观察对象：涵涵、萌萌、小辰、小浩对象年龄：涵涵4岁，萌萌5岁，小辰5岁，小浩5岁观察者：倪洁观察地点：小2班阅读区观察时间：2017年1月8日观察目的：观察幼儿在阅读过程中的语言、动作、表情等。
选择内容：《红树叶，黄树叶》翻页方法：涵涵、小辰：顺序快速浏览萌萌：逐页翻阅小浩：前后随意翻阅阅读方式：涵涵、萌萌：完整阅读，边交流边阅读，共同阅读小辰、小浩：挑选阅读，边交流边阅读，共同阅读阅读时长（单次）：涵涵：2分10秒萌萌：2分33秒小辰：1分42秒小浩：1分50秒有无互动及主要对话内容：小辰看着画面说道：“树叶！”涵涵就问他：“树叶蝴蝶吗？”小辰没有回答她，继续看自己的书。
小辰翻到一页上，看到了手套，便说：“这上面有手套。
”然后扭过头对萌萌说：“你看，我找到一个手套！”涵涵和萌萌一起阅读时，萌萌指着画面说：“还有鱼！”翻页后，她说：“树根！”涵涵也说：“树根，噫！”然后，涵涵皱着眉头，头往后仰。
翻到一处画面上有几个数字，她们又同时叫到：“2698！”小辰和小浩一起阅读时，小辰指着书大声说：“红叶！”小浩也重复道：“红叶！”然后，两个人就都咧开嘴笑了。
再往后翻一页，小辰叫了一声：“咦！”两人又开始笑。
翻到快结束的时候，小辰说：“我们再看看是什么梦想。
”两秒后，他又说：“树叶梦想。
嗯，还是树叶梦想。
”分析：1.从幼儿阅读行为分析幼儿对所选绘本的喜爱程度,分析幼儿阅读行为终止的原因涵涵和萌萌比较喜欢这本绘本。
她们是一页一页翻阅的，看得很仔细，对画面上的事物津津乐道，也没有放过书上的一些小细节。
小辰和小浩看书的时候表现得比较心急。
他们一开始还在一页一页仔细翻阅，交流所闻所感，看到一半以后显得有
些兴致索然，就“哗哗”迅速地翻到最后，说已经看完了。
这可以看出，小辰和小浩对该绘本的兴趣度不高。
2.《指南》目标一喜欢听故事，看图书在选书的时候，孩子们就显得很兴奋，他们认真地挑选着，看得出来对绘本很有兴趣，都很喜欢听故事，看图书。
3.《指南》目标二喜欢与他人一起讨论图书和故事有关的内容从这次阅读中可以看出，四位幼儿都喜欢与他人交流绘本中的人物、画面、情节。
其中，小辰的表现突出一些，他表达欲很强，说话的声音响亮，能够和小伙伴一起尝试解读故事情节。
萌萌和涵涵的兴趣点都集中在绘本的人物和画面上，她们每看到一个感兴趣的点，便兴奋地念出来，还会交流自己对书中角色的感受。
比如当看到大灰狼时，她们害怕地说：“大灰狼来了！”然后抱作一团。
小浩的性格比较安静，但在与小辰共同阅读的过程中，他的情绪也被带动起来，开始和小辰沟通了。
4.《指南》目标三具有初步的阅读理解能力从观察中可以看出，四位幼儿的阅读理解能力处于两种不同的水平。
稳定水平：小辰、涵涵和萌萌在阅读绘本的过程中，能够对书中出现的各种形象一一进行辨认，并清楚地念出来，还能够尝试解读故事情节，并展开初步联想。
初始水平：小浩在阅读过程中，也能够用手指着感兴趣的事物，但他常常重复着别人的话，跟着别人笑作一团，很少自己主动去发现、理解。
所以他还处于初始水平。
范文三：日期2018.11.17时间：上午起始时间：10：24。