一名小学生学习障碍心理干预案例

小学生学习障碍干预案例

基本情况：

小佳，男，6岁半，小学一年级。自控力差，时常破坏课堂纪律而闻名。班主任的语文课尚且能够安静听完，其他课上经常调皮捣蛋，以赢得全班的哄堂大笑为目的。平常喜好玩耍，智力水平较高。偏爱体育课和美术课，对数学课有抵触情绪。

家庭情况：

家庭经济状况良好，但是父母工作繁忙。教育方式上父母不统一。母亲比较溺爱，每当小佳有较好的表现或者受到各方面的表扬时，其母便大大奖励。父亲的教育则比较严格，方式比较粗鲁，小佳看到父亲比较害怕。

分析诊断：

根据小佳在学校中表现及各学科教师的反映，我认为小佳的主要问题在于注意力障碍。小佳在课堂上的不安静行为可能是由下列原因造成的：想引起老师与同学的注意与重视，以满足自己的心理需要；对教师讲课不感兴趣或者听不明白；嬉闹成性，缺乏自制力；精力过剩又缺少适当的发泄方式。此外，父母的教养方式是影响孩子成长的关键因素之一。教育方式不同导致孩子个体差异。小佳父母的教育方式不统一，其父的权威、其母的溺爱，导致小佳多方面的适应问题，小佳表现为以自我为中心，自控能力差，不尊重他人。

干预目标：

（一）帮助小佳了解自己的优缺点，学会客观地、公正地评价自己。

（二）和小佳一起分析数学成绩不高的原因在于课堂学习的效率不高，学习要靠自己的努力，不能只凭小聪明。

（三）帮助小佳运用自我调节的方法，逐步学会自控，养成良好的学习习惯，提高课堂学习的实效性。

干预措施：

1.做好小佳本人的工作：当小佳主观上有改正溜号、课堂捣乱行为的愿望时，趁热打铁，帮助他罗列可能出现的不良行为，明确我们需要强化的内容及奖惩办法，然后逐日对照检查，帮助小佳逐步学会自我控制。凡是小佳能专心听讲，不随意走动或插嘴，回答问题正确等目标行为出现时，立即强化，绝不拖延时间；奖给小佳强化物（阳光宝贝）或其他奖励（口头表扬、微笑等）时，应当向其讲明被强化的那个具体行为，使之

明确今后怎么做。课堂上为他提供正当发言和表现的机会；或者让他承担一些有挑战性的、需要专心致志才能完成的任务。

2.做好小佳家长的工作：要求父母教育小佳时步调一致。把强化训练计划事先告知家长，以取得积极配合，并及时向家长反馈。为了防止出现强化物饱和的状况，要求其母每次强化，只能给少量强化物。

干预过程：

在实施干预的初期，强化之后效果比较明显，小佳上课全神贯注、注意力较为集中。但中期出现反复，甚至严重违纪。我们把他的课桌提前到讲桌附近。实行课堂学生监督，回家家长看管。每天下课叫到教师办公室里聊天，谈心。针对问题解决，针对行为规范。后期在各科教师及家长的协同努力下，如今小佳在课堂上的注意力已经比较集中，插嘴、走动现象明显减少，偶尔需要提醒。本学期期末，小佳的语文、英语均有良好表现，数学仍比较薄弱。如目标行为能进一步稳固，以后将引导小佳逐渐脱离正强化程序。

通过小佳个案的研究，我认为：在人一生的成长过程中，大约接受来自三个方面的影响：一是家庭，二是学校，三是社会。家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三种基本形式，每个人的成长都是这三种教育综合作用的结果。我们必须发挥教育合力，必须同步转变落后于时代发展需求的教育观念与教育评价，从心理的角度真正为学生松绑。