知觉与认知功能的训练
幼儿培养的认知与记忆能力
幼儿培养的认知与记忆能力幼儿时期是认知和记忆能力发展的关键时期。
通过适当的培养和训练，我们可以帮助幼儿提升认知能力和记忆力，促进他们的全面发展。
本文将探讨幼儿培养认知与记忆能力的方法与重要性。
一、认知能力的培养认知能力是指幼儿思维、观察、分析、判断和解决问题的能力。
以下是几个有效的培养幼儿认知能力的方法：1. 游戏与探索：幼儿通过游戏和探索来认识和理解世界。
给予幼儿自主选择的机会，鼓励他们探索周围环境，培养好奇心和主动学习的能力。
2. 多感官体验：幼儿通过触摸、听觉、视觉和嗅觉等感官来感知和记忆信息。
创造多样的感官体验环境，如触摸绘画、听音乐、观察昆虫等，可以促进幼儿的感知和思维能力的发展。
3. 运动与动手能力：幼儿通过运动和动手操作来培养认知能力。
例如，给幼儿提供一些拼图游戏或者搭建积木的机会，可以帮助他们发展空间想象力和解决问题的能力。
4. 语言与交流：言语是幼儿认知能力发展的基石。
与幼儿进行多样化的语言交流，包括听说读写等各个方面的能力，可以促进他们思维的发展和表达能力的提升。
二、记忆能力的培养记忆能力是指幼儿存储和回忆信息的能力。
以下是几个有效的培养幼儿记忆能力的方法：1. 重复和巩固：幼儿在接触新知识后，需要进行反复的巩固学习，以帮助记忆。
例如，通过反复阅读故事书或者唱儿歌，可以提高记忆能力和语言表达能力。
2. 联想和图像化：幼儿通过连接不同的信息和创造图像来提高记忆力。
可以通过给幼儿讲故事、使用图表等方式，帮助他们将信息与形象联系起来，并更容易记忆。
3. 游戏与童谣：利用游戏和童谣的方式，可以增加幼儿的记忆体验。
例如，在游戏中让幼儿模仿并记忆动作序列，或者通过唱唱跳跳的方式学习数字或字母，可以提高记忆能力。
4. 创设情境：幼儿更容易通过具体的情境来记忆信息。
创建逼真的情境或者游戏，可以帮助幼儿在实践中记忆，并将知识应用到实际生活中。
三、认知与记忆能力的重要性培养幼儿的认知与记忆能力对他们的全面发展至关重要。
教案名称：实训七——认知与知觉功能障碍的训练
教案名称：实训七——认知与知觉功能障碍的训练一、教材分析本节课的教材是《医学护理学基础》中的“实训七——认知与知觉功能障碍的训练”部分。
本部分内容主要介绍了认知与知觉功能障碍的概念、原因、临床表现和训练方法等方面的内容。
通过本节课的学习，学生应该能够了解认知与知觉功能障碍的基本概念，掌握认知与知觉功能障碍的训练方法，为今后的临床实践打下基础。
二、学情分析本节课的教学对象是医学护理专业的学生，他们已经学习了相关的医学知识和护理技能，但对于认知与知觉功能障碍的训练方面的知识和技能还不够熟悉。
学生需要通过本节课的学习，了解认知与知觉功能障碍的概念和训练方法，提高对患者的护理能力，为今后的临床实践打下基础。
三、教学三维目标1. 知识目标：了解认知与知觉功能障碍的概念、原因、临床表现和训练方法等方面的内容。
2. 能力目标：掌握认知与知觉功能障碍的训练方法，提高对患者的护理能力。
3. 情感目标：培养学生的责任心和关爱他人的情感，提高学生的职业素养。
四、教学重难点1. 认知与知觉功能障碍的概念2. 认知与知觉功能障碍的训练方法3. 认知与知觉功能障碍的临床表现五、教学对象医学护理专业的学生六、教学任务分析本节课的教学任务是让学生了解认知与知觉功能障碍的概念、原因、临床表现和训练方法等方面的内容，掌握认知与知觉功能障碍的训练方法，提高对患者的护理能力，为今后的临床实践打下基础。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲授认知与知觉功能障碍的概念、原因、临床表现和训练方法等方面的内容。
2. 示范法：教师或助教进行示范，让学生了解认知与知觉功能障碍的训练方法。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享认知与知觉功能障碍的训练方法和体会，促进相互学习和交流。
4. 角色扮演法：学生进行角色扮演，模拟认知与知觉功能障碍的训练过程，加深对认知与知觉功能障碍的理解。
八、教学准备1. 教师准备：教师应熟悉认知与知觉功能障碍的概念、原因、临床表现和训练方法等方面的内容，并准备好相关的教学材料和器材。
认知与知觉障碍的训练
认知与知觉障碍的训练
一、注意障碍的训练
在治疗训练中，要对注意力的各个成分进行从易到难的分级训练。
许多治疗方是一个基本的训练方法基础上发展和提高的。
（1）反应时训练：对患者的训练项目应记录时间，令其在限定时间内完成，以增强患者对事物的注意能力。
通常首先采用简单的反应——时间作业以改善警醒状态地下。
可用反应时间显示记录仪，亦可采用记录反应时间的计算机软件。
此外，有些粗大的运动也可以用于增强警醒状态和加快反应时间，如投球等。
（2）转移注意训练：对于交替转换，即转移注意障碍的患者，仍然可以采用数字划消作业。
治疗师发出指令“改变”，患者便交替划消奇数或偶数；或来回进行加减法计算。
（3）分离注意训练：1、视觉分离：让患者翻词卡。
要求患者同时根据两种标准，如颜色和指定内容将词卡进行分类。
2、听觉分离：患者从录音带上听及指定数字或字母并做出反应，同时划消作业。
二、躯体失认的训练。
认知功能的训练方法
认知功能的训练方法认知功能训练的方法有很多，下面为你列举部分方法：- 记忆训练：可采用联想法、背诵法、分解联合法、提示法等方法进行记忆训练，以提升记忆能力。
- 定向力训练：利用日历、名片、钟表、黑板等，使患者充分明白自己所处的状况，从而进行训练。
- 注意力训练：采用猜测游戏、删除作业、数目顺序、时间感练习等方法进行训练。
- 计算机辅助认知康复训练：采用专门设计的康复训练软件，包括注意、记忆、计算、思维以及知觉五个模块进行训练，针对性强，选择性高。
- 建立好奇心：保持对周围世界的好奇心和求知欲。
不断提出问题，主动寻求答案，并探索新的知识领域。
- 阅读广泛：通过阅读各种类型的书籍、文章和新闻，扩展知识面和视野。
阅读可以帮助培养思维的灵活性和深度思考能力。
- 注重学习新技能：学习新的技能可以刺激大脑的发展，并提升认知能力。
选择你感兴趣的领域，参加培训课程、研讨会或自学，不断挑战自己。
- 培养思维习惯：发展良好的思维习惯可以提高思考的质量。
例如，批判性思维、系统性思维和创造性思维等，可以帮助你更全面地理解问题，提出创新的解决方案。
- 解决问题：积极参与解决问题的过程，锻炼分析和解决复杂问题的能力。
这可以通过参加团队项目、参与辩论或挑战自己解决日常难题来实现。
- 身体健康：保持良好的身体健康对认知能力至关重要。
规律的运动、健康的饮食和充足的睡眠有助于提高大脑的功能和思维清晰度。
- 多样化的思维活动：尝试不同的思维活动，如解谜游戏、数学问题、逻辑推理、思维地图等，以锻炼大脑的不同认知方面。
- 持续学习：认知能力是一个不断发展和提高的过程。
保持学习的态度，持续追求知识和新的经验，以保持头脑的灵活性和锐度。
- 社交互动：与他人进行积极的社交互动，可以激发思维的创新和灵感。
通过与他人交流和讨论，可以从不同的观点中学习，并扩展自己的思维方式。
- 花时间反思：定期抽出时间反思自己的思维方式和决策过程。
反思可以帮助你认识到自己的认知偏差，并寻找改进的机会。
认知功能训练实验报告
认知功能训练是针对认知障碍患者或特殊儿童进行的一种干预措施，旨在通过特定的训练方法，改善患者的认知功能，提高其日常生活能力和社会适应能力。
近年来，随着认知科学和神经科学的不断发展，认知功能训练在临床和康复领域得到了广泛应用。
本研究旨在探讨认知功能训练对特殊儿童认知能力的影响，并对其训练效果进行评估。
二、实验目的1. 探讨认知功能训练对特殊儿童认知能力的影响；2. 评估认知功能训练对特殊儿童认知能力改善的效果；3. 为特殊儿童认知功能训练提供科学依据。
三、实验对象与方法1. 实验对象本研究选取了30名特殊儿童作为实验对象，年龄范围为6-12岁，其中男童18名，女童12名。
所有儿童均符合特殊儿童诊断标准，认知能力存在不同程度的障碍。
2. 实验方法（1）实验分组：将30名特殊儿童随机分为实验组和对照组，每组15人。
（2）实验干预：实验组进行认知功能训练，对照组进行常规教育。
（3）认知功能训练方法：①感知觉训练：通过触觉、视觉、听觉等刺激，提高儿童的感知觉能力；②记忆训练：通过图片记忆、数字记忆等游戏，提高儿童的记忆力；③注意力训练：通过注意力游戏、集中训练等，提高儿童的注意力；④思维能力训练：通过逻辑推理、问题解决等游戏，提高儿童的思维能力；⑤执行能力训练：通过指令执行、动作模仿等游戏，提高儿童的执行能力。
（4）实验评估：在实验前后，对两组儿童进行认知能力测试，包括感知觉、记忆、注意力、思维能力和执行能力等方面。
1. 实验组在实验后的认知能力测试中，感知觉、记忆、注意力、思维能力和执行能力等方面均显著提高（P<0.05）；2. 对照组在实验后的认知能力测试中，感知觉、记忆、注意力、思维能力和执行能力等方面与实验前相比，无明显变化（P>0.05）；3. 实验组与对照组在实验后的认知能力测试中，各项指标差异具有统计学意义（P<0.05）。
五、讨论本研究结果表明，认知功能训练对特殊儿童的认知能力具有显著的改善作用。
认知的训练
认知的训练认知是一个大脑神经活动的过程，这个过程包括了感觉、注意、记忆（经验）、知觉、分析推理、策略生成、预估与调整、表达等，我们很多脑损伤的孩子在这些环节中都存在或多或少的障碍，认知的训练，就要分析孩子的具体情况针对这些障碍去有步骤有重点地进行。
感觉的训练，就是感官通路的训练，这包括了视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、本体觉和前庭觉的训练，我们接收外界信息的通路，主要是以上几个方面，如果某一项或几项有障碍，势必会影响所输入信息的完整性，从而形成不正确的感觉体验和经验，也就会影响到我们所形成的知觉的正确性，所表现出来的策略判断在外界看来就是偏颇的或者不正常的。
关于感官通路方面的训练，DOMAN方法在国内不少机构有采用，值得大家去借鉴。
注意有两个层面的理解，第一个层面是对人的注意和对物的注意，对人的注意包括眼神的交流和非口语沟通与意图解读能力，这是我们社会交往能力的基础，也是孩子与训练者互动教学的基础，这个基础能力的缺失也许不会影响我们知觉的形成，但是对孩子以后融入社会被社会所接纳影响却非常大，这个问题在自闭症孩子和很多智力发育迟缓的孩子身上体现得比较明显，关于这方面的训练，PCI游戏疗法值得参考。
注意的第二个层面是无意注意和有意注意，无意注意是一种不受约束的基础感官神经活动，是建立在良好的感官通路基础上的，比如我们目光所及能看到视野内的所有图象，耳朵所能听到的所有声音；有意注意受我们的主观意志所控制，能让我们将注意力集中在所关注的人和物以及事态的进展上，针对目标进行有意义的信息输入和分析。
在认知的训练上，注意力的集中是继基础感官能力训练之后的又一个重要基础，这些注意力的训练包括视觉和听觉方面的，视觉方面又包括视线的注视和追随，听觉方面包括倾听和过滤。
视觉的注意力训练，可以根据孩子的兴趣选择能吸引他目光的玩具或食物，逐渐增加他关注某一事物的时间，然后再通过移动物体来发展孩子的视线追随能力，我觉得闪卡是个很不错的注意力训练的方法，既发展了孩子的快速的视觉反应能力，也能增强孩子的注意力，追光或者追物的训练对发展孩子的视线追随能力也很有效果，但是这些训练最重要的是要有较高的频率和长时间的坚持，没有一种方法能在一个晚上就改变孩子的问题的，如果不能坚持，任何方法都是无效的。
《作业治疗技术》第四章认知与知觉的康复(失认症患者的作业治疗)
第四节 第五节
视觉失认
物品失认：
有视觉感受，但不知其为何物。
颜色失认：
有视觉体验，能分辨各种颜色不同，但不能辨认颜色 种类。 能认识面孔，也能鉴别个别特征，但不认识以往熟悉 的人是谁。
面容失认：
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
物品失认：评定
相同物品配对 按物品用途分组 指物呼名或按口令指 物 按指令使用物品
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
听觉失认 ：分类
知觉辨别性声音失认
不能准确地区别声音， 如鼓声和鸟鸣的不同。 在环境中不能选择相同的声音； 不能在声源物的图中正确选择答案。
联合性声音失认
不能把声音与相应发声物相联系。 在环境中可以选择相同的声音， 但不能在声源物的图片中正确选择答案。
语音认识不能
第一节 第二节
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
物品失认：作业治疗
对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进 行辨认。 提供非语言的感觉－运动指导，如通过梳头来辨认梳 子。 教患者注意抓住物品的某些特征。 鼓励患者在活动中多运用感觉如触觉、听觉等。 必要时可在物品上贴标签，提示患者。
第一节
第二节
第三节
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
单侧空间忽略 ：作业治疗
交叉促进训练：在患肢近端 有一些活动时，可将手放在 有滑轮的滑板上，在桌面作 越过中线的环形活动。 拼图时拼图块放置在忽略侧； 插木钉时所有木钉均放置在 左侧；将数字卡片放置在患 者前方，让患者由右至左读 出数字
认知能力训练的内容
认知能力训练的内容
认知能力训练的常见内容包括有模仿和指导、配对和分类、区分和比较、顺序和排列及物体的归类等。
1、模仿和指导
这是儿童学习的基础，模仿对于儿童的动作、语言、技能以及行为习惯和素质的形成和发展至关重要。
目标：视觉和听觉的发展，注意力训练，合作能力，协调能力。
内容：粗大动作模仿—精细动作模仿—简单操作模仿—复杂操作模仿。
2、配对和分类
对物体的区分是学习能力的基础，训练儿童的匹配能力的目的是提高儿童对物体的区分能力和对事物的分类能力。
目标：视觉辨别力、知觉范围、注意力、归纳能力、思维能力。
内容：物物配对—物图配对—图图配对—书面泛化。
3、区分和比较
通过观察物体，从而对其进行区分和比较，促进儿童的感知能力、归纳能力和思维推理能力的发展，理解和掌握前数概念，为学习数学奠定基础。
目标：感知、推理和归纳能力。
内容：大小、多少、高矮、长短等。
4、顺序和排列
按照顺序进行操作，或通过操作按照标准完成安排活动。
目标：感知能力、区分和比较、顺序作业、推理能力、逻辑思维。
内容：左、右、上、下的顺序，大小、高低、长短等的排列，事物发展顺序的排列等。
5、物体的归类
类别概念是儿童逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是儿童思维发展的重要促进手段。
特别要注意的是儿童的分类训练必须从儿童所熟知的物品开始。
目的：概括能力、逻辑思维、推理泛化。
内容：食品类、服装类、动物类、日常用品类、交通工具类等。
知觉与认知功能的训练
知觉与认知功能的训练知觉和认知是人类思维和认知功能的基础。
通过训练和发展这些功能，可以提高个体的学习、思考、判断和解决问题的能力。
下面我们将讨论一些训练和发展知觉和认知功能的方法。
1.关注感官能力的训练：-视觉训练：通过观察和分析图像、绘画和视觉游戏等活动来提高视觉感知和辨别能力。
-听觉训练：通过听音乐、演讲、家庭讨论等活动来提高听觉敏感度和语言理解能力。
-触觉训练：通过触摸和感受不同材质的物体、手工制作等活动来提高触觉敏感度和手指灵活性。
-嗅觉训练：通过闻不同的气味和香氛、品评食物等活动来提高嗅觉辨别力和味觉感知。
2.认知功能的训练：-注意力训练：通过练习集中注意力，例如听讲座、解决问题、做内心游戏等活动来提高注意力的持久性和注意细节的能力。
-记忆力训练：通过背诵、游戏、解决谜题等活动来提高记忆力和记忆信息的能力。
-逻辑思维训练：通过解决数学题、逻辑谜题、悖论和辩论等活动来提高逻辑思维和问题解决能力。
-创造力训练：通过参与艺术和工艺品制作、写作、戏剧表演等活动来培养创造力和想象力。
-推理思维训练：通过推理和评估不同选项的活动来培养批判性思维和推理能力。
3.社交互动的训练：-与他人进行对话和辩论的活动可以培养思维的清晰度和表达能力。
-合作和团队活动可以提高思维灵活性和解决问题的能力。
-参与社区活动和社会服务项目可以帮助人们理解和适应不同的情境和环境。
4.多元化的学习体验和认知挑战：-通过参观展览、旅游、尝试新的活动和体验等，可以提供多样化的学习和认知刺激，帮助个体发展和拓展认知功能。
-解决问题和挑战自己的活动可以培养解决问题的能力和灵活思维。
5.平衡和健康的生活方式：-拥有充足的休息和睡眠时间可以提高大脑的工作效率和集中注意力的能力。
-良好的饮食习惯和体育锻炼可促进身体健康，对大脑功能也有积极的影响。
总结起来，知觉和认知功能的训练需要包括感官能力的训练、认知功能的训练、社交互动的训练、多元化的学习体验和认知挑战，以及维持平衡和健康的生活方式。
认知能力的训练方法
认知能力的训练方法大动作能力的训练方法精细动作能力的训练方法言语能力的训练情绪和社交能力的训练生活自理能力的训练亲子游戏亲子乐园是为促进宝宝的动作、言语、智力、情感及社会性发展而精心设置的家庭益智游戏;每月一组,每个游戏都有目的、前提、方法三个内容,其中“前提”是指示家长根据宝宝的发展水平,可以跨月进行智力训练;它需要宝宝与父母共同参加,一起度过这些快乐的时光;游戏编号：001游戏名称：悄悄话目的：感知语言信息,激发愉快情绪;前提：听力正常;方法：宝宝觉醒时,用柔和亲切的语调和宝宝讲些“悄悄话”;如：“噢,XX醒了呼乳名睡得好香啊睡觉梦见妈妈了吗……”每天至少2～3次,每次2～3分钟;注意：宝宝是先听后说的,最好用普通话反复和宝宝讲话,让宝宝贮存标准的语音信息,有利于发展语言;游戏编号：002游戏名称：皮肤抚摩目的：发展触觉、促进生长、传递亲子之情;前提：触觉正常;方法：在宝宝觉醒或和宝宝讲悄悄话时,配以轻轻地皮肤抚摩;抚摩部位可以是头发、四肢、腿、腹部、背部、足背、手背、手指等;每天至少5～6次,每次3～5分钟,即每天15分钟以上;注意：每天洗澡后一定要抚摩;抚摩宝宝前要洗手、剪好指甲、摘下手表等金属物;2、可隔着一层衣服或用柔软的毛巾轻轻抚摩,以防擦伤皮肤;游戏编号：003游戏名称：外面的世界真精彩目的：发展视觉、开阔眼界,启迪心智;前提：宝宝的觉醒时间明显增加;方法：在风和日丽之时,把宝宝抱到室外,让他观察眼前出现的人和事物,并缓慢清晰反复地说给他听;这时宝宝会兴致勃勃地东看西看,目不暇接;开始时,每次2～3分钟,以后逐渐增加至15～20分钟,可结合日光浴、空气浴进行;游戏编号：004游戏名称：模仿发音目的：促进语言理解,丰富情感交往;前提：会发出细小喉音,有一定专注力;方法：1、面部模仿：抱起宝宝时,在他面前经常张口、吐舌、或做多种表情,使宝宝逐渐会模仿面部动作或微笑;2、逗引发音：经常用亲切温柔的声音与宝宝谈笑,注意你的口形和面部表情,使宝宝有时发出单个韵母a啊、o喔、u呜、e呃等,或应答发音,有时发出kuku声;游戏编号：005游戏名称：亲子交谈目的：学习控制发音器官、理解语言、促进亲子情感交往;前提：会笑出声音或发出单个韵母声;方法：在宝宝情绪愉快时,运用各种方法逗引宝宝发音、与他“交谈”;1、说笑逗引：抱起宝宝,与宝宝面对面,用愉快的口气和表情与他说笑、逗乐、使宝宝发出“呃、啊”声或笑声;2、玩具逗引：用宝宝喜爱的玩具、图片逗引他发音,一旦他兴奋地手舞足蹈时,就会发出“咿、啊”之声;3、户外活动逗引：在户外活动,遇到宝宝感兴趣的人和物,他也会高兴地咿呀作语;4、轮流逗引：在逗引时,家庭成员可轮流同宝宝逗乐;宝宝在母亲怀中更爱笑,更爱笑出声音,四肢及全身都愉快的活动;一旦逗引宝宝主动发音,你就要富有感情地称赞他,轻柔地抚模他,与他“你一言,我一语”地“交谈”;游戏编号：006游戏名称：和宝宝一起跳舞目的：发展听觉、动觉和节奏感;前提：觉醒状态,有一个适当的空间;方法：选择一些轻柔而节奏舒缓的音乐,如一曲华乐兹或一首民谣,放录音或自己哼;把宝宝温柔地抱在怀里,轻轻地从一边到另一边摇摆,向前、向后迈着舞步,合着音乐的节拍转身或旋转;你和宝宝的运动,将刺激宝宝耳朵里的感觉器官和小脑,发展他的听觉、位置觉和平衡觉,这些感觉能力是他试图学会坐、站和开步走时所必需的;如果你随着音乐哼唱,宝宝还会受到来自你胸部振动的刺激,你温暖怀抱的爱抚,这样你就会和宝宝一起度过令人神往的几分钟;游戏编号：007游戏名称：听妈妈讲现在的事情目的：训练视觉听觉、理解语言、引起愉快情绪,养成与宝宝说话的习惯;前提：对妈妈的语气语调感兴趣;方法：妈妈用亲切柔和的声音、富有变化的语调跟宝宝讲话,内容主要是宝宝当面对着的东西和事情;可以告诉他正在玩的玩具的名称,把宝宝的发展照片、父母全家的照片、看过的脸谱等图片指给他看,边看边说;游戏编号：008游戏名称：斗斗——飞目的：培养愉快情绪,锻炼手指肌肉,发展言语动作协调能力;前提：能把一个手指放进嘴里;“斗、方法：宝宝背靠在你的怀里坐着,你用两手分别拿着宝宝的双手,用食指和拇指抓住他的食指,教他把两只食指尖对拢又分开,对拢时说：斗、斗、斗”每念一次,食指尖对拢一次,分开时说：“飞——”;反复进行,逐渐让宝宝一听到“斗斗——飞”,自己就学着对拢食指;游戏编号：009游戏名称：蹦蹦跳目的：发展下肢力量,为站立做准备,训练言语与动作的联系能力;前提：扶腋站立时,会用臂夹住大人的手防止滑脱;方法：扶着宝宝腋下站在你的腿上,举孩子蹦蹦跳,渐渐地就是你不举他,他也会在你腿上跳跃,这时你要讲“蹦蹦跳”,逐渐让他听懂你的言语;游戏编号：010游戏名称：模仿妈妈发音目的：发展语言;前提：对大人拉长的单个音a,o,e出声作答;方法：与宝宝面对面,用愉快的口气与表情发出“啊——啊”“呜——呜”“喔——喔”“咯——咯”“爸——爸”“妈——妈”等重复音节,逗引宝宝注视你的口形,每发一个重复音节应停顿一下给孩子模仿的机会;也可抱宝宝到穿衣镜前,让他看着你的口形和自己的口形,练习模仿发音;游戏编号：011游戏名称：注视“灯”目的：认识日常物品,发展认知能力;前提：大人指物时眼能找到目标;方法：抱起宝宝,你用手指着电灯,并按开关使灯一明一暗,同时说“灯”,使他从注视你的嘴唇转向注视变化的灯;每天至少练习5～6次,直到你一说“灯”,他就用眼睛盯住灯;注：可根据宝宝的兴趣,选认第一种物品;游戏编号：012游戏名称：翻身打滚目的：训练大动作的灵活性以及视听觉与头、颈、躯体、四肢肌肉活动的协调;前提：会翻身;方法：宝宝仰卧,用一件新的有声有色的玩具吸引他的注意力,引导他从仰卧变成侧卧、俯卧,再从俯卧转成仰卧;玩时要注意安全,最好在干净的地板上或在户外地上铺席子和被褥,让宝宝练习翻身打滚;游戏编号：013游戏名称：用手指“灯”目的：认识日常物品,了解简单机械结构,发展认知能力;前提：会听声找到物品;方法：在学会注视“灯”的基础上,可以握住宝宝的小手,进一步教他用手指灯;为引起宝宝的兴趣,可将灯打开、再关上,问他：“灯呢”让他用手指;每天至少5～6次;游戏编号：014游戏名称：捉迷藏目的：让孩子快乐,增进与父母的感情,发展感知能力;前提：叫名字能转头;方法：妈妈在床上盘腿而坐,让宝宝面对面坐在她的腿上,一手扶着宝宝的髋部,一手扶着他的腋下保持平衡;爸爸在妈妈背后,让宝宝一只手抓着爸爸的手指,另一手抓住妈妈的胳膊,爸爸先拉一下被宝宝抓住的手,当宝宝朝这边看时,爸爸却从妈妈背后另一边突然伸出头来亲热地叫“宝宝”孩子的名字,当宝宝转过头找到爸爸时会“咯咯”地笑起来;游戏编号：015游戏名称：匍行拿物目的：学会匍行、促进脑发育;前提：会依靠大人抵足匍行,用一只手臂支撑体重;方法：宝宝俯卧,用前臂支持前身,腹部着床,你可用双手推着他的脚底,前面用玩具逗引他爬行,并使他学会用一只手臂支撑身体,另一只手拿到玩具;游戏编号：016游戏名称：拍拍手、点点头目的：训练理解语言与模仿能力;前提：两手掌能相碰;方法：与宝宝对面而坐,先握住他的两只小手,边对拍边说“拍拍手”；然后不要握他的手,你边拍手边有节奏地说：“拍拍手”,教他模仿;“点点头”亦如此;游戏编号：017游戏名称：洗澡玩水目的：了解水,发展感知能力,培养愉快情绪;前提：坐在浴盆里,头不前倾;方法：给宝宝洗过头后放入盆里坐着,给他一只吹气小鸭子边洗边玩,洗完澡后坐在盆中央,大人拿着宝宝的两只胳膊或一人扶着宝宝腋下,一人握着宝宝的双脚,边拍打水边念儿歌：“小小鸭子嘎嘎叫,走起路来摇呀摇,一摇摇到小河里,高高兴兴洗个澡”游戏编号：018游戏名称：碰碰头目的：促进语言与动作的联系,引起愉快情绪;前提：能模仿动作,理解简单语言;方法：面对着你的宝宝扶着他的腋下,用自己的额部轻轻地触及宝宝的额部,并亲切愉快地呼唤他的名字,说：“碰碰头”;重复几次后,当你头稍向前倾时,他就会主动把头凑过来,并露出愉快的笑容;游戏编号：019游戏名称：指眼、鼻目的：理解语言、认识五官、训练手眼协调能力;前提：会听声指物1-2种;方法：让宝宝和你对坐或抱起宝宝,问：“鼻子呢”让他指你的鼻子或自己的鼻子,指对了就亲他一下说：“对宝宝真聪明”以此类推,教他学会认识五官;游戏编号：020游戏名称：戴帽子目的：理解语言,促使思维萌芽,形成概念;前提：已认识1-2种物品;方法：准备各种各样的帽子,如小布帽、毛线帽、军帽、皮帽、太阳帽、纸帽等,把宝宝抱在大镜子前给他戴上一顶帽子说：“帽子”;玩一会儿把帽子摘下再戴上另一顶,还说“帽子”;以此类推,逐渐使他明白尽管这些玩意儿大小、形状、颜色不同,但都是帽子,可以戴在头上;游戏编号：021游戏名称：“谢谢”、“再见”目的：理解语言,发展动作,培养文明习惯;前提：能模仿动作,理解简单语言;方法：爸爸给宝宝玩具或东西吃时,妈妈在一旁要讲“谢谢”,并要求宝宝模仿点头或鞠躬的动作以表示“谢谢”;当家里有人要出门,你一面说“再见”,一面挥动宝宝的小手,向要走的人表示“再见”;逐渐训练,使他一听到“谢谢”就鞠躬或点头,一听到“再见”就挥手;游戏编号：022游戏名称：交朋友目的：锻炼社会交往能力;前提：喜欢户外活动、常看别的小宝宝活动;方法：户外活动时,可抱着宝宝和别的母亲抱着的宝宝相互接触,看一看或摸一摸别的婴儿,或在别人面前表演一下宝宝的新技能,或观看别的宝宝的本领;如果宝宝出现抓别人脸或抢别人的玩具行为时,要制止他;也可让宝宝和其他同龄婴儿在辅有席子的地上互相追随爬着玩,或抓推滚着的小皮球玩,或和大一些的幼儿在一起玩;看他是否更喜欢和较大的孩子在一起玩;游戏编号：023游戏名称：开抽屉目的：训练手臂动作,理解物品之间的关系,解决简单问题;前提：会模仿简单动作,有一定臂力;方法：拿一件宝宝喜欢的玩具,当面放进抽屉里,不要把抽屉全关紧,让玩具还露出一点,然后教他开抽屉拿玩具;几次后,让他自己把玩具拿出来;游戏编号：024游戏名称：小小“指挥家”目的：训练节奏感,理解动作与音乐的关系;前提：会模仿简单动作;方法：选择一首节奏鲜明、有强弱变化的音乐播放;宝宝坐在你的腿上,你从他背后握住他的前臂,说“指挥”;然后合着音乐的节奏打拍子,并随着音乐的强弱,变化手臂动作幅度的大小,当乐曲停止时指挥动作同时停止;逐渐使宝宝能配合你的动作节奏,以后每当放音乐时,你一说指挥,他就有节奏地挥动手臂;游戏编号：025游戏名称：拉绳取物目的：理解事物之间的逻辑关系,发展解决问题的能力;前提：会抓住小绳子,模仿动作;方法：让宝宝坐在桌旁的小椅子上,桌面上放一件他喜爱的玩具,但伸手够不着;当他疑惑不解地看着你时,你就把一根绳子系在玩具上,看他是否知道拉绳子取玩具;你可做示范,让他模仿;要多次重复这种游戏,不断变换绳子的颜色,放上不同的玩具;游戏编号：026游戏名称：玩水、玩沙、玩拼板目的：学习玩具玩法,培养活动的目的性;前提：能随意拿起玩具,喜欢玩相互作用的游戏;方法：1、玩水：准备一盆温水,把一些塑料小碗、小瓶、大盒盖或一块海绵、鹅卵石、吹塑小动物等放在盆里,教宝宝将水倒来倒去,把漂在水上的玩具推来推去地玩;春秋天可在洗澡前卷起宝宝的袖子玩,夏天可在户外阴凉处尽情地让他玩水盆中的水;2、玩沙：准备一只小桶、小铲、小模子、和宝宝一起把有一定湿度的沙子装进小桶再倒出来,或用模子做馒头,用潮湿的沙子堆“大山”,用手指在沙上画图,注意不要让沙子飞进宝宝的眼睛或让宝宝吃进沙子;3、玩拼板：用硬纸板做成一个拼板见图;你先把不同形状的小块边说出它的名称,如三角块、圆块、方块,边把它们放进相应的小槽里,再让宝宝一个个取出来;逐渐使宝宝听到你一说出某个形块的名称,就能立刻把它拿出来;游戏编号：027游戏名称：认图片目的：训练观察力、记忆力,理解图代表实物;前提：能认识几种实物;方法：先取出宝宝已认识的实物如苹果或鸡蛋;再取出画有该物的图片,将实物与图片对比让宝宝学习,宝宝很快就能理解图片代表实物;待宝宝认识4～5张图片后,你可将这些图片藏在其他图片中,让他从一大堆图片中找出他熟悉的那几张;一旦找出来,你就要大加赞赏;游戏编号：028游戏名称：读“布书”目的：培养对图书的兴趣,提高认识能力;前提：认识几种实物或图片;方法：你可精心地挑选一些上面印有各种各样图案的手帕,或买一些可绣在童装上的各种小动物布贴,或彩色碎布做成多种图案,用尼龙粘扣粘在手帕上;再把这些手帕缝在一起,一本“布书”就制成了;这本书里应当内容丰富,又富有情趣,可以有娃娃、水果、小动物、动画故事人物、日常用品、房屋、风景、交通工具等,可以先教宝宝学习1—3页,最好结合实物进行学习;这本书既不怕撕、不怕咬,可以放在洗衣机中洗涤甩干,又有游泳价值;游戏编号：029游戏名称：区别1、2、3目的：发展注意力、记忆力和手的技巧,形成简单数概念的萌芽;前提：能用食指拇指捏起糖丸,吃过糖果,会找当面藏起来的玩具;方法：在宝宝的注视下,用一张16开的纸包上1块糖果,打开,再包上,鼓励他打开纸把糖果找出来;当他打开后,你就说：“1块”,把糖果给他作为奖励;当着宝宝的面另取4只一样的糖果,边说“这是1块,这是3块”,边用2张纸分别包上1块和3块,再打开让他注视两边的糖果各5秒钟后包上两包的位置不要变,要求他把两包糖果都打开,看他要哪一包;反复玩后,如果他总是要3个的一包,说明他能区别“1”与“3”,然后,你再包上2块和3块,看他是否还要3块,即能区别“2”与“3”;游戏编号：030游戏名称：摇摆舞目的：训练大动作与平衡能力,培养节奏感;前提：能独站数秒;方法：让宝宝坐在床上,放一段他爱听的节奏明快的婴儿音乐,用手扶着他的两只胳膊,左右摇身摆动,多次重复后,逐渐让他自己随着音乐左右摆动;再将宝宝扶站立,待他站稳后,你松开手;如果宝宝只能独自站立几秒种,在他向一边倒时,你就轻轻碰一下他,让他站直；这样,他就象一个不倒翁一样左右摇摆而不倒;如果他能儿独自站立20秒以上,你就可以让他学习随着音乐的节奏左右摇晃身体而不跌倒;游戏编号：031游戏名称：学翻书目的：培养对图书的兴趣,训练精细动作能力;前提：食指、拇指配合较熟练;方法：在宝宝情绪愉快时,让他坐在你的怀里,打开一本适合他读的图书如布书或婴儿画报;你先打开书中他认识的一种小动物图画,引起他的兴趣,再当着他的面合上,说“小猫藏起来了,我们把小猫找出来吧”你示范一页一页翻书,一旦翻到,立刻显出兴奋的样子：“找到了”然后再合上书,让宝宝模仿你的动作,打开书,找小猫;起初,他只能打开、合上,渐渐地会一次翻好几页;只要他有兴趣就行;游戏编号：032游戏名称：学“押韵”目的：发展言语能力;前提：熟悉儿歌,会模仿大人发音;方法：选一首你最常给宝宝念的儿歌,而且每句最后一个押韵的词要容易发音,如“小娃娃,甜嘴巴,喊妈妈,喊爸爸,喊得奶奶笑掉牙……”;念时,故意加重每句最后一个字的语气,并将前面的字拉长,念成“小娃—娃”,以强调最后那个押韵的字;你紧接着说：“宝宝,说‘娃’”然后你再念一遍“小娃—”故意不说出“娃”字,等着他说出;如此反复进行,使他逐渐能跟着你把最后一个押韵的词都说出来;游戏编号：033游戏名称：都是“灯”目的：运用词的概括作用发展思维,提高对言语的理解力;前提：已认识“灯”;方法：教宝宝认识各种各样的灯;它们的大小、形状、颜色、所在位置都是不同的;如台灯、吊灯、壁灯、红灯、绿灯、日光灯等;不论你指哪盏灯,都应该说：“这是灯”;并将灯打开再关上,使他了解灯的共同特点;训练一段时间后,问宝宝：“灯呢”启发他指出所有的灯;以此类推,教宝宝理解“球”、“鞋子”等词的意义;游戏编号：034游戏名称：听数数目的：熟悉数字大小的顺序,为发展数概念做准备;前提：有一定专注力和记忆力;方法：在你抱着宝宝上下楼梯或扶着他学走路时,你要有节奏地从1数到10给他听；也可在他玩积木时,你帮他给积木排队数数;每天至少3次,让他逐渐熟悉数目的顺序;游戏编号：035游戏名称：涂涂点点目的：发展手指的灵活性,培养对色彩、涂画的兴趣;前提：拇指与食指或中指配合可拿起小的物体;方法：让宝宝坐在小桌前,你先用油画棒蜡笔在纸上慢慢画出一个娃娃脸或小动物,再涂上各种色彩,以激起他的兴趣;然后你把油画棒给他,教他用全手掌握笔,并扶住他的手在纸上作画见图;再放开手,让他在纸上任意涂涂点点;不管他涂成什么样子,都要夸奖他;游戏编号：036游戏名称：插锁眼目的：训练手眼协调能力,理解事物之间的联系;前提：食指、拇指动作熟练,对因果关系感兴趣;方法：每次进门开锁时,都要让宝宝看到,引起他的好奇心;再给他拿着钥匙,手把手地帮他把钥匙插进锁眼里;反复几次后,鼓励他自己做;也可用小一些的容易插钥匙的锁,让宝宝手拿着钥匙你拿着锁配合插锁眼;一旦插入,你就把锁打开,使他高兴,并理解钥匙与锁的关系;游戏编号：037游戏名称：认识“1”目的：发展数概念;前提：常听数数的声音,熟悉数字的顺序;方法：给宝宝拿饼干、香蕉、糖果等食物吃时,你应该只给他1块,并竖起食指告诉他：“这是1”;要让他模仿你竖起食指表示要“1”块后,再把食物给他,并大加赞常;以后凡是给他食物时都要让他先竖起食指表示要一块,才将一块食物给他;还可问宝宝：“你几岁啦”教他竖起食指表示自己“1岁”;游戏编号：038游戏名称：模仿小动物叫目的：发展言语能力和记忆力;前提：认识几种小动物、会说2～3个字;方法：从动物卡片上找出小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫等画片,给宝宝讲一个“唱歌比赛”的故事：“有一天,小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫、比赛唱歌;小鸡先唱：‘叽叽叽、叽叽叽’,小鸭接着唱：‘嘎嘎嘎、嘎嘎嘎’,小狗抢着唱：‘汪汪汪、汪汪汪’,小羊慢慢唱：‘咩——咩——咩’,小猫最后唱：‘喵、喵、喵、喵、喵、喵,好听极了’;”你每学一种小动物叫,就出示图片给宝宝看；或者当你说动物名称时指着图片,学小动物叫时做有趣的固定的动作,反复多次后,再问宝宝：“小鸡怎么叫”请他一一模仿动物的叫声和动作;游戏编号：039游戏名称：自然课堂目的：练习行走,开阔眼界,发展观察、记忆力,培养对大自然的热爱;前提：扶一手走路;方法：带宝宝在户外散步或到公园、郊游时,引导他观察自然界,如天上的飞鸟、地上的家禽家畜等;带他拾各种各样的石子、树叶、松果等玩;让他观察你用野花野草编一只小花篮;还可做一个小风车,让他拿在手上,在微风的吹佛下,旋转起来,使他看到大自然力量,享受自然的恩赐;。
认知与知觉障碍康复训练
OT治疗室 针灸室
刘力、汪老师 刘力、夏雪、闻老师
......
完成情况
时间 星期一 星期二 星期三
星期四 星期五
星期六
星期天 完成情况
第二节 基础认知功能障碍
1.作业治疗
（2）团体现实定向力疗法 ① 3~6个患者，配备1~2名治疗师。 ②布置作业环境，在环境中增添有关现实信息的提醒物， 比如时钟、日历、地图、报纸、电视、图片等。 ③现实定位板上记录有时时更新的地点、天气、节假日 等信息。 ④通过患者之间以及患者与治疗师之间的交流互动，定 向力的信息得到不断重复。
外界环境对他们的认知需求。 ➢ 方法是透过控制及改良故有之工作及家居环境、设施，或
简化工作程式，去令他们适应新或故有的环境。
训练策略
训练目的
训练方法
训练目标
功能性恢复
改善认知技能
认知活动刺激 基本认知能力训练
功能转移
认知功能技巧训练（内在的技 巧训练）
认知功能技巧训练 （外在辅助装置）
日常生活能力习 惯化
辨别物品图片或任务照片等
③交替性注意障碍训练 ④分别性注意障碍训练
删奇偶数、扑克牌任务、电视换台、 看报纸接电话等
听写字母、汉字或数字；患者在做任 务时与其交谈等
第二节 基础认知功能障碍
2.作业治疗
（4）电脑辅助训练 ①MS-DOS软件包AIXTENT ②第二代AIXTENT ③国内主要用市售的游戏软件、用于儿童益智早教的软件
➢ 补偿性技巧训练 ----内在方法
• ①帮助接收信息,例如通过不断复述、反复复习或者将内容说出来; • ②帮助贮存信息,例如把文字图像化、透过情景的联想、配对联结
数字等; • ③帮助患者提高组织能力,例如新事物要联系已有的习惯、把工作
认知知觉功能障碍训练内容
认知知觉功能障碍训练内容
认知功能障碍康复训练
认知障碍康复训练包括注意力训练、记忆训练、计算能力训练以及知觉障碍训练，不同类型的训练所使用的具体方法不同。
1、注意力训练：注意力训练包括反应时间训练以及注意力的稳定性、选择性、转移性、分配性训练。
例如可对患者进行划消测验，给患者一组不规律的数字，要求特定顺序划掉某个特定数字。
注意力训练中需注意对训练程度进行分级，及时根据患者情况对训练进行环境和作业调整。
2、记忆训练：记忆训练包括复述、语义细加工、首词记忆术等，常见记忆训练有照片记忆、地图记忆、复述短故事等。
在训练过程中，尽量保证环境简单、安静，无过多物品或声音进行记忆干扰，可适当对患者进行提示。
3、计算能力训练：计算能力训练主要包括数字概念、算数法则、估算、理财能力等，常见方法有计算题目、购物场景模拟等。
在训练过程中，要耐心，错误时给予提醒，正确时及时鼓励。
4、知觉障碍训练：知觉障碍包括错觉、幻觉、感知综合障碍等，知觉障碍训练较为复杂，且效果微弱。
常见知觉障碍训练有躯体感觉认知、图形指认、故事图片排序等。
随着精神疾病病人的增多，传统的药物治疗的单一治疗手段已不能满足精神疾病病人以及家属日益增长的需求，多种类非药物治疗形式结合药物治疗正逐渐被大众所认可，为此康宁医院康复中心增设团体认知功能障碍康复训练项目。
训练目的：改善病人的认知功能，推动和鼓励患者在人际关系和潜在的社会关系中发挥主观能动性，调动积极情绪，促进人际互动，提高生活质量。
适应症：有一定交流和理解能力、视听力良好且病情稳定的精神疾病患者。
禁忌证：患有严重躯体疾病或精神症状严重的患者。
小班教案促进幼儿自我认知的身体感知训练
小班教案促进幼儿自我认知的身体感知训练引言：自我认知是指孩子对自己认知和了解的能力，是幼儿发展中重要的一部分。
而身体感知是幼儿认识自己的基础，通过身体感知训练可以提高幼儿的感知能力和自我认知能力。
本文将探讨小班教案促进幼儿自我认知的身体感知训练。
1. 学习目标的设定在进行身体感知训练前，有必要设定明确的学习目标。
例如，让幼儿能够正确地认识自己的各个身体部位，能够根据老师的提示做出相应的动作等等。
这些学习目标需要具体明确，以便于教师制定相应的教学策略和方法。
2. 教学策略及方法2.1 视频教学法幼儿喜欢观看有趣的视频，在训练中可以辅以相关的身体感知视频，引导幼儿注视视频中的身体动作，帮助幼儿更好地认识自己的身体。
2.2 音乐游戏法音乐是幼儿学习的重要工具，可以通过适当的音乐配合动作，来帮助幼儿感知自己的身体部位。
比如，老师可以播放某首轻快的歌曲，要求幼儿根据歌曲的节奏做出相应的身体动作，如扭动腰部、摇摆手臂等等。
2.3 触觉游戏法通过触觉游戏可以提高幼儿的身体感知能力。
教师可以准备一些不同质地的材料，如粘土、纸张、绒布等，让幼儿用手触摸并辨认材料的质地，从而锻炼幼儿的触觉感知能力。
3. 教学过程设计3.1 游戏引入为了吸引幼儿的注意力，可以设计一些游戏引入，如“捉影子”游戏。
教师在黑板上画出幼儿的影子，然后引导幼儿观察并辨认自己的身体部位。
3.2 视频观看播放相关的身体感知视频，引导幼儿仔细观察视频中的身体动作，培养幼儿的观察力和注意力。
3.3 体验活动通过音乐、触觉等游戏，让幼儿亲身体验自己的身体部位。
例如，教师可以播放节奏欢快的音乐，引导幼儿摇动身体的不同部位。
3.4 总结复习在活动结束前，教师可以和幼儿一起复习并总结所学的身体部位。
可以使用问答的形式，让幼儿主动回答问题，巩固所学内容。
4. 教学评估与延伸为了评估幼儿自我认知的提升情况，教师可以设计一些简单的测评活动，如让幼儿在图片上指出自己的眼睛、鼻子、手等身体部位。
《作业治疗技术》第四章认知与知觉的康复(注意障碍的作业治疗 )
2 5
连线测验
B型则是反映大脑左半脑的功能，除了包括知觉 运动速率之外，还包括了概念和注意转换等能 力 要求被试者尽快地将1－A-2-B-3-C……12-L-13 连接起来，以完成的时间评分
1
A 4
2
B
3
5
G
1 3
1 1
C
9
E
D 7 H F I 8
6
K J
1 0
L
数或词的辨别
听认字母 测试者在60秒内以每秒一个的速度念无规 则排列的字母，其中有10个为指定的同一 字母，让患者每听到此字母时拍击一下桌 子，应拍击10次。
连线测验
A型主要反映大脑右半球的功能，即反映较为 原始的知觉运动速率 要求被试者尽快地将数字按顺序用直线连接25 个圆圈，即1－2－3－4－5……24－25
1 2 1 1 1 2 9 1 5 1 4 6
5
1 3
1 7
1 6 2 1 2 3
1 8
8
3 1 0 7
1 9
2 0
2 2
4
2 4
56363981293481258949 12743865672198784258 94912743865243625894 98125894912767181258 94912743865681293427 43851258548125894912 74386125894912743865 68949127438656721987 84272198712589491274
声辨认
声认识 向患者播放一段录音，含 有重复出现的电话铃声、钟表滴答 声、门铃声和号角声等，其中号角 声出现5次，患者每听到一次号角 声就敲击一下桌子，少于5次为有 缺陷。
知觉与认知功能的训练
知觉与认知功能的训练知觉是指我们通过感觉器官接收到外部信息，并对其进行加工和理解的过程。
认知则是指我们根据已有的知识、经验和思维方式对这些信息进行识别、分析和理解的过程。
知觉和认知功能的训练有助于提高人们对外部世界的敏感度、信息加工的能力和思维的灵活性。
首先，知觉与认知功能的训练有助于提高思维能力和注意力集中。
通过训练，人们可以发展出更敏锐的观察力和分析能力。
他们能够更好地捕捉到问题的关键信息，提高问题解决的效率。
此外，训练还可以帮助人们提高集中注意力的能力。
注意力是我们将注意力集中在一些特定任务上的能力，训练可以帮助我们提高对细节的关注程度，减少分心和注意力衰减的情况。
其次，知觉与认知功能的训练有助于提高问题解决的能力。
问题解决是我们日常生活中经常面临的任务，训练可以帮助我们培养出更加系统、全面和深入的思考能力。
通过训练，我们可以提高问题的分析和解决能力，找到最佳的解决方案。
此外，训练还可以帮助我们从多个角度去看待问题，提高创造性思维的能力。
最后，知觉与认知功能的训练还有助于提高记忆力和学习能力。
记忆和学习是我们获取新知识和技能的基础。
通过训练，我们可以提高记忆的精确度和持久性，加快学习速度。
此外，训练还可以帮助我们提高信息的编码和检索能力，更好地利用已有的知识和经验。
1.增加观察力：通过观察周围的事物和情境，训练自己注意细节。
可以尝试描述你所看到的事物的细节，画出事物的形状、颜色和纹理等。
2.提高注意力集中：进行一些需要集中注意力的活动，如解决难题、完成拼图、做数独等。
可以在规定的时间内尽量完成任务，逐渐提高时间的要求。
3.增加思维的灵活性：进行一些思维训练活动，如以多种角度思考问题、思考问题的对立面，尝试找到不同的解决方案。
4.锻炼记忆力：进行记忆训练活动，如背诵诗歌、卡片翻牌游戏等。
可以逐渐增加记忆的难度，如增加记忆的数量或记忆的顺序。
5.提高学习能力：采用一些学习技巧，如归纳总结、制作思维导图等。
视知觉能力训练的方法
视知觉能力训练的方法视知觉能力是一个人对外界信息进行感知、理解和判断的能力，它对我们的生活和工作都有着重要的影响。
一个人的视知觉能力强弱直接影响着他的学习效果、工作表现甚至是生活质量。
因此，如何训练和提高视知觉能力成为了人们关注的焦点之一。
下面将介绍一些提高视知觉能力的方法。
首先，培养观察力。
观察是视知觉的基础，只有通过观察才能获取更多的信息。
可以通过观察周围的事物，比如观察一个物体的形状、颜色、大小、纹理等特征，或者观察人物的表情、动作、言语等，训练自己的观察力。
在日常生活中，可以有意识地观察一些细节，比如街道上的建筑风格、树木的形态、云朵的变化等，这些都能够锻炼观察力。
其次，进行视觉训练。
视觉训练是指通过特定的训练方法来提高视知觉能力。
比如可以进行一些视力保健操、眼球运动操、视力训练操等，这些训练可以有效地改善视觉疲劳，增强眼部肌肉的灵活性，提高眼睛的调节能力，从而提高视知觉能力。
另外，进行注意力训练。
注意力是视知觉能力的重要组成部分，只有保持良好的注意力才能更好地进行观察和感知。
可以通过一些专门的注意力训练方法来提高自己的注意力水平，比如可以进行一些专注力训练、分心训练、注意力集中训练等，这些训练可以帮助我们更好地控制自己的注意力，提高对外界信息的感知能力。
最后，进行认知训练。
认知训练是指通过一些认知技巧和方法来提高视知觉能力。
比如可以通过阅读、思维训练、记忆训练等方式来提高自己的认知能力，从而更好地理解和判断外界信息。
可以通过阅读一些有关认知科学的书籍或者参加一些认知训练课程来提高自己的认知能力。
综上所述，提高视知觉能力需要进行观察力、视觉训练、注意力训练和认知训练等多方面的训练。
只有通过系统的训练和方法的指导，才能够有效地提高自己的视知觉能力，从而更好地适应和应对外界的信息。
希望大家能够通过不懈的努力，提高自己的视知觉能力，为自己的学习、工作和生活带来更多的便利和乐趣。
项目四认知及直知觉功能训练及感觉统合失调治疗-5失用症患者的作业治疗
项目四认知及知觉功能训练及感觉统合失调治疗任务五失用症患者的作业治疗失用症是指将任务概念化障碍和不能自动地按要求进行有目的的运动，因为患者不能理解该项任务的总体概念，不能在脑中保留该任务的意念，不能形成该任务所需的运动形式。
临床常见的失用症包括意念性失用、意念运动性失用、运动性失用、结构性失用和穿衣失用。
失用症在临床上很少孤立地出现，往往同时兼有几个类型。
―、失用症的临床表现(一）意念性失用意念性失用是指意念中枢受损以致动作的逻辑顺序紊乱。
表现为患者失去执行复杂精巧动作和完成整个动作的观念，表现动作混乱，前后顺序颠倒等。
1. 症状不局限在某侧肢体或个别上肢或下肢，一般都是两侧性的。
动作错乱可表现在身体的各个部位。
2. 不能口述动作过程，能模仿检査者的动作。
即动作计划是从外部呈现的。
3. 完成简单动作无错误，不能成功地制订动作计划，程序错乱。
程序越复杂，进行越困难。
4. 组合动作的部分省略，如冲糖水，应是：取糖一入杯一倒水一搅拌。
而患者可直接向糖中倒水。
5. 组合动作的部分合并，如冲糖水时患者可边取糖边做搅拌动作。
6. 执行动作不完整，如火腿肠未切断就往嘴里放。
7. 执行动作过于夸张，令患者脱掉外衣，患者可将其他衣服也脱掉。
8. 动作有空间和反向错误，如搅摔糖时手上下动，拔插座时手向下按。
9. 做事常表现心不在焉。
10.纠正错误动作时表现无耐心。
(二）意念运动性失用意念运动性失用是指患者能做日常简单的动作，但不能按指令完成复杂的随意动作和模仿动作，患者知道如何做，也可以讲出如何做，但自己不能完成。
1. 能正确口述动作，但执行困难，患者常感手不听使唤。
2. 能在自然情况下完成动作，但不能完成指令性动作。
如令患者开口，患者可能用力闭眼，而若给他一个苹果，便自然张嘴去咬。
3. 自己知道执行动作中的错误，但无所适从。
4. 启动困难，不知所措。
5. 重复动作，无论给任何指令，患者均以相同动作执行，难以从一项活动转向另一项活动。
幼儿园感知觉训练计划
幼儿园感知觉训练计划引言在儿童的早期教育中，感知觉的培养是非常重要的一部分。
感知觉能够帮助幼儿更好地认识世界，提高他们的观察力和注意力，促进他们的身心发展。
为了有效地培养幼儿的感知觉，幼儿园应该制定一套合理的训练计划。
身体感知觉训练幼儿正处于身体发育的关键期，通过感知身体的运动和感觉器官的刺激，可以帮助幼儿更好地认识自己的身体。
在幼儿园中，可以组织一系列的活动来进行身体感知觉训练。
比如，让幼儿进行各种运动，如跑、跳、爬等，以提高他们的身体协调能力和灵敏度。
同时，可以通过触摸、比较和区分不同物体的形状、温度等来提高幼儿的触觉感知能力。
视觉感知觉训练视觉是人类最重要的感知觉之一，是幼儿认识世界的主要途径。
在幼儿园中，可以通过给幼儿观察和记忆图形、颜色和物体等的活动来训练他们的视觉感知能力。
同时，可以进行一些目视追踪的训练，如让幼儿观察一只移动的彩球，并准确地跟踪球的运动轨迹。
这些训练可以帮助幼儿提高他们的观察力和注意力，培养他们的空间感知能力。
听觉感知觉训练听觉是幼儿感知世界的重要途径之一，对幼儿的语言发展和社交能力也有重要影响。
在幼儿园中，可以进行一些听觉感知训练，如让幼儿辨别不同声音的来源、音高和音量等。
同时，可以进行一些音乐活动，如让幼儿听音乐，并配合一些身体动作来感知音乐的节奏变化。
这些活动可以促进幼儿的听觉感知能力的培养，提高他们的音乐欣赏能力。
触觉是幼儿感知世界的重要途径之一，也是个体与外界环境进行互动的重要途径。
在幼儿园中，可以通过让幼儿用手触摸不同材料、不同形状的物体等来进行触觉感知训练。
同时，可以进行一些手工制作活动，如捏泥塑、剪纸等，让幼儿通过触摸和操作来感知物体的质地和形状的变化。
这些活动可以培养幼儿的触觉感知能力和操作能力。
味觉感知觉训练味觉是幼儿感知世界的重要途径之一，也是幼儿认识食物和养成良好饮食习惯的基础。
在幼儿园中，可以进行一些味觉感知活动，如品尝不同食材的味道、参与制作一些简单的食物等。
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单侧空间忽略的训练
• 临床表现：患者对来自大脑损伤半球对 侧的视、听、触或嗅觉的刺激无反应。 多见于右侧脑损伤者，主要表现为对左 侧空间的定位障碍。
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• 训练设备与用具：硬币、积木、涂色图 画、拼图、训练用纸、笔等。
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2.注意将训练效果泛化至患者的日常生活中。
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运动性失用的训练
•临床表现：在无肢体瘫痪、共济失调、不 随意运动、异常反射等运动障碍的情况下 ，患者因对运动的记忆发生障碍，而失去 执行精巧、熟悉动作的能力，但对于动作 的观念保持完整。一般限于肢体，多见于 上肢，表现为不能写字、穿针、扣纽扣等 。
手腕环绕运动；绕动前臂活动等。
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描红、抄写练习： 扣纽、拉拉链、系带练习： 折纸、扎花、弹琴活动：
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• 注意事项：训练中尽量减少口头指令。
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意念性失用的训练
•临床表现：患者因动作意念或概念的形成 障碍，而失去完成复杂精巧动作和任务性 活动的能力。表现出不能按次序描述一项 复杂活动的实施步骤；只能正确完成少步 骤的简单动作，或复杂动作的分解动作； 执行任务性活动时，出现动作步骤混乱、 前后次序颠倒的情况。
照片或图片辨认：让患者辨认曾经熟悉的人物照片或物
品、颜色的图片。
描述物品：要求患者对生活用品或照片上的物品作包括
性描述。
形状、颜色、表面特征及用途等特征
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代偿训练：借助视觉以外的感觉通路，准确地认知和命
名物体。
调整生活环境：如在物品上贴标签；把不能识别的人物 名字写在照片上。
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• 注意事项：进行视觉识别训练时，注意 感觉的输入方式，以保证训练效果。
觉、运动觉刺激。 6.在训练中给予暗示、提醒或亲手教，症状改善后逐渐
减少提示并加入复杂的动作。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ • 具体方法
肢体活动与刺激：按揉、拍打、活动肢体。 手势模仿：由简单到复杂，速度由慢到快。 手指敲击、屈伸训练：由单指敲击过渡到轮指敲
击，由集团性手指屈伸到选择性手 指
屈伸。 前臂、手的速度性活动：前臂快速旋前、旋后；
知觉与认知 功能障碍的训练
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知觉功能障碍的训练
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定义
• 是指在感觉传导系统完整的情况下，大 脑皮质特定区域对感觉刺激的认知和整 合障碍。
• 多见于各种脑部损伤的患者，临床上以 各种类型的失用症和失认症常见。
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常见类型
• 视觉失认 • 触觉失认 • 单侧空间忽略 • 运动性失用 • 意念性失用 • 意念运动性失用 • 结构性失用
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视觉失认的训练
• 临床表现：在没有语言、智力、视觉等 方面障碍的情况下，患者却不能通过视 觉认识原来熟悉的物品的质、形和名， 也不能说出物品的功能和用途；不能辨 认熟悉的人与颜色。
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• 训练设备与用具：照片、图片、生活用 品等。
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• 操作步骤
1.了解患者的疾病史、个人史、生活环境及认知情况。 2.选择安静的房间，根据患者功能水平选择训练内容和
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• 具体方法
触觉刺激：采用粗糙的物品，沿患者的手指向指尖移
动，并反复进行刺激。
辨识训练：让患者闭目，用手感觉、分辨和识别不同质
活用品。
地的材料、不同形状的积木块与生
感觉辅助技术：利用视觉或健手的感觉帮助患肢获得正
确感知。
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• 注意事项
1.让患者了解其在日常生活中的潜在危险性，避免损伤 。
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• 具体方法
感觉刺激：包括浅感觉、深感觉与视觉刺激。
二等分训练：确定水平线段的中点、纸张的竖向中线；
称图形。
水平排放硬币或物品；临摹或绘制对
视觉搜索训练：视觉追踪移动的手指、物体或图像。
图画涂色、拼图、搭积木训练：将用物置于忽略侧，并
将患者的躯干稍向忽略侧旋转。
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肢体过中线活动：用患肢或双手交叉进行跨越中线的作
• 操作步骤
1.了解患者的病史、个人史、生活环境及认知情况。 2.选择安静的房间，备好用具。 3.对患者和家属说明训练的目的、内容及要求。 4.进行各种视觉搜索训练。 5.在日常生活中尽量给予忽略侧各种感觉刺激。
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6.用患肢或双手交叉进行跨越中线的作业活动。 7.日常基本动作训练。 8.功能代偿训练。 9.生活环境调整。
方法，备好用具。 3.向患者和家属说明训练的目的、要求及内容。 4.针对具体的视觉失认障碍进行针对性训练。 5.教授患者使用适当的视觉外的感觉代偿技术。 6.调整生活环境。
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• 具体方法
配对训练：请患者看一张图片，然后要求其从多张图片
的一张；
中找出出与单独出示的图片完全相同
或将图片与实物进行配对。
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触觉失认的训练
• 临床表现：在触觉、温度觉、本体觉以 及注意力正常的情况下，患者却不能通 过触摸来识别原本熟悉的物品，也不能 说出物品的功能和用途。
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• 训练设备与用具：各种质地的材料、颗 粒粗细不一的砂纸、不同形状的积木块、 生活用品等。
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• 操作步骤
1.了解患者的病史、个人史、生活环境及认知情况。 2.选择安静的房间，备好用具。 3.对患者和家属说明训练的目的、要求及内容。 4.触觉刺激，以帮助患者建立稳定的感觉输入。 5.进行针对性的辨识训练。 6.教授患者使用适当的触觉外的感觉辅助技术。
业活动。
日常基本动作训练：在镜子前训练刷牙、洗脸、进食、
穿脱衣物等活动。
功能代偿训练：阅读时，在书的忽略侧画上彩色线条或
指读、移动
贴上醒目标志，或采用手指
至书的边缘的方式。
生活环境调整：将日用品、电视机等放置在忽略侧；与
等。
患者说话时，站在其忽略侧
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• 注意事项
1.搜索训练要由易到难，即从线到面、从小范围到大范 围、从空间连续性搜索到不连续的大幅度搜索；搜索 目标由少到多；速度由慢到快。
让患者拿起杯子，他举起手，然后伸开各指，或 者停止不动
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• 训练设备与用具：训练用卡片、笔、纸、 鞋带、拉链、带扣的衣物等。
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• 操作步骤
1.了解患者的疾病史、个人史、生活环境及认知情况。 2.选择安静的房间，备好用具。 3.根据患者的功能水平选择训练内容和方法。 4.对患者和家属说明训练的目的、内容及要求。 5.在进行特定的作业活动前，先给肢体以本体感觉、触